《幼兒園游戲與指導(dǎo)》試卷(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.下列關(guān)于幼兒游戲本質(zhì)特征的描述，正確的是（）A.規(guī)則性高于自主性B.內(nèi)在目的性優(yōu)于工具性C.結(jié)果導(dǎo)向強(qiáng)于過程體驗(yàn)D.教師主導(dǎo)高于幼兒主體2.皮亞杰根據(jù)認(rèn)知發(fā)展階段將游戲分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和規(guī)則游戲，其中4-5歲幼兒最典型的游戲類型是（）A.練習(xí)性游戲（感知運(yùn)動游戲）B.象征性游戲（假裝游戲）C.規(guī)則游戲（有規(guī)則的競賽游戲）D.結(jié)構(gòu)游戲（建構(gòu)游戲）3.幼兒園角色游戲中，“小醫(yī)院”里幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人，這種游戲的核心價值在于（）A.掌握醫(yī)護(hù)專業(yè)知識B.發(fā)展符號表征能力C.促進(jìn)社會性交往與角色認(rèn)知D.提升精細(xì)動作技能4.教師在觀察幼兒結(jié)構(gòu)游戲時，發(fā)現(xiàn)5歲幼兒能用雪花片拼插出“立體城堡”，但無法保持平衡。此時教師最適宜的指導(dǎo)策略是（）A.直接示范正確拼插方法B.提問引導(dǎo)：“怎樣讓城堡更穩(wěn)？試試加寬底座？”C.替換更簡單的材料（如大積木）D.要求幼兒重新設(shè)計(jì)平面結(jié)構(gòu)5.維果茨基提出“游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)”，其核心含義是（）A.游戲難度應(yīng)略高于幼兒現(xiàn)有水平B.游戲必須由教師設(shè)定明確目標(biāo)C.游戲結(jié)果需達(dá)到具體發(fā)展指標(biāo)D.游戲材料應(yīng)完全由幼兒自主選擇6.下列不屬于表演游戲指導(dǎo)要點(diǎn)的是（）A.引導(dǎo)幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容B.提供豐富的服裝、道具素材C.要求幼兒嚴(yán)格按照劇本表演D.鼓勵幼兒自主改編故事情節(jié)7.小班幼兒在“娃娃家”游戲中常出現(xiàn)“平行游戲”現(xiàn)象（各玩各的但在同一空間），教師的正確做法是（）A.強(qiáng)制幼兒合作分配角色B.提供更多相同玩具（如多個娃娃）C.批評“不分享”行為并示范合作D.介入游戲擔(dān)任“客人”引導(dǎo)互動8.幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“動態(tài)性原則”指的是（）A.環(huán)境布置需定期更換主題B.材料擺放位置固定不變C.游戲區(qū)域劃分嚴(yán)格隔離D.墻面裝飾以教師作品為主9.規(guī)則游戲（如“搶椅子”）的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是（）A.規(guī)則復(fù)雜且懲罰嚴(yán)格B.勝負(fù)結(jié)果明確且重要C.規(guī)則符合幼兒認(rèn)知水平D.教師全程控制游戲流程10.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“重復(fù)擺弄玩具，無情節(jié)發(fā)展”的情況，可能的原因是（）A.材料種類過多B.教師介入過早C.幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)D.游戲時間過短11.結(jié)構(gòu)游戲中，“能按圖搭建三層積木塔”對應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)是（）A.小班（3-4歲）空間認(rèn)知B.中班（4-5歲）建構(gòu)技能C.大班（5-6歲）合作能力D.托班（2-3歲）手眼協(xié)調(diào)12.教師在游戲觀察記錄中寫道：“樂樂（5歲）在‘超市’游戲中主動邀請朵朵扮演顧客，用卡片當(dāng)‘錢’，說‘這個玩具20元’?！边@屬于（）A.事件取樣記錄法B.行為核查記錄法C.實(shí)況詳錄記錄法D.敘事描述記錄法13.下列關(guān)于“游戲與學(xué)習(xí)”關(guān)系的表述，正確的是（）A.游戲是學(xué)習(xí)的對立面，應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分B.游戲是幼兒特有的學(xué)習(xí)方式C.只有教師組織的游戲才具有學(xué)習(xí)價值D.游戲中的學(xué)習(xí)需明確知識目標(biāo)14.幼兒在表演游戲中出現(xiàn)“偏離劇本，自行創(chuàng)編情節(jié)”的行為，教師應(yīng)（）A.立即糾正并強(qiáng)調(diào)按原劇本表演B.忽略該行為，繼續(xù)推進(jìn)游戲流程C.觀察后詢問：“你們新編的情節(jié)是怎么想的？”D.終止游戲并重新講解劇本要求15.幼兒園戶外游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“玩沙”失去興趣，頻繁跑動打鬧。此時最合理的調(diào)整策略是（）A.增加“玩沙工具”（如篩子、小桶）并提出問題：“怎樣用沙子做蛋糕？”B.停止玩沙活動，改為集體做體操C.批評幼兒“不專心”并要求回到沙池D.降低游戲區(qū)域的開放性，限制活動范圍二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題至少有2個正確選項(xiàng)，錯選、漏選均不得分）1.幼兒園游戲的基本特征包括（）A.自愿自主B.虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合C.重過程輕結(jié)果D.教師絕對主導(dǎo)2.角色游戲的指導(dǎo)策略包括（）A.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如參觀超市）B.提供開放性材料（如紙箱、布料）C.直接為幼兒分配角色D.以角色身份介入引導(dǎo)情節(jié)發(fā)展3.結(jié)構(gòu)游戲材料按材質(zhì)可分為（）A.積塑（如雪花片）B.自然材料（如木塊、石子）C.金屬材料（如螺絲、齒輪）D.電子材料（如編程積木）4.教師觀察幼兒游戲時，需要關(guān)注的維度有（）A.游戲行為（如合作、沖突）B.材料使用（如創(chuàng)造性、持久性）C.情緒狀態(tài)（如專注、沮喪）D.認(rèn)知表現(xiàn)（如問題解決、想象）5.下列屬于游戲中“隱性指導(dǎo)”的是（）A.調(diào)整游戲區(qū)域布局B.投放暗示性材料（如提供醫(yī)院掛號單）C.以同伴身份參與游戲D.直接講解游戲規(guī)則6.小班幼兒游戲的特點(diǎn)包括（）A.游戲主題單一（如重復(fù)“喂娃娃”）B.喜歡模仿成人動作（如用勺子“炒菜”）C.能進(jìn)行復(fù)雜角色分工（如“醫(yī)生-護(hù)士-病人”）D.游戲時間短（5-10分鐘易轉(zhuǎn)移興趣）7.游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的促進(jìn)作用體現(xiàn)在（）A.學(xué)習(xí)輪流、分享等社交規(guī)則B.理解他人角色與情緒C.發(fā)展語言表達(dá)與溝通能力D.提升手眼協(xié)調(diào)與大肌肉動作8.規(guī)則游戲設(shè)計(jì)的基本原則有（）A.規(guī)則簡單明確，符合幼兒理解水平B.強(qiáng)調(diào)競爭與勝負(fù)結(jié)果C.游戲目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)結(jié)合（如數(shù)學(xué)概念）D.留有幼兒自主調(diào)整規(guī)則的空間9.教師在游戲介入時應(yīng)避免的行為有（）A.當(dāng)幼兒專注游戲時強(qiáng)行打斷B.用“對不對”“好不好”等封閉性問題引導(dǎo)C.觀察到幼兒沖突時先等待其自主解決D.替代幼兒完成游戲任務(wù)（如幫搭積木塔）10.戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)需注意（）A.安全性（如軟質(zhì)地面、無尖銳物）B.層次性（不同難度區(qū)域）C.自然性（保留泥土、樹木等元素）D.封閉性（限制活動范圍防走失）三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.幼兒游戲必須有明確的教育目標(biāo)，否則沒有價值。（）2.結(jié)構(gòu)游戲中，教師應(yīng)優(yōu)先提供成品玩具（如組裝好的模型）。（）3.表演游戲的核心是“再現(xiàn)文學(xué)作品”，因此幼兒需完全模仿成人表演。（）4.游戲中幼兒出現(xiàn)沖突時，教師應(yīng)立即介入解決。（）5.大班幼兒規(guī)則游戲的規(guī)則可適當(dāng)復(fù)雜，但需讓幼兒參與討論制定。（）6.游戲材料的數(shù)量越多、種類越豐富，游戲質(zhì)量越高。（）7.小班幼兒的“平行游戲”是發(fā)展的正常階段，教師無需干預(yù)。（）8.游戲觀察記錄只需記錄“發(fā)生了什么”，無需分析背后的發(fā)展水平。（）9.角色游戲中，幼兒用樹葉當(dāng)“錢”，體現(xiàn)了象征性思維的發(fā)展。（）10.戶外游戲中，教師的主要任務(wù)是維持秩序，避免安全事故。（）四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用。2.列舉角色游戲與表演游戲的3點(diǎn)區(qū)別。3.說明結(jié)構(gòu)游戲中“分層指導(dǎo)”的具體策略（按小、中、大班分述）。4.教師在游戲中如何通過“提問”引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)？請舉例說明。5.分析“游戲材料投放過多”可能對幼兒游戲產(chǎn)生的負(fù)面影響。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)例論述“幼兒游戲中教師觀察與指導(dǎo)的關(guān)系”。2.聯(lián)系《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析“如何通過游戲促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展”。六、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）案例1：中班“小廚房”角色游戲中，教師觀察到：-琪琪（4歲半）一直用塑料刀“切菜”，重復(fù)說“切切切”，沒有其他動作；-樂樂和浩浩為“誰當(dāng)廚師”爭執(zhí)，樂樂推了浩浩，浩浩哭了；-寧寧用積木當(dāng)“蛋糕”，對同伴說：“這是草莓蛋糕，20元一個！”但沒人回應(yīng)。問題：（1）分析案例中幼兒游戲的發(fā)展水平及存在的問題；（10分）（2）提出針對性的指導(dǎo)策略。（10分）案例2：大班結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，教師投放了大積木、積塑、木板、螺絲等材料，計(jì)劃開展“搭建幼兒園”主題。游戲開始后，幼兒分為三組：-A組：用大積木疊高，邊搭邊說：“我們要建最高的樓！”但積木總倒塌；-B組：用積塑拼插“教室”，討論：“窗戶要留在這里，不然沒光線”；-C組：嘗試用螺絲固定木板，一個幼兒說：“我爸爸修桌子用過這個！”但因螺絲太小組員無法擰緊。問題：（1）分析各組幼兒的游戲行為所反映的發(fā)展特點(diǎn)；（10分）（2）針對各組情況，教師應(yīng)如何支持其游戲發(fā)展？（10分）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.C4.B5.A6.C7.B8.A9.C10.C11.B12.D13.B14.C15.A二、多項(xiàng)選擇題1.ABC2.ABD3.ABC4.ABCD5.ABC6.ABD7.ABC8.ACD9.ABD10.ABC三、判斷題1.×2.×3.×4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.×四、簡答題1.簡述游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用。答案：（1）大肌肉動作發(fā)展：跑、跳、攀爬等戶外游戲鍛煉幼兒下肢力量、平衡能力；（2）精細(xì)動作發(fā)展：結(jié)構(gòu)游戲（拼插積木）、角色游戲（使用小工具）提升手眼協(xié)調(diào)與手指靈活性；（3）動作協(xié)調(diào)性：規(guī)則游戲（如“老鷹捉小雞”）要求身體反應(yīng)與團(tuán)隊(duì)配合，促進(jìn)動作整合；（4）體質(zhì)增強(qiáng)：游戲中的持續(xù)活動提高心肺功能，促進(jìn)新陳代謝。2.列舉角色游戲與表演游戲的3點(diǎn)區(qū)別。答案：（1）游戲來源：角色游戲基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如“娃娃家”）；表演游戲基于文學(xué)作品（如《三只小豬》）。（2）創(chuàng)作自由度：角色游戲強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)編情節(jié)；表演游戲側(cè)重對原作的再現(xiàn)與適度改編。（3）核心經(jīng)驗(yàn)：角色游戲重點(diǎn)發(fā)展社會性（角色認(rèn)知、交往）；表演游戲重點(diǎn)發(fā)展語言表達(dá)與藝術(shù)表現(xiàn)。3.說明結(jié)構(gòu)游戲中“分層指導(dǎo)”的具體策略（按小、中、大班分述）。答案：（1）小班：提供大、輕、顏色鮮艷的材料（如大積木）；引導(dǎo)認(rèn)識材料名稱（“這是長方形積木”）；鼓勵單獨(dú)搭建簡單物體（如“小房子”）。（2）中班：增加材料種類（積塑、木板）；引導(dǎo)觀察實(shí)物或圖片（如“看看真實(shí)的橋有什么結(jié)構(gòu)？”）；鼓勵合作搭建（“你們一起建小區(qū)吧”）。（3）大班：提供低結(jié)構(gòu)材料（螺絲、自然物）；引導(dǎo)設(shè)計(jì)圖紙（“先畫設(shè)計(jì)圖再搭建”）；支持解決復(fù)雜問題（“怎樣讓積木塔承受重量？”）。4.教師在游戲中如何通過“提問”引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)？請舉例說明。答案：（1）開放性提問：引導(dǎo)幼兒表達(dá)想法，如角色游戲中問“你扮演的醫(yī)生會怎么給病人檢查？”而不是“醫(yī)生是不是要聽心跳？”（2）追問式提問：深入探究思維過程，如結(jié)構(gòu)游戲中幼兒搭不好橋，問“剛才第一次搭的時候哪里倒了？現(xiàn)在調(diào)整了什么？”（3）假設(shè)性提問：激發(fā)想象與創(chuàng)新，如表演游戲中問“如果小紅帽沒遇到大灰狼，故事可能怎么發(fā)展？”（舉例：中班幼兒用積木搭“動物園”，教師問：“動物園除了籠子，還需要什么？游客從哪里進(jìn)？”引導(dǎo)幼兒考慮入口、休息區(qū)等細(xì)節(jié)，深化游戲情節(jié)。）5.分析“游戲材料投放過多”可能對幼兒游戲產(chǎn)生的負(fù)面影響。答案：（1）注意力分散：材料種類過多，幼兒頻繁更換玩具，難以深入探索；（2）游戲深度不足：選擇過多導(dǎo)致幼兒停留在“玩材料”層面，缺乏情節(jié)發(fā)展與問題解決；（3）社會性發(fā)展受阻：材料數(shù)量過多可能減少幼兒合作需求（如每人都有玩具，無需分享）；（4）挫敗感增加：部分材料難度過高，幼兒因無法掌握而放棄游戲。五、論述題1.結(jié)合實(shí)例論述“幼兒游戲中教師觀察與指導(dǎo)的關(guān)系”。答案要點(diǎn)：（1）觀察是指導(dǎo)的前提：教師需通過觀察了解幼兒的游戲水平（如認(rèn)知、社會性）、興趣點(diǎn)及遇到的困難，才能提供適宜指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)是觀察的延伸：基于觀察結(jié)果，教師選擇介入時機(jī)與方式（如平行介入、角色介入），推動游戲發(fā)展。（3）實(shí)例：中班“超市”游戲中，教師觀察到幼兒只用玩具當(dāng)“商品”，沒有“收銀”“找零”行為（觀察發(fā)現(xiàn)缺乏“貨幣”概念），于是投放自制紙幣并以“顧客”身份問：“這個玩具5元，我給你10元，你該找我多少錢？”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單計(jì)算（指導(dǎo)基于觀察）。（4）動態(tài)循環(huán)：指導(dǎo)后需再次觀察幼兒反應(yīng)，調(diào)整策略（如幼兒學(xué)會找零后，可增加“促銷活動”材料，進(jìn)一步拓展游戲）。2.聯(lián)系《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析“如何通過游戲促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展”。答案要點(diǎn)：（1）《指南》科學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“親近自然，喜歡探究”“具有初步的探究能力”“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”。（2）支持策略：①提供探究性游戲材料：如戶外“小實(shí)驗(yàn)區(qū)”投放水、沙子、吸管，幼兒游戲中探索“怎樣讓沙子流得快”（觀察、比較）；②設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向的游戲：如結(jié)構(gòu)游戲“搭建防洪堤壩”，引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)“哪種材料（石頭/泥土）更防水”（猜想、驗(yàn)證）；③鼓勵記錄與表達(dá)：在“天氣記錄角”游戲中，幼兒用圖畫記錄每天天氣，討論“為什么周一下雨，周二晴天？”（交流、總結(jié)）；④保護(hù)好奇心：當(dāng)幼兒在“植物角”游戲中問“種子為什么向下長”，教師不直接回答，而是引導(dǎo)“我們一起種兩顆種子，一顆朝上，一顆朝下，看看有什么變化？”（支持主動探究）。六、案例分析題案例1答案：（1）發(fā)展水平與問題：①琪琪：處于小班向中班過渡階段，游戲行為重復(fù)（單一動作），缺乏情節(jié)拓展，可能因生活經(jīng)驗(yàn)不足（如未觀察過真實(shí)切菜后的步驟）；