2017秋人教版高中歷史必修1第一單元同步教學(xué)設(shè)計第4課明清君主專制的加強(qiáng)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2017秋人教版高中歷史必修1第一單元同步教學(xué)設(shè)計第4課明清君主專制的加強(qiáng)課程基本信息1.課程名稱：2017秋人教版高中歷史必修1第一單元同步教學(xué)設(shè)計第4課明清君主專制的加強(qiáng)

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時間：星期二第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維，分析明清時期君主專制加強(qiáng)的原因和影響。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解歷史事件與個人命運(yùn)、國家命運(yùn)之間關(guān)系的意識。

3.提升學(xué)生運(yùn)用史料解讀歷史的能力，形成正確的價值觀和歷史觀。學(xué)情分析高一年級的學(xué)生在歷史學(xué)科上處于基礎(chǔ)階段，他們對明清時期的歷史背景和君主專制制度有一定的了解，但深度和廣度有限。學(xué)生層次上，班級內(nèi)存在一定差異，部分學(xué)生對歷史學(xué)科有濃厚興趣，愿意主動探索，而部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)存在畏難情緒，對歷史事件的理解較為膚淺。

知識方面，學(xué)生對明清時期的社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展有一定的認(rèn)識，但對于君主專制加強(qiáng)的具體歷史過程、政策及其影響的理解還不夠深入。在能力上，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析歷史現(xiàn)象，但在史料解讀和綜合評價歷史事件的能力上還有待提高。

素質(zhì)方面，學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會意識正在形成，但面對復(fù)雜的歷史問題，他們的思辨能力和批判性思維尚需培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在課堂參與度不高、筆記記錄不詳細(xì)等問題，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的吸收和理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史背景，系統(tǒng)講解明清君主專制加強(qiáng)的過程和特點。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞君主專制加強(qiáng)的影響展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析君主專制加強(qiáng)的具體表現(xiàn)和后果。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)歷史場景，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)歷史網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，拓展學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.互動式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)明清時期的歷史背景，了解君主專制的概念和發(fā)展過程。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“明清君主專制的加強(qiáng)”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，提出問題：“君主專制加強(qiáng)的原因有哪些？它對當(dāng)時社會產(chǎn)生了哪些影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，通過在線測試或課堂提問，了解學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解明清時期的歷史背景和君主專制加強(qiáng)的相關(guān)知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“明清君主專制的加強(qiáng)”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“明清君主專制的加強(qiáng)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以明朝“土木堡之變”為引子，講述明朝君主專制的形成過程。

-講解知識點：詳細(xì)講解君主專制加強(qiáng)的過程，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

例如，講解明朝“三合一”政治體制的形成，以及清朝的“攤丁入畝”政策。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握君主專制加強(qiáng)的影響。

例如，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬討論君主專制加強(qiáng)對社會經(jīng)濟(jì)、文化的影響。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗君主專制加強(qiáng)的影響。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解君主專制加強(qiáng)的過程和影響。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握君主專制加強(qiáng)的影響。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解君主專制加強(qiáng)的知識點，掌握其影響。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“明清君主專制的加強(qiáng)”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于君主專制加強(qiáng)的短文，分析其利弊。

-提供拓展資源：提供與君主專制加強(qiáng)相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，推薦相關(guān)歷史書籍或在線課程，幫助學(xué)生深入了解相關(guān)歷史事件。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的君主專制加強(qiáng)的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-明清時期的歷史文獻(xiàn)：《明史》、《清史稿》等，這些文獻(xiàn)中包含了大量關(guān)于明清君主專制加強(qiáng)的史料，是深入了解該時期歷史的重要資料。

-明清時期的繪畫作品：如《清明上河圖》、《百子圖》等，通過繪畫作品可以直觀感受明清時期的社會風(fēng)貌和宮廷生活。

-明清時期的戲曲作品：如《長生殿》、《牡丹亭》等，戲曲作品往往反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實和思想文化，有助于理解君主專制加強(qiáng)的社會背景。

-明清時期的法律文獻(xiàn)：《大明律》、《大清律例》等，法律文獻(xiàn)可以展示君主專制加強(qiáng)在法律制度上的體現(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻(xiàn)：鼓勵學(xué)生閱讀《明史》、《清史稿》等文獻(xiàn)，特別是關(guān)于君主專制加強(qiáng)的相關(guān)章節(jié)，通過閱讀了解歷史事件的詳細(xì)經(jīng)過和背景。

-分析繪畫作品：引導(dǎo)學(xué)生觀察明清時期的繪畫作品，分析其中反映的社會生活、文化特點和宮廷形象，進(jìn)而思考君主專制加強(qiáng)對社會文化的影響。

-探究戲曲作品：推薦學(xué)生觀看或閱讀《長生殿》、《牡丹亭》等戲曲作品，通過作品中的故事情節(jié)和人物形象，理解君主專制加強(qiáng)下的社會心態(tài)和價值觀。

-研究法律文獻(xiàn)：讓學(xué)生查閱《大明律》、《大清律例》等法律文獻(xiàn)，了解君主專制加強(qiáng)在法律制度上的具體措施和影響。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址：實地參觀歷史博物館或文化遺址，如故宮、明十三陵等，通過實物和場景的直觀感受，加深對明清君主專制加強(qiáng)的理解。

-開展小組研究項目：分組讓學(xué)生選擇一個與君主專制加強(qiáng)相關(guān)的主題，如某一歷史事件、某一社會現(xiàn)象或某一政治制度，進(jìn)行深入研究，并制作研究報告或PPT進(jìn)行展示。

-邀請歷史學(xué)者講座：邀請歷史學(xué)者進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供更深入的歷史知識和研究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-開展辯論活動：組織學(xué)生就君主專制加強(qiáng)的利弊進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-制作歷史紀(jì)錄片：鼓勵學(xué)生制作關(guān)于明清君主專制加強(qiáng)的紀(jì)錄片，通過影像資料和自己的解讀，向他人傳達(dá)歷史知識。

-設(shè)計歷史游戲：開發(fā)以明清君主專制加強(qiáng)為主題的歷史游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

題目：以“明朝中期政治改革的影響”為題，撰寫一篇不少于500字的短文，分析明朝中期政治改革對當(dāng)時社會的影響，并結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的觀點。

答案示例：

短文標(biāo)題：《明朝中期政治改革的歷史影響》

明朝中期，政治腐敗，社會矛盾日益加劇。為了解決這一問題，明憲宗時期進(jìn)行了一系列政治改革，包括設(shè)立內(nèi)閣、改革科舉制度等。以下是對這些改革對當(dāng)時社會影響的簡要分析。

（以下內(nèi)容為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生的實際寫作情況調(diào)整。）

明朝中期的政治改革對當(dāng)時社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，設(shè)立內(nèi)閣有助于提高行政效率，減輕皇帝的負(fù)擔(dān)，使得國家機(jī)器更加完善。其次，改革科舉制度，使得選拔官員更加公正，有利于社會階層流動。然而，這些改革也存在一定的局限性，如內(nèi)閣制度的權(quán)力過于集中，科舉制度的改革未能根本解決社會問題。

2.分析題：

題目：結(jié)合所學(xué)知識，分析清朝“攤丁入畝”政策的特點及其影響。

答案示例：

攤丁入畝是清朝乾隆年間實施的一項土地制度改革。其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（以下內(nèi)容為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生的實際分析情況調(diào)整。）

首先，攤丁入畝將土地稅和人頭稅合并，簡化了稅收制度，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。其次，實行按畝征稅，使得土地所有權(quán)的歸屬更加明確，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。然而，攤丁入畝政策也帶來了一些負(fù)面影響，如土地兼并現(xiàn)象加劇，加劇了社會矛盾。

3.案例分析題：

題目：以“明朝土木堡之變”為例，分析明朝君主專制加強(qiáng)的歷史背景和原因。

答案示例：

土木堡之變是明朝中期的一次重大政治事件，它反映了明朝君主專制加強(qiáng)的歷史背景和原因。

（以下內(nèi)容為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生的實際分析情況調(diào)整。）

土木堡之變發(fā)生在明朝正統(tǒng)十四年，當(dāng)時明朝邊疆戰(zhàn)事頻繁，國庫空虛。為了解決這些問題，明朝皇帝加強(qiáng)君主專制，強(qiáng)化中央集權(quán)。土木堡之變的原因主要包括：政治腐敗、邊疆戰(zhàn)事、國庫空虛等。

4.角色扮演題：

題目：模擬明朝嘉靖皇帝與內(nèi)閣大臣的對話，探討君主專制加強(qiáng)的措施。

答案示例：

角色：嘉靖皇帝、內(nèi)閣首輔嚴(yán)嵩、內(nèi)閣大臣張居正

場景：嘉靖皇帝召見內(nèi)閣大臣，討論加強(qiáng)君主專制的措施。

（以下內(nèi)容為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生的實際角色扮演情況調(diào)整。）

嘉靖皇帝：近年來，國家政治腐敗嚴(yán)重，邊疆戰(zhàn)事不斷，朕欲加強(qiáng)君主專制，諸位有何高見？

嚴(yán)嵩：臣認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中央集權(quán)，限制地方豪強(qiáng)勢力，以鞏固皇權(quán)。

張居正：臣贊同首輔之議，同時，還應(yīng)加強(qiáng)科舉制度改革，選拔忠誠于皇室的官員。

5.比較題：

題目：比較明朝和清朝君主專制加強(qiáng)的特點，分析其異同。

答案示例：

明朝和清朝君主專制加強(qiáng)具有以下異同：

（以下內(nèi)容為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生的實際比較情況調(diào)整。）

相同點：兩朝都加強(qiáng)了中央集權(quán)，限制了地方豪強(qiáng)勢力，強(qiáng)化了皇帝的權(quán)威。

不同點：明朝君主專制加強(qiáng)主要依靠內(nèi)閣制度和科舉制度改革，而清朝則通過設(shè)立軍機(jī)處、實行攤丁入畝等政策來實現(xiàn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.緊扣歷史脈絡(luò)，深化主題探究：在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生沿著歷史發(fā)展的脈絡(luò)，深入探究明清君主專制加強(qiáng)的主題，通過對比分析，讓學(xué)生理解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展趨勢。

2.互動式教學(xué)，提升學(xué)生參與度：我嘗試采用互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出問題，這樣不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足：從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來看，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提高，他們在預(yù)習(xí)過程中缺乏目的性和深度，導(dǎo)致課堂上的討論不夠深入。

2.教學(xué)方式單一，缺乏趣味性：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴講授法，雖然系統(tǒng)講解了知識點，但缺乏趣味性，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.評價方式單一，缺乏多元化：評價學(xué)生的主要方式是課后作業(yè)和考試成績，這種評價方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，我將設(shè)計更加明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，同時，在課堂上設(shè)置時間，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，以此來提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂趣味性：為了增強(qiáng)課堂的趣味性，我計劃引入更多的教學(xué)活動，如歷史劇表演、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，同時，也會嘗試使用多媒體教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加生動形象。

3.實施多元化評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)生自評和互評等，通過這些方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，同時也鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，提高自我評價能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①明清君主專制加強(qiáng)的歷史背景

-明朝中后期政治腐敗、社會矛盾加劇

-邊疆戰(zhàn)事頻繁，國庫空虛

-君主專制制度逐漸形成

②君主專制加強(qiáng)的主要措施

-設(shè)立內(nèi)閣，強(qiáng)化中央集權(quán)

-改革科舉制度，選拔忠誠官員

-加強(qiáng)對地方豪強(qiáng)勢力的控制

-實行攤丁入畝，簡化稅收制度

③君主專制加強(qiáng)的影響

-提高行政效率，減輕皇帝負(fù)擔(dān)

-促進(jìn)社會階層流動，有利于人才選拔

-土地兼并現(xiàn)象加劇，社會矛盾加劇

-對社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

④君主專制加強(qiáng)的利弊分析

-利：加強(qiáng)中央集權(quán)，提高行政效率

-弊：政治腐敗，社會矛盾加劇

-對歷史發(fā)展的雙重影響

⑤君主專制加強(qiáng)的歷史評價

-評價君主專制加強(qiáng)的合理性

-分析君主專制加強(qiáng)的歷史作用

-探討君主專制加強(qiáng)的歷史局限性教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對明清君主專制加強(qiáng)相關(guān)知識的掌握程度，了解他們的理解深度和思考能力。

例如，提問：“明朝中期政治改革的主要目的是什么？請舉例說明其具體措施?！?/p>

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度、討論積極性以及解決問題的能力。

例如，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極發(fā)言，是否能夠提出有見地的觀點。

-測試：定期進(jìn)行小測驗或課堂練習(xí)，以評估學(xué)生對知識點的掌握情況。

例如，設(shè)計一份包含選擇題、簡答題和論述題的測試卷，全面考察學(xué)生對君主專制加強(qiáng)的理解。

2.