演講人：日期:甜甜的愛班本課程小班CATALOGUE目錄01課程核心理念02情感培養(yǎng)活動03認(rèn)知發(fā)展模塊04表達(dá)創(chuàng)造領(lǐng)域05家園共育實施06課程評估調(diào)整01課程核心理念愛的情感啟蒙目標(biāo)建立安全依戀關(guān)系通過穩(wěn)定的師生互動和溫馨的班級環(huán)境，幫助幼兒形成對成人的信任感，為后續(xù)社會化發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)。促進(jìn)共情能力發(fā)展設(shè)計角色扮演活動，讓幼兒在模擬場景中體驗他人感受，學(xué)會關(guān)心和幫助同伴，強化同理心與社會性聯(lián)結(jié)。培養(yǎng)基礎(chǔ)情感認(rèn)知通過互動游戲、繪本故事等形式，引導(dǎo)幼兒識別和表達(dá)基本情感（如開心、難過、友愛），建立初步的情感詞匯庫。小班幼兒心理發(fā)展特點幼兒處于大肌肉動作快速發(fā)展階段，課程需融入攀爬、投擲等體能活動，同時提供豐富的觸覺、聽覺感官材料以滿足探索需求。動作與感官探索為主幼兒詞匯量迅速增長但語法結(jié)構(gòu)簡單，需通過兒歌、重復(fù)性對話等活動強化語言輸入與輸出，避免復(fù)雜句式干擾理解。語言表達(dá)處于爆發(fā)期單次活動時長需控制在10-15分鐘，采用多感官刺激（如音樂、道具）維持興趣，避免單一靜態(tài)任務(wù)導(dǎo)致疲勞。注意力短暫且易轉(zhuǎn)移貼近日常經(jīng)驗每個主題需涵蓋語言（如相關(guān)詞匯）、數(shù)學(xué)（如數(shù)量配對）、藝術(shù)（如手工制作）等多元目標(biāo)，實現(xiàn)綜合性能力提升。強調(diào)多領(lǐng)域整合注重家庭延伸性提供家庭任務(wù)卡（如“和爸爸媽媽一起整理玩具”），鼓勵家長參與課程延伸，強化家園共育效果。選擇穿衣、用餐、洗漱等生活場景作為主題，通過實物操作（如模擬超市購物）幫助幼兒將學(xué)習(xí)內(nèi)容遷移至真實生活。生活化主題設(shè)計原則02情感培養(yǎng)活動家庭角色體驗游戲節(jié)日主題角色扮演結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計情景劇，如“團(tuán)圓飯”“禮物贈送”，幫助幼兒感受家庭溫暖與親情紐帶的重要性。親子角色互換活動引導(dǎo)幼兒扮演家長角色，照顧“寶寶”（玩偶或同伴），學(xué)習(xí)表達(dá)關(guān)愛與耐心，理解家庭成員間的相互付出。模擬家庭生活場景通過設(shè)置廚房、客廳等角色扮演區(qū)，讓幼兒體驗父母日常家務(wù)勞動，如整理物品、模擬烹飪等，培養(yǎng)責(zé)任感和同理心。同伴互助合作任務(wù)團(tuán)隊拼圖挑戰(zhàn)提供大型拼圖或積木，要求幼兒分組協(xié)作完成，過程中鼓勵溝通與分工，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和解決問題的能力?；ブ┟撘挛锞毩?xí)以小組形式進(jìn)行手指畫、黏土雕塑等集體創(chuàng)作，強調(diào)共享材料、傾聽他人想法，提升社交技巧與創(chuàng)造力。設(shè)計穿衣比賽或互助環(huán)節(jié)，讓能力較強的幼兒幫助同伴系扣子、穿鞋子，增強互助意識與動手能力。共同完成藝術(shù)創(chuàng)作選擇《猜猜我有多愛你》《謝謝你，小蘋果》等繪本，通過互動提問引導(dǎo)幼兒思考感恩對象，如家人、朋友或自然饋贈。經(jīng)典繪本共讀幼兒用彩紙剪出“感謝葉”，寫下或畫出想感謝的人或事，粘貼到班級感恩樹上，營造可視化情感表達(dá)環(huán)境。感恩樹手工制作編排簡單短劇，如“小動物互相幫助”，讓幼兒通過角色演繹理解感恩行為，并討論生活中如何實踐感恩。情景劇表演感恩主題故事分享03認(rèn)知發(fā)展模塊愛的感官探索（觸覺/聽覺）設(shè)計多樣化的觸覺體驗游戲，如不同材質(zhì)的觸摸板（毛絨、砂紙、硅膠等），幫助幼兒通過觸摸感知柔軟、粗糙、光滑等特性，促進(jìn)觸覺神經(jīng)發(fā)育和認(rèn)知分類能力。觸覺刺激活動利用自然聲音（鳥鳴、流水）、樂器聲（鈴鐺、鼓）或生活音效（敲門、鐘表）引導(dǎo)幼兒辨別音色、方向和節(jié)奏，培養(yǎng)聽覺敏感度與專注力。聽覺辨識訓(xùn)練結(jié)合觸覺與聽覺設(shè)計互動環(huán)節(jié)，例如蒙眼猜物（通過觸摸和搖晃發(fā)聲判斷物體），增強幼兒感官統(tǒng)合與邏輯推理能力。多感官聯(lián)動游戲植物種植觀察通過模擬喂養(yǎng)寵物、清理棲息地等情景游戲，學(xué)習(xí)動物習(xí)性與需求，激發(fā)同理心并建立尊重生命的意識。動物角色扮演生態(tài)互動體驗組織戶外活動如觀察螞蟻搬家、蝴蝶采蜜，結(jié)合繪本講解動植物共生關(guān)系，深化幼兒對生態(tài)平衡的認(rèn)知。帶領(lǐng)幼兒參與播種、澆水、記錄植物生長過程（發(fā)芽、長葉），通過親手照料理解生命成長規(guī)律，培養(yǎng)責(zé)任感和自然觀察力。動植物關(guān)愛實踐情緒表情識別訓(xùn)練表情卡片配對使用卡通或真人表情卡片（開心、悲傷、憤怒等），引導(dǎo)幼兒匹配表情與對應(yīng)情緒詞匯，提升情緒辨識與語言表達(dá)能力。情境故事演繹通過角色扮演重現(xiàn)常見社交場景（如分享玩具、爭搶沖突），幫助幼兒理解他人情緒并練習(xí)恰當(dāng)回應(yīng)方式。情緒調(diào)節(jié)工具包教授簡單情緒管理技巧（深呼吸、擁抱玩偶），配合“情緒溫度計”可視化工具，讓幼兒學(xué)會表達(dá)和舒緩負(fù)面情緒。04表達(dá)創(chuàng)造領(lǐng)域愛心手工創(chuàng)作材料選擇與創(chuàng)意激發(fā)提供彩色卡紙、毛線、紐扣等安全環(huán)保材料，引導(dǎo)幼兒通過剪貼、折疊等手法制作愛心賀卡或裝飾品，培養(yǎng)手部精細(xì)動作與藝術(shù)表現(xiàn)力。01主題設(shè)計與情感表達(dá)圍繞“感恩”“友誼”等主題設(shè)計手工活動，鼓勵幼兒將作品贈予家人或同伴，傳遞情感并增強社交互動能力。02合作式創(chuàng)作體驗組織小組合作完成大型手工作品（如愛心樹），通過分工協(xié)作提升團(tuán)隊意識與溝通技巧。03溫情兒歌律動選取節(jié)奏輕快、歌詞溫馨的兒歌（如《我的好媽媽》），結(jié)合肢體動作編排簡單律動，幫助幼兒感知音樂韻律與情感表達(dá)。經(jīng)典兒歌改編與演繹創(chuàng)設(shè)“家庭”“動物朋友”等情境，讓幼兒通過角色扮演配合兒歌演唱，深化對歌詞內(nèi)容的理解與共情能力。情境化音樂游戲提供搖鈴、手鼓等簡易樂器，引導(dǎo)幼兒隨兒歌節(jié)奏自由伴奏，激發(fā)音樂創(chuàng)造力與聽覺敏感性。樂器探索與即興創(chuàng)作情感主題涂鴉多元繪畫工具探索提供手指畫、海綿拓印、蠟筆等工具，讓幼兒體驗不同創(chuàng)作方式，豐富感官體驗并提升藝術(shù)興趣。故事引導(dǎo)式繪畫講述簡短情感故事（如《小熊的擁抱》），讓幼兒根據(jù)情節(jié)自由繪制場景或角色，鍛煉想象力與敘事表達(dá)能力。色彩情緒認(rèn)知活動通過“快樂的紅”“安靜的藍(lán)”等色彩情緒聯(lián)想游戲，鼓勵幼兒用不同顏色涂鴉表達(dá)內(nèi)心感受，建立情緒與藝術(shù)的聯(lián)結(jié)。05家園共育實施親子互動任務(wù)卡主題式互動任務(wù)設(shè)計涵蓋生活技能、藝術(shù)創(chuàng)作、自然探索等主題的親子任務(wù)卡，如“一起種植小盆栽”“合作完成家庭拼貼畫”，通過具體活動促進(jìn)親子協(xié)作與情感交流。分階段難度設(shè)置根據(jù)幼兒能力發(fā)展水平，將任務(wù)分為基礎(chǔ)版和進(jìn)階版，例如基礎(chǔ)版為“認(rèn)識五種顏色”，進(jìn)階版為“用不同材料制作彩虹”，逐步提升幼兒動手與認(rèn)知能力。反饋與獎勵機制家長需記錄任務(wù)完成過程并提交圖文反饋，教師根據(jù)完成情況發(fā)放“星星貼紙”等虛擬獎勵，激勵幼兒持續(xù)參與。愛心行為記錄墻可視化行為記錄在教室設(shè)置愛心墻，用貼紙或磁貼標(biāo)記幼兒的分享、幫助他人等行為，如“主動遞水杯給同伴”“整理玩具”，讓善行具象化以強化正向行為。月度愛心小明星評選結(jié)合記錄墻數(shù)據(jù)，每月評選“愛心小天使”，通過頒發(fā)證書或小勛章增強幼兒榮譽感與社會性發(fā)展。家庭延伸板塊鼓勵家長記錄幼兒在家的愛心舉動（如“幫媽媽拿拖鞋”），每周匯總到班級愛心墻，形成家園聯(lián)動的行為培養(yǎng)體系。家長溝通指南定期主題沙龍每季度組織“幼兒社交能力培養(yǎng)”“家庭游戲設(shè)計”等主題家長沙龍，通過案例分享與實操演練提升家長科學(xué)育兒能力。分層溝通策略針對不同家長需求制定溝通方案，如工作日繁忙的家長采用晚間語音留言，全職家長可預(yù)約面對面交流，確保信息傳遞高效且個性化。專業(yè)話術(shù)建議提供常見場景的溝通模板，如“您家孩子最近在集體活動中表現(xiàn)積極，但在輪流等待時可能需要更多引導(dǎo)”，幫助教師清晰傳遞觀察結(jié)果與建議。06課程評估調(diào)整互動行為表現(xiàn)專注力持續(xù)時間觀察幼兒在集體活動中的主動發(fā)言、肢體互動頻率，以及是否愿意與同伴合作完成任務(wù)，以此評估其社交參與程度。記錄幼兒在不同活動環(huán)節(jié)（如故事時間、手工制作）的注意力集中時長，分析其對課程內(nèi)容的興趣偏好。幼兒參與度觀察點情緒狀態(tài)變化通過面部表情、肢體語言判斷幼兒的愉悅度或焦慮感，例如是否表現(xiàn)出微笑、主動探索或退縮行為。任務(wù)完成獨立性評估幼兒在教師引導(dǎo)下完成簡單任務(wù)（如整理玩具、涂色）的自主性，反映其動手能力與自信心水平。情感反饋收集方式設(shè)計角色扮演游戲（如“小老師”），引導(dǎo)幼兒用簡單語言描述課程感受，捕捉其真實反饋。情景模擬訪談家長溝通記錄非語言信號記錄提供主題繪畫工具（如“畫出今天最喜歡的活動”），通過幼兒作品分析其情感傾向與課程體驗。定期與家長交流幼兒在家中的行為變化（如模仿課程動作、提及教師名字），間接驗證課程情感影響力。拍攝幼兒參與活動時的視頻，分析其自發(fā)鼓掌、擁抱教具等非語言行為的情感表達(dá)強度。繪畫表達(dá)法針對不同能力幼兒調(diào)整任務(wù)復(fù)雜度，例如提供“基礎(chǔ)涂色模板”與“自由創(chuàng)作”兩種手工選項，兼顧個體發(fā)展需求。差異化難度分