11.1創(chuàng)新思維的含義與特征教學設計-2023-2024學年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以“11.1創(chuàng)新思維的含義與特征”為主題，旨在幫助學生理解創(chuàng)新思維的概念和特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課程設計圍繞課本內(nèi)容展開，結(jié)合實際案例，通過小組討論、案例分析等形式，引導學生深入思考，提高邏輯思維和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和辯證思維。通過學習創(chuàng)新思維的含義與特征，學生能夠理解科學探索的重要性，提升對事物多角度、多層次的認知能力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，從而在個人發(fā)展和社會實踐中展現(xiàn)積極的創(chuàng)新精神。重點難點及解決辦法重點：創(chuàng)新思維的含義與特征的理解。

難點：如何將創(chuàng)新思維的特征與實際案例相結(jié)合，培養(yǎng)學生運用創(chuàng)新思維解決問題的能力。

解決辦法：

1.重點：通過案例分析和課堂討論，幫助學生深入理解創(chuàng)新思維的概念和特征。

2.難點：設計實踐活動，讓學生在模擬情境中運用創(chuàng)新思維，如小組合作解決實際問題，鼓勵學生提出獨特的解決方案，通過反饋和評價幫助學生突破思維定勢。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師的引導和學生的參與，確保學生對創(chuàng)新思維的基本概念有清晰的認識。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬創(chuàng)新思維的過程，如進行頭腦風暴、設計創(chuàng)新產(chǎn)品等，以提升學生的實踐能力。

3.利用多媒體教學，展示創(chuàng)新思維的案例，增強教學的直觀性和趣味性，同時通過在線資源拓展學生的視野。

4.安排小組合作項目，鼓勵學生將創(chuàng)新思維應用于解決實際問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作和批判性思維能力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于科技創(chuàng)新的視頻，引發(fā)學生對創(chuàng)新思維的興趣。

2.提出問題：視頻中哪些場景體現(xiàn)了創(chuàng)新思維？為什么？

3.學生回答，教師總結(jié)，引出本節(jié)課主題——創(chuàng)新思維的含義與特征。

二、講授新課（15分鐘）

1.創(chuàng)新思維的含義：講解創(chuàng)新思維的定義，強調(diào)其與常規(guī)思維的區(qū)別。

2.創(chuàng)新思維的特征：從敏銳的觀察力、豐富的想象力、批判性思維等方面進行講解。

3.結(jié)合案例：分析實際案例，如蘋果公司創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)過程，讓學生理解創(chuàng)新思維的應用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論如何將創(chuàng)新思維應用于解決實際問題。

2.案例分析：教師提供案例，讓學生分析案例中體現(xiàn)的創(chuàng)新思維特征。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：創(chuàng)新思維有哪些特征？

2.學生回答，教師點評，糾正錯誤答案。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學生分組，模擬創(chuàng)新思維的過程，如頭腦風暴、設計創(chuàng)新產(chǎn)品等。

2.教師點評：針對學生的表現(xiàn)，給予肯定和指導。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)新思維的重要性。

2.學生分享：分享自己在課堂上的收獲和體會。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.收集生活中體現(xiàn)創(chuàng)新思維的案例，下節(jié)課分享。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力：學生在學習完創(chuàng)新思維的含義與特征后，能夠準確地理解和解釋創(chuàng)新思維的概念，并能區(qū)分創(chuàng)新思維與常規(guī)思維的不同之處。

2.分析能力：通過案例分析和小組討論，學生能夠?qū)唧w案例中的創(chuàng)新思維特征進行深入分析，提升分析問題的能力。

3.創(chuàng)造能力：學生通過角色扮演和模擬創(chuàng)新過程的活動，能夠激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，提出新穎的觀點和解決方案。

4.問題解決能力：學生能夠在實際情境中運用創(chuàng)新思維，解決實際問題，提高問題解決的能力。

5.團隊協(xié)作能力：在小組合作中，學生學會與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務，提升團隊協(xié)作能力。

6.批判性思維能力：通過批判性分析案例，學生能夠形成自己的觀點，學會獨立思考，培養(yǎng)批判性思維能力。

7.科學精神：學生對科學探索和科技創(chuàng)新的興趣得到激發(fā)，能夠認識到創(chuàng)新在科學發(fā)展中的重要性。

8.核心素養(yǎng)：學生在學習過程中，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成積極向上的心態(tài)，為未來的學習和工作打下堅實基礎。

9.價值觀：學生通過學習，認識到創(chuàng)新思維對社會進步的重要作用，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)社會責任感。

10.自主學習能力：學生在課堂上積極參與，課后自主完成作業(yè)，提升自主學習能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率和參與討論的積極性，評價學生的課堂參與度。

-學生注意力集中度：通過學生的眼神交流、筆記記錄和課堂互動，評估學生的注意力集中程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估小組在討論過程中的分工合作、溝通協(xié)調(diào)和解決問題的能力。

-創(chuàng)新思維應用：評價學生在討論中提出的創(chuàng)新觀點和解決方案的原創(chuàng)性和實用性。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對創(chuàng)新思維基本概念和特征的掌握程度。

-應用能力：測試中包含實際案例分析題，評估學生將理論知識應用于實際問題的能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-互評：組織學生之間進行互評，通過同伴反饋，促進學生之間的相互學習和成長。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的發(fā)言、提問和參與度進行評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行評價，強調(diào)創(chuàng)新思維的應用和團隊協(xié)作的重要性。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，針對錯誤和不足之處給予具體指導和建議。

-針對學習態(tài)度：教師關注學生的學習態(tài)度，對表現(xiàn)出積極學習態(tài)度的學生給予肯定，對學習態(tài)度不端正的學生進行個別輔導。

-針對核心素養(yǎng)：教師評價學生在學習過程中展現(xiàn)的科學精神、創(chuàng)新意識和辯證思維能力，鼓勵學生將這些素養(yǎng)應用到實際生活中。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在講解創(chuàng)新思維時，我嘗試引入實際案例，讓學生通過分析案例來理解創(chuàng)新思維的應用，這種教學方法能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的實際操作能力。

2.小組合作學習：通過小組討論和角色扮演，學生能夠在互動中學習，這不僅鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力，也促進了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中顯得比較被動，缺乏主動參與的熱情。

2.教學深度不夠：在講解創(chuàng)新思維的特征時，可能過于注重理論講解，而忽視了如何將理論聯(lián)系實際。

3.評價方式單一：目前主要依賴隨堂測試來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過設置更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生提出自己的觀點，或者設計一些互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與課堂。

2.深化理論與實踐結(jié)合：在講解創(chuàng)新思