學(xué)生觀材料題真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.明確提出“以人為本”學(xué)生觀的是（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》D.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》答案：D2.下列對(duì)“以人為本”學(xué)生觀的理解，錯(cuò)誤的是（）。A.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人D.學(xué)生就是被動(dòng)接受知識(shí)的容器答案：D3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的B.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹸.學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人D.學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，不需要關(guān)注個(gè)別差異答案：D4.王老師在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生個(gè)體之間的差異，這體現(xiàn)了（）學(xué)生觀。A.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人D.以教師為中心答案：C5.李老師尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這符合（）。A.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人D.以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的學(xué)生觀答案：A6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，這反映了（）。A.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人D.學(xué)生很難學(xué)會(huì)知識(shí)答案：B7.趙老師認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，這是基于（）學(xué)生觀。A.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人D.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生答案：C8.教育活動(dòng)中，要把學(xué)生看作（），而不是教師的附屬品。A.具有獨(dú)立意義的主體B.發(fā)展不完全的個(gè)體C.等待塑造的人D.缺乏自主能力的人答案：A9.張老師相信學(xué)生能夠自己管理自己，這體現(xiàn)了（）學(xué)生觀。A.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人D.傳統(tǒng)學(xué)生觀答案：A10.把學(xué)生看成是發(fā)展的人，要求教師（）。A.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)B.關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有水平C.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生D.讓學(xué)生自由發(fā)展答案：C二、多項(xiàng)選擇題1.“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵包括（）。A.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人D.學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者答案：ABC2.下列體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)展的人的有（）。A.教師要了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律B.相信學(xué)生有巨大發(fā)展?jié)撃蹸.允許學(xué)生犯錯(cuò)并引導(dǎo)其成長(zhǎng)D.只關(guān)注學(xué)生當(dāng)下成績(jī)答案：ABC3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，表現(xiàn)在（）。A.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體B.學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移C.學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)D.學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)，不需要教師指導(dǎo)答案：ABC4.承認(rèn)學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人，教師應(yīng)該（）。A.因材施教B.尊重學(xué)生的獨(dú)特性C.對(duì)所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方法D.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異答案：ABD5.從學(xué)生是發(fā)展的人角度出發(fā)，教師應(yīng)該（）。A.為學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育C.等待學(xué)生自然成長(zhǎng)D.幫助學(xué)生解決發(fā)展中的問(wèn)題答案：ABD6.下列符合“以人為本”學(xué)生觀的做法有（）。A.鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理B.為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃C.只表?yè)P(yáng)成績(jī)好的學(xué)生D.尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好答案：ABD7.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，教師要做到（）。A.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性B.讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容C.尊重學(xué)生的想法D.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理答案：ACD8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人，有助于（）。A.激發(fā)學(xué)生的潛能B.提高教育教學(xué)質(zhì)量C.培養(yǎng)多樣化人才D.讓所有學(xué)生達(dá)到同樣的水平答案：ABC9.依據(jù)學(xué)生是發(fā)展的人這一觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)（）。A.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程B.給予學(xué)生積極的期望C.忽視學(xué)生的不足D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展答案：ABD10.下列能體現(xiàn)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體的教育行為有（）。A.教師引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)B.課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)C.按照教師的思路統(tǒng)一要求學(xué)生D.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)答案：ABD三、判斷題1.學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤2.學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁怯邢薜?，教師不能?duì)學(xué)生期望過(guò)高。（）答案：錯(cuò)誤3.承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異不利于班級(jí)管理。（）答案：錯(cuò)誤4.學(xué)生作為具有獨(dú)立意義的主體，在教育活動(dòng)中可以完全自主，不需要教師引導(dǎo)。（）答案：錯(cuò)誤5.把學(xué)生看成發(fā)展的人，就不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤6.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，會(huì)影響教育公平。（）答案：錯(cuò)誤7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不應(yīng)該的，教師要及時(shí)糾正。（）答案：錯(cuò)誤8.教師尊重學(xué)生的想法，就是對(duì)學(xué)生的想法都予以肯定。（）答案：錯(cuò)誤9.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人，所以不需要統(tǒng)一的教育目標(biāo)。（）答案：錯(cuò)誤10.以學(xué)生為本就是要滿(mǎn)足學(xué)生的所有需求。（）答案：錯(cuò)誤四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述“以人為本”學(xué)生觀中，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體的含義。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體包含三層含義：首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的思想、意愿，在學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)。其次，學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，教師不能將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。最后，學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)，他們有參與教育活動(dòng)、表達(dá)自己觀點(diǎn)等權(quán)利，同時(shí)也需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。2.為什么說(shuō)學(xué)生是發(fā)展的人？學(xué)生是發(fā)展的人基于以下三點(diǎn)：第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，如順序性、階段性等，教師要依據(jù)規(guī)律開(kāi)展教育。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，不能因?qū)W生當(dāng)前表現(xiàn)而低估其未來(lái)發(fā)展。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，在發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師應(yīng)把學(xué)生看作不斷發(fā)展進(jìn)步的個(gè)體，給予指導(dǎo)和幫助。3.簡(jiǎn)述學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人的表現(xiàn)。學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人表現(xiàn)在多個(gè)方面。在興趣愛(ài)好上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的喜好；學(xué)習(xí)能力和方式上，有的學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，有的則邏輯思維強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度和接受知識(shí)的方式也各不相同；性格特點(diǎn)上，有活潑開(kāi)朗的，也有內(nèi)向安靜的。此外，學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等不同，也使得他們?cè)趦r(jià)值觀、人生觀等方面存在差異。4.從學(xué)生是發(fā)展的人角度，教師應(yīng)如何開(kāi)展教育教學(xué)工作？從學(xué)生是發(fā)展的人角度，教師要做到：一是了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。二是相信學(xué)生有巨大發(fā)展?jié)撃?，?duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，給予積極期望。三是關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程，允許學(xué)生犯錯(cuò)，把錯(cuò)誤當(dāng)成成長(zhǎng)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。四是提供發(fā)展機(jī)會(huì)，組織各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五、討論題1.在教學(xué)中，如何具體落實(shí)“學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體”這一學(xué)生觀？在教學(xué)中落實(shí)這一學(xué)生觀，首先要充分尊重學(xué)生的想法，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解和看法，教師認(rèn)真傾聽(tīng)并給予回應(yīng)。其次，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我監(jiān)督和調(diào)整。再者，組織小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。最后，賦予學(xué)生一定的班級(jí)管理權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾慰创龑W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，體現(xiàn)“學(xué)生是發(fā)展的人”這一學(xué)生觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象，這正體現(xiàn)了“學(xué)生是發(fā)展的人”。一方面，學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，出錯(cuò)在所難免。教師要以包容的心態(tài)看待，不能因?qū)W生犯錯(cuò)而批評(píng)指責(zé)，打擊其積極性。另一方面，錯(cuò)誤是學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)遇，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，從中吸取教訓(xùn)，促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握。例如在數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤步驟，明白出錯(cuò)原理，這樣能加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。3.舉例說(shuō)明在教育教學(xué)中，怎樣做到因材施教，體現(xiàn)“學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人”這一學(xué)生觀。在教育教學(xué)中，因材施教體現(xiàn)這一學(xué)生觀。比如在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于想象力豐富但語(yǔ)言表達(dá)稍欠條理的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其先梳理思路，再發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作；對(duì)于語(yǔ)言?xún)?yōu)美但創(chuàng)意不足的學(xué)生，鼓勵(lì)他們拓展思維，從不同角度選材。在課堂提問(wèn)時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出有深度、拓展性的問(wèn)題，激發(fā)其思考；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提出基礎(chǔ)性問(wèn)題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。通過(guò)這些方式滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.闡述“以人為本”學(xué)生觀對(duì)教師教育教學(xué)工作的重要指導(dǎo)意義。“以人