押題寶典教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫第一部分單選題(30題)1、維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動存在內(nèi)在一致性的根源在于（）。

A.同屬資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)

B.同受封建主義的壓迫

C.皆是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

D.同是民族危機(jī)的產(chǎn)物

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。本題可從各選項(xiàng)逐一分析：-選項(xiàng)A：雖然維新變法和辛亥革命是由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，但新文化運(yùn)動前期是由激進(jìn)的民主主義者領(lǐng)導(dǎo)，并非完全同屬資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，所以該項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：同受封建主義壓迫是這些運(yùn)動產(chǎn)生的背景之一，但不是存在內(nèi)在一致性的根源，因?yàn)槭芊饨ㄖ髁x壓迫的群體廣泛，不能據(jù)此說明這些運(yùn)動具有內(nèi)在一致性，故該項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動都是資產(chǎn)階級性質(zhì)的運(yùn)動。隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)階級力量不斷壯大，他們?yōu)榱俗陨淼睦婧桶l(fā)展要求，希望通過政治變革、思想解放等方式來打破封建制度的束縛，促進(jìn)資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，所以這些運(yùn)動存在內(nèi)在一致性的根源在于皆是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，該項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：民族危機(jī)是近代中國諸多運(yùn)動產(chǎn)生的大背景，但它只是一個外部因素，不能從本質(zhì)上說明這些運(yùn)動內(nèi)在的一致性，故該項(xiàng)不準(zhǔn)確。2、學(xué)前教育行動研究的目的是（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育的規(guī)律

B.解決學(xué)前教育的問題

C.解釋學(xué)前教育的現(xiàn)象

D.解釋學(xué)前教育因素

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)前教育行動研究的目的。選項(xiàng)A，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育的規(guī)律通常是理論研究的主要目標(biāo)之一。理論研究側(cè)重于通過對學(xué)前教育現(xiàn)象的觀察、分析和總結(jié)，探索內(nèi)在的普遍規(guī)律，而行動研究更注重實(shí)際問題的解決，并非主要專注于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，學(xué)前教育行動研究是一種針對學(xué)前教育實(shí)踐中的具體問題，通過行動與研究相結(jié)合的方式來進(jìn)行探索和改進(jìn)的研究方法。其核心目的就是為了解決學(xué)前教育在實(shí)際開展過程中遇到的各種問題，以提高教育質(zhì)量和效果，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，解釋學(xué)前教育的現(xiàn)象往往是描述性研究或理論性研究的部分內(nèi)容。這主要是對學(xué)前教育中呈現(xiàn)出的各種現(xiàn)象進(jìn)行說明和闡釋，但并非行動研究的核心目的，行動研究重點(diǎn)在于解決問題而非單純解釋現(xiàn)象，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，解釋學(xué)前教育因素同樣更多地是在理論層面去分析和闡述影響學(xué)前教育的各種因素及其相互關(guān)系，這不是行動研究的主要方向，行動研究強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中解決實(shí)際問題，所以D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題答案選B。3、下列有關(guān)我國學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。

A.學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育

B.學(xué)前教育是一種啟蒙教育

C.學(xué)前教育屬于義務(wù)教育

D.學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育

【答案】：C

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析，判斷其關(guān)于我國學(xué)前教育描述的正確性。選項(xiàng)A：學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，主要包括幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育等。學(xué)前教育作為幼兒教育階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)B：學(xué)前教育是一種啟蒙教育學(xué)前教育的對象是幼兒，此階段的兒童正處于身心快速發(fā)展且對周圍世界充滿好奇和探索欲望的時期。學(xué)前教育通過各種適宜的活動和方式，如游戲、故事、兒歌等，開啟幼兒的智力、培養(yǎng)其良好的品德和行為習(xí)慣、激發(fā)他們對學(xué)習(xí)和生活的興趣，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有明顯的啟蒙性質(zhì)，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C：學(xué)前教育屬于義務(wù)教育義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。我國現(xiàn)階段的義務(wù)教育是九年制，包括小學(xué)和初中階段，并不涵蓋學(xué)前教育。所以該選項(xiàng)描述不正確。選項(xiàng)D：學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育學(xué)前教育遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，致力于促進(jìn)幼兒體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展。在身體素質(zhì)上注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和運(yùn)動能力；在智力發(fā)展方面通過游戲等活動開發(fā)幼兒的思維、語言等能力；在品德教育上培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和良好的道德品質(zhì)；在審美教育方面培養(yǎng)幼兒對美的感知和欣賞能力。因此，學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育，該選項(xiàng)描述正確。綜上，答案選C。4、幼兒教師要事無巨細(xì)，對幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)給予關(guān)心和幫助，這體現(xiàn)了幼兒教師勞動的（）。

A.繁瑣性

B.細(xì)致性

C.微妙性

D.平凡性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒教師勞動特點(diǎn)相關(guān)概念的理解。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握題干描述與各個選項(xiàng)所代表特點(diǎn)的匹配度。題干分析題干中明確提到“事無巨細(xì)”以及“對幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)給予關(guān)心和幫助”，這強(qiáng)調(diào)了幼兒教師工作在細(xì)節(jié)方面的全面性和周到性。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：繁瑣性繁瑣通常側(cè)重于事情頭緒多、麻煩，更強(qiáng)調(diào)工作的復(fù)雜性和令人感到困擾的程度，而題干重點(diǎn)在于對各個環(huán)節(jié)的細(xì)致關(guān)懷，并非突出事情的繁雜麻煩，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：細(xì)致性細(xì)致強(qiáng)調(diào)精細(xì)、周密，與題干中“事無巨細(xì)”“對各個環(huán)節(jié)給予關(guān)心和幫助”相契合，很好地體現(xiàn)了幼兒教師在工作中對細(xì)節(jié)的關(guān)注和照料，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：微妙性微妙主要側(cè)重于表達(dá)事物之間關(guān)系的隱晦、難以捉摸，與題干所描述的幼兒教師工作特點(diǎn)不相關(guān)，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：平凡性平凡強(qiáng)調(diào)普通、平常，題干并沒有突出幼兒教師工作的普通平常這一特點(diǎn)，而是著重體現(xiàn)其對各個環(huán)節(jié)的細(xì)致關(guān)注，因此D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。5、在課堂教學(xué)層面，課程實(shí)施的核心是()。

A.課程計劃

B.教科書

C.學(xué)生

D.教師

【答案】：D

【解析】在課堂教學(xué)層面探討課程實(shí)施的核心，關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)在課程實(shí)施中的地位與作用。A選項(xiàng)課程計劃，它是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃側(cè)重于對教學(xué)整體安排的規(guī)劃，是宏觀層面的指導(dǎo)性內(nèi)容，并非課堂教學(xué)層面課程實(shí)施的核心，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)教科書，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)和學(xué)生獲取知識的重要來源，但它只是教學(xué)過程中所使用的一種工具和資源，不能作為課程實(shí)施的核心，故B選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)學(xué)生，雖說是教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，但課程實(shí)施不僅僅是圍繞學(xué)生展開，還需要教師的引導(dǎo)、組織和實(shí)施教學(xué)活動，學(xué)生自身不能單獨(dú)構(gòu)成課程實(shí)施的核心，所以C選項(xiàng)也不準(zhǔn)確。D選項(xiàng)教師，在課堂教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。教師負(fù)責(zé)根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等一系列關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度直接影響著課程實(shí)施的效果和質(zhì)量，所以在課堂教學(xué)層面，課程實(shí)施的核心是教師，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。6、根據(jù)埃里克森的幼兒社會性發(fā)展理論，（）階段幼兒表現(xiàn)出自我控制的需要和傾向。

A.信任對懷疑

B.自主對羞怯

C.主動對內(nèi)疚

D.勤奮對自卑

【答案】：B

【解析】本題主要考查埃里克森的幼兒社會性發(fā)展理論中各階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：信任對懷疑此階段嬰兒面臨的主要沖突是信任與不信任。嬰兒通過與看護(hù)者建立良好的關(guān)系來獲得對世界的基本信任感，若照顧不周，嬰兒則可能產(chǎn)生懷疑。該階段主要涉及嬰兒對環(huán)境和他人的信任建立，并非表現(xiàn)出自我控制的需要和傾向，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：自主對羞怯在自主對羞怯階段，幼兒開始表現(xiàn)出自我控制的需要和傾向。他們想要嘗試自己做一些事情，比如自己穿衣、吃飯等，以證明自己的能力。如果父母允許幼兒去做力所能及的事，鼓勵其獨(dú)立探索，幼兒就會逐漸形成自主感；反之，若父母過度保護(hù)或批評指責(zé)，幼兒可能會產(chǎn)生羞怯和懷疑。因此，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：主動對內(nèi)疚在主動對內(nèi)疚階段，幼兒的活動范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，他們開始主動探索新環(huán)境、計劃新活動。如果幼兒的主動性得到支持和鼓勵，他們會獲得成就感；若受到限制和指責(zé)，可能會產(chǎn)生內(nèi)疚感。此階段重點(diǎn)在于幼兒主動性的發(fā)展，而非自我控制，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：勤奮對自卑勤奮對自卑階段通常是學(xué)齡期兒童面臨的主要沖突。此階段兒童開始進(jìn)入學(xué)校，努力學(xué)習(xí)各種知識和技能，當(dāng)他們通過努力取得成功時會獲得勤奮感；若經(jīng)歷多次失敗，可能會產(chǎn)生自卑感。該階段主要圍繞兒童對學(xué)習(xí)和能力的認(rèn)知，與自我控制的需要和傾向無關(guān)，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。7、行政處罰中警告屬于()。

A.財產(chǎn)罰

B.精神罰

C.人身自由罰

D.行為罰

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)行政處罰各罰則的定義來判斷警告所屬的類別。選項(xiàng)A：財產(chǎn)罰財產(chǎn)罰是指行政主體依法對違法行為人給予的剝奪財產(chǎn)權(quán)的處罰形式，其主要表現(xiàn)形式有罰款、沒收財物（沒收非法財物和違法所得）等。警告并不涉及對財產(chǎn)權(quán)的剝奪，所以警告不屬于財產(chǎn)罰，A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：精神罰精神罰也稱申誡罰，是行政機(jī)關(guān)對違法者的名譽(yù)、榮譽(yù)、信譽(yù)或精神上的利益造成一定損害以警示其違法行為的處罰方式，主要形式包括警告、通報批評等。警告是對違法行為人提出告誡，使其認(rèn)識到自身行為的違法性，對其精神上產(chǎn)生一定的壓力和警示作用，因此警告屬于精神罰，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：人身自由罰人身自由罰是指行政機(jī)關(guān)作出的限制或剝奪違法行政相對人人身自由的一種處罰，是行政處罰中最嚴(yán)厲的一種處罰形式，主要表現(xiàn)形式為行政拘留。警告并沒有限制或剝奪違法者的人身自由，所以警告不屬于人身自由罰，C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：行為罰行為罰又稱能力罰，是行政主體限制或剝奪違法行為人特定的行為能力的制裁形式，主要包括責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、暫扣或者吊銷許可證、暫扣或者吊銷執(zhí)照等。警告不涉及對違法者特定行為能力的限制或剝奪，所以警告不屬于行為罰，D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。8、從評價對課程實(shí)施過程的影響看，它的作用是（）。

A.選拔作用、分層作用、鑒定作用、導(dǎo)向作用

B.鑒定作用、選拔作用、促進(jìn)作用、診斷作用

C.鑒定作用、診斷作用、改進(jìn)作用、導(dǎo)向作用

D.導(dǎo)向作用、發(fā)展作用、改進(jìn)作用、選拔作用

【答案】：C

【解析】該題主要考查評價對課程實(shí)施過程的作用。評價在課程實(shí)施過程中具有多方面重要功能。選項(xiàng)A中，選拔作用通常是在招生、競賽等情境里對不同個體進(jìn)行區(qū)分篩選；分層作用側(cè)重于將群體按照某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層次劃分；鑒定作用是對課程實(shí)施的效果、質(zhì)量等進(jìn)行判定；導(dǎo)向作用是為課程實(shí)施指引方向。但選拔和分層并非評價對課程實(shí)施過程最核心的作用，所以A選項(xiàng)不全面。選項(xiàng)B里，選拔作用和前面分析類似，并非課程實(shí)施過程評價的關(guān)鍵作用；促進(jìn)作用較為寬泛；診斷作用是發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中的問題，不過該選項(xiàng)缺少了對課程改進(jìn)有重要意義的改進(jìn)作用，故B選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C，鑒定作用能對課程實(shí)施的現(xiàn)狀和質(zhì)量進(jìn)行有效的判斷；診斷作用可精準(zhǔn)找出課程實(shí)施過程中存在的問題；改進(jìn)作用基于診斷結(jié)果對課程實(shí)施進(jìn)行優(yōu)化完善；導(dǎo)向作用為課程實(shí)施的方向給予指引，這四個作用全面且準(zhǔn)確地涵蓋了評價對課程實(shí)施過程的重要影響，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，發(fā)展作用范圍較大且不夠具體，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)評價在課程實(shí)施過程中的特定作用，同時選拔作用也并非核心，故D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，本題答案選C。9、一個熱情豪爽的孩子,無論在家還是在幼兒園都表現(xiàn)出這種品質(zhì),這說明幼兒多個性具有（）

A.穩(wěn)定性

B.獨(dú)特性

C.整體性

D.社會性

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒個性的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，個性的穩(wěn)定性是指一個人在比較長的時間內(nèi)，持續(xù)保持著某一行為模式或傾向。題干中提到一個孩子無論在家還是在幼兒園都表現(xiàn)出熱情豪爽的品質(zhì)，這體現(xiàn)了該幼兒在不同環(huán)境下較長時間內(nèi)個性表現(xiàn)的一致性，說明幼兒個性具有穩(wěn)定性，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，個性的獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)的是每個人的個性都是獨(dú)一無二的，與題干中強(qiáng)調(diào)的在不同場景下個性表現(xiàn)的一致性無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，個性的整體性是指個性是由多個要素組成的統(tǒng)一整體，各要素之間相互聯(lián)系、相互影響，題干未體現(xiàn)這一特點(diǎn)，因此C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，個性的社會性是指人的個性是在社會生活中逐漸形成和發(fā)展起來的，受到社會環(huán)境、文化等因素的影響，題干中并沒有涉及到社會因素對幼兒個性的影響，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。10、兒童出生時大腦在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)接近成人，此后腦重量增長迅速，到（）時的腦重己接近成人范圍。

A.1歲

B.2～3歲

C.6歲

D.12歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童腦重接近成人范圍的時間節(jié)點(diǎn)。兒童出生時大腦在結(jié)構(gòu)上已接近成人，此后腦重量增長迅速。1歲時兒童腦重雖有增長，但尚未接近成人范圍，所以A選項(xiàng)不符合。2-3歲兒童的腦重還在持續(xù)發(fā)展過程中，未達(dá)到接近成人的程度，故B選項(xiàng)也不正確。12歲時兒童的腦發(fā)育已較為成熟，但并不是腦重開始接近成人范圍的時間，因此D選項(xiàng)也錯誤。而到6歲時，兒童的腦重已接近成人范圍，所以本題正確答案是C選項(xiàng)。11、法按照適用范圍可分為（）

A.實(shí)體法和程序法

B.根本法和普通法

C.一般法和特別法

D.國內(nèi)法和國際法

【答案】：C

【解析】本題主要考查法按照適用范圍的分類。選項(xiàng)A分析實(shí)體法和程序法是按照法律規(guī)定內(nèi)容的不同為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類。實(shí)體法是規(guī)定和確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)以及職權(quán)和責(zé)任為主要內(nèi)容的法律，如民法、刑法等；程序法是規(guī)定以保證權(quán)利和職權(quán)得以實(shí)現(xiàn)或行使，義務(wù)和責(zé)任得以履行的有關(guān)程序?yàn)橹饕獌?nèi)容的法律，如民事訴訟法、刑事訴訟法等。所以A選項(xiàng)不符合按照適用范圍的分類，應(yīng)排除。選項(xiàng)B分析根本法和普通法是以法律的地位、效力、內(nèi)容和制定主體、程序的不同為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類。根本法即憲法，它在一個國家中居于最高地位，具有最高的法律效力，是其他法律的立法基礎(chǔ)和依據(jù)；普通法是指憲法以外的法律，其內(nèi)容一般是調(diào)整某一或者某些社會關(guān)系，效力低于憲法。因此B選項(xiàng)也不是按照適用范圍的分類，予以排除。選項(xiàng)C分析一般法和特別法是根據(jù)法的適用范圍的不同進(jìn)行的分類。一般法是指針對一般人、一般事、一般時間，在全國普遍適用的法；特別法是指針對特定人、特定事或特定地區(qū)、特定時間內(nèi)適用的法。所以C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D分析國內(nèi)法和國際法是按照法的創(chuàng)制主體和適用主體的不同進(jìn)行的分類。國內(nèi)法是指在一主權(quán)國家內(nèi)，由特定國家法律創(chuàng)制機(jī)關(guān)創(chuàng)制的并在本國主權(quán)所及范圍內(nèi)適用的法律；國際法是指由參與國際關(guān)系的國家通過協(xié)議制定或認(rèn)可的，并適用于國家之間的法律。故D選項(xiàng)同樣不屬于按照適用范圍的分類，排除。綜上，本題正確答案是C。12、中華人民共和國的一切權(quán)力屬于（）。

A.公民

B.人民

C.人民代表大會

D.工農(nóng)聯(lián)盟

【答案】：B

【解析】本題考查中華人民共和國的權(quán)力歸屬?！吨腥A人民共和國憲法》第二條規(guī)定，中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。選項(xiàng)A，公民是法律概念，是指具有一國國籍，并根據(jù)該國憲法和法律的規(guī)定，享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的一切社會成員。而人民是一個政治概念，它是相對于敵人而言的。公民的范圍比人民大，公民包括全體社會成員，人民不包括全體社會成員，依法被剝奪政治權(quán)利的人和敵對分子不屬于人民。所以一切權(quán)力并非屬于公民。選項(xiàng)B，如上述憲法規(guī)定，中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，人民代表大會是人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)，并不是權(quán)力的所有者，故該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，工農(nóng)聯(lián)盟是我國國家政權(quán)的階級基礎(chǔ)，并非權(quán)力的歸屬，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是B。13、下列不屬于心智技能的是()。

A.閱讀

B.吹拉彈唱

C.運(yùn)算

D.記憶

【答案】：B

【解析】心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。選項(xiàng)A，閱讀是一種對書面信息進(jìn)行理解和加工的認(rèn)知活動，需要運(yùn)用大腦的思維和認(rèn)知能力，屬于心智技能。選項(xiàng)B，吹拉彈唱主要是通過身體肌肉的運(yùn)動來完成的技能，它依賴于肢體的動作和協(xié)調(diào)，屬于操作技能，而非心智技能。操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。選項(xiàng)C，運(yùn)算是在頭腦中對數(shù)字等信息進(jìn)行加工和處理的思維過程，屬于心智技能。選項(xiàng)D，記憶是對信息的編碼、存儲和提取的心理過程，是認(rèn)知活動的重要組成部分，屬于心智技能。因此，不屬于心智技能的是吹拉彈唱，答案選B。14、兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱為（）

A.兒童發(fā)展的年齡特征

B.兒童生理發(fā)展的年齡特征

C.兒童心理發(fā)展的年齡特征

D.兒童身心發(fā)展的年齡特征

【答案】：C

【解析】本題考查對兒童不同發(fā)展階段特征概念的理解。破題點(diǎn)在于明確題干強(qiáng)調(diào)的是兒童心理方面的特征。選項(xiàng)A分析“兒童發(fā)展的年齡特征”表述較為寬泛，沒有具體指向是生理還是心理方面的特征，不能準(zhǔn)確對應(yīng)題干中“心理特征”這一關(guān)鍵描述，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B分析“兒童生理發(fā)展的年齡特征”重點(diǎn)在于生理方面，而題干明確說的是“心理特征”，并非生理特征，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C分析“兒童心理發(fā)展的年齡特征”準(zhǔn)確地涵蓋了題干中所描述的“兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征”，該選項(xiàng)與題干表述完全契合，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析“兒童身心發(fā)展的年齡特征”包含了生理和心理兩個方面，沒有突出題干所強(qiáng)調(diào)的“心理特征”這一核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題的正確答案是C。15、教案是一個（）的具體計劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)要做什么、怎么做、達(dá)到什么目標(biāo)等。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)活動

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教案的定義來判斷其對應(yīng)的正確選項(xiàng)。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。其具體闡明了在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)要做什么（教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)安排）、怎么做（教學(xué)方法和手段）、達(dá)到什么目標(biāo)等，是關(guān)于教學(xué)活動的具體計劃。A選項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教案是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計的計劃，并非教學(xué)目標(biāo)的具體計劃，所以A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫教材、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，教案是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)活動的，并非課程標(biāo)準(zhǔn)的具體計劃，所以B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，教案中包含教學(xué)內(nèi)容，但教案不僅僅是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的計劃，還包括教學(xué)方法、教學(xué)步驟等方面，所以C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)教學(xué)活動涵蓋了教學(xué)的各個方面和環(huán)節(jié)，教案詳細(xì)規(guī)劃了教學(xué)活動在時間、內(nèi)容、方法等方面的安排，是教學(xué)活動的具體計劃，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。16、某國家機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)往來中，設(shè)立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費(fèi)而數(shù)額較大的，構(gòu)成（）

A.受賄罪

B.索賄罪

C.不構(gòu)成犯罪

D.單位受賄罪

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國刑法》的相關(guān)規(guī)定，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：受賄罪：受賄罪是指國家工作人員利用職務(wù)上的便利，索取他人財物，或者非法收受他人財物，為他人謀取利益的行為。該罪的主體是國家工作人員，而本題的主體是某國家機(jī)關(guān)，并非特定的國家工作人員個體，所以不構(gòu)成受賄罪。選項(xiàng)B：索賄罪：索賄并非獨(dú)立罪名，它是受賄罪的一種表現(xiàn)形式，指國家工作人員利用職務(wù)上的便利，主動向他人索要財物。同樣，其主體要求是國家工作人員，本題主體為國家機(jī)關(guān)，不符合索賄罪的主體要件，所以不構(gòu)成索賄罪。選項(xiàng)C：不構(gòu)成犯罪：某國家機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)往來中，設(shè)立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費(fèi)且數(shù)額較大的行為，是具有社會危害性的行為，并非不構(gòu)成犯罪。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，這種行為符合單位受賄罪的構(gòu)成要件，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：單位受賄罪：根據(jù)《中華人民共和國刑法》第三百八十七條規(guī)定，國家機(jī)關(guān)、國有公司、企業(yè)、事業(yè)單位、人民團(tuán)體，索取、非法收受他人財物，為他人謀取利益，情節(jié)嚴(yán)重的，構(gòu)成單位受賄罪。前款所列單位，在經(jīng)濟(jì)往來中，在帳外暗中收受各種名義的回扣、手續(xù)費(fèi)的，以受賄論，依照前款的規(guī)定處罰。本題中某國家機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)往來中，設(shè)立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費(fèi)且數(shù)額較大，符合單位受賄罪的構(gòu)成要件，所以構(gòu)成單位受賄罪。綜上，答案選D。17、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過()人。

A.500

B.360

C.400

D.300

【答案】：B

【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒園規(guī)模的規(guī)定?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過360人。因此本題正確答案選B。"18、在開展“海洋生物”的主題活動中,可以帶領(lǐng)幼兒參觀海產(chǎn)品市場。調(diào)查海產(chǎn)品種類,參觀海洋館等活動。這個主題活動注意的是（）

A.整合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

B.給幼授系統(tǒng)知識

C.形式豐富多樣

D.幼兒個體差異

【答案】：A

【解析】本題可通過分析每個選項(xiàng)與題干中“海洋生物”主題活動的契合度來判斷正確答案。選項(xiàng)A：整合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)幼兒參觀海產(chǎn)品市場，能讓幼兒在實(shí)際生活場景中直觀地接觸到各種海產(chǎn)品，了解其種類和用途；調(diào)查海產(chǎn)品種類，促使幼兒主動去認(rèn)識和探索海洋生物在生活中的體現(xiàn)；參觀海洋館，則可讓幼兒近距離觀察海洋生物的生活習(xí)性和形態(tài)特征。這些活動都是將海洋生物的知識與幼兒的生活實(shí)際緊密結(jié)合，有助于整合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從熟悉的生活場景中去學(xué)習(xí)和了解海洋生物知識，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：給幼兒授系統(tǒng)知識題干中所描述的活動主要是通過參觀和調(diào)查等實(shí)踐方式，讓幼兒在生活中接觸和了解海洋生物，并非是按照學(xué)科知識體系給幼兒傳授系統(tǒng)的海洋生物知識。這些活動更側(cè)重于幼兒的親身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，而非知識的系統(tǒng)性傳授，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：形式豐富多樣雖然活動形式包含了參觀海產(chǎn)品市場、調(diào)查海產(chǎn)品種類、參觀海洋館等，但這并不是該主題活動最核心的關(guān)注點(diǎn)。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是活動與幼兒生活的聯(lián)系，而不是單純的活動形式多樣性，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：幼兒個體差異題干中并沒有提及活動過程中針對幼兒個體差異采取的措施或關(guān)注的內(nèi)容，主要圍繞的是活動的開展方式以及對幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的整合，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。19、（）首先用記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。

A.桑代克

B.奧蘇貝爾

C.詹姆士

D.伍德沃斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查首先用記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說的人物。選項(xiàng)A：桑代克桑代克是教育心理學(xué)的重要人物，他提出了共同要素說，反對形式訓(xùn)練說，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)。所以桑代克并非是用記憶實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說的人，A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：奧蘇貝爾奧蘇貝爾主要提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)，著重研究了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)的影響等內(nèi)容，與用記憶實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說無關(guān)，B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：詹姆士詹姆士是最早用記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說的學(xué)者。他通過自己的實(shí)驗(yàn)研究，對形式訓(xùn)練說提出了質(zhì)疑，開啟了關(guān)于學(xué)習(xí)遷移理論研究的新方向。所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：伍德沃斯伍德沃斯是共同要素說的倡導(dǎo)者之一，他和桑代克共同研究并發(fā)展了共同要素說，對形式訓(xùn)練說進(jìn)行了批判。因此，伍德沃斯也不是用記憶實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說的人，D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。20、下列現(xiàn)象，符合教師職業(yè)道德的是()。

A.教師節(jié)到了，班主任張老師提議全班同學(xué)集資湊錢，給各學(xué)科任課教師購買禮物

B.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，張老師按照學(xué)生期末考試成績安排學(xué)生的座位

C.多數(shù)同學(xué)感覺王老師無論什么時候?qū)φl都一樣，講究原則，不遷就，不放縱，不溺愛

D.趙老師熱心在校外輔導(dǎo)班授課，由于精力有限，校內(nèi)上課時經(jīng)常讓學(xué)生自己看書寫作業(yè)

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，對各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A，班主任張老師提議全班同學(xué)集資湊錢給各學(xué)科任課教師購買禮物。這種行為違反了教師廉潔奉公的職業(yè)道德要求，存在變相收受學(xué)生財物的嫌疑，是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，不符合教師職業(yè)道德。選項(xiàng)B，張老師按照學(xué)生期末考試成績安排學(xué)生的座位。這種做法以成績作為排座的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有關(guān)注到學(xué)生的個體差異和公平性，不利于營造公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，違背了教育公平和關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。選項(xiàng)C，王老師無論什么時候?qū)φl都一樣，講究原則，不遷就，不放縱，不溺愛。這體現(xiàn)了王老師對待學(xué)生公平公正，堅持原則，做到了教書育人、關(guān)愛學(xué)生、為人師表等教師職業(yè)道德要求，是符合教師職業(yè)道德的表現(xiàn)。選項(xiàng)D，趙老師熱心在校外輔導(dǎo)班授課，且因精力有限，在校內(nèi)上課時經(jīng)常讓學(xué)生自己看書寫作業(yè)。這表明趙老師沒有盡職盡責(zé)地履行校內(nèi)教學(xué)職責(zé)，沒有做到愛崗敬業(yè)，把更多的精力放在了校外輔導(dǎo)班上，不符合教師職業(yè)道德。綜上，符合教師職業(yè)道德的是選項(xiàng)C。21、按照皮亞杰的理論，兒童出現(xiàn)“自我中心”是在（）

A.感覺運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，對各階段特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而判斷兒童出現(xiàn)“自我中心”所在的階段。選項(xiàng)A：感覺運(yùn)動階段感覺運(yùn)動階段（0-2歲），這一階段兒童主要通過感覺和動作來認(rèn)識世界，即通過看、聽、摸等方式探索周圍環(huán)境，逐漸形成客體永久性的概念，此階段并未出現(xiàn)“自我中心”的特征，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：前運(yùn)算階段前運(yùn)算階段（2-7歲），兒童的思維具有自我中心性，他們往往只從自己的角度看待問題，認(rèn)為別人的想法和自己是一樣的。例如，兒童會以為自己喜歡的東西別人也一定喜歡，不能站在他人的立場上思考問題。所以兒童出現(xiàn)“自我中心”是在前運(yùn)算階段，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段（7-11歲），兒童的思維開始具有守恒性、可逆性等特點(diǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物的支持。這一階段兒童逐漸克服了自我中心，能夠從他人的角度思考問題，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：形式運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段（11歲-成人），兒童能夠進(jìn)行抽象思維和命題運(yùn)算，思維具有靈活性和系統(tǒng)性，能夠擺脫具體事物的束縛進(jìn)行邏輯推理和假設(shè)演繹推理等。該階段兒童早已克服自我中心的思維方式，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，本題答案選B。22、幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序是（）、按物點(diǎn)數(shù)、說出點(diǎn)數(shù)、掌握數(shù)概念。

A.配對

B.點(diǎn)卡

C.口頭數(shù)數(shù)

D.按數(shù)取物

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序。幼兒計數(shù)能力的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，通常遵循一定的順序。選項(xiàng)A，配對主要是讓幼兒進(jìn)行物體之間的對應(yīng)匹配，它更多地側(cè)重于感知物體的特征和建立對應(yīng)關(guān)系，并非計數(shù)能力發(fā)展順序中的起始環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B，點(diǎn)卡是一種呈現(xiàn)數(shù)量的方式，它是在幼兒對數(shù)量有了一定認(rèn)知后才可能接觸和學(xué)習(xí)的，不是計數(shù)能力發(fā)展的初始階段。選項(xiàng)C，口頭數(shù)數(shù)是幼兒計數(shù)能力發(fā)展的第一步，幼兒最初只是機(jī)械地按照順序說出數(shù)詞，此時他們可能并不理解這些數(shù)詞所代表的實(shí)際數(shù)量意義，這是計數(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。之后幼兒會進(jìn)入按物點(diǎn)數(shù)階段，即一邊用手點(diǎn)著物體，一邊說出相應(yīng)的數(shù)詞；接著能夠說出點(diǎn)數(shù)，也就是知道所數(shù)物體的總數(shù)；最后掌握數(shù)概念，理解數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。所以口頭數(shù)數(shù)符合幼兒計數(shù)能力發(fā)展的起始順序。選項(xiàng)D，按數(shù)取物是在幼兒對數(shù)量有了一定認(rèn)識和理解之后才能完成的操作，要求幼兒根據(jù)給定的數(shù)字取出相應(yīng)數(shù)量的物品，它處于幼兒計數(shù)能力發(fā)展相對較后的階段。綜上，答案選C。23、麥克米倫姐妹于哪年建立了英國第一個托兒所?（）

A.1913年

B.1916年

C.1911年

D.1840年

【答案】：C

【解析】本題主要考查麥克米倫姐妹建立英國第一個托兒所的時間。選項(xiàng)A，1913年并非麥克米倫姐妹建立英國第一個托兒所的時間，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，1916年也不符合史實(shí)，不是相關(guān)事件發(fā)生的年份，故B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，麥克米倫姐妹于1911年建立了英國第一個托兒所，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，1840年與本題所涉及事件的時間不相關(guān)，因此D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選C。24、會騎單車的人往往能較快地學(xué)會騎摩托車，這體現(xiàn)的是一種()。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)遷移的不同分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合題干描述判斷其體現(xiàn)的是哪種遷移類型。分析遷移的分類正遷移與負(fù)遷移：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。順向遷移與逆向遷移：根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。結(jié)合題干進(jìn)行判斷-在本題中，“會騎單車的人往往能較快地學(xué)會騎摩托車”，這表明騎單車的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)騎摩托車起到了積極的促進(jìn)作用，所以屬于正遷移。-同時，騎單車是先前的學(xué)習(xí)，騎摩托車是后續(xù)的學(xué)習(xí)，是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，因此屬于順向遷移。綜上，“會騎單車的人往往能較快地學(xué)會騎摩托車”體現(xiàn)的是順向正遷移，答案選A。25、__________原則源自于杜威的“做中學(xué)”。（）

A.獨(dú)立自主性

B.啟蒙性

C.綜合性

D.活動性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及原則的內(nèi)涵，結(jié)合“做中學(xué)”的相關(guān)理念來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A獨(dú)立自主性原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、自主行動的能力，使幼兒在生活和學(xué)習(xí)中能夠不依賴他人，自己做出決策和完成任務(wù)。其核心在于培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性，與杜威“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際操作、親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)的理念并無直接關(guān)聯(lián)。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B啟蒙性原則是指幼兒教育要對幼兒進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。它側(cè)重于在幼兒的認(rèn)知、情感、品德等方面進(jìn)行啟蒙引導(dǎo)，開啟幼兒的智慧和心靈。而“做中學(xué)”重點(diǎn)在于實(shí)踐操作和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并非單純的啟蒙教育概念。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C綜合性原則注重將不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的知識和內(nèi)容進(jìn)行整合，讓幼兒能夠獲得更加全面、系統(tǒng)的知識和經(jīng)驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)的是知識的綜合性和整體性，與“做中學(xué)”所強(qiáng)調(diào)的通過實(shí)際行動來獲取知識的學(xué)習(xí)方式不相符。所以選項(xiàng)C也不正確。選項(xiàng)D活動性原則強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過參與各種活動來學(xué)習(xí)和發(fā)展?！白鲋袑W(xué)”是杜威提出的教育思想，其本質(zhì)就是主張學(xué)生在實(shí)際的操作活動中去學(xué)習(xí)知識、獲得經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、行動在學(xué)習(xí)過程中的重要性，這與活動性原則的內(nèi)涵高度一致。所以，活動性原則源自于杜威的“做中學(xué)”，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。26、幼兒園環(huán)境中，狹義的物質(zhì)環(huán)境不包括（）。

A.園舍建筑

B.場所布置

C.園內(nèi)裝飾

D.室內(nèi)裝潢設(shè)計

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒園狹義物質(zhì)環(huán)境所包含內(nèi)容的理解。幼兒園狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。園舍建筑是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，它為幼兒的活動提供了基本的空間和場所；場所布置能營造出特定的氛圍和功能區(qū)域，對幼兒的學(xué)習(xí)和生活有著直接的影響；園內(nèi)裝飾可以美化環(huán)境、豐富教育資源，也屬于狹義物質(zhì)環(huán)境的范疇。而室內(nèi)裝潢設(shè)計更側(cè)重于一種設(shè)計方案、理念和構(gòu)思，它本身并不是實(shí)際存在的物質(zhì)要素，而是為了實(shí)現(xiàn)某種物質(zhì)環(huán)境效果而進(jìn)行的規(guī)劃。所以室內(nèi)裝潢設(shè)計不屬于幼兒園狹義的物質(zhì)環(huán)境。故本題答案選D。27、某年夏天天氣炎熱，張某與王某約同宿舍的李某一起理光頭，李某不愿去。晚上，張某與王某乘李某熟睡之際，將李某的頭發(fā)理光。此案中，張某與王某侵犯了李某的何種權(quán)利（）

A.健康權(quán)

B.名譽(yù)權(quán)

C.身體權(quán)

D.肖像權(quán)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及權(quán)利的定義，結(jié)合題干中張某與王某的行為來逐一分析判斷。選項(xiàng)A：健康權(quán)健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權(quán)利，主要側(cè)重于人體生理機(jī)能的正常運(yùn)作和功能的完整，包括生理健康和心理健康。題干中張某與王某只是將李某的頭發(fā)理光，并未對李某的生理機(jī)能造成損害，沒有影響李某身體的正常運(yùn)作和功能完整，所以不涉及侵犯健康權(quán)，A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：名譽(yù)權(quán)名譽(yù)權(quán)是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評價，名譽(yù)權(quán)受到侵害通常表現(xiàn)為通過侮辱、誹謗等方式使他人的社會評價降低。而在本題情境中，張某與王某只是趁李某熟睡理光其頭發(fā)，并沒有實(shí)施損害李某名譽(yù)、使李某社會評價降低的行為，因此不構(gòu)成對名譽(yù)權(quán)的侵犯，B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：身體權(quán)身體權(quán)是指自然人保持其身體組織完整并支配其肢體、器官和其他身體組織并保護(hù)自己的身體不受他人違法侵犯的權(quán)利。頭發(fā)屬于人體身體組織的一部分，張某與王某在李某不愿的情況下，趁其熟睡將李某的頭發(fā)理光，破壞了李某身體組織的完整性，侵犯了李某的身體權(quán)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：肖像權(quán)肖像權(quán)是公民可以同意或不同意他人利用自己肖像的權(quán)利，肖像權(quán)的侵犯通常表現(xiàn)為未經(jīng)本人同意，以營利為目的使用公民的肖像。本題中張某與王某的行為并非針對李某的肖像進(jìn)行使用或侵犯，所以不存在侵犯肖像權(quán)的問題，D選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選C。28、我國《憲法》的修改權(quán)屬于（）

A.全國人民代表大會常務(wù)委員會

B.人民政協(xié)

C.全國人民代表大會

D.全國人民代表大會法律工作

【答案】：C

【解析】本題考查《憲法》修改權(quán)的歸屬?！吨腥A人民共和國憲法》第六十二條規(guī)定，全國人民代表大會行使下列職權(quán)：（一）修改憲法；（二）監(jiān)督憲法的實(shí)施；（三）制定和修改刑事、民事、國家機(jī)構(gòu)的和其他的基本法律等。由此可知，我國《憲法》的修改權(quán)專門賦予了全國人民代表大會。選項(xiàng)A，全國人民代表大會常務(wù)委員會主要行使解釋憲法，監(jiān)督憲法的實(shí)施；制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國人民代表大會制定的法律以外的其他法律等職權(quán)，并不擁有憲法修改權(quán)。選項(xiàng)B，人民政協(xié)是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，主要職能是政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政，并非擁有憲法修改權(quán)的主體。選項(xiàng)D，全國人民代表大會法律工作委員會是全國人大常委會的立法工作機(jī)構(gòu)，協(xié)助全國人大常委會和專門委員會做好立法相關(guān)工作，不具備憲法修改權(quán)。綜上，答案選C。29、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括（）。

A.日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育

B.集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其他教育活動中的科學(xué)教育

C.日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其他教育活動中的科學(xué)教育

D.日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其他教育活動中的科學(xué)教育

【答案】：D

【解析】本題主要考查滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容。滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動是指除專門的科學(xué)教育活動之外，在其他各類活動中隨機(jī)、靈活地進(jìn)行科學(xué)教育。選項(xiàng)A中偶發(fā)性的科學(xué)教育只是在日常生活中可能會遇到的特殊情況，它不能全面涵蓋除專門科學(xué)教育活動之外的其他滲透途徑，所以A選項(xiàng)不完整。選項(xiàng)B里集體性的科學(xué)教育通常是專門組織的科學(xué)教育活動，并非滲透在其他活動中的科學(xué)教育形式，不符合題意，B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C中偶發(fā)性的科學(xué)教育不能代表所有滲透式的科學(xué)教育活動，其他教育活動中的科學(xué)教育才是更全面的表述，C選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D包含了日常生活中的科學(xué)教育，幼兒在日常的生活起居、游戲活動等過程中都可以接觸到科學(xué)知識；游戲活動中的科學(xué)教育，游戲是幼兒喜愛的活動，在游戲中融入科學(xué)元素能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)；其他教育活動中的科學(xué)教育，這可以涵蓋語言、藝術(shù)、體育等各類教育活動中滲透的科學(xué)內(nèi)容，較為全面地概括了滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容，所以答案選D。30、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（）的控制之下。

A.教育者

B.家長

C.園長

D.社會

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)來分析其環(huán)境構(gòu)成的控制主體。幼兒園是對幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，其環(huán)境是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而精心創(chuàng)設(shè)的。教育者包括幼兒園的教師等專業(yè)人員，他們依據(jù)教育目的、幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，對幼兒園內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境進(jìn)行有計劃、有組織的創(chuàng)設(shè)和管理，使幼兒園環(huán)境的構(gòu)成處于自己的控制之下，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長主要是在家庭環(huán)境中對幼兒產(chǎn)生影響，雖然家長也會參與幼兒園的一些活動，但并非是控制幼兒園內(nèi)環(huán)境構(gòu)成的主體。園長作為幼兒園的管理者，主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體規(guī)劃、行政管理等工作，雖然在一定程度上對幼兒園環(huán)境有決策和指導(dǎo)作用，但具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和實(shí)施主要是由教育者來完成。社會環(huán)境是幼兒園所處的宏觀外部環(huán)境，它對幼兒園環(huán)境有一定的影響，但無法直接控制幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成。綜上，幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下，本題正確答案是A選項(xiàng)。第二部分多選題(10題)1、影響親子關(guān)系的因素有（）。

A.婚姻關(guān)系

B.家長關(guān)心度

C.家庭結(jié)構(gòu)

D.家園聯(lián)系

【答案】：AC

【解析】本題主要考查影響親子關(guān)系的因素。選項(xiàng)A婚姻關(guān)系是家庭環(huán)境的重要組成部分，良好的婚姻關(guān)系為孩子提供了穩(wěn)定、和諧的家庭氛圍，夫妻之間相互尊重、關(guān)愛，在對待孩子的教育和相處方式上也會更加積極健康，這有利于建立良好的親子關(guān)系；反之，糟糕的婚姻關(guān)系，如夫妻頻繁爭吵、冷戰(zhàn)等，會破壞家庭的和諧氛圍，影響孩子的心理狀態(tài)，進(jìn)而對親子關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。所以婚姻關(guān)系是影響親子關(guān)系的因素之一。選項(xiàng)B家長關(guān)心度確實(shí)在一定程度上與親子關(guān)系相關(guān)，但它并不是一個獨(dú)立的、具有普遍代表性的影響因素類別。家長關(guān)心度只是家長在與孩子互動過程中的一種具體表現(xiàn)，它更多地是在親子互動這個層面起作用，而不是像婚姻關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)那樣，是從家庭整體環(huán)境和架構(gòu)的角度來影響親子關(guān)系，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C家庭結(jié)構(gòu)指的是家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。不同的家庭結(jié)構(gòu)，如核心家庭、大家庭、單親家庭等，會對親子關(guān)系產(chǎn)生不同的影響。例如，核心家庭結(jié)構(gòu)相對簡單，親子之間的互動可能更加直接和密切；而單親家庭可能面臨更多的生活壓力，親子關(guān)系可能會受到一定的挑戰(zhàn)。因此，家庭結(jié)構(gòu)是影響親子關(guān)系的重要因素。選項(xiàng)D家園聯(lián)系主要涉及家庭和幼兒園（學(xué)校）之間的溝通與合作，其重點(diǎn)在于孩子的教育和成長過程中家庭與教育機(jī)構(gòu)的協(xié)作，雖然良好的家園聯(lián)系有助于孩子的發(fā)展，但它并非直接影響親子關(guān)系的因素，它與親子之間的情感連接、互動模式等親子關(guān)系的核心內(nèi)容沒有直接關(guān)聯(lián)。綜上，影響親子關(guān)系的因素有婚姻關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)，本題答案選AC。2、陳鶴琴提出的”五指活動”內(nèi)容包括健康活動、（）等。

A.社會活動

B.科學(xué)活動

C.藝術(shù)活動

D.文學(xué)活動

【答案】：ABCD

【解析】這道題主要考查陳鶴琴提出的“五指活動”的內(nèi)容。陳鶴琴是我國著名兒童教育家，他提出的“五指活動”是其課程理論的重要內(nèi)容?！拔逯富顒印卑ń】祷顒?、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和文學(xué)活動。這五個方面就像人的五根手指，是相互聯(lián)系、相互影響的整體，共同構(gòu)成了兒童的學(xué)習(xí)和生活世界。選項(xiàng)A社會活動，有助于兒童了解社會規(guī)則、人際關(guān)系等，培養(yǎng)其社會交往能力；選項(xiàng)B科學(xué)活動，能激發(fā)兒童對自然現(xiàn)象和科學(xué)知識的好奇心與探索欲；選項(xiàng)C藝術(shù)活動，可以培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力；選項(xiàng)D文學(xué)活動，對于兒童語言表達(dá)、想象力等方面的發(fā)展有重要作用。所以ABCD四個選項(xiàng)均為“五指活動”的內(nèi)容，本題正確答案選ABCD。3、FAB分類的依據(jù)是

A.國際上通用的分類分型原則

B.WHO推薦的分類分型原則

C.以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的分類分型原則

D.國外執(zhí)行的分類分型原則

E.新的分類分型原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查FAB分類的依據(jù)。選項(xiàng)A，雖然國際上可能存在通用的分類分型原則，但這并非FAB分類的依據(jù)，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，WHO推薦的分類分型原則有其自身適用的情況，但FAB分類并非依據(jù)WHO推薦的原則，B選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，F(xiàn)AB分類是以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的分類分型原則，這是正確的，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，國外執(zhí)行的分類分型原則范圍寬泛，沒有明確指向FAB分類的依據(jù)，D選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)E，題干并未提及新的分類分型原則與FAB分類的關(guān)聯(lián)，E選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。4、凝血機(jī)制的共同途徑是指

A.從Ⅶ激活到Fb形成階段

B.從Ⅻ到Ⅹ激活階段

C.從Ⅻ激活到Fb形成階段

D.從Ⅹ激活到Fb形成階段

E.從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查凝血機(jī)制共同途徑的定義。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：從Ⅶ激活到Fb形成階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，并非共同途徑的起始點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)B：從Ⅻ到Ⅹ激活階段，Ⅻ因子參與內(nèi)源性凝血途徑的起始階段，并非共同途徑，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)C：從Ⅻ激活到Fb形成階段，Ⅻ因子是內(nèi)源性凝血途徑啟動因子，并非共同途徑的起始，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)D：在凝血機(jī)制中，共同途徑是指從Ⅹ激活到Fb（纖維蛋白）形成階段，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)E：從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，此過程并非共同途徑的完整表述，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選D。5、執(zhí)法司法是否具有公信力，主要看兩點(diǎn)，即（）

A.科學(xué)不科學(xué)

B.公正不公正

C.廉潔不廉潔

D.合理不合理

【答案】：BC

【解析】執(zhí)法司法公信力是衡量執(zhí)法司法工作質(zhì)量和社會認(rèn)可度的重要指標(biāo)。對于執(zhí)法司法是否具有公信力，主要從公正和廉潔兩個關(guān)鍵方面來考量。選項(xiàng)B“公正不公正”：公正是執(zhí)法司法的生命線。執(zhí)法司法活動只有做到公正，嚴(yán)格依法辦事、平等對待每一個當(dāng)事人，不偏袒、不歧視，確保法律面前人人平等，才能讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。如果執(zhí)法司法失去公正，案件處理結(jié)果有失偏頗，必然會損害當(dāng)事人的合法權(quán)益，引發(fā)社會公眾對執(zhí)法司法的質(zhì)疑和不信任，從而極大地降低執(zhí)法司法公信力。選項(xiàng)C“廉潔不廉潔”：廉潔是執(zhí)法司法人員的基本職業(yè)操守。執(zhí)法司法人員手中掌握著國家賦予的權(quán)力，如果不能做到廉潔自律，存在貪污受賄、徇私舞弊等行為，就會將權(quán)力作為謀取私利的工具，嚴(yán)重破壞執(zhí)法司法的正常秩序和法律尊嚴(yán)。廉潔的執(zhí)法司法環(huán)境能夠保障執(zhí)法司法活動不受利益干擾，確保法律的正確實(shí)施，增強(qiáng)公眾對執(zhí)法司法的信賴。而選項(xiàng)A“科學(xué)不科學(xué)”和選項(xiàng)D“合理不合理”雖然也是執(zhí)法司法工作中需要考慮的因素，但并非衡量執(zhí)法司法公信力的主要方面?？茖W(xué)側(cè)重于執(zhí)法司法的方法、技術(shù)和程序等是否符合科學(xué)規(guī)律；合理更強(qiáng)調(diào)符合常理和一般認(rèn)知，但它們都不如公正和廉潔那樣直接關(guān)系到執(zhí)法司法的本質(zhì)和核心，對公信力的影響也沒有那么關(guān)鍵和直接。綜上所述，執(zhí)法司法是否具有公信力主要看公正不公正和廉潔不廉潔，答案選BC。6、下列哪些疾病骨髓以中晚幼紅細(xì)胞增生為主

A.原發(fā)性血小板減少性紫癜

B.單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血

C.慢性粒細(xì)胞白血病

D.溶血性貧血

E.紅白血病

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同疾病骨髓象特點(diǎn)的了解，關(guān)鍵在于判斷哪種疾病的骨髓是以中晚幼紅細(xì)胞增生為主。選項(xiàng)A原發(fā)性血小板減少性紫癜主要是由于血小板免疫性破壞，導(dǎo)致外周血中血小板減少，骨髓象主要表現(xiàn)為巨核細(xì)胞數(shù)量正?；蛟龆啵谐墒煺系K，并非以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血是由于骨髓中紅系細(xì)胞顯著減少或缺如所致的一種貧血，其骨髓象表現(xiàn)為紅系細(xì)胞明顯受抑，而不是中晚幼紅細(xì)胞增生，因此B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C慢性粒細(xì)胞白血病是一種發(fā)生在多能造血干細(xì)胞的惡性骨髓增殖性腫瘤，骨髓象以粒細(xì)胞增生為主，可見各階段粒細(xì)胞，中晚幼粒細(xì)胞比例明顯增加，但并非以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D溶血性貧血是由于紅細(xì)胞破壞速率增加（壽命縮短），超過骨髓造血的代償能力而發(fā)生的貧血。骨髓為了代償紅細(xì)胞的破壞，會出現(xiàn)紅系造血旺盛，以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，所以D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E紅白血病是一種髓系的惡性腫瘤，骨髓象除了有紅細(xì)胞異常增生外，還伴有白血病細(xì)胞的增生，其骨髓象表現(xiàn)較為復(fù)雜，并非單純以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，故E選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選D。7、根據(jù)Km值大小可以選擇酶的最合適的

A.時間

B.pH

C.溫度

D.濃度

E.底物

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)米氏常數(shù)（Km值）的定義和意義來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：時間酶促反應(yīng)時間對反應(yīng)速率有一定影響，但Km值主要反映的是酶與底物的親和力等特性，與反應(yīng)時間并無直接關(guān)聯(lián)。反應(yīng)時間通常與酶促反應(yīng)的進(jìn)程和底物的消耗程度等相關(guān)，而不是由Km值來決定最合適的時間，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：pHpH會影響酶的活性，不同的酶有其最適pH值，但pH的適宜范圍是通過研究酶在不同pH環(huán)境下的活性變化來確定的，并非依據(jù)Km值大小。Km值主要體現(xiàn)的是酶和底物的相互作用關(guān)系，與pH的確定沒有直接聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：溫度溫度對酶促反應(yīng)速率影響顯著，每種酶都有其最適溫度，一般是通過實(shí)驗(yàn)測定酶在不同溫度下的活性來確定最適溫度。Km值并不用于選擇最合適的溫度，它主要反映酶與底物結(jié)合的特性，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：濃度酶濃度和底物濃度會影響酶促反應(yīng)速率，但確定合適的濃度通常是根據(jù)酶促反應(yīng)的動力學(xué)特征以及實(shí)際反應(yīng)條件等多方面因素，而不是依據(jù)Km值。Km值主要是用來描述酶與底物親和力大小的指標(biāo)，和濃度的選擇沒有直接對應(yīng)關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)E：底物米氏常數(shù)（Km值）是酶的特征性常數(shù)之一，它反映了酶與底物親和力的大小。Km值越小，表明酶與底物的親和力越大，意味著酶對該底物的催化效率越高。因此，根據(jù)Km值大小可以選擇酶最合適的底物，當(dāng)存在多種底物時，優(yōu)先選擇Km值小的底物作為酶作用的對象，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選E。8、人對物質(zhì)世界的實(shí)踐把握是在實(shí)踐的運(yùn)行過程中實(shí)現(xiàn)的，其基本環(huán)節(jié)有()。

A.區(qū)分實(shí)踐活動的主體與客體

B.確立實(shí)踐目的和實(shí)踐方案

C.實(shí)踐主體依據(jù)目的方案，借助手段作用于客體

D.完成、檢驗(yàn)和評價實(shí)踐活動的結(jié)果，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)

【答案】：BCD

【解析】人對物質(zhì)世界的實(shí)踐把握是在實(shí)踐的運(yùn)行過程中實(shí)現(xiàn)的，其基本環(huán)節(jié)包括：確立實(shí)踐目的和實(shí)踐方案：實(shí)踐目的是實(shí)踐主體對實(shí)踐結(jié)果的預(yù)期，實(shí)踐方案則是為實(shí)現(xiàn)目的而制定的具體行動計劃。這是實(shí)踐活動的起始點(diǎn)，為后續(xù)實(shí)踐活動提供了明確的方向和藍(lán)圖。因此，選項(xiàng)B正確。實(shí)踐主體依據(jù)目的方案，借助手段作用于客體：在確立了實(shí)踐目的和方案后，實(shí)踐主體需要運(yùn)用一定的手段（如工具、技術(shù)等），將方案付諸實(shí)施，作用于實(shí)踐客體，使客體發(fā)生符合目的的改變。這是實(shí)踐活動的實(shí)施過程，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，選項(xiàng)C正確。完成、檢驗(yàn)和評價實(shí)踐活動的結(jié)果，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)：實(shí)踐活動完成后，需要對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評價，看其是否達(dá)到了預(yù)期目的。如果沒有達(dá)到，就要分析原因，對實(shí)踐方案等進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)，以便在后續(xù)實(shí)踐中改進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高實(shí)踐活動的質(zhì)量和效率。故而，選項(xiàng)D正確。而選項(xiàng)A“區(qū)分實(shí)踐活動的主體與客體”并非實(shí)踐把握的基本環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動的主體與客體是實(shí)踐活動開展的基本要素，但對其進(jìn)行區(qū)分并不是實(shí)踐運(yùn)行過程中的一個具體環(huán)節(jié)。綜上，答案選BCD。9、制定具體的教學(xué)教學(xué)計劃必須考慮（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.內(nèi)容

C.準(zhǔn)備

D.環(huán)節(jié)

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。在制定具體的教學(xué)計劃時，需要全面綜合地考慮多個方面，以確保教學(xué)計劃的科學(xué)性、合理性和有效性。下面對各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。明確的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動指明了方向，是教學(xué)計劃制定的重要依據(jù)。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才能圍繞目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源。所以，制定教學(xué)計劃必須考慮教學(xué)目標(biāo)。B選項(xiàng)：教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教學(xué)計劃中需要明確具體的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)以及相關(guān)的案例、素材等。合適的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識與技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)內(nèi)容是制定教學(xué)計劃時必須考慮的重要因素。C選項(xiàng)：教學(xué)準(zhǔn)備涵蓋了教學(xué)所需的各種資源和條件，如教材、教具、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等，還包括教師自身知識的儲備和教學(xué)方法的準(zhǔn)備等。充分的教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，制定教學(xué)計劃要考慮教學(xué)準(zhǔn)備情況。D選項(xiàng)：教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的具體步驟和程序，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能夠使教學(xué)過程更加流暢、有序，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新授環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掌握知識，練習(xí)環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)環(huán)節(jié)對整節(jié)課進(jìn)行梳理等。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)也是制定教學(xué)計劃時需要重點(diǎn)考慮的方面。綜上，制定具體的教學(xué)計劃必須考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、準(zhǔn)備和環(huán)節(jié)，本題正確答案為ABCD。10、緩沖液溶質(zhì)作為影響電泳的重要因素，緩沖液的離子活度直接影響到電泳速度，離子價數(shù)與離子活度的關(guān)系為

A.離子價數(shù)低，離子活度低

B.離子價數(shù)高，離子活度高

C.離子價數(shù)低，離子活度高

D.離子價數(shù)與離子活度無關(guān)

E.離子價數(shù)高，離子活度低

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查離子價數(shù)與離子活度的關(guān)系。在電泳過程中，緩沖液的離子活度是影響電泳速度的重要因素，而離子價數(shù)與離子活度之間存在特定聯(lián)系。一般來說，離子價數(shù)低時，離子在溶液中受到的束縛相對較小，其活動能力更強(qiáng)，也就意味著離子活度高。而選項(xiàng)A中說離子價數(shù)低、離子活度低，不符合實(shí)際情況；選項(xiàng)B離子價數(shù)高、離子活度高，實(shí)際上離子價數(shù)高時，離子間相互作用增強(qiáng)，活動能力受限，離子活度是降低的，所以該選項(xiàng)錯誤；選項(xiàng)D說離子價數(shù)與離子活度無關(guān)，這與實(shí)際的化學(xué)原理不符；選項(xiàng)E離子價數(shù)高、離子活度低，雖然后半部分表述正確，但整體不是本題所要求的正確關(guān)系描述。因此，正確答案為C。"第三部分大題(5題)1、一天下午東東和明明兩名學(xué)生因爭搶一支玩具手槍扭打起來，正在與其他家長溝通的老師聞聲立即走上前去阻止他們，并沒收了玩具手槍，還教育他們不能打架。待兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，老師繼續(xù)接待來園的家長。此時東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長要求學(xué)校和東東的家長共同承擔(dān)賠償責(zé)任。但學(xué)校認(rèn)為自己不存在過錯，無需承擔(dān)損害賠償。而東東的家長則認(rèn)為，孩子是在學(xué)校將人推倒致傷，是教師監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由學(xué)校負(fù)全責(zé)。問題：這起傷害事故的法律責(zé)任，究竟應(yīng)該由哪一方來承擔(dān)呢？

【答案】："

【分析】這起傷害事故的責(zé)任承擔(dān)需要具體分析。首先，對于東東直接推倒明明并致其受傷這一行為，東東的家長作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)對東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。所以東東的家長要承擔(dān)主要的賠償責(zé)任。其次，關(guān)于學(xué)校是否存在責(zé)任。在本次事件中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時，立即上前阻止、沒收玩具并進(jìn)行了教育，盡到了一定的管理職責(zé)。然而，在兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從表面看學(xué)校似乎監(jiān)管出現(xiàn)一定漏洞。但學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)的過錯。此次事故具有突發(fā)性，難以完全預(yù)見和避免。不過，學(xué)校仍要根據(jù)實(shí)際情況，判斷是否在后續(xù)監(jiān)管以及對學(xué)生安全教育等方面存在不足。如果存在一定過錯，學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能證明自己盡到了合理的教育、管理職責(zé)，則無需承擔(dān)責(zé)任。綜上所述，通常情況下東東的家長應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校根據(jù)自身是否存在過錯承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無需擔(dān)責(zé)。

【解析】本題圍繞一起校園傷害事故，探討事故法律責(zé)任的承擔(dān)方，解題關(guān)鍵在于依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生家長在該事件中的行為表現(xiàn)來判定責(zé)任歸屬。東東家長的責(zé)任東東直接實(shí)施了推倒明明并致其受傷的侵權(quán)行為。依據(jù)《民法典》規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。東東作為無民事行為能力人，其家長作為監(jiān)護(hù)人，理應(yīng)對東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，所以在此次傷害事故中，東東的家長需承擔(dān)主要賠償責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任在事件發(fā)生過程中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時，迅速上前阻止、沒收玩具并進(jìn)行教育，這表明學(xué)校在這一階段盡到了一定的管理職責(zé)。然而，當(dāng)兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從現(xiàn)象上看學(xué)校似乎存在監(jiān)管漏洞。但需明確的是，學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)是否存在過錯。此次事故具有突發(fā)性，難以做到完全預(yù)見和避免。學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況，評估自身在后續(xù)監(jiān)管以及對學(xué)生安全教育等方面是否存在不足。若存在一定過錯，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能夠證明自身已盡到合理的教育、管理職責(zé)，則無需承擔(dān)責(zé)任。綜上，在通常情況下，東東的家長應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校則根據(jù)自身是否存在過錯承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無需擔(dān)責(zé)。"2、李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某小學(xué)學(xué)生。李萊認(rèn)為女孩上學(xué)無用，還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子——多管閑事?！眴栴}：該案例中是否有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰？應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？

【答案】："

【分析】該案例中存在違法行為。違反的法律規(guī)定此案例違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。該法規(guī)定凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。同時也違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，該法明確規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。此外，還違反了《中華人民共和國勞動法》，該法禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。違法主體違法主體是李某和接收李霞打工的個體戶。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，未履行送子女接受義務(wù)教育的義務(wù)；個體戶違反法律規(guī)定招用了未滿十六周歲的未成年人。應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任-對于李某，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。-對于接收李霞打工的個體戶，按照《中華人民共和國勞動法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由市場監(jiān)督管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。同時依據(jù)《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動保障行政部門按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)給予處罰。

【解析】一、案例分析該案例圍繞李某送14歲女兒李霞打工這一事件展開，期間學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次家訪，李某拒不說明李霞去向且惡語相向。此案例涉及教育、勞動等多方面法律問題，需從多個法律角度進(jìn)行剖析。二、違法行為判斷及依據(jù)此案例中存在違法行為，違反了多部法律規(guī)定：1.《中華人民共和國義務(wù)教育法》：該法明確規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，在2003年暑假將14歲的李霞送到鄰鎮(zhèn)個體戶處打工，阻止其繼續(xù)接受義務(wù)教育，明顯違反了這一規(guī)定。2.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》：該法規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。李某的行為使得李霞輟學(xué)去打工，違反了此法律條款。3.《中華人民共和國勞動法》：該法嚴(yán)格禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。鄰鎮(zhèn)的個體戶接收了未滿十六周歲的李霞打工，違反了這一禁止性規(guī)定。三、違法主體認(rèn)定違法主體包括李某和接收李霞打工的個體戶。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，未履行送子女接受義務(wù)教育的法定義務(wù)；個體戶違反法律規(guī)定，招用了未滿十六周歲的未成年人。四、法律責(zé)任承擔(dān)1.李某的法律責(zé)任：依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，應(yīng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。這意味著李某可能會面臨相關(guān)政府部門的批評教育，并被要求在規(guī)定期限內(nèi)讓李霞重新入學(xué)接受義務(wù)教育。2.個體戶的法律責(zé)任：按照《中華人民共和國勞動法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由市場監(jiān)督管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。同時，依據(jù)《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動保障行政部門按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)給予處罰。所以，該個體戶可能會被勞動行政部門責(zé)令停止使用李霞，并繳納相應(yīng)罰款；若情節(jié)嚴(yán)重，還可能面臨營業(yè)執(zhí)照被吊銷的處罰。"3、某幼兒，4歲。父母均為大學(xué)學(xué)歷，父親是某公司銷售經(jīng)理，母親是某公司業(yè)務(wù)骨干，家庭結(jié)構(gòu)是三代同堂，經(jīng)濟(jì)情況較好。父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養(yǎng)。老一輩過分寵愛，對孩子的要求不用開口就滿足，使得該幼兒從小缺乏語言訓(xùn)練；同時，老人缺乏必要的教育幼兒的知識，僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。由此，該孩子性格內(nèi)向，不愛講話，如果問他一些問題，要么點(diǎn)頭，要么搖頭，要么干脆一聲不吭，不得已時偶爾蹦出一兩個單詞來。家長反映孩子在家也很少說話，碰到生人就更不用說了。但是，孩子的語言器官本身并無損害，其癥狀是不能像正常幼兒那樣用語言進(jìn)行交流，語言發(fā)育遲滯。請分析案例中的家庭學(xué)前教育環(huán)境，從創(chuàng)設(shè)的角度分析存在的問題以及如何創(chuàng)造良好的家庭學(xué)前教育環(huán)境。

【答案】：存在的問題：(1)過分滿足孩子的任何要求。如案例中老一輩過分寵愛，對孩子的要求不用開口就滿足，使得該幼兒從小缺乏語言訓(xùn)練。(2)老人缺乏必要與陌生人交流的經(jīng)驗(yàn)。案例中的長輩僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。(3)幼兒缺少與陌生人交流的經(jīng)驗(yàn)。家長反映孩子在家也很少說話，碰到生人就更不用說了。本案例中老人對幼兒僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境不僅僅在物質(zhì)上滿足要求，也要滿足精神需求，比如讓孩子多動手操作，促進(jìn)探索能力的發(fā)展，家長要有意識的培養(yǎng)孩子的人際交往能力，多和同伴交往，有需要要讓幼兒說出來，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。父母對孩子缺乏關(guān)心和教育，老一輩過分寵愛孩子，對孩子的要求不用開口就滿足，使得孩子語言交流出現(xiàn)障礙。【命題立意】考查如何創(chuàng)造良好的家庭學(xué)前教育環(huán)境?！铩铩?/p>

【分析】家庭學(xué)前教育環(huán)境現(xiàn)狀分析