《圖片兩組》教案教案教學(xué)設(shè)計《圖片兩組》教案教案教學(xué)設(shè)計「篇一」圖片兩組一、

教學(xué)目的：

解讀圖片，了解其思想內(nèi)涵是一種語文能力。通過圖畫和圖片的文字說明把握圖畫的內(nèi)涵，理解攝影者的意圖。本可通過幾幅有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，使學(xué)生能夠認識到戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，增強他們的和平意識。

二、

教學(xué)目標：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到戰(zhàn)爭的殘酷，使學(xué)生的和平意識得到增強，同時培養(yǎng)他們的讀圖能力，使學(xué)生能夠自己欣賞圖片。

三、

學(xué)習(xí)重點和難點：

1、

學(xué)習(xí)本課的重點在于弄清畫面背后所蘊含的深層含義，搞清楚攝影者的創(chuàng)作意圖到底是什么。

2、

學(xué)習(xí)本課的難點就在于怎樣去閱讀一幅圖片，明確他所包含的深層含義。

四、

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

在前面幾課的學(xué)習(xí)中，我們通過幾位作家的小說和日記，已經(jīng)了解到了許多有關(guān)戰(zhàn)爭的情況。相信你們已經(jīng)對戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難和對社會的摧殘有了一個相當清晰的認識。但是那畢竟是文字的東西，不夠直觀。下面我們就通過一中比較直觀的方式--圖片的形式來了解一下戰(zhàn)爭到底給我們帶了了什么？戰(zhàn)爭之后留給我們的思考又是什么？

（二）課文講解：

A：第一組圖片：

請同學(xué)們用五分鐘左右的時間來看第一組圖片，在看圖片之前我有一個小小的提示。在看圖片的時候，要充分利用課本上的文字說明和你們平時的知識積累作為你看這些圖片的背景知識。你們可以通過你們平時在電視、電影和歷史課本上學(xué)到的有關(guān)戰(zhàn)爭的知識來幫助你閱讀這些圖片。相信你們有了這些知識的積累，一定能讀懂這些圖片。

看完這些圖片后請你們回答我的問題。

你能夠從第一、二幅圖片中看出那些細節(jié)？（第一幅圖片：圖中的失?A《圖片兩組》教案教案教學(xué)設(shè)計「篇二」《圖片兩組》教案（蘇北五市大型公開課）一、教材內(nèi)容：本課是一節(jié)探討圖片視覺與語文運用關(guān)系的研究課，的學(xué)習(xí)方式是開展活動體驗，結(jié)合品評記錄戰(zhàn)爭主題的圖片，感受戰(zhàn)爭中人的命運，理解世界人民祈禱和平的愿望。課堂上通過學(xué)生觀察和交流，讓學(xué)生進一步認識戰(zhàn)爭的罪惡及給人們心靈上帶來的災(zāi)難。學(xué)習(xí)重點兩個：一是讓學(xué)生觀察體會交流，另一方面就是讓學(xué)生以文字的形式寫下心中體會并用一句話概括圖片內(nèi)容。二、教學(xué)目標1．通過畫面和說明文字把握畫面的內(nèi)涵，理解攝影者的意圖，比較、綜合兩組照片的內(nèi)容，抓住圖片最能打動你的那一瞬間說出自己的感受。2．通過活動實踐，了解新聞圖片的作用，學(xué)會抓住重點解讀圖片內(nèi)容，對圖片進行鑒賞，學(xué)會觀察細節(jié)進行描寫。3．能通過圖片解讀，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有形象的認識，并能有自己深入思考及見解。三、教學(xué)過程1．導(dǎo)入：由飛機轟炸視頻開始這是第二次世界大戰(zhàn)中的一段真實場面。這場史無前例的人類浩劫，讓5000萬人在炮火與硝煙中喪失了生命，人類文明遭受空前破壞！戰(zhàn)爭造成四萬億美元的財產(chǎn)損失！全世界國民生產(chǎn)總值的三分之二付之一炬！這一切是人類歷史悲慘一頁的真實見證，曾經(jīng)創(chuàng)傷的大地和曾經(jīng)慘痛的心靈，需要人類對自身的瘋狂行為進行深刻的反省。今天，讓我們帶著沉重的心情來研讀兩組歷史圖片，透過攝影師定格的瞬間來審視戰(zhàn)爭對生命尊嚴的踐踏，讓這些無聲的吶喊祈禱人類永久的和平。2．攝影作品不同于文字作品，它用畫面來表現(xiàn)主題，用形象來發(fā)言，看過第一組圖片后，同學(xué)們的心情如何？請同學(xué)結(jié)合課本上圖片的解說和昨天下發(fā)的背景材料，說說看過第一組圖片后的初步感受。（7分鐘）3．圖片是瞬間的永恒，我們透過一幅幅畫面可以想像到發(fā)生在昨天的故事，聽到人物的心靈之聲。第一組四幅圖片都給我們強烈的震撼，這種力量來自于細節(jié)。請談?wù)劽恳环鶊D片中哪一個細節(jié)最具這種不同尋常的表現(xiàn)力。寫一段感受，互相交流。（13分鐘）4．研讀第二組圖片，

兩組圖片進行對比，把觀察到的細節(jié)說出并寫下指出圖片中富有表現(xiàn)力的細節(jié)特點，看了這兩幅照片之后你的心情如何？歡快！思考除了表現(xiàn)一種戰(zhàn)勝后的喜悅和平外，還體現(xiàn)了什么，學(xué)生思考這一組圖片表現(xiàn)了人類對和平的渴望。然而對比這兩組圖片，看著人們在戰(zhàn)爭過程中表現(xiàn)出的不同神態(tài)，尤其是戰(zhàn)爭--無論是正義還是非正義，最終都是普通人在打，使普通人與人之間的戰(zhàn)爭，而作為政治家們，卻可能逃脫戰(zhàn)爭的噩夢。當時有良知的人們到哪去了？其他上了前線的人呢，真的希望戰(zhàn)爭嗎？世界性的戰(zhàn)爭雖過去了六十年，可局部戰(zhàn)爭不絕如縷，沒有停止過，面對這樣的情況，我們該怎么去思考？6、一組圖片，試圖讓學(xué)生通過圖片間的對比，引起心靈的震撼，渲染氣氛。（5分鐘左右）7、深入思考：學(xué)會欣賞圖片的細節(jié)，抓住細節(jié)進行欣賞，并進行準確描述，可舉《一個人的遭遇》中凡尼亞的動作的描寫，試著打動讀者。然后再加上自己對戰(zhàn)爭的體會和思考，進行議論抒情。（15分鐘）8．總結(jié)圖片之所以能有如此震憾人心的力量，甚至于改變歷史的進程，直到今天仍然能打動在座的每一位同學(xué)，就是因為攝影師抓住了內(nèi)涵豐富的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實。這兩組歷史圖片，就是戰(zhàn)爭給人類帶來慘重的災(zāi)難的真實再現(xiàn)。當我們結(jié)束這一課的時候，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在吞噬生命，毀滅財富。沒有和平，就沒有人類的幸福，就沒有社會的發(fā)展和進步。同學(xué)們，從今天開始，我們要學(xué)著思考，思考戰(zhàn)爭的罪惡，思考戰(zhàn)爭給人類造成的傷痛，思考我們整個人類應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去擁抱和平、杜絕戰(zhàn)爭。《圖片兩組》教案教案教學(xué)設(shè)計「篇三」教材分析本專題從人與社會的角度出發(fā)，借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務(wù)，進而珍視和平環(huán)境。本板塊是圖片解讀，攝影作品不同于文字作品，用圖片形象發(fā)言，有著文本所沒有的視覺沖擊力。通過活動體驗的方式來學(xué)會解說圖片，進而了解其思想內(nèi)涵，并能撰寫圖片解說詞，達到明確情感態(tài)度和價值取向的教育意義。學(xué)情分析以探究問題、合作討論為活動體驗的形式，在教學(xué)設(shè)計上可以從兩個層面著手來達到學(xué)習(xí)目標。一是從感受、鑒賞、思考、領(lǐng)悟的角度著手，讓學(xué)生結(jié)合品評記錄戰(zhàn)爭主題的圖片來開展活動體驗，感受戰(zhàn)爭的殘酷性以及世界人民對和平的渴望。圖片是用形象發(fā)言，它有著文本所沒有的視覺沖擊力，因此，首先要指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用相關(guān)的文字說明，盡可能準確地讀出圖片的內(nèi)涵。二是從應(yīng)用、拓展、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的角度要求，引導(dǎo)學(xué)生歸納解讀圖片的一些基本方法，能夠為圖片擬一個簡潔的符合圖片內(nèi)涵的小標題，能夠運用文學(xué)性的語言（如：比喻、反問、比擬、雙關(guān)等手法）撰寫出符合圖片情境和主旨的解說詞。教學(xué)目標1、通過解讀兩組圖片的活動體驗，使學(xué)生認識到戰(zhàn)爭的殘酷性以及世界人民對和平的渴望。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納解讀圖片的一些基本方法，學(xué)會自己欣賞圖片。3、能夠運用文藝性的語言、實（畫面內(nèi)容）虛（畫面意蘊）結(jié)合的寫法，撰寫出符合圖片情境和主旨的解說詞。重點和難點1、歸納總結(jié)出解讀圖片的一些基本方法。2、撰寫出符合圖片情境和主旨的解說詞。課前準備學(xué)生以小組為單位，收集與戰(zhàn)爭相關(guān)的文字和圖片資料，這樣可以積累一定的信息，供課內(nèi)交流參考。教學(xué)過程一、導(dǎo)入設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料和對戰(zhàn)爭的認識，以戰(zhàn)爭或者和平為話題說一句話。二、播放戰(zhàn)爭圖片1、用多媒體播放網(wǎng)上收集來的戰(zhàn)爭圖片，讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭的殘酷性。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納圖片與文本的不同特點。（學(xué)生作答時教師要相機點撥，重點可放在：a、形象性，用形象發(fā)言；b、直觀性，有強烈的視覺沖擊。）三、瀏覽第一組、第二組圖片，借助文字來解讀圖片的內(nèi)涵。（學(xué)生以小組為單位共同探究討論交流以下問題）1、每一幅圖向人們傳遞了一些什么信息？2、圖中的哪一點最具震撼力？3、這兩組圖各傳達了什么主題？4、請給每一幅圖擬一個小標題。（力求形象、有深度、有張力，符合圖片所表現(xiàn)的內(nèi)涵。）如：圖1――血泊中的怒吼、血淚的哭喊、媽媽你在哪兒圖2――遲來的擁抱、單腿歸來圖3――最后的父愛、戰(zhàn)前離別圖4――未來殺手、走向陰霾、灰色童年、黑暗中的裸露小結(jié)：交流了圖片的信息、主題和小標題后，一起歸納解讀圖片內(nèi)涵需要掌握的一些基本方法。a、要聯(lián)系相關(guān)的背景或是圖片的文字說明。b、要善于抓圖片的細節(jié)內(nèi)容。（細節(jié)富有表現(xiàn)力，具有震撼人心的力量。）c、要處理好圖中主體與背景、細節(jié)與整體、表層與內(nèi)在的關(guān)系。四、寫作訓(xùn)練――寫圖片解說詞優(yōu)秀的攝影作品都有著豐富的內(nèi)涵，為了形象地揭示其內(nèi)涵，人們常常要為它配寫解說詞。解說詞就是口頭解釋說明的詞。它通過對事物的準確描述來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到宣傳的效果。（教師可以找一則其他的圖片解說詞示范一下）語言創(chuàng)作上可以采用比喻、反問、比擬、雙關(guān)等手法，由畫面的實提升出畫面的意蘊，即虛實相生，寫出符合圖片情境和主旨的解說詞。請同學(xué)們從兩組圖片中選出最能打動你的一幅，體會圖片獨特的視覺沖擊力，寫一段解說詞，在班上進行交流。(學(xué)生在交流解說詞時教師要作適時的點評)小結(jié)：為圖片寫解說詞，其語言風(fēng)格要符合圖片本身所創(chuàng)設(shè)的情境和氛圍，并要注意以下幾點：1、想象發(fā)生在圖片背后的故事。2、描繪圖片所表現(xiàn)的場景。3、抓住最富表現(xiàn)力的細節(jié)。4、要表達出圖片所傳達的人物心聲。五、作業(yè)布置請學(xué)生根據(jù)課前收集的與戰(zhàn)爭相關(guān)的文字和圖片寫一則解說詞?！秷D片兩組》教案教案教學(xué)設(shè)計「篇四」《圖片兩組》詳案教學(xué)目標：一、

鑒賞攝影圖片，在鑒賞中正視戰(zhàn)爭，祈禱和平二、

撰寫“畫外音”。課時安排：一課時總體要求：教師所講要少而精，不要搶在學(xué)生前面說，在學(xué)生所說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)補充即可，要調(diào)動學(xué)生的積極性教學(xué)過程：由專題“遭遇戰(zhàn)爭”導(dǎo)入師：同學(xué)們，在前寫日子里，我們一直在“遭遇戰(zhàn)爭”（先停一停，看學(xué)生反映，如沒有意識到則要對前面的課文有所提示），那些文字中，讓我們從側(cè)面感受到了在戰(zhàn)爭中的人們的苦難。在現(xiàn)在這個信息化的時代里，語文學(xué)習(xí)不僅僅是文本文字的閱讀,也包括圖片影視乃至音樂等視聽音像的賞析。下面就讓我們從另一個角度--圖片來感受戰(zhàn)爭。師：標題是《圖片》兩組，老師在這卻加了一個副標“戰(zhàn)爭與和平”,知道為什么嗎？（若答不出先存疑）（約2分鐘）師：相信大家事先都看過了這兩組圖片，現(xiàn)在我們把注意力集中到第一組圖片上，給大家5分鐘左右時間，在第一組四幅圖中，你覺得那一幅最有震撼力，它為什么讓你覺得震撼?它用什么方法讓你震撼？按照邱老師平時上課的習(xí)慣，下面大家四人一組分組討論一下,最好適當用筆記錄。（師在學(xué)生中走動，適當點撥，約5分鐘）師：實在不忍心打斷大家的討論，但課堂時間有限，讓我們同學(xué)來展示一下在方才片刻思考閃現(xiàn)的光芒。你認為那一幅最有震撼力，它用什么方法讓你震撼？（按照我投影的順序，每一幅2到3人介紹，鼓勵不同甚至是相反的觀點）明確：（如果學(xué)生講的好我就不用廢話）前兩幅同時號啕大哭的孩子共同點：無論是中國還是歐洲，戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國，戰(zhàn)爭，對這些孩子的影響是深遠的，在他們的心靈中留下的是不可磨滅的傷痕。第三幅：“寧靜”點到即可，讓他們發(fā)揮(重在對孩子心靈的傷害:麻木永久的創(chuàng)傷)第四幅：老師從不同的角度寫了兩段“畫外音”,請同學(xué)們根據(jù)你們對畫面的理解,加以評點。投影附1：丈夫沙場歸來，親人得以團圓，本是人生一大快事，但，迎來的不是昔日他矯健的步伐：拄著的雙拐，蹣跚的前行，還有那在風(fēng)中搖擺的褲腿和丈夫臉上興奮而又尷尬的表情。片刻的遲疑，緊隨著熱情的擁抱，在風(fēng)中任憑四行熱淚打濕相互的衣襟。閃亮的淚光，擲地的拐杖，她明白并接受了下半生單手的擁抱。附2：戰(zhàn)爭結(jié)束了，在空蕩蕩的機場，她終于等來了闊別已久的丈夫。戰(zhàn)爭在她的心中留下了憂慮的印記，她一直期盼著丈夫的歸來，用他那強勁有力的大手掃去她心中憂愁。然而，上帝總是不能滿足善良人最基本的愿望，他只將一個殘疾的丈夫還給這虔誠的婦人。她含著淚接受了上帝的恩賜--總算是團圓了。可，在這看來悲慘的結(jié)局背后，又有多少在戰(zhàn)爭中破碎的家庭在為不能歸來的男人哭泣！學(xué)生評點分析,教師幫助歸納師：這就是戰(zhàn)爭，讓我們看看戰(zhàn)爭給我們帶來了什么戰(zhàn)爭給我們帶來了什么？世界史和與戰(zhàn)年代比1:13奪取35.4億人生命(保守估計)消耗的財富折合成黃金至少可沿赤道筑成寬150公里、厚10米的“金道”。讓我們注視人類的廝殺。祈盼人間的和平。爭得鑄劍為犁的未來。在這組數(shù)據(jù)下，我們就能夠明白為什么在第二組圖片中東北人民在聽到日本投降后表現(xiàn)出來的狂喜，明白為什么倫敦的婦女在德軍投降后臉上的歡躍神情，也能夠明白這幅“勝利之吻”（插入圖片P1后簡單介紹背景：不相識的兩人在得知德國法西斯投降后的行為）明確：在狂喜的背后，需要的是對戰(zhàn)爭的反思，重建家園，抹平心中的傷痕下面請大家再欣賞兩幅非常有名的新聞?wù)掌?p2

獲當年“普利策”攝影獎p3

由和平到友好交往“跨越世紀的握手”。師：剛才大家對“畫外音”已大概熟悉下面設(shè)想如果你是一名導(dǎo)游，當你帶著一群游客來參觀這組圖片是，你該設(shè)計怎樣的一段“畫外音”。請大家拿出紙筆,

任選一幅，寫一段畫外音。學(xué)生寫作,教師巡視.(5分鐘)實物展示，學(xué)生自評、互評。讓畫面上的笑容永遠凝結(jié)于我們的歡躍的容顏?？偨Y(jié)作業(yè)1、從教材中的六幅畫面任選一幅，寫80到100字的解說詞。2、為上圖《失去的和永遠的》寫一段80到100字的解說詞?！秷D片兩組》教案教案教學(xué)設(shè)計「篇五」教學(xué)目標1、培養(yǎng)學(xué)生對圖片進行個性化解讀鑒賞的能力；配寫標題和解說詞。2、喚發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭與和平的情感體驗，樹立熱愛和平、維護和平的信念。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力、發(fā)散思維能力和合理推斷的思維能力等。教學(xué)重點難點重點：如何鑒賞圖片并組織語言解讀圖片。難點：引發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭與和平的深刻體驗。教學(xué)方法：1、示范引導(dǎo)，舉一反三。2、圖文并茂，視聽結(jié)合。3、比較鑒賞，體驗感悟。教具準備、課時安排多媒體課件安排1課時教學(xué)過程一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們：我想，我們在座的每一位對第二次世界大戰(zhàn)都不會完全陌生，這場史無前例的人類浩劫造成了40000億美元的財產(chǎn)損失；使2200萬平方公里的土地滿目瘡痍；使5500萬人喪失了寶貴的生命；使數(shù)不清的人類文化遺產(chǎn)頃刻毀于一旦！在這場規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭中，無辜的弱勢群體又會面臨怎樣的屠殺和不幸？今天，讓我們帶著沉重的心情來研讀兩組歷史圖片，來深味這濃黑的非人間的悲涼，來共同祈禱永久的和平?。c擊，顯示課題）二、一讀圖片，初步感知。整體把握六幅圖片主要內(nèi)容。生1回答略三、再讀圖片，感悟鑒賞。1、師生共同鑒賞第一幅圖片。（投影圖片并按照教學(xué)進程依次投影4道黑體字思考題）（1）、畫面最震撼你們的是什么？（投影）生2：一個幼兒。（師：他的神態(tài)是——）正在號哭師：能不能結(jié)合背景文字對這幼兒和他的神態(tài)作一番描繪？（提示：什么樣的幼兒？怎樣的號哭？）生3：1歲左右的、孤獨無助的、滿身血污的幼兒。聲嘶力竭地、充滿恐懼地號師：你們還看到了什么？（投影）生4：被狂轟爛炸后一片慘不忍睹的廢墟。師：能夠看出來的大家都說了，其實，畫面上還隱含著更為令人震驚的場景，同學(xué)們再研讀一下這幅圖的背景文字，調(diào)動自己的想象力，想想畫面上還會有什么？（提示：1800人準備撤離，只有300人死里逃生，其余的人呢？）（鞋子已經(jīng)吸飽了鮮血，地面呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅怎樣的情景？）生5：到處是尸體。尸陳遍野。（提示：尸體會是什么樣呢？也用幾個詞語描述一下。）橫七豎八的，殘缺不全的，血肉模糊的生6：還有滿地的鮮血。血流成河。（2）、師：可是，在幾分鐘之前，這火車站卻是一番什么場景呢？這么弱小的孩子在這場災(zāi)難之后又將面臨怎樣的命運？請同學(xué)們結(jié)合背景，想象一下轟炸之前之后的情景。（投影）生7：轟炸之前，這里是喧鬧的車站，車水馬龍，人山人海，很多婦女和兒童正在等候撤離。轟炸之后，這孩子失去了父母，成了無人依靠的孤兒。師：是啊，這些婦女和兒童，她們手無寸鐵，只是帶著生的渴望，準備撤離！若不是這次轟炸，她們或許還能流落異鄉(xiāng)，全一家性命，這弱小的孩子還能享受到家庭的溫馨。但是，頃刻間，一切都變了。喧鬧變成了死寂，空氣中彌漫的只有恐懼和哀號！（3）、師：通過這樣一幅照片，作者想告訴我們什么呢？請同學(xué)們揣摩他的拍攝意圖。（投影）生9：控訴戰(zhàn)爭的罪惡，控訴日本法西斯的濫殺無辜和殘忍無道。（4）、師：如果控訴戰(zhàn)爭的罪惡，鏡頭指向哪里更在情理之中呢？對，是硝煙彌漫、血肉橫飛的戰(zhàn)場，可王小亭為什么把目光單單投向了不是戰(zhàn)場的上?；疖嚹险荆慷溢R頭對準的主體是一個活著的哭泣的孩子，而不是一具具被炸死的成人的尸體，這又有著怎樣的意圖呢？請同學(xué)們說說這幅作品在取材上的特點和優(yōu)勢。（投影）生10：取材獨特，以小見大，以“弱”勝“強”。選擇火車南站、選擇弱小的孩童作為拍攝對象，表明日本法西斯連毫不設(shè)防的平民區(qū)、甚至連手無寸鐵的婦女兒童都要轟炸，這就更突出了他們的殘忍無道、喪盡天良，更能表現(xiàn)這場戰(zhàn)爭的反動本性！在選材上取得了以小見大，以弱勝強的效果。鑒賞完這幅圖片，請同學(xué)們來聽讀一下老師為它擬寫的標題和解說詞。媽媽，你在哪里？（投影）這是1937年日軍轟炸上海時的一幅圖片。隨著隆隆的飛機聲漸漸消逝，火車南站霎時成了一堆廢墟：遠處的天橋噼里啪啦地燃燒著，隨時有倒塌的危險；遍地血肉模糊的尸體連成了一片血的海洋，仿佛在控訴著日本法西斯的滔天罪行！炸毀的鐵軌上，坐著一個只有1歲左右的小男孩，他滿身鮮血，正孤獨無助地聲嘶力竭地哀號著：媽媽，你在哪里？回應(yīng)他的只有死的沉寂！2、教師示范性朗讀為第一幅圖片配寫的標題和解說詞。四、舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生分組鑒賞解讀其他圖片。1、任務(wù)：第一組圖片中第二、三兩幅分別由第一、二組同學(xué)完成。第四幅由三、四兩組同學(xué)共同完成。2、寫之前請看友情提示：（投影）強調(diào)解說詞的構(gòu)成（寫解說詞）：（1）一般首先要結(jié)合拍攝背景及畫面圖景，對它作一個整體介紹。畫面的組成部分也就是背景和主體、遠景和近景要介紹清楚。（2）對畫面的重心比如一些細節(jié)要展開想象有重點地進行描寫，既做到合情合理，又要力爭能打動人心。（3）最后要有一兩句議論抒情，揭示主旨。3、時間：6分鐘（投影）：流程：了解背景——讀圖——感悟——想象——深思——擬寫標題和解說詞構(gòu)成：背景和主體遠景和近景細節(jié)和特寫取材和意圖方法：觀察和想象鑒賞和表達（寫后交流方法：六人/四人小組交流，選擇一人執(zhí)筆，大家互相交流補充，最后，選定一代表在班上交流、互評，教師相機誘導(dǎo)點撥。）（一）圖四師生點評角度：（1）注意按順序介紹，先背景后主體。（2）環(huán)境氣氛的渲染。（美景反襯哀情，燦爛溫暖的陽光與死寂沉沉的大道對比）（3）人物描寫有一定的感染力。（對尸體的描寫：外貌：衣不蔽體、血跡斑斑。神態(tài)：恐懼、絕望。對孩子的描寫：眼神：冷漠、無所謂。步伐：從容、悠閑。）（4）準確把握了攝影者的拍攝意圖?！卦V他們對生命的踐踏。（有形的，看得見的）——控訴他們對兒童造成的精神上的傷害。（想象的無形的，影響深遠的）點評預(yù)案補充：你們看出了孩子什么樣的表情？若學(xué)生解讀時說畫面中的孩子表情是尋找親人；是恐懼的；憤慨的；麻木的等等。師可啟發(fā)：真是仁者見仁，智者見智啊，我們再來仔細讀讀圖，看看哪些說法更合理？①男孩的頭部細節(jié)他的臉側(cè)向一邊，像在尋找親人嗎？（生：這邊找不到，他向另一邊尋找嘛。）若向另一邊尋找，那他的動作應(yīng)是怎樣的？——腳踮起來，抬頭向遠處張望?！梢?，不像是在尋找親人。②孩子的走路姿勢同學(xué)們先作一番假想，如果是你走在這樣的大道上，你會是什么表現(xiàn)？——尖叫、恐懼、狂奔?？墒?，這個小孩呢，他的步伐怎樣？——比較慢，從容甚至悠閑，而且，同學(xué)們看看，他走的路徑離尸體距離怎樣？——很近，而路的另一邊似乎是行人沒有尸體，由此可見，他的表情似乎不是恐懼。③孩子的年齡他估計有多大？（不足十歲）這么一個小孩兒他是否已經(jīng)具有憤慨和報復(fù)這樣的理性思考呢？——好像不太合理。過渡：不是尋找親人，不是恐懼，也不是憤慨，那小孩究竟是一個怎樣的表情呢？④聯(lián)系這幅圖的拍攝背景同學(xué)們說說，這幅照片是在何時何地拍攝的？——1945年一個寧靜的中午，德國貝爾森集中營。二戰(zhàn)期間，德國納粹曾建立了一千多座這樣的集中營，專門用來關(guān)押和屠殺猶太人。貝爾森集中營，建立于1940年，1945年獲解放。在存在的幾年時間里，納粹在此采用了機槍掃射、毒氣、鞭笞、警犬噬咬等手段共殺害了約7萬名被關(guān)押者?？梢韵胍姡@個集中營里的小男孩兒對暴力和死亡已經(jīng)——司空見慣了，那他對滿目的尸體會是什么反應(yīng)呢?——麻木了，淡然了。⑤想象這場戰(zhàn)爭給孩子，給將來的社會帶來的影響。如果沒有二戰(zhàn)，沒有這些屠殺，這個小男孩兒會擁有怎樣的童年？而如今這集中營的生活對他的一生將產(chǎn)生怎樣的影響？在將來的成長之路上，他會成為什么樣的人呢？——麻木不仁，冷酷、絕望、自閉或許也成為殘暴的人。想想，一個孩子是這樣，經(jīng)歷過那場戰(zhàn)爭和屠殺的所有孩子都這樣，我們的生活會是一個怎樣的模樣？——死氣沉沉，沒有生機和活力，壓抑。而這一切，又是誰之罪過？戰(zhàn)爭，是戰(zhàn)爭導(dǎo)致了殘廢和死亡，是戰(zhàn)爭滋生了冷酷和絕望。而這恰恰是這幅圖最震撼人心的地方。當然，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對這幅圖大家可能還有一些不同的見解，由于時間關(guān)系，我們就不再在課堂上討論交流了，考慮到推論的合理性和主題的深刻性，我個人的見解是理解為表情麻木更好一些。好，下面請同學(xué)們聽讀一下老師為它擬寫的標題和解說詞。失色心靈這是一幅令人震驚的貝爾森集中營里的照片。寧靜的中午，陽光燦爛而溫暖?？墒沁@寂靜的樹林卻充滿著寒氣和恐怖。闖入你眼簾的是路邊擺滿的尸體，有側(cè)臥的，有俯臥的，有蜷縮成一