小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的應(yīng)用研究摘要藝術(shù)來自于生活，運(yùn)用于生活。在當(dāng)代的素質(zhì)教育中，美術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)為主的學(xué)科，將生活化加入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中去，使得美術(shù)理論知識(shí)與生活相貼切，使學(xué)生從所熟知的事物中了解美術(shù)，體會(huì)生活之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和審美能力等，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有一定積極意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；生活化ABSTRACTArtcomesfromlifeandisappliedtolife.Incontemporaryqualityeducation,artisasubjectthatfocusesoncultivatingstudents'art.Itisofpositivesignificancetotheall-rounddevelopmentofstudentsbyaddinglife-orientedtotheartteachinginprimaryschools,makingthetheoreticalknowledgeofartrelevanttolife,enablingstudentstounderstandartfromfamiliarthings,experiencethebeautyoflife,cultivatestudents'abilitytorecognizebeauty,cultivatestudents'creativity,imaginationandaestheticability.Keywords：Primaryschoolart;Teaching;Lifestyle目錄TOC\o"1-3"\h\u13117第1章引言 第1章引言藝術(shù)來自生活，一切創(chuàng)作的泉源是生活，所有創(chuàng)作活動(dòng)的根基是生活。我國(guó)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行劃分，將學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)課程聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性得到有效提高，讓學(xué)生在自主表達(dá)情感的過程中去提高創(chuàng)新能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生審美的意識(shí)和能力。隨著現(xiàn)在社會(huì)的進(jìn)步，發(fā)展教育改革在現(xiàn)如今的時(shí)代逐漸深化，老師與家長(zhǎng)越來越重視對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育，很多家長(zhǎng)都積極讓孩子參加興趣班與培訓(xùn)班，并鼓勵(lì)他們參與其中，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)來自生活，美術(shù)亦來自生活，美術(shù)在我們的生活中已經(jīng)產(chǎn)生了很大影響。美術(shù)生活化教學(xué)將會(huì)為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，例如，學(xué)生的各方面的想象力、觀察力、認(rèn)知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美力和鑒賞力等。以人為本的新課程改革就是重視知識(shí)與生活的聯(lián)系，通過美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，使其通過美術(shù)的方式，來抒發(fā)自己內(nèi)心最深切的感情。怎樣進(jìn)行美術(shù)生活化教學(xué)，就是要求人們立足于生活，將文化和社會(huì)生活與知識(shí)有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)來自生活，體會(huì)美術(shù)在生活中發(fā)散的魅力，培養(yǎng)其能夠自主地將生活與美術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來并能夠靈活運(yùn)用于生活之中。在美術(shù)生活化教學(xué)的過程之中開展多方面形式的活動(dòng)，將活動(dòng)與學(xué)生喜歡的美術(shù)方面知識(shí)結(jié)合在一起，能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)展現(xiàn)自己個(gè)性的小舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐。通過生活化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，并賦予他們一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，帶著樂觀的心態(tài)走進(jìn)生活、走向社會(huì)、走向外面的世界，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得越來越美好，在學(xué)習(xí)過程中變得更加快樂，更加有趣。

第2章小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀2.1城市應(yīng)用現(xiàn)狀與農(nóng)村相比，城市在教育硬件設(shè)備比較先進(jìn)，像某些小學(xué)會(huì)在學(xué)校開展線上實(shí)時(shí)活動(dòng)等。城市相對(duì)學(xué)習(xí)的比較廣泛，來源也廣泛，很多學(xué)校會(huì)結(jié)合本地文化開發(fā)校本課程，有自己的校本文化。在藝術(shù)培養(yǎng)這一塊，學(xué)校與家長(zhǎng)比較重視，這也是跟所在城市的經(jīng)濟(jì)力量有關(guān)，在孩子兩歲左右，大部分的家長(zhǎng)會(huì)給他們的子女報(bào)藝術(shù)培訓(xùn)班，當(dāng)然包括美術(shù)，筆者去教育機(jī)構(gòu)兼職所了解到，機(jī)構(gòu)的兩到十一歲的孩子都有，低年齡段的基本以繪畫為主，中高年齡段以書法為主。小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)在城市教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用較多。2.2農(nóng)村應(yīng)用現(xiàn)狀小學(xué)美術(shù)對(duì)于美術(shù)課程可以說是美術(shù)學(xué)習(xí)的萌芽階段。在農(nóng)村，教育落后是農(nóng)村的一大特點(diǎn)，但隨著現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境越來越好，農(nóng)村小學(xué)的條件與教學(xué)設(shè)備也是很完備了。農(nóng)村生活和城市生活相比還是有很大差距，所以學(xué)校與家長(zhǎng)的大部分目光僅望向需要考試的科目上面，這也是導(dǎo)致大部分學(xué)生并沒有很在乎美術(shù)這門課。對(duì)于美術(shù)這一塊，其實(shí)農(nóng)村有非常多的生活化資源等著教師去開發(fā)，所以農(nóng)村美術(shù)師資力量是一個(gè)問題。農(nóng)村里有許許多多的鄉(xiāng)土資源，相比城市而言，具有田園風(fēng)光，農(nóng)村很少有工廠，環(huán)境優(yōu)美，蟲鳴鳥叫，這種與大自然親近的環(huán)境完全符合小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)實(shí)踐。但農(nóng)村小學(xué)實(shí)際開展實(shí)踐很少。

第3章小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)存在的問題3.1對(duì)教學(xué)者的分析3.1.1美術(shù)生活化教育重視程度不夠美術(shù)生活化教育重視程度不夠，不只是小學(xué)連中學(xué)的美術(shù)教育都是普遍存在的現(xiàn)象，這與近些年的應(yīng)試教育關(guān)系密切，學(xué)校大部分注意焦點(diǎn)都放在了重視語(yǔ)數(shù)外的教育而不太重視像美術(shù)這種副科上。小學(xué)美術(shù)課的課時(shí)跟主科相比較本來就已經(jīng)很少，一周中僅僅只有一節(jié)課拿來上美術(shù)，在筆者的印象中，中小學(xué)時(shí)期像美術(shù)這一類副科常常被主科老師搶占，每每遇到像美術(shù)這一類的副科時(shí)，總會(huì)看到主科的老師們走進(jìn)教室對(duì)著我們說：“這節(jié)課我上，不上美術(shù)或其他副科，請(qǐng)拿出你們的課本出來”，然后同學(xué)們都會(huì)發(fā)出一陣陣哀嘆與悲鳴。主科老師搶占副科課程時(shí)間，學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)象不予施加措施，這就是反映一個(gè)重視程度不夠的問題，使得很多老師對(duì)美術(shù)這一類副科方面的教育看得比主科不重要的多。小學(xué)生正是處于一個(gè)對(duì)什么都好奇，對(duì)什么都感興趣，每天都奇思妙想的年紀(jì)，對(duì)他們想象力的培養(yǎng)尤其的重要，所以說在小學(xué)美術(shù)教育中生活化教育起到的作用不容小覷。美術(shù)教育可以任學(xué)生天馬行空，他們看見太陽(yáng)可能會(huì)想到蘋果、大餅、紅糍粑等等，看見一支筆可能會(huì)想到筷子、竹竿、木頭、膠棒等等，這些內(nèi)容都與身邊的事物息息相關(guān)，與生活息息相關(guān)。所以小學(xué)學(xué)校與老師都要對(duì)小學(xué)美術(shù)的生活化教育提高重視程度，不能忽視對(duì)于小學(xué)生想象力培養(yǎng)這方面的教育，才能更加利于學(xué)生的多方面發(fā)展。3.1.2教學(xué)方式較單一由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)是以課本教材和教學(xué)大綱來作為參考，所以導(dǎo)致在教學(xué)過程中大部分教師使用類似于講座的教學(xué)方法，以給學(xué)生講授關(guān)于美術(shù)的理論知識(shí)和繪畫創(chuàng)作技能來教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生本身的注意力會(huì)被外界事物所轉(zhuǎn)移，注意力不集中的現(xiàn)象容易發(fā)生，像這種單輸入方式的課堂很難激起小學(xué)生的興趣融入課堂。一節(jié)課大概四十分鐘左右，前面部分時(shí)間美術(shù)教師拿來講授專業(yè)的理論知識(shí)，后半部分就留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自己去動(dòng)手創(chuàng)作練習(xí)，這是非常常見，而且大部分的美術(shù)教師采用的都是這樣的教學(xué)方式。單方面輸入短時(shí)間創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)造性思維無法發(fā)展，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作也只是徒留于表面。大部分學(xué)生上美術(shù)這一類副科都抱有學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)心態(tài)，光靠課堂學(xué)習(xí)并不能真正有效地提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造技能。在小學(xué)美術(shù)教育中，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的想象力，培養(yǎng)他們思考的意識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)。3.1.3美術(shù)教師關(guān)于生活材料的運(yùn)用意識(shí)不足伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，各界人士對(duì)環(huán)保這一方面越來越重視，循環(huán)使用生活材料也是一種環(huán)境保護(hù)措施。據(jù)統(tǒng)計(jì)，部分美術(shù)教師組織教學(xué)活動(dòng)會(huì)買成品材料來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)生活材料的利用意識(shí)不足，忽視了材料的價(jià)值和對(duì)于材料的收集，使得在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中缺失了關(guān)于生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)的一些材料。美術(shù)教育中材料可以說是不可缺少的工具，材料是學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的媒介。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)對(duì)于開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)技能等生活材料有著非常大的作用。生活中的材料對(duì)小學(xué)生而言更容易有吸引力，更容易激起他們的興趣，更容易激起他們創(chuàng)作的欲望與靈感。3.2對(duì)學(xué)習(xí)者的分析3.2.1學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)匱乏曾經(jīng)，孩子跟著家長(zhǎng)去街上賣菜賣米做買賣，這是很常見的現(xiàn)象。在農(nóng)村，父母帶著孩子頂著火熱的太陽(yáng)干農(nóng)活，鋤草、種苗、插秧收割。條件雖然艱苦，但也是苦中作樂，其樂融融。孩子們不僅吃苦耐勞，而且積極向上、開朗樂觀！現(xiàn)在的學(xué)生很多像溫室里的花朵，家長(zhǎng)認(rèn)為以前他們太苦了，現(xiàn)在條件好了舍不得自己的后代去經(jīng)歷苦日子，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷感受在艱苦的條件下收獲的快樂與喜悅。學(xué)生基本上除了在學(xué)校進(jìn)行書本學(xué)習(xí)，回家就是玩手機(jī)打游戲刷抖音，要不然就是參加父母給報(bào)的各種課外輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班，因?yàn)檗r(nóng)村條件有限，所以前者在農(nóng)村學(xué)生中常見一些，城市學(xué)生是兩者都有。因此造成現(xiàn)如今的學(xué)生缺乏對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，很少能得到生活的體驗(yàn)。3.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平不夠根據(jù)日常觀察來看，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣隨著年齡增加，年級(jí)越高一級(jí)，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣越低，所以對(duì)于參加學(xué)校組織的美術(shù)活動(dòng)次數(shù)減少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)水平降低。本著對(duì)學(xué)生的責(zé)任，為學(xué)生的安全著想，學(xué)校不能滿足讓學(xué)生自由觀察的需要，只能在教室里跟著教師所設(shè)計(jì)的課堂、課本和教師提供的課件結(jié)合自己的想象理解美術(shù)知識(shí)，局限的場(chǎng)地，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣降低。一周內(nèi)只有一節(jié)課程學(xué)習(xí)美術(shù)，一節(jié)課四十分鐘的課程時(shí)長(zhǎng)，很大一部分學(xué)生很難在四十分鐘的學(xué)習(xí)過程中得到收獲，簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平降低。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是考試，如何取得更好的成績(jī)。美術(shù)這門課目前在小學(xué)并沒有列入考試范圍，學(xué)生大都抱著畫畫好玩的心態(tài)，并沒有認(rèn)為美術(shù)需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)。

第4章小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)改進(jìn)的措施策略4.1增強(qiáng)利用意識(shí)，精選適用于課堂教學(xué)的生活材料廢物利用就是指收集用過的物品經(jīng)過再處理之后再出售，或者拿本來是廢棄的材料，拆解再做成新物品。小學(xué)美術(shù)課堂通常就是教師先講授關(guān)于美術(shù)的理論知識(shí)，示范如何繪畫等等，然后根據(jù)這節(jié)課的主題留時(shí)間給學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，教師在教室里巡視指導(dǎo)或者坐在講臺(tái)上當(dāng)學(xué)生舉手求助時(shí)下來給學(xué)生講解指導(dǎo)。雖然美術(shù)教材中有大量生動(dòng)形象的圖畫與文字，但畢竟這些東西是有限的。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，教師要善于用日常的素材來進(jìn)行教學(xué)。在課堂上選用適當(dāng)?shù)纳钏夭模忍岣吡藢W(xué)生的欣賞力、創(chuàng)造力，又能促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成。在我們的生活環(huán)境周圍，廢棄的紙盒、塑料、卷筒紙芯等等隨處都可見，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些廢棄的物品進(jìn)行創(chuàng)作和再組合。以《化平凡為神奇》這一課為例，在課前，教師可以要求學(xué)生收集一些日常生活中廢棄的物品。這些廢棄的物品通常被人們當(dāng)作垃圾丟掉，它們很多沒有漂亮的形狀，五彩斑斕的色彩，所以讓我們不易發(fā)現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何理解美，正確理解與認(rèn)識(shí)美，美是多樣的，但不是唯一的。在展示一些用廢品制作的作品，分析這些作品是由哪些物品構(gòu)成的，讓他們明白任何事物都具有美的特質(zhì)，只是需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓他們對(duì)那些廢棄的材料有新的定義，進(jìn)而去創(chuàng)造美。教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如教師可以向他們提問：“我們生活中的喝水的紙杯可以做成什么？啤酒瓶和啤酒瓶蓋子可以做成什么？紙箱可以做成什么？”等等，學(xué)生進(jìn)行積極思維，充分聯(lián)想，在這樣的交流中可以使他們的想象力得到鍛煉。最后讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力自己動(dòng)手創(chuàng)作，在運(yùn)用廢材料制作作品中，體驗(yàn)再創(chuàng)作的樂趣與成功的自豪感。4.2組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)4.2.1稻田秋游體驗(yàn)勞動(dòng)，動(dòng)手制作手工作品秋游，去農(nóng)家體驗(yàn)稻田收割，讓學(xué)生走進(jìn)秋天的田野，體驗(yàn)秋收的喜悅。這樣的活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的能力，而且能夠發(fā)展學(xué)生交往互動(dòng)的能力。讓學(xué)生對(duì)秋天有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，能夠豐富學(xué)生的生活，開闊視野，與自然親密接觸。教師在去秋收的路上引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天在田野中什么樣子的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們?cè)谔镆爸邪l(fā)現(xiàn)秋天的美。在體驗(yàn)收割稻谷時(shí)，學(xué)生會(huì)得到粒粒皆辛苦的體驗(yàn)，體驗(yàn)勞動(dòng)美。在勞動(dòng)體驗(yàn)結(jié)束之后，組織學(xué)生思考，那些田埂上的稻草能做些什么，可以制作成哪些物品呢，肯定有學(xué)生會(huì)想到稻草人等等，在《五谷作畫》這一課中就有提到怎么樣用五谷來制作作品，那么可以讓學(xué)生就地分組制作，拉農(nóng)民伯伯參與其中，制作完成后，學(xué)生把自己創(chuàng)作的稻草人插在稻田里，這又何不是一道美麗的風(fēng)景線呢，教師還可以普及稻草人的作用，拓展學(xué)生的知識(shí)面。4.2.2野外寫生，提高發(fā)現(xiàn)美的能力美術(shù)教師可以安排學(xué)生在野外寫生，寫生活動(dòng)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的活動(dòng)。隔著書本是無法向?qū)W生傳達(dá)大自然景色給人的感受的，只有自己身臨其中，坐在自然景色中才能把所見所感畫出來，才會(huì)有立體感與空間感。在寫生的過程中，讓學(xué)生更加熱愛大自然，真真切切地感受大自然所給人帶來的美好。寫生的過程就是學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、感受、理解的過程，他們將自己看到的、感受到的、理解到的用自己的雙手繪畫在畫板上，每個(gè)人所看到的景色雖然說都是一樣的，但他們所創(chuàng)作表現(xiàn)出來的畫卻各有各的特色。在《寫意蔬菜》和《寫意動(dòng)物》兩節(jié)課中，教師就可以帶著學(xué)生去農(nóng)家、植物園、動(dòng)物園里觀看，觀看之后再讓學(xué)生在畫板上進(jìn)行繪畫。通過寫生，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，多維思考，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美感的認(rèn)識(shí)。所以，美術(shù)教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行野外寫作。4.2.3采集標(biāo)本，獲取美術(shù)素材感受自然的美藝術(shù)是沒有邊界的，藝術(shù)的包容性很強(qiáng)。春天的嫩芽、綠葉，秋天的落葉，死去的蝴蝶、樹皮、花瓣等等都可以用于美術(shù)作美術(shù)素材。以《天然的紋理》一課為例，這一課屬于造型、表現(xiàn)領(lǐng)域，這節(jié)課需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)斑紋在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，并能夠感受斑紋的美，運(yùn)用拓印的方式嘗試表現(xiàn)，從表現(xiàn)中感受肌理的美。教師讓學(xué)生對(duì)斑紋有了解之后可以提問學(xué)生身邊還有哪些事物是有斑紋的，學(xué)生可以進(jìn)行積極思考，考察他們平時(shí)的觀察力，也為以后提高觀察力打下基礎(chǔ)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生明白肌理美無處不在，只是大家平時(shí)沒有注意到。采集樹葉，帶入課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生用水彩畫出葉子的斑紋，并用樹葉拓印成畫，組成有趣的事物，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白如何用樹葉組合制作成各種有趣的畫面。在制作中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，學(xué)生不僅在活動(dòng)中感受到樂趣，感受到自然的魅力，而且能夠提升自身的創(chuàng)作能力。4.3融入生活化情境，身臨其境感受美術(shù)4.3.1補(bǔ)充作品創(chuàng)作背景，理解作品蘊(yùn)藏的情感每個(gè)美術(shù)作品都包含著不同的情感和思想，而且作家在創(chuàng)作這些作品的同時(shí)，也考慮到了當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、生活環(huán)境和當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境，因此，在鑒賞美術(shù)作品的過程中，必須要了解其背后的文化和歷史背景，了解作家生活時(shí)期的社會(huì)文化和其環(huán)境經(jīng)歷，才能夠理解到作品所包含的內(nèi)涵。如在《詩(shī)情畫意》這一課中，書中陸儼少的《杜甫詩(shī)意圖》，教師可以把這幅作品創(chuàng)作的背景告訴同學(xué)們，小學(xué)生對(duì)這一方面并沒有了解，杜甫可能對(duì)他們來說比較熟悉，因?yàn)閷W(xué)過他的詩(shī)，杜甫，唐代詩(shī)人。那么這個(gè)陸儼少是誰呢？為什么他要畫這個(gè)《杜甫詩(shī)意圖》呢？這個(gè)時(shí)候教師就可以進(jìn)行補(bǔ)充，陸儼少是20世紀(jì)的中國(guó)山水畫作家，他曾在抗戰(zhàn)期間遭受了國(guó)破家亡，而后顛沛流離，與杜甫有這樣類似的遭遇，因此其杜甫情懷在其藝術(shù)生涯中始終存在。這樣一補(bǔ)充，學(xué)生能夠獲得更深切的感受。4.3.2積極想象，創(chuàng)作表達(dá)想象是兒童獨(dú)特的存在方式，小學(xué)階段是兒童想象力發(fā)展的黃金期。積極的幻想，有利于小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。例如在《兒歌變畫》這一課中，教師可以先找?guī)追?，讓學(xué)生猜猜它們分別代表哪首兒歌，然后選出一首兒歌，讓學(xué)生想想如何畫出這首兒歌的圖畫？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們對(duì)這首兒歌大膽地進(jìn)行想象。又如在《我是汽車設(shè)計(jì)師》這一課中，現(xiàn)在的學(xué)生都能接觸到汽車，甚至家里都有汽車，男孩子女孩子對(duì)汽車的結(jié)構(gòu)、樣子都了解，說起來頭頭是道。但四年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面還不夠完善，接觸的東西有限，從一個(gè)觀察的視角來看，如果要求他們畫一輛車的話，大家畫的應(yīng)該基本都差不多一樣的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生從外形和功能創(chuàng)意上進(jìn)行創(chuàng)作繪畫。汽車不僅有消防車、警車、轎車等等，還可以有鉛筆汽車、動(dòng)物汽車等等，讓學(xué)生通過欣賞、合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。第5章結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)美術(shù)課程中，生活化教學(xué)是很重要的部分。美術(shù)教師需要把握好生活化教學(xué)，為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)奠定扎實(shí)的教學(xué)根基，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程領(lǐng)域需要更大力度去推廣宣傳，在為更好地讓學(xué)生得到美術(shù)教育的路上走得寬敞，學(xué)生的潛能也能夠得到良好的開發(fā)。因此，在小學(xué)美術(shù)的課堂中，必須充分應(yīng)用生活化教學(xué)。參考文獻(xiàn)[1]任芳.初中美術(shù)課程開發(fā)地方資源的研究——以貴州省習(xí)水縣為例[D].貴州:貴州