幼兒園科學(xué)課程安全防護指南在幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育，旨在激發(fā)幼兒對周圍世界的好奇心與探索欲望，培養(yǎng)其初步的科學(xué)素養(yǎng)。然而，幼兒年齡尚小，認知水平和自我保護能力有限，科學(xué)活動中涉及的材料、操作及環(huán)境等因素，若引導(dǎo)不當或管理疏忽，可能潛藏安全風險。因此，構(gòu)建一套系統(tǒng)、細致的安全防護體系，是確保科學(xué)課程順利、有效開展的首要前提和基本保障。本指南將從活動前、活動中、活動后三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，闡述幼兒園科學(xué)課程安全防護的核心要點與實踐策略。一、科學(xué)課程活動前的安全預(yù)防與準備“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，安全防護的關(guān)鍵在于預(yù)防。在科學(xué)活動開始之前，充分的準備工作是杜絕安全隱患的第一道防線。（一）活動內(nèi)容的安全評估與選擇科學(xué)課程的內(nèi)容選擇應(yīng)首先考慮安全性。教師在設(shè)計或選擇活動主題時，需審慎評估其潛在風險。應(yīng)避免選擇涉及有毒有害、易燃易爆、尖銳鋒利、高溫高壓等超出幼兒認知和控制能力的內(nèi)容。例如，某些涉及化學(xué)反應(yīng)劇烈、產(chǎn)生有毒氣體或腐蝕性物質(zhì)的實驗，即使是簡化版本，也不宜引入幼兒園。優(yōu)先選擇那些通過感官探索（看、聽、摸、聞——需確保氣味安全）、簡單工具操作（如放大鏡、小鏟子）、常見自然現(xiàn)象觀察（如植物生長、天氣變化）等低風險、高趣味性的探究主題。（二）教學(xué)材料與環(huán)境的安全排查材料是科學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，其安全性直接關(guān)系到幼兒的身體健康。教師必須對所有擬使用的材料進行嚴格篩選和檢查：*材料安全性：避免使用細小零件（易造成誤吞）、帶有尖銳棱角、易碎、易滲漏、有刺激性氣味或有毒的材料。如選擇塑料制品應(yīng)確保其符合安全標準，顏料、膠水等應(yīng)選用無毒、可水洗的幼兒專用產(chǎn)品。對于自然界采集的材料，如石頭、樹葉，需確認無毒性、無刺，并清潔干凈。*環(huán)境安全性：活動區(qū)域應(yīng)寬敞明亮，便于教師觀察和幼兒活動，避免擁擠。地面需保持干燥、防滑，清除不必要的障礙物。若涉及水、沙等材料，應(yīng)提前做好地面防護，如鋪設(shè)防水墊。電源插座、開關(guān)等應(yīng)設(shè)置在幼兒不易接觸到的位置或加裝保護蓋。（三）教師自身的安全素養(yǎng)與預(yù)案準備教師是科學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其安全素養(yǎng)是保障活動安全的核心。教師應(yīng)：*熟悉材料特性與操作規(guī)范：在活動前，教師需親自嘗試所有材料的操作過程，了解其潛在風險及安全使用方法，確保自己能正確、熟練地進行演示和指導(dǎo)。*預(yù)估風險并制定應(yīng)對預(yù)案：針對活動中可能出現(xiàn)的意外情況，如幼兒誤食小顆粒、輕微劃傷、情緒緊張等，教師應(yīng)提前設(shè)想，并準備好相應(yīng)的處理方法和急救物品（如急救箱、清水等）。明確園內(nèi)急救流程和聯(lián)系醫(yī)務(wù)人員的途徑。二、科學(xué)課程活動中的安全引導(dǎo)與管理活動過程是安全事故易發(fā)多發(fā)階段，有效的引導(dǎo)與精細化管理是確保幼兒安全的關(guān)鍵。（一）明確的安全規(guī)則與示范活動伊始，教師應(yīng)簡明扼要地向幼兒講解活動中的安全規(guī)則，如“不把材料放入口鼻耳”、“輕拿輕放”、“不追逐打鬧”、“有問題舉手問老師”等。規(guī)則應(yīng)具體、易懂，符合幼兒的年齡特點。更重要的是，教師應(yīng)通過規(guī)范的操作示范，向幼兒展示如何安全地使用材料和工具，將安全行為內(nèi)化為幼兒的自覺行動。（二）有效的分組與個體關(guān)注根據(jù)班級幼兒人數(shù)和活動性質(zhì)，合理分組，確保每位幼兒都在教師的視線范圍內(nèi)。對于操作難度稍大或需要精細動作的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強對個體幼兒的指導(dǎo)和幫助，特別是對那些動手能力稍弱或注意力不易集中的幼兒，給予更多的關(guān)注和支持，防止因操作不當引發(fā)意外。（三）全程監(jiān)督與即時干預(yù)在幼兒自主探索和操作過程中，教師必須保持高度警惕，進行不間斷的巡視和觀察。密切關(guān)注幼兒的操作行為，及時發(fā)現(xiàn)并制止不安全的舉動，如爭搶材料、粗暴對待工具、將非食用材料靠近口鼻等。對于幼兒提出的疑問或遇到的困難，要耐心解答和引導(dǎo)，避免幼兒因好奇或困惑而嘗試危險行為。（四）關(guān)注特殊需求幼兒與情緒管理對于有特殊健康狀況（如過敏體質(zhì)）的幼兒，教師應(yīng)提前了解并給予特別關(guān)照，避免其接觸可能引發(fā)過敏的物質(zhì)。同時，關(guān)注幼兒在活動中的情緒變化，對于因害怕、挫敗而產(chǎn)生不良情緒的幼兒，要及時進行安撫和疏導(dǎo)，防止因情緒失控導(dǎo)致意外發(fā)生。三、科學(xué)課程活動后的安全整理與反思活動結(jié)束并不意味著安全工作的終結(jié)，及時的整理與深入的反思有助于持續(xù)改進安全防護工作。（一）材料的規(guī)范收納與場地清理活動結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)并協(xié)助幼兒將材料分類、清洗、整理歸位，特別是那些具有潛在風險的材料，必須妥善保管在幼兒無法接觸到的地方。徹底清理活動場地，確保無材料遺漏，保持環(huán)境整潔，消除后續(xù)安全隱患。（二）活動安全過程的回顧與小結(jié)教師可組織幼兒簡單回顧本次活動中有趣的發(fā)現(xiàn)和開心的瞬間，同時也可委婉地提醒大家在活動中哪些行為是安全的，哪些行為需要注意。這不僅能鞏固幼兒的安全意識，也能幫助他們建立初步的自我保護概念。（三）安全事件的記錄與分析（若有發(fā)生）若活動中發(fā)生輕微的安全事件或險情，教師應(yīng)詳細記錄事件發(fā)生的經(jīng)過、原因、處理方式及結(jié)果。事后，應(yīng)及時進行分析和總結(jié)，找出安全管理中的薄弱環(huán)節(jié)，以便在今后的活動中加以改進，不斷完善安全防護措施。四、科學(xué)課程常見安全風險及應(yīng)對建議*誤食風險：對于顆粒狀、豆狀等材料，需時刻提醒幼兒不可放入口中，并加強巡視。一旦發(fā)生誤食，若為無毒無害且體積較小物品，可觀察幼兒情況，鼓勵其多喝水；若物品有毒、有棱角或體積較大，應(yīng)立即送醫(yī)。*劃傷割傷：選用圓角工具，避免使用鋒利刀片。若發(fā)生輕微劃傷，教師應(yīng)立即用清水沖洗傷口，并用消毒棉簽蘸取碘伏進行消毒，貼上創(chuàng)可貼。*滑倒摔傷：保持地面干燥，及時清理水漬、沙粒?；顒訁^(qū)域鋪設(shè)防滑墊。*過敏反應(yīng)：了解幼兒過敏史，避免使用已知過敏原材料?；顒又腥粲變撼霈F(xiàn)皮疹、瘙癢等疑似過敏癥狀，應(yīng)立即停止接觸可疑材料，觀察癥狀，必要時送醫(yī)。*情緒失控與沖突：合理分配材料，培養(yǎng)幼兒分享合作意識。及時介入并調(diào)解幼兒間的矛盾。總之，幼兒園科學(xué)課程的安全防護是一項系統(tǒng)工程，需要教師將安全