摘要：本文通過實驗教學(xué)研究：排球教學(xué)引用臺山傳統(tǒng)排球特色更適合學(xué)生的實際情況，比賽難度不大，且連續(xù)統(tǒng)排球特色是臺山人民在長期的排球運動實踐中總結(jié)出來的強身健體、修身養(yǎng)性的方法和經(jīng)大人民群眾的青睞，那么我們能否將臺山傳統(tǒng)的排球特色作為學(xué)校體育排球教學(xué)的一種內(nèi)容(方法手段),從而起到推動臺山乃至省、國家排球運動的繼承和發(fā)展，促進學(xué)校體育教育的高效發(fā)展呢?本文通過教學(xué)實驗研究，對這一理論的二、研究對象與方法(一)研究對象1.隨機選取臺山市鵬權(quán)中學(xué)高一級(六)班和(七)班為研究對象，其中高一級(七)班為實驗班，共64人(男生：36人，女生：28人),高一級(六)班為對照班，共62人(男生：34人，女生：28人)。實驗前對實驗班與對照班學(xué)生的排球基本技術(shù)水平進行測試，其中墊球(相距3m對墊),傳球(隔網(wǎng)對傳),發(fā)球(男生：上手大力發(fā)球，女生：下手發(fā)球；每人發(fā)10個),并對兩個班所測試的技術(shù)指標(biāo)進行統(tǒng)計分析：實驗班與對照班的所測指標(biāo)均沒有顯著性差異(P>0.05),可以進行實驗教學(xué)在遵循排球運動戰(zhàn)術(shù)基本規(guī)則和比賽規(guī)律的前提下，將不適應(yīng)的某些規(guī)則進行了更改，主要規(guī)則有：位適當(dāng)調(diào)換，不設(shè)進攻線，男子網(wǎng)高降為2.35m,女子網(wǎng)降為2.20m,場地增大為22×11m2;它的優(yōu)勢是靈活運用規(guī)則，(二)研究方法從2019年9月至2020年6月，為期一學(xué)年里兩個班在教學(xué)時數(shù)、內(nèi)容進度等方面相同，但在組織教學(xué)比賽或練在實驗前和實驗后，都對兩個班的每位同學(xué)發(fā)放問卷調(diào)查表，每次發(fā)放126份。其中實驗前收回有效問卷124份，有效率占98.41%,實驗后收回有效問卷125份，有效率占99.21%。運用EXCEL及SPSS數(shù)據(jù)處理軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進行處經(jīng)過一個學(xué)年的實驗教學(xué)，我們從學(xué)生上課參與練習(xí)的積極性，課外參與排球運動的情況、(一)實驗班的學(xué)生上課參與練習(xí)的積極性比對照班的顯著提高參與本實驗教學(xué)研究的成員教師，以及非成員教師對實驗班和對照班都進行聽課觀察，共同課參與積極性遠遠高于對照班的學(xué)生。區(qū)別在于實驗班引用臺山傳統(tǒng)排球特色的理念方法，從學(xué)生的實(二)實驗班的學(xué)生在課余時間主動參與排球活動的人數(shù)明顯增多數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，實驗前，實驗班與對照班的學(xué)生在課余時間參與排球運動的情況無顯著性差異(P>0.05),而且兩個班在每周的課余時間參加1次排球活動以上的分別僅占25%和27.42%,而不參加的每班卻都占50%以上。經(jīng)過問卷調(diào)查，課余時間不參加排球運動的79%是對排球運動沒有興趣，另有21%的是怕痛、怕苦、怕累、怕受傷。進行實驗教學(xué)后，實驗班與對照班在課余時間參與排球活動的情況發(fā)生了顯著性差異(P<0.05),實驗班的學(xué)生每周參加1次排球活動以上的占71.88%,而對照班雖有進步，但也只占38.71%;不參加的，實驗班明顯下降為18.75%,而對照班雖有進步，但還有40.32%學(xué)生不參加排球活動。這也說明了引用臺山傳統(tǒng)排球特色進行教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生排球興趣，對(三)實驗班的教學(xué)比賽精彩性強，來回球明顯多于對照班實驗教學(xué)后，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，實驗班與對照班在教學(xué)效果方面存在較大的差異，對場上情況的判斷處理能力，已明顯從比賽中的回合數(shù)，扣球、攔網(wǎng)、人均觸球、戰(zhàn)術(shù)配合數(shù)對比中表現(xiàn)出較大優(yōu)勢。與對照班的同學(xué)相比，實驗班的學(xué)生在低強度的比賽中能夠更好地運用技術(shù)，而且兩個勢均力夠呈現(xiàn)出更多的比賽內(nèi)容，精彩程度也相對有所提高。由于比賽的連續(xù)性增強，運動強度和參與興趣不和位置輪位多過打球等現(xiàn)象。長期如此，學(xué)生會因規(guī)則要求高而無法完成和運用較刺激的扣球、攔網(wǎng)(四)實驗班在期末排球基本技術(shù)達標(biāo)考試的結(jié)果明顯優(yōu)于對照班期末排球達標(biāo)考試：受試者站在6號位區(qū)內(nèi)，用雙手墊球、傳球方法將對場中央擲過來的球墊、傳至本場2、3號位之間(墊、傳各5個球，各3個或3個以上達標(biāo)通過)。男生多加一項2、3、4號位任選位置扣球考試(5個球扣3個或3個以上達標(biāo)通過)。墊、傳、扣球達標(biāo)考試，實驗班和對照班的數(shù)理統(tǒng)計分析，實驗班的墊球、傳球、扣球的考核情況明顯優(yōu)于對照班(P<0.05),具有顯著性差異，說明實驗班引用臺山傳統(tǒng)排球特色進行教學(xué)，對排球墊、傳、扣球技術(shù)的掌握明(一)結(jié)論學(xué)生的排球基本技術(shù)水平明顯提高，特別是傳、墊、扣、發(fā)球等排球基本技術(shù)。臺山傳兼顧不同排球基礎(chǔ)差異的學(xué)生，降低排球運動難度，讓比賽連續(xù)性增長、比賽來回球增多、精彩種靈活，充滿吸引力的比賽下，學(xué)生的傳、墊、扣、發(fā)球等各項排球技術(shù)在比賽中反復(fù)運用，因此排快。學(xué)生的終身體育意識增強，學(xué)生的生活方式、運動習(xí)慣等健康行為明顯向好，排球教學(xué)適合學(xué)生的實際情況，比賽難度不大，且連續(xù)性、激烈性增強，使學(xué)生充分感受到排球的樂趣，更有學(xué)生的意志品質(zhì)提高顯著。學(xué)生由于對排球產(chǎn)生興趣，經(jīng)常參加運用頭腦中的智慧，保持心理的穩(wěn)定性，強化積極情緒，盡全力發(fā)揮自己的水平，展現(xiàn)自己的能力，(二)建議建議排球教學(xué)引用臺山傳統(tǒng)排球特色的方法手段，先培養(yǎng)好學(xué)生參與排球活動的興趣，在各學(xué)校要統(tǒng)一思想、充分認識排球教學(xué)引用臺山傳統(tǒng)排球特色的顯著優(yōu)勢，制訂好可操作排球教學(xué)教研和排球課堂教學(xué)管理，加強排臺山排球聞名于全國，與