2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習題庫第一部分單選題(30題)1、矯正幼兒口吃的重要原則性方法是（）。

A.密切關(guān)注

B.嚴格要求其改正

C.讓幼兒多說話

D.消除緊張

【答案】：D

【解析】本題主要考查矯正幼兒口吃的重要原則性方法。分析選項A密切關(guān)注幼兒的口吃情況本身并不能從根本上解決口吃問題。單純的密切關(guān)注只是對現(xiàn)象的一種關(guān)注行為，沒有觸及到導(dǎo)致口吃的核心因素，無法直接起到矯正口吃的作用，所以選項A不正確。分析選項B嚴格要求幼兒改正口吃，可能會給幼兒帶來較大的心理壓力。幼兒的心理較為脆弱，這種嚴格要求可能會讓他們因為害怕犯錯而更加緊張，反而加重口吃的癥狀，不利于口吃的矯正，因此選項B也不正確。分析選項C讓幼兒多說話，在幼兒存在口吃的情況下，如果不解決口吃產(chǎn)生的根源問題，單純增加說話量，可能會使幼兒在說話過程中更加頻繁地出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，無法有效矯正口吃，所以選項C不符合要求。分析選項D幼兒口吃很多時候是由于緊張情緒導(dǎo)致的，消除緊張情緒能夠減少因心理因素引起的說話卡頓等口吃表現(xiàn)。當幼兒處于放松的狀態(tài)時，他們的語言表達會更加流暢自然，這是矯正幼兒口吃的重要原則性方法，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。2、幼兒園對幼兒實施的教育包括（）。

A.體、智、德、美諸方面

B.美、心、體、智諸方面

C.德、智、體、美、勞諸方面

D.智、德、體、心諸方面

【答案】：A

【解析】幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。選項B中的“心”并非幼兒園教育明確劃分的方面；選項C中“勞”在幼兒階段并非單獨作為與體、智、德、美并列的教育內(nèi)容，幼兒階段的勞動教育更多是融合在生活及游戲中；選項D中的“心”也不是規(guī)范的幼兒園教育劃分維度。所以答案選A。"3、下列哪項是資本市場上的有價證券（）

A.匯票

B.支票

C.債券

D.借條

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)資本市場有價證券的定義和各類選項的性質(zhì)來作答。資本市場是指期限在一年以上各種資金借貸和證券交易的場所，有價證券是指標有票面金額，用于證明持有人或該證券指定的特定主體對特定財產(chǎn)擁有所有權(quán)或債權(quán)的憑證。選項A：匯票匯票是由出票人簽發(fā)，委托付款人在見票時，或者在指定日期無條件支付確定的金額給收款人或者持票人的票據(jù)。它主要用于短期的資金結(jié)算和支付，是貨幣市場的交易工具，而非資本市場上的有價證券。選項B：支票支票是出票人簽發(fā)，委托辦理支票存款業(yè)務(wù)的銀行或者其他金融機構(gòu)在見票時無條件支付確定的金額給收款人或持票人的票據(jù)。它同樣是用于短期支付結(jié)算的工具，屬于貨幣市場范疇，并非資本市場的有價證券。選項C：債券債券是發(fā)行人向投資者發(fā)行的一種債務(wù)憑證，承諾在一定時期支付利息，并在到期時償還本金。債券的期限一般較長，是資本市場上重要的融資和投資工具，屬于資本市場上的有價證券，該選項正確。選項D：借條借條是表明債權(quán)債務(wù)關(guān)系的書面憑證，通常由債務(wù)人書寫并簽章，表明債務(wù)人已經(jīng)欠下債權(quán)人借條注明金額的債務(wù)。它是一種私人之間的債權(quán)債務(wù)證明，不具備有價證券在市場上公開發(fā)行和交易的特性，不屬于資本市場的有價證券。綜上，答案選C。4、一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時候來接我？”老師最好的回答應(yīng)是（）。

A.“老師不知道?！?/p>

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點半就來接你?！?/p>

C.“媽媽4點半就來接你。”

D.“媽媽馬上就來接你?！?/p>

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師與新入園兒童溝通時的恰當回應(yīng)方式。對于新入園的兒童，他們可能會因為剛離開媽媽處于陌生環(huán)境而感到不安和焦慮，此時需要老師給予情感上的理解和安撫，同時明確告知接孩子的時間。選項A：“老師不知道”這種回答沒有給予孩子情感上的關(guān)懷和安慰，也沒有解答孩子對于媽媽來接時間的疑問，不利于緩解孩子的焦慮情緒，因此該選項不合適。選項B：“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎”體現(xiàn)了老師對孩子情緒的關(guān)注和理解，能夠讓孩子感受到被關(guān)懷，從而一定程度上緩解其焦慮；“媽媽4點半就來接你”則明確告知了媽媽來接的時間，給孩子一個確定的預(yù)期，讓孩子心里更踏實，這種回應(yīng)方式最為恰當，該選項正確。選項C：“媽媽4點半就來接你”只是單純告知了時間，沒有對孩子想念媽媽的情緒進行關(guān)注和安撫，沒有充分考慮到孩子的情感需求，相比之下不是最好的回答，所以該選項不正確。選項D：“媽媽馬上就來接你”這種表述沒有準確的時間概念，當孩子發(fā)現(xiàn)媽媽并沒有馬上來的時候，可能會更加失落和焦慮，不能有效緩解孩子的情緒，該選項不合適。綜上，答案選B。5、法律關(guān)系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中形成的特殊社會關(guān)系，因此，下列具有法律關(guān)系的是（）

A.程某和簡某一年前領(lǐng)取結(jié)婚證

B.劉某與陳某是高中同學

C.經(jīng)人介紹，趙某和袁某確立戀人關(guān)系

D.譚某與李某一年前開始一直以夫妻名義生活

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)法律關(guān)系的定義，逐一分析各選項。法律關(guān)系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中形成的特殊社會關(guān)系。選項A程某和簡某一年前領(lǐng)取結(jié)婚證，根據(jù)《中華人民共和國民法典》中關(guān)于婚姻的相關(guān)法律規(guī)定，領(lǐng)取結(jié)婚證的行為會在程某和簡某之間形成受法律保護的婚姻法律關(guān)系，受法律調(diào)整和約束，夫妻雙方在婚姻關(guān)系中享有法定的權(quán)利并承擔相應(yīng)的義務(wù)，所以該選項具有法律關(guān)系。選項B劉某與陳某是高中同學，同學關(guān)系是基于學校學習經(jīng)歷而形成的社會關(guān)系，這種關(guān)系并不由法律進行調(diào)整，不存在法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，僅僅是一種社交層面的聯(lián)系，因此不具有法律關(guān)系。選項C經(jīng)人介紹，趙某和袁某確立戀人關(guān)系，戀人關(guān)系是基于情感和自愿建立的一種關(guān)系，目前我國法律并沒有對戀人之間的權(quán)利和義務(wù)進行明確的規(guī)范和調(diào)整，它更多地受道德、倫理等因素的影響，所以不構(gòu)成法律關(guān)系。選項D譚某與李某一年前開始一直以夫妻名義生活，若未辦理結(jié)婚登記，只是以夫妻名義共同生活，這種關(guān)系在法律上一般認定為同居關(guān)系，目前法律并未像對待婚姻關(guān)系那樣對同居關(guān)系進行全面細致的調(diào)整，雙方的權(quán)利和義務(wù)沒有明確的法律規(guī)定，所以不具有法律關(guān)系。綜上，正確答案是A選項。6、在市場經(jīng)濟條件下，調(diào)節(jié)（）的供應(yīng)量和需求量的平衡，是調(diào)節(jié)社會總需求與總供給平衡的關(guān)鍵。

A.貨幣

B.資本

C.商品

D.人民幣

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)社會總需求與總供給平衡的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A：貨幣在市場經(jīng)濟條件下，貨幣供應(yīng)量和需求量的平衡對于調(diào)節(jié)社會總需求與總供給的平衡起著關(guān)鍵作用。貨幣作為一種特殊的商品，在經(jīng)濟活動中充當著交易媒介、價值尺度、貯藏手段等重要職能。當貨幣供應(yīng)量過多時，會導(dǎo)致市場上的購買力增強，社會總需求增加，可能引發(fā)通貨膨脹；反之，當貨幣供應(yīng)量過少時，市場購買力下降，社會總需求減少，可能導(dǎo)致通貨緊縮。通過調(diào)節(jié)貨幣的供應(yīng)量和需求量的平衡，能夠有效地影響市場的供求關(guān)系，進而調(diào)節(jié)社會總需求與總供給的平衡，所以該選項正確。選項B：資本資本是用于生產(chǎn)的基本生產(chǎn)要素，如廠房、設(shè)備、資金等。雖然資本在經(jīng)濟活動中也起著重要作用，對生產(chǎn)和投資有較大影響，但它本身并不能直接調(diào)節(jié)社會總需求與總供給的平衡。資本的流動和配置主要受到市場利率、企業(yè)預(yù)期等多種因素的影響，不能像貨幣那樣直接影響市場的整體供求關(guān)系，故該選項錯誤。選項C：商品商品是市場交易的對象，其供應(yīng)量和需求量的平衡是微觀層面的供求平衡。雖然眾多商品供求的綜合情況會反映社會總需求與總供給的狀況，但調(diào)節(jié)商品的供應(yīng)量和需求量本身并不能從宏觀層面直接調(diào)節(jié)社會總需求與總供給的平衡。調(diào)節(jié)社會總需求與總供給的平衡需要從更宏觀的層面，如貨幣、財政政策等進行調(diào)控，故該選項錯誤。選項D：人民幣人民幣是我國的法定貨幣，但“人民幣”的表述過于局限。貨幣不僅僅包括人民幣，在國際經(jīng)濟交往等多種場景下，還涉及到多種貨幣。而且調(diào)節(jié)社會總需求與總供給平衡強調(diào)的是貨幣這一經(jīng)濟范疇的供應(yīng)量和需求量的平衡，而不是單純針對人民幣，故該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。7、()的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學習—效果評價”。

A.探究式教學

B.傳遞-接受教學

C.拋錨教學

D.自我-指導(dǎo)教學

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)各教學模式的基本程序，對選項進行逐一分析來確定答案。選項A：探究式教學探究式教學通常是指在教師的引導(dǎo)下，學生通過自主探究、合作交流等方式，主動獲取知識、解決問題的一種教學模式。其一般程序為提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流等，并非“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學習—效果評價”，所以選項A不符合。選項B：傳遞-接受教學傳遞-接受教學主要是教師通過講授、演示等方式將知識傳遞給學生，學生被動接受知識。其基本程序是激發(fā)學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等，與題目中所給的程序不一致，所以選項B不符合。選項C：拋錨教學拋錨教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。其基本程序是創(chuàng)設(shè)情境（使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生）、確定問題（在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容）、自主學習（不是由教師直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力）、效果評價（由于拋錨式教學的學習過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學生的學習效果，因此對這種教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可），與題目中所給的“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學習—效果評價”程序相符，所以選項C正確。選項D：自我-指導(dǎo)教學自我-指導(dǎo)教學強調(diào)學生的自我管理和自我導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我監(jiān)控能力等，并沒有固定的“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學習—效果評價”這樣的程序，所以選項D不符合。綜上，答案選C。""8、一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗?！边@個小女孩的想象是（）。

A.經(jīng)驗性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同想象類型的特點，對小女孩的想象進行分析判斷。選項A：經(jīng)驗性想象經(jīng)驗性想象是指幼兒憑借個人生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷開展的想象活動。小女孩看到“夏景”后，聯(lián)系到天氣炎熱時人們會有洗澡、洗臉來緩解炎熱的常見行為，這是基于她日常生活中對天氣熱以及人們相應(yīng)應(yīng)對方式的經(jīng)驗所產(chǎn)生的想象，符合經(jīng)驗性想象的特點。選項B：情境性想象情境性想象通常是由當前具體的情境引發(fā)的、更側(cè)重于情境氛圍所激發(fā)的想象。而題干中重點強調(diào)的是小女孩基于自身生活經(jīng)驗對畫面的解讀，并非單純由情境氛圍所引發(fā)的想象，所以該選項不符合。選項C：愿望性想象愿望性想象是指幼兒表達自己的愿望、期望達成某種目標而產(chǎn)生的想象。題干中并沒有體現(xiàn)出小女孩是在表達自己的愿望，僅僅是對所看到“夏景”進行的一種解讀和想象，所以該選項不正確。選項D：擬人化想象擬人化想象是把客觀事物想象成人，用人的生活、思想、情感、語言等去描述。在本題中，并沒有將客觀事物賦予人的特征，不存在擬人化的表現(xiàn)，所以該選項也不符合。綜上，答案選A。9、教師辱罵學生侵犯了學生的（）。

A.生命權(quán)

B.健康權(quán)

C.人身自由權(quán)

D.人格尊嚴權(quán)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對公民權(quán)利的理解與區(qū)分。分析選項A生命權(quán)是指自然人享有的以生命安全和生命維持為內(nèi)容的人格權(quán)。教師辱罵學生的行為，并未直接對學生的生命安全造成威脅，沒有侵犯學生的生命權(quán)，所以A選項錯誤。分析選項B健康權(quán)是指自然人以其身體生理機能、心理機能的健全正常運作和功能正常發(fā)揮，進而維持人體生命活動為內(nèi)容的人格權(quán)。一般而言，健康權(quán)的侵犯往往體現(xiàn)為對身體生理或心理機能造成實質(zhì)性的傷害，教師辱罵學生通常不會直接導(dǎo)致學生身體或心理機能出現(xiàn)實質(zhì)性損傷，沒有侵犯學生的健康權(quán)，所以B選項錯誤。分析選項C人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。教師辱罵學生的行為并不涉及對學生人身自由的限制或剝奪，沒有侵犯學生的人身自由權(quán)，所以C選項錯誤。分析選項D人格尊嚴權(quán)是指與人身有密切聯(lián)系的名譽、姓名、肖像權(quán)不容侵犯的權(quán)利。教師辱罵學生的行為，損害了學生的名譽，使學生的人格尊嚴受到了侵害，侵犯了學生的人格尊嚴權(quán)，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。10、幼兒將橡皮泥制作成許多彩色的小圓球，該活動幼兒要用到的橡皮泥制作的基本技能是（）。

A.拉伸

B.團圓

C.壓扁

D.搓長

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒在進行橡皮泥制作活動時所運用的基本技能。解題關(guān)鍵在于分析題干中幼兒的操作行為，并將其與各個選項所代表的技能進行對應(yīng)。題干分析題干描述幼兒將橡皮泥制作成許多彩色的小圓球，主要關(guān)注的是最終形成的物品形態(tài)為小圓球。選項分析A選項拉伸：拉伸是指將橡皮泥向兩端拉長，其結(jié)果通常是使橡皮泥變得細長，與制作成小圓球的操作不符，所以A選項錯誤。B選項團圓：團圓是把橡皮泥放在手心，通過雙手的轉(zhuǎn)動等方式將其搓成圓形，這與題干中把橡皮泥制作成小圓球的操作相契合，所以B選項正確。C選項壓扁：壓扁是將橡皮泥按壓使其變薄、變平，得到的形狀是扁平狀，并非小圓球，因此C選項錯誤。D選項搓長：搓長是把橡皮泥搓成細長條的形狀，和制作小圓球的操作不同，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。11、教育心理學內(nèi)容體系中的核心問題是()。

A.學生的智力開發(fā)

B.教師的教學活動

C.學生的學習活動

D.學生的心理健康

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育心理學內(nèi)容體系中的核心問題。逐一分析各選項：-選項A：學生的智力開發(fā)是教育中的一個重要方面，但并非教育心理學內(nèi)容體系的核心問題。教育心理學更側(cè)重于研究學生學習過程中的心理規(guī)律等問題，智力開發(fā)只是其中一部分內(nèi)容所涉及的范疇，并非核心，所以選項A錯誤。-選項B：教師的教學活動固然重要，它與學生的學習緊密相關(guān)，但教育心理學主要聚焦于學生在學習過程中的心理特點和行為表現(xiàn)等，教學活動是為了促進學生的學習，所以教師的教學活動不是教育心理學內(nèi)容體系的核心問題，選項B錯誤。-選項C：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其主要研究對象是學生的學習活動，包括學習的動機、學習的過程、學習的遷移等內(nèi)容，學生的學習活動貫穿于教育心理學的各個方面，是教育心理學內(nèi)容體系的核心問題，選項C正確。-選項D：學生的心理健康是教育中需要關(guān)注的一個維度，但教育心理學主要圍繞學習心理展開，雖然心理健康可能會影響學生的學習，但它不是教育心理學內(nèi)容體系的核心，選項D錯誤。綜上，正確答案是C。12、角色扮演訓(xùn)練中，幼兒將提供的行為范例變成自己的信念與準則，一般發(fā)生在角色扮演的()。

A.及時模仿階段

B.認同階段

C.簡單再現(xiàn)階段

D.內(nèi)化階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒在角色扮演訓(xùn)練中不同階段的特點。選項A，及時模仿階段是指幼兒在觀察到示范行為后立即進行模仿，此時只是簡單地復(fù)制行為，并未將行為范例轉(zhuǎn)化為自身的信念與準則。選項B，認同階段是個體自覺自愿地接受他人的觀點、信念、態(tài)度和行為，并有意無意地模仿他人，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，但還沒有達到將其徹底內(nèi)化為自身信念和準則的程度。選項C，簡單再現(xiàn)階段強調(diào)對已觀察到的行為進行重現(xiàn)，更多是機械的重復(fù)，同樣沒有體現(xiàn)出將行為范例轉(zhuǎn)化為自己信念與準則的特征。選項D，內(nèi)化階段是指個體將外在的觀念、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的價值觀和行為準則，真正成為自己信念體系的一部分。在角色扮演訓(xùn)練中，幼兒將提供的行為范例變成自己的信念與準則，這正符合內(nèi)化階段的特點。綜上，答案選D。13、下列選項中不屬于影響自我效能感形成的因素的是（）。

A.個人成敗經(jīng)驗

B.情緒喚醒

C.替代經(jīng)驗

D.智力水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響自我效能感形成的因素。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。選項A，個人成敗經(jīng)驗是影響自我效能感形成的最主要因素。一般來說，成功的經(jīng)驗會提高個體的自我效能感，而反復(fù)的失敗會降低自我效能感。所以個人成敗經(jīng)驗屬于影響自我效能感形成的因素。選項B，情緒喚醒也會對自我效能感產(chǎn)生影響。高水平的情緒喚醒會使成績降低而影響自我效能，當人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。因此情緒喚醒屬于影響自我效能感形成的因素。選項C，替代經(jīng)驗即個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。所以替代經(jīng)驗屬于影響自我效能感形成的因素。選項D，智力水平主要與個體的認知能力相關(guān)，它并不是影響自我效能感形成的直接因素。綜上，不屬于影響自我效能感形成的因素的是智力水平，本題答案選D。14、老師帶著幼兒到戶外觀察果樹,小班時,幼兒東張西望,不能完成老師的要求的觀察任務(wù);到了大班,幼兒能認真完成老師的要求,完整的說出果樹的特征。這說明幼兒心理的發(fā)展趨勢是()。

A.從簡答到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動到主動

D.從零亂到體系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒不同階段完成觀察任務(wù)的表現(xiàn)，分析其心理發(fā)展趨勢，進而判斷選項。題干信息分析在小班時，幼兒東張西望，不能完成老師要求的觀察任務(wù)，這表明此時幼兒在觀察活動中處于比較被動的狀態(tài)，難以按照老師的要求主動去觀察果樹。而到了大班，幼兒能認真完成老師的要求，完整說出果樹的特征，說明此時幼兒能夠積極主動地參與到觀察任務(wù)中，并達成了觀察目標。各選項分析A選項“從簡單到復(fù)雜”：該選項強調(diào)的是幼兒心理發(fā)展在認知內(nèi)容、能力等方面是從簡單的認知逐漸向復(fù)雜的認知過渡。但題干主要體現(xiàn)的是幼兒在完成任務(wù)時主動性的變化，并非認知內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，所以A選項不符合題意。B選項“從具體到抽象”：此選項描述的是幼兒認知從對具體事物的感知逐步發(fā)展到對抽象概念的理解。然而題干并沒有涉及到幼兒從對果樹具體特征的認識到抽象概念理解的過程，主要圍繞的是幼兒完成任務(wù)的主動性，故B選項不正確。C選項“從被動到主動”：正如前面分析，小班幼兒不能主動完成觀察任務(wù)，處于被動狀態(tài)；大班幼兒能夠主動完成任務(wù)，體現(xiàn)了從被動到主動的心理發(fā)展趨勢，C選項符合題意。D選項“從零亂到體系”：該選項著重于幼兒心理發(fā)展過程中知識、觀念等從零散、無序逐漸形成有組織、系統(tǒng)化的體系。但題干中沒有體現(xiàn)出幼兒對果樹的認知從零散到系統(tǒng)的變化，重點在于主動性的改變，所以D選項不合適。綜上，答案選C。15、MIPS常用來描述計算機的運算速度，其含義是（）。

A.每秒鐘處理百萬個字符

B.每分鐘處理百萬個字符

C.每秒鐘執(zhí)行百萬條指令

D.每分鐘執(zhí)行百萬條指令

【答案】：C

【解析】本題考查計算機運算速度相關(guān)概念。MIPS（MillionInstructionsPerSecond）是衡量計算機運算速度的一個常用指標。它的英文直譯為每秒百萬條指令，也就是說該指標用于描述計算機每秒鐘能夠執(zhí)行的指令數(shù)量，單位是百萬條。選項A和B提到的“處理百萬個字符”是錯誤的，MIPS衡量的是指令執(zhí)行數(shù)量，而非字符處理數(shù)量。選項D“每分鐘執(zhí)行百萬條指令”與MIPS的正確含義不符，MIPS強調(diào)的是每秒鐘的指令執(zhí)行量。綜上，本題正確答案是C。16、幼兒教師在做好教育教學工作的同時,還要做好管理和衛(wèi)生保健工作,使幼兒得到和諧發(fā)展。這體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)勞動具有（）

A.示范性

B.創(chuàng)造性

C.長期性

D.全面性

【答案】：D

【解析】本題可通過分析每個選項所對應(yīng)的職業(yè)勞動特點，并結(jié)合題干中對幼兒教師工作內(nèi)容的描述來確定答案。選項A：示范性示范性指教師的言行舉止會成為學生學習的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。題干中并未提及幼兒教師的言行對幼兒起到示范作用相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B：創(chuàng)造性創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師要針對不同的學生和不同的教育情況，靈活運用教育規(guī)律，因材施教，不斷更新教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力等。題干沒有體現(xiàn)出幼兒教師在教育教學過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)造性活動，所以該選項不正確。選項C：長期性長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師對學生所施加的影響，往往要經(jīng)過很長的時間才能見成效。題干并沒有強調(diào)幼兒教師職業(yè)勞動在時間上的長期性特點，因此該選項也不符合。選項D：全面性全面性意味著教師的工作涵蓋多個方面，需要綜合考慮和處理各種事務(wù)。題干中明確指出幼兒教師不僅要做好教育教學工作，還要做好管理和衛(wèi)生保健工作，使幼兒得到和諧發(fā)展，這充分體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)勞動的全面性。所以該選項正確。綜上，答案選D。17、年齡越小，（）

A.呼吸和心率越快

B.呼吸越快，心率越慢

C.呼吸和心率越慢

D.呼吸越慢，心率越快

【答案】：A

【解析】本題主要考查年齡與呼吸、心率之間的關(guān)系。一般情況下，人體的生理機能會隨著年齡發(fā)生變化。年齡越小，身體的新陳代謝速度相對較快，身體各器官的活動也更為活躍，為了滿足身體快速代謝和生長發(fā)育的需求，需要更快的呼吸頻率來攝入足夠的氧氣，同時也需要更快的心率來為身體各部位輸送養(yǎng)分和氧氣。所以年齡越小，呼吸和心率越快。因此，本題正確答案是A選項。18、幼兒園語言教育目標的制定必須以一定社會的培養(yǎng)目標、（）、學前教育機構(gòu)保育和教育的主要目標為依據(jù)。

A.幼兒家長的要求

B.幼兒園的語言教材

C.幼兒發(fā)展的規(guī)律

D.幼兒園教師的語言教學水平

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒園語言教育目標制定的依據(jù)相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A幼兒家長的要求具有個體差異性和隨意性，不同家長的期望和需求各不相同，且缺乏系統(tǒng)性和科學性，不能作為幼兒園語言教育目標制定的主要依據(jù)。幼兒園語言教育目標應(yīng)遵循更為客觀、科學和普遍適用的原則，故A選項不符合要求。選項B幼兒園的語言教材是實現(xiàn)語言教育目標的一種工具和載體，它是依據(jù)語言教育目標來編寫的，而不是語言教育目標制定的依據(jù)。教材的選擇和使用是為了更好地達成既定的教育目標，故B選項不正確。選項C幼兒發(fā)展的規(guī)律是客觀存在的，了解幼兒在不同年齡段的語言發(fā)展特點、認知能力、心理特征等，能夠為幼兒園語言教育目標的制定提供科學的依據(jù)。只有遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律來確定教育目標，才能使教育具有針對性和適宜性，促進幼兒語言能力的有效發(fā)展，故C選項正確。選項D幼兒園教師的語言教學水平主要影響教學的實施效果，而不是語言教育目標的制定。教育目標是根據(jù)社會需求、幼兒發(fā)展等因素確定的，教師應(yīng)根據(jù)這些目標來提升自身教學水平以更好地達成目標，故D選項錯誤。綜上，本題答案選C。19、四歲的小琪認為八個皮球和八只小熊是不一樣多的，這反映該年齡段幼兒()。

A.不會計數(shù)

B.不能對數(shù)進行分解

C.不理解數(shù)的包含關(guān)系

D.沒有獲得數(shù)的守恒

【答案】：D

【解析】本題可通過分析每個選項與題干中幼兒表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性，來確定正確答案。選項A計數(shù)是指計算事物的個數(shù)。題干中小琪面對八個皮球和八只小熊，說明她已經(jīng)知曉這兩組物品的數(shù)量均為“八”，這表明她是會計數(shù)的，所以選項A不符合題意。選項B數(shù)的分解是指將一個數(shù)拆分成幾個數(shù)相加的形式。題干主要討論的是小琪對皮球和小熊數(shù)量是否一樣多的認知，并沒有涉及到數(shù)的分解相關(guān)內(nèi)容，因此選項B不正確。選項C數(shù)的包含關(guān)系是指一個數(shù)包含幾個另一個數(shù)等概念。而題干重點在于小琪沒有認識到不同物品數(shù)量相等這一情況，并非是不理解數(shù)的包含關(guān)系，所以選項C也不準確。選項D數(shù)的守恒是指物體的數(shù)目不因物體外部特征（如排列形式、空間距離等）和狀態(tài)的改變而改變。題干中四歲的小琪認為八個皮球和八只小熊不一樣多，說明她沒有認識到盡管皮球和小熊是不同的物品，但它們的數(shù)量是相等的，即沒有獲得數(shù)的守恒，選項D符合題意。綜上，答案選D。20、下列關(guān)于常見公文種類的表述，不正確的是（）

A.通告適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當遵守或者周知的事項

B.通報適用于表彰先進、批評錯誤、傳達重要精神和告知重要情況

C.請示適用于向上級機關(guān)匯報工作，反映情況和問題，答復(fù)上級機關(guān)的詢問等

D.決議適用于會議討論通過的重大決策事項

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各公文種類的適用范圍，對選項逐一進行分析。選項A根據(jù)《黨政機關(guān)公文處理工作條例》，通告適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當遵守或者周知的事項。該選項表述與公文規(guī)定一致，所以選項A正確。選項B通報適用于表彰先進、批評錯誤、傳達重要精神和告知重要情況。此表述符合公文的相關(guān)規(guī)范，所以選項B正確。選項C請示適用于向上級機關(guān)請求指示、批準；而向上級機關(guān)匯報工作、反映情況、答復(fù)上級機關(guān)的詢問等適用的公文種類是報告，并非請示。所以該選項表述錯誤。選項D決議適用于會議討論通過的重大決策事項，該選項的表述與公文規(guī)范相符，所以選項D正確。綜上，答案選C。21、兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期，被稱為（）

A.兒童心理發(fā)展的反抗期

B.兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期

C.兒童心理發(fā)展的敏感期

D.兒童心理發(fā)展的危機期

【答案】：C

【解析】本題主要考查對兒童心理發(fā)展不同時期概念的理解。選項A：兒童心理發(fā)展的反抗期兒童心理發(fā)展的反抗期是指兒童在成長過程中，對父母的控制和要求表現(xiàn)出反抗行為的時期。這一時期的主要特點是兒童會通過言語或行為表達對成人指令的不滿和抗拒，與題干中所描述的兒童學習知識、形成能力或行為比較容易以及心理某個方面發(fā)展最為迅速的特征不符，所以A選項錯誤。選項B：兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是指兒童心理發(fā)展過程中，在短時間內(nèi)發(fā)生急劇變化的時期。在轉(zhuǎn)折期，兒童的心理發(fā)展會出現(xiàn)明顯的矛盾和沖突，往往表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、行為變化等現(xiàn)象。它強調(diào)的是心理發(fā)展過程中的一種階段性變化和沖突，并非是兒童學習和發(fā)展最為迅速和容易的時期，因此B選項錯誤。選項C：兒童心理發(fā)展的敏感期兒童心理發(fā)展的敏感期是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。在敏感期內(nèi)，兒童對特定的事物或活動表現(xiàn)出強烈的興趣和學習欲望，能夠更高效地學習和掌握相關(guān)知識和技能。這與題干描述的特征完全相符，所以C選項正確。選項D：兒童心理發(fā)展的危機期兒童心理發(fā)展的危機期是指兒童在發(fā)展的某些特定年齡階段，可能會出現(xiàn)心理紊亂、情緒波動或行為問題等現(xiàn)象的時期。危機期往往伴隨著心理發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定，與題干中強調(diào)的學習和發(fā)展優(yōu)勢時期不相關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。22、古人的年齡有時不用數(shù)字表示，而是用專門的稱謂來代替，下面的年齡稱謂按從小到大排列正確的是（）。

A.①②③④⑤

B.①②④⑤③

C.⑤④①②③

D.③①②④⑤

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項中年齡稱謂的順序，結(jié)合古人年齡稱謂從小到大的順序來判斷答案。題目要求將年齡稱謂按從小到大的順序排列，然后從選項中找出正確答案。逐一分析各選項：-選項A：①②③④⑤的順序不符合古人年齡稱謂從小到大的排列順序，所以該選項錯誤。-選項B：①②④⑤③是按古人年齡稱謂從小到大的正確順序排列的，所以該選項正確。-選項C：⑤④①②③的排列順序錯誤，并非從小到大的正確順序，所以該選項錯誤。-選項D：③①②④⑤的排列順序也不正確，不是按年齡從小到大排列的，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。23、需求法則是指商品需求量隨其價格上升而下降，隨其價格下降而上升的一般規(guī)律。但生活中有時東西越貴越有人買，如天降大雨，小販趁機提價推銷，傘卻賣得不錯，這表明此時（）

A.需求法則不起作用

B.處于買方市場

C.處于賣方市場

D.雨傘的價值上升

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)需求法則、買方市場、賣方市場以及商品價值的相關(guān)概念，對各選項逐一分析。選項A需求法則指出商品需求量隨其價格上升而下降，隨其價格下降而上升。但需求法則是一般規(guī)律，存在特殊情況。在天降大雨時，人們對傘有急切的需求，即便小販提價，傘依然賣得不錯，這并不意味著需求法則不起作用，只是此時特殊的市場環(huán)境（天氣因素導(dǎo)致需求大增）使價格和需求的關(guān)系偏離了一般情況，所以選項A錯誤。選項B買方市場是指供給大于需求、商品價格有下降趨勢，買方在交易上處于有利地位的市場趨勢。在本題情境中，天降大雨使人們對傘的需求急劇增加，小販趁機提價且傘賣得不錯，說明此時是需求大于供給，并非供給大于需求，不是買方市場，所以選項B錯誤。選項C賣方市場是指供給小于需求、商品價格有上漲趨勢，賣方在交易上處于有利地位的市場。天降大雨時，人們對傘的需求大增，而市場上傘的供給在短時間內(nèi)難以大幅增加，形成了供不應(yīng)求的局面，小販能夠趁機提價且傘能賣出去，這表明此時處于賣方市場，所以選項C正確。選項D商品的價值是由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間決定的。天降大雨這一情況并不會改變生產(chǎn)雨傘的社會必要勞動時間，所以雨傘的價值并沒有上升，提價是由于供不應(yīng)求導(dǎo)致價格上漲，而非價值上升，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。24、下列屬于有規(guī)則游戲的是()。

A.表演游戲

B.建構(gòu)游戲

C.體育游戲

D.角色游戲

【答案】：C

【解析】本題主要考查對有規(guī)則游戲類型的判斷。有規(guī)則游戲是指教師根據(jù)教育、教學目的，按照一定的目標設(shè)計游戲，旨在促進教育教學任務(wù)的完成，因而又稱教學游戲。其特點是游戲有著明確的規(guī)則要求。選項A，表演游戲是幼兒按照故事、童話內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲，幼兒在游戲過程中有較大的自主性去創(chuàng)造和發(fā)揮，沒有嚴格固定的規(guī)則，不屬于有規(guī)則游戲。選項B，建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙等）來建構(gòu)物體的游戲，幼兒可以根據(jù)自己的想象和意愿進行搭建，規(guī)則較為靈活，并非嚴格意義上的有規(guī)則游戲。選項C，體育游戲是在體育活動中采用游戲的形式，具有明確的游戲規(guī)則，如比賽的規(guī)則、動作的規(guī)范等，參與者需要按照這些規(guī)則來進行活動，屬于有規(guī)則游戲。選項D，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，幼兒在游戲中可以自由地確定游戲主題、情節(jié)、角色等，規(guī)則約束性不強，不屬于有規(guī)則游戲。綜上，答案選C。25、下列哪一項不是教師申訴制度的環(huán)節(jié)？（）

A.提出

B.受理

C.審理

D.處理

【答案】：C

【解析】本題可通過明確教師申訴制度的具體環(huán)節(jié)，來判斷各選項是否屬于該制度環(huán)節(jié)。教師申訴制度是指教師對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。該制度一般包括提出、受理和處理三個環(huán)節(jié)。選項A：“提出”是教師申訴制度的首要環(huán)節(jié)。教師在認為自身合法權(quán)益受到侵害時，有權(quán)利向相關(guān)部門提出申訴，以啟動申訴程序，所以選項A屬于教師申訴制度的環(huán)節(jié)。選項B：“受理”是指相關(guān)部門在收到教師的申訴后，對申訴內(nèi)容進行審查，判斷是否符合受理條件，若符合則予以受理，進入后續(xù)處理流程，因此選項B屬于教師申訴制度的環(huán)節(jié)。選項C：教師申訴制度中并沒有“審理”這一環(huán)節(jié)，相關(guān)部門在受理申訴后，會依據(jù)法律法規(guī)和具體情況對申訴事項進行調(diào)查、核實和處理，而非采用類似于司法審判中的“審理”程序，所以選項C不是教師申訴制度的環(huán)節(jié)。選項D：“處理”是指受理申訴的部門在對申訴事項進行調(diào)查、核實后，根據(jù)具體情況作出相應(yīng)的處理決定，這是教師申訴制度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以選項D屬于教師申訴制度的環(huán)節(jié)。綜上，答案選C。26、幼兒測量身高的正確姿勢是要讓身體的哪三點靠在身高儀立柱上?()

A.腳跟、腰部、后腦勺

B.小腿、臀部、后腦勺

C.腳跟、臀部、肩胛間

D.小腿、腰部、肩胛間

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒測量身高時正確姿勢的相關(guān)知識。逐一分析各選項：-選項A：腳跟、腰部、后腦勺，在測量身高時，腰部并非靠在身高儀立柱的關(guān)鍵部位，此姿勢不能準確測量身高，所以該選項錯誤。-選項B：小腿、臀部、后腦勺，小腿靠在立柱上不符合正確測量身高的姿勢要求，不能保證測量的準確性，所以該選項錯誤。-選項C：腳跟、臀部、肩胛間，這三點靠在身高儀立柱上能使身體保持筆直站立的正確姿勢，可確保測量結(jié)果的準確性，因此該選項正確。-選項D：小腿、腰部、肩胛間，小腿和腰部靠在立柱上都不是標準的測量身高姿勢的接觸點，不利于準確測量身高，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。27、現(xiàn)代教育理論認為，幼兒園與家庭是關(guān)系。（）

A.教育的主輔

B.商業(yè)

C.伙伴

D.服務(wù)與被服務(wù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)現(xiàn)代教育理論中關(guān)于幼兒園與家庭關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，對各選項進行逐一分析。選項A：教育的主輔在現(xiàn)代教育理念中，幼兒園和家庭并非主輔關(guān)系。幼兒園主要是在專業(yè)的教育環(huán)境中，通過系統(tǒng)的課程和活動對幼兒進行教育；而家庭則是幼兒成長的第一場所，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境、家庭教育對幼兒的性格、品德、行為習慣等方面有著深遠的影響。二者在幼兒教育中都起著至關(guān)重要的作用，缺一不可，不存在誰主誰輔的關(guān)系，所以該選項錯誤。選項B：商業(yè)幼兒園和家庭之間不是商業(yè)關(guān)系。幼兒園的主要目的是為幼兒提供教育和保育服務(wù)，促進幼兒的身心健康和全面發(fā)展；家庭將幼兒送入幼兒園是為了讓孩子接受專業(yè)的教育和培養(yǎng)。這種關(guān)系是基于對幼兒教育的共同目標和責任，并非以商業(yè)利益為核心，所以該選項錯誤。選項C：伙伴現(xiàn)代教育理論明確指出，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系。幼兒園和家庭需要相互配合、相互支持，共同為幼兒的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園可以向家庭傳遞科學的教育理念和方法，家庭也可以將幼兒在家庭中的表現(xiàn)和情況反饋給幼兒園，雙方通過信息共享和合作，形成教育合力，共同促進幼兒的健康成長，所以該選項正確。選項D：服務(wù)與被服務(wù)雖然幼兒園為幼兒提供教育和保育服務(wù)，但不能簡單地將幼兒園與家庭的關(guān)系定義為服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。家庭在幼兒教育中同樣承擔著重要的責任和義務(wù)，需要積極參與到幼兒園的教育活動中，與幼兒園共同做好幼兒的教育工作。雙方是平等合作的關(guān)系，而不是單純的服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。28、下列不屬于馬斯格雷夫說概括的公共財政的基本功能是（）

A.資源配置

B.收入分配

C.經(jīng)濟發(fā)展

D.穩(wěn)定經(jīng)濟

【答案】：A

【解析】本題主要考查馬斯格雷夫所概括的公共財政的基本功能。馬斯格雷夫認為公共財政具有四大基本功能，即資源配置、收入分配、經(jīng)濟穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。選項A“資源配置”是公共財政的基本功能之一。選項B“收入分配”，通過稅收、轉(zhuǎn)移支付等手段，公共財政可以調(diào)節(jié)社會成員之間的收入差距，實現(xiàn)收入的公平分配，是其基本功能。選項C“經(jīng)濟發(fā)展”，公共財政可以通過對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育、科技等方面的投入，促進經(jīng)濟的長期穩(wěn)定增長，屬于公共財政基本功能。選項D“穩(wěn)定經(jīng)濟”，公共財政可以運用財政政策，如稅收政策、政府支出政策等，來調(diào)節(jié)總需求和總供給的平衡，實現(xiàn)經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，也是其基本功能。本題要求選擇不屬于馬斯格雷夫所概括的公共財政基本功能的選項，答案選A。29、近年來，我國制鞋服裝等勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐步由沿海地區(qū)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移。這一方面為東部產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新的空間，另一方面也在中西部地區(qū)形成新的產(chǎn)業(yè)基地，使我國勞動密集型產(chǎn)業(yè)得以繼續(xù)保持國際競爭優(yōu)勢。東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移這一現(xiàn)象的積極效應(yīng)不包括（）

A.促進東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級

B.中西部地區(qū)合理利用本地區(qū)資源形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)

C.進一步加強中西部地區(qū)加工工業(yè)的主體地位

D.實現(xiàn)先富幫后富，最終達到共同富裕的梯度發(fā)展目標

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移這一現(xiàn)象，分析每個選項是否屬于該現(xiàn)象產(chǎn)生的積極效應(yīng)。選項A東部地區(qū)將勞動密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移后，就有了更多的資源和空間去發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)等高端產(chǎn)業(yè)，從而促進東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級。所以該項屬于東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移的積極效應(yīng)。選項B中西部地區(qū)具有一定的資源優(yōu)勢，東部勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)入，能夠讓中西部地區(qū)合理利用本地區(qū)的勞動力、土地等資源，形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。因此該項也是積極效應(yīng)的體現(xiàn)。選項C東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移的目的是實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，促進產(chǎn)業(yè)合理布局，并非是為了進一步加強中西部地區(qū)加工工業(yè)的主體地位。而且這種單純強調(diào)加工工業(yè)主體地位的發(fā)展方式可能會導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，不利于中西部地區(qū)的長遠發(fā)展。所以該項不屬于東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移的積極效應(yīng)。選項D東部地區(qū)經(jīng)濟相對發(fā)達，率先富裕起來，將部分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到中西部地區(qū)，帶動中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)先富幫后富，最終達到共同富裕的梯度發(fā)展目標。這是區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要體現(xiàn)，屬于積極效應(yīng)。綜上，答案選C。30、下列不屬于教師職業(yè)道德評價應(yīng)遵循的原則是（）

A.方向性原則

B.客觀性原則

C.科學性原則

D.應(yīng)激性原則

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)教師職業(yè)道德評價應(yīng)遵循的原則，對各選項進行逐一分析，從而找出不屬于該評價原則的選項。A選項：方向性原則方向性原則是教師職業(yè)道德評價的重要原則之一。它要求在評價教師職業(yè)道德時，必須堅持社會主義的辦學方向，以正確的政治方向和教育方針為指導(dǎo)，確保教師的職業(yè)道德行為符合國家和社會的要求，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。所以方向性原則屬于教師職業(yè)道德評價應(yīng)遵循的原則。B選項：客觀性原則客觀性原則強調(diào)在進行教師職業(yè)道德評價時，要以客觀事實為依據(jù)，避免主觀隨意性和片面性。評價過程中應(yīng)收集全面、真實、準確的信息，對教師的職業(yè)道德行為進行公正、客觀的評價。只有遵循客觀性原則，才能使評價結(jié)果真實可靠，起到激勵和引導(dǎo)教師的作用。因此，客觀性原則是教師職業(yè)道德評價應(yīng)遵循的原則。C選項：科學性原則科學性原則要求教師職業(yè)道德評價要運用科學的方法和手段，遵循科學的評價標準和程序。評價指標應(yīng)具有科學性和合理性，能夠全面、準確地反映教師的職業(yè)道德水平；評價方法應(yīng)具有可操作性和有效性，能夠保證評價結(jié)果的準確性和公正性。所以科學性原則也是教師職業(yè)道德評價應(yīng)遵循的原則。D選項：應(yīng)激性原則應(yīng)激性是指生物體對外界刺激所做出的反應(yīng)，它是生物學范疇的概念，與教師職業(yè)道德評價所遵循的原則并無關(guān)聯(lián)。在教師職業(yè)道德評價的體系中，并不存在應(yīng)激性原則這一說法。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現(xiàn)形式上的分類。選項A：直覺的道德情感直覺的道德情感是由某種具體情境直接引起的，往往迅速而突然，具有直接性和自發(fā)性。例如，人們在看到有人遭遇危險時不假思索地出手相助，這種瞬間產(chǎn)生的救助意愿和情感就是直覺的道德情感，所以直覺的道德情感是道德情感表現(xiàn)形式之一，該選項正確。選項B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。比如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，會在腦海中浮現(xiàn)出英雄的形象，并激發(fā)起敬佩、仰慕等情感，這就是想象的道德情感，它也是道德情感的一種重要表現(xiàn)形式，該選項正確。選項C：表象的道德情感道德情感從表現(xiàn)形式上并沒有“表象的道德情感”這一分類，所以該選項錯誤。選項D：形象的道德情感在道德情感表現(xiàn)形式的分類中，不存在“形象的道德情感”這種說法，該選項錯誤。選項E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的一種類型，但本題題干明確是從表現(xiàn)形式角度進行分類，而倫理的道德情感不屬于從表現(xiàn)形式上劃分的類別，所以該選項錯誤。綜上，答案選AB。2、補體經(jīng)典途徑激活后形成的膜攻擊復(fù)合物組成是

A.C2～C9

B.C3～C9

C.C4～C9

D.C5～C9

E.C6～C9

【答案】：D"

【解析】這道題主要考查補體經(jīng)典途徑激活后形成的膜攻擊復(fù)合物的組成。補體激活后會形成膜攻擊復(fù)合物，其作用是在靶細胞膜上形成小孔，導(dǎo)致細胞溶解。在補體經(jīng)典途徑激活過程中，C5被裂解后，C5b依次與C6、C7、C8結(jié)合，然后結(jié)合多個C9分子，最終形成C5～C9組成的膜攻擊復(fù)合物。所以答案選D。而A選項C2～C9、B選項C3～C9、C選項C4～C9、E選項C6～C9的組合均不符合膜攻擊復(fù)合物的正確組成。"3、甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開她的姓名、電話、單位名稱等，且捏造事實惡意誹謗，乙發(fā)現(xiàn)后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕。對此，下列說法正確的有（）

A.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對甲的行為承擔補充責任

B.甲的行為侵犯了乙的隱私權(quán)

C.甲的行為侵犯了乙的名譽權(quán)

D.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對甲的行為承擔連帶責任

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對每個選項進行逐一分析。選項B隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。在本題中，甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開她的姓名、電話、單位名稱等個人信息，這些信息屬于乙的隱私內(nèi)容，甲的這種行為侵犯了乙的隱私權(quán)，所以選項B正確。選項C名譽權(quán)是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價。甲捏造事實惡意誹謗乙，這種行為會使乙的社會評價降低，損害了乙的名譽，侵犯了乙的名譽權(quán)，因此選項C正確。選項D根據(jù)《中華人民共和國民法典》第一千一百九十五條第二款規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者接到通知后，應(yīng)當及時將該通知轉(zhuǎn)送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用戶，并根據(jù)構(gòu)成侵權(quán)的初步證據(jù)和服務(wù)類型采取必要措施；未及時采取必要措施的，對損害的擴大部分與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔連帶責任。本題中，乙發(fā)現(xiàn)甲的侵權(quán)行為后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者未及時采取必要措施，所以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)對甲的行為承擔連帶責任，選項D正確。選項A網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)承擔的是連帶責任，而非補充責任。補充責任是指在責任人的財產(chǎn)不足以承擔其應(yīng)負的民事責任時，由有關(guān)的人對不足部分予以補充的責任。而本題中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者在接到乙的通知后拒絕采取措施，與甲構(gòu)成共同侵權(quán)，應(yīng)承擔連帶責任，并非補充責任，所以選項A錯誤。綜上，本題正確答案是BCD。4、關(guān)于人類和環(huán)境的關(guān)系說法正確的是（）

A.解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展

B.當前人類與環(huán)境的主要矛盾是環(huán)境的污染

C.協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問題是提高人口素質(zhì)

D.人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約

【答案】：AD

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷其正確性。選項A生產(chǎn)力的發(fā)展有助于提高人類改造和利用自然的能力，也能為解決環(huán)境問題提供技術(shù)和經(jīng)濟支持。例如，隨著生產(chǎn)力的提升，污水處理技術(shù)不斷進步，能夠更有效地處理工業(yè)和生活污水，減少對環(huán)境的污染；新能源技術(shù)的發(fā)展，可降低對傳統(tǒng)化石能源的依賴，從而緩解因化石能源使用造成的環(huán)境壓力。因此，解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展，該選項說法正確。選項B當前人類與環(huán)境的主要矛盾是人口增長過快、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護不協(xié)調(diào)等多方面問題，并非僅僅是環(huán)境的污染。環(huán)境問題是一個綜合性的問題，除了污染，還包括資源短缺、生態(tài)破壞等。比如，一些地區(qū)過度開發(fā)水資源，導(dǎo)致水資源枯竭，這不僅影響了當?shù)鼐用竦纳钣盟?，也對生態(tài)系統(tǒng)造成了嚴重破壞。所以，該選項說法錯誤。選項C協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問題是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)雖然對協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系很重要，但不是首要問題。因為過多的人口會給資源和環(huán)境帶來巨大壓力，只有先控制人口數(shù)量，才能更好地實現(xiàn)資源的合理利用和環(huán)境保護。例如，人口數(shù)量過多會導(dǎo)致對糧食、能源等資源的需求急劇增加，從而引發(fā)資源短缺和環(huán)境破壞等問題。所以，該選項說法錯誤。選項D人類自身生產(chǎn)即人口的增長，它受到經(jīng)濟發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約。經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了一個地區(qū)能夠提供的就業(yè)機會、教育資源、醫(yī)療保障等，從而影響人們的生育意愿和生育能力。環(huán)境承載量則是指一個地區(qū)的資源和環(huán)境能夠容納的最大人口數(shù)量，如果人口增長超過了環(huán)境承載量，就會導(dǎo)致資源短缺、環(huán)境惡化等問題。例如，在一些資源匱乏、生態(tài)脆弱的地區(qū)，過高的人口密度會加劇資源的消耗和環(huán)境的破壞，影響當?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展。所以，人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約，該選項說法正確。綜上，本題正確答案是AD。5、關(guān)于我國資源，下列闡述正確的是（）

A.嚴重制約社會經(jīng)濟的發(fā)展

B.資源相對不足

C.人均占有量遠遠低于世界平均水平

D.資源利用率比較低

【答案】：ABCD

【解析】本題可對各選項逐一分析：A選項：我國資源狀況對社會經(jīng)濟發(fā)展存在嚴重制約。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對資源的需求不斷增加，而資源的有限性和分布不均衡等問題，使得資源的供應(yīng)難以完全滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求，比如能源資源的短缺可能導(dǎo)致部分企業(yè)生產(chǎn)受限，進而影響整個產(chǎn)業(yè)鏈和經(jīng)濟增長，所以資源狀況嚴重制約社會經(jīng)濟的發(fā)展，A選項正確。B選項：雖然我國資源總量較為豐富，但種類繁多的資源在實際開發(fā)利用中，相對于龐大的人口規(guī)模和高速發(fā)展的經(jīng)濟而言，呈現(xiàn)出相對不足的狀態(tài)。例如在一些關(guān)鍵資源上，如石油、天然氣等，國內(nèi)產(chǎn)量無法滿足全部需求，需要大量進口，這體現(xiàn)了資源相對不足的情況，B選項正確。C選項：我國人均資源占有量遠遠低于世界平均水平。以水資源為例，我國水資源總量居世界前列，但由于人口眾多，人均水資源占有量僅為世界平均水平的四分之一左右。土地資源、礦產(chǎn)資源等也存在類似情況，人均占有量相對較少，C選項正確。D選項：在資源利用過程中，我國存在資源利用率比較低的問題。一些企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理水平相對落后，在資源開采、加工和使用等環(huán)節(jié)存在浪費現(xiàn)象。比如部分高耗能行業(yè)，單位產(chǎn)品的能耗明顯高于國際先進水平，這反映出資源利用率有待提高，D選項正確。綜上，ABCD四個選項均正確。6、教育科學研究的基本方法有（）。

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.實驗法

D.個案法

E.經(jīng)驗總結(jié)法

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查教育科學研究的基本方法。選項A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)信息的一種研究方法。它是教育科學研究中最基本、最常用的方法之一，通過觀察可以直接了解研究對象的行為、表現(xiàn)和發(fā)展變化等情況，為后續(xù)的研究提供第一手資料，所以選項A正確。選項B：調(diào)查法調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，從而了解研究對象的現(xiàn)狀或發(fā)展趨勢的一種研究方法。在教育科學研究中，調(diào)查法可以廣泛應(yīng)用于了解學生的學習情況、教師的教學情況、教育政策的實施效果等方面，能夠獲取大量的信息，對研究具有重要意義，所以選項B正確。選項C：實驗法實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。通過實驗可以揭示教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，為教育實踐提供科學依據(jù)，是教育科學研究中一種重要的研究方法，所以選項C正確。選項D：個案法個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程的研究方法。在教育科學研究中，個案法可以深入了解個別學生的學習特點、心理發(fā)展等情況，為個性化教育提供參考，所以選項D正確。選項E：經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法是對教育實踐中的具體經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納，上升為一般性的理論認識的一種研究方法。它雖然在教育研究中也有一定的應(yīng)用，但它是在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的總結(jié)，并不是教育科學研究的基本方法。基本方法強調(diào)的是具有普遍性、通用性和基礎(chǔ)性，而經(jīng)驗總結(jié)法相對來說更側(cè)重于對已有經(jīng)驗的梳理，所以選項E錯誤。綜上，答案選ABCD。7、幼兒心理發(fā)展要經(jīng)歷的階段有（）。

A.幼兒初期

B.幼兒中后期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展所經(jīng)歷的階段。在幼兒心理發(fā)展的進程中，通常會經(jīng)歷幼兒初期、幼兒中期和幼兒晚期這幾個階段。選項A，幼兒初期是幼兒心理發(fā)展的一個重要起始階段，此階段幼兒開始逐步適應(yīng)外界環(huán)境，在認知、情感等方面有初步的發(fā)展表現(xiàn)。選項C，幼兒中期時，幼兒的心理發(fā)展進一步推進，認知能力有所提升，比如在語言表達、思維能力等方面會比幼兒初期更為成熟。選項D，幼兒晚期是幼兒進入學前準備的關(guān)鍵時期，其心理發(fā)展逐漸趨近于學齡兒童，在自我意識、社會性等方面有較為明顯的發(fā)展。而選項B“幼兒中后期”并不是幼兒心理發(fā)展的標準階段劃分，這種表述混淆了不同階段的概念，不屬于規(guī)范的幼兒心理發(fā)展階段范疇。綜上，本題正確答案是ACD。8、從患者分離的沙門菌常為光滑型，經(jīng)人工培養(yǎng)后出現(xiàn)粗糙型，該菌發(fā)生的變異是（）。

A.H-O變異

B.S-R變異

C.L型變異

D.耐藥性變異

E.毒力變異

【答案】：B

【解析】本題主要考查沙門菌不同變異類型的特點，需要對每個選項所涉及的變異類型進行分析，從而判斷出題干中描述的變異屬于哪種類型。選項A：H-O變異H-O變異是指有鞭毛的細菌失去鞭毛的變異。有鞭毛的細菌其動力陽性，在半固體培養(yǎng)基上有鞭毛的細菌可出現(xiàn)擴散生長，而失去鞭毛后則無此現(xiàn)象。題干中描述的是細菌從光滑型變?yōu)榇植谛?，并非是鞭毛相關(guān)的變異，所以該選項不符合題意。選項B：S-R變異S-R變異即光滑型（S型）菌株變?yōu)榇植谛停≧型）菌株的變異。光滑型菌株的菌落表面光滑、濕潤、邊緣整齊，而粗糙型菌株的菌落表面粗糙、干燥、邊緣不整齊。題干中提到從患者分離的沙門菌常為光滑型，經(jīng)人工培養(yǎng)后出現(xiàn)粗糙型，這與S-R變異的特點相符，所以該選項正確。選項C：L型變異L型變異是指細菌細胞壁缺陷型變異。細菌在某些因素（如溶菌酶、青霉素等）作用下，細胞壁的肽聚糖結(jié)構(gòu)被破壞或合成受到抑制，從而形成細胞壁缺陷的細菌，稱為L型細菌。L型細菌在普通培養(yǎng)基上不易生長，需在高滲環(huán)境中才能存活，與題干中光滑型到粗糙型的變異特征不同，因此該選項不正確。選項D：耐藥性變異耐藥性變異是指細菌對某種抗菌藥物由敏感變?yōu)槟退幍淖儺?。當細菌產(chǎn)生耐藥性后，原本有效的抗菌藥物對其不再起作用。題干中并沒有提及細菌對抗菌藥物的敏感性變化，所以該選項不符合要求。選項E：毒力變異毒力變異是指細菌的毒力增強或減弱的變異。例如，將強毒力的細菌在人工培養(yǎng)基上多次傳代培養(yǎng)后，其毒力可減弱；而無毒力的細菌通過某些方式（如與強毒力細菌接觸等）可獲得毒力。題干中未涉及細菌毒力變化的相關(guān)信息，所以該選項也不正確。綜上，答案選B。9、學與教相互作用的過程是個系統(tǒng)過程。該系統(tǒng)包含的要素有（）。

A.幼兒

B.教師

C.教學內(nèi)容

D.教學媒體

E.教學環(huán)境

【答案】：ABCD

【解析】學與教相互作用的過程作為一個系統(tǒng)過程，包含多個要素。選項A，幼兒是學習的主體，在學與教的過程中，幼兒的學習行為、認知特點等都對學習效果有著關(guān)鍵影響，是該系統(tǒng)中不可或缺的要素。選項B，教師在教學過程中起著引導(dǎo)、啟發(fā)和傳授知識的重要作用，教師的教學方法、教學能力等直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和效果，所以教師是學與教系統(tǒng)中的重要組成部分。選項C，教學內(nèi)容是學與教的基礎(chǔ)和核心，它規(guī)定了教學的方向和范圍，是教師傳授知識和幼兒學習知識的具體載體，因此是該系統(tǒng)的要素之一。選項D，教學媒體是教學過程中傳遞信息的工具和手段，如書本、多媒體設(shè)備等，它能夠輔助教師更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助幼兒更直觀地理解知識，是學與教系統(tǒng)的要素。選項E，教學環(huán)境雖然會對學與教產(chǎn)生一定的影響，但它并非是學與教相互作用系統(tǒng)本身所包含的內(nèi)在要素，更多的是外部的影響因素。綜上，本題正確答案選ABCD。10、不屬于新生隱球菌特性的是

A.常引起慢性腦膜炎

B.菌體單細胞，外包厚莢膜

C.在營養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基上形成假菌絲

D.標本可直接用墨汁負染色后鏡檢

E.在沙氏培養(yǎng)基上形成酵母型菌落

【答案】：C

【解析】本題主要考查新生隱球菌的特性，需要我們對每個選項進行分析判斷。選項A新生隱球菌可侵犯中樞神經(jīng)系統(tǒng)，常引起慢性腦膜炎，該選項描述符合新生隱球菌的特性，所以A選項不符合題意。選項B新生隱球菌為圓形的酵母型菌，菌體為單細胞，其最主要的特征是外包有一層厚莢膜，故B選項的描述也是新生隱球菌的特性，不符合題意。選項C新生隱球菌在營養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基上不會形成假菌絲。假菌絲是某些真菌在特定條件下形成的類似于菌絲的結(jié)構(gòu)，而新生隱球菌不具備在營養(yǎng)豐富培養(yǎng)基上形成假菌絲這一特性，所以C選項正確。選項D由于新生隱球菌的莢膜不易被普通染色法所著色，因此標本可直接用墨汁負染色后鏡檢，通過負染色可在黑色的背景中清晰看到透亮的菌體和莢膜，該選項描述正確，不符合題意。選項E新生隱球菌在沙氏培養(yǎng)基上經(jīng)培養(yǎng)后可形成酵母型菌落，菌落質(zhì)地柔軟、光滑、濕潤，類似細菌菌落，所以E選項的描述屬于新生隱球菌的特性，不符合題意。綜上，不屬于新生隱球菌特性的是C選項。第三部分大題(5題)1、孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白。究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說：“天黑了，該睡覺了……”“月亮為什么不睡覺?…“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里吃。不過有時孩子也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說：“媽媽，你辛苦了。”根據(jù)以上材料，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?

【答案】：(1)孩子的“言行舉止”說明孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出。t月亮為什么不睡覺”、“那星星為什么還眨眼睛”，說明孩子思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說“媽媽，你辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，家長既要防止其摔傷，又不要打擊孩子積極認知的興趣。對孩子“反抗期”的執(zhí)拗，家長要注意教育，不要使其養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，家長要注意教育，防止其養(yǎng)成執(zhí)拗性格的同時，也要防止其形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。"

【分析】(1)孩子的“言行舉止”說明2歲零7個月的幼兒正處于心理快速發(fā)展與變化的階段，展現(xiàn)出強烈的好奇心、初步的獨立意識和自我探索欲望。孩子對夜空的月亮和星星表現(xiàn)出好奇并不斷反問，體現(xiàn)其對周圍世界充滿好奇，有探索未知、了解世界的需求；不愿意讓媽媽拉手、不走平坦道路而選擇凹凸地方行走，反映出幼兒獨立意識開始萌芽，渴望擺脫成人的約束去獨立行動；故意撒米粒用手撿著吃，也是其探索行為的一種表現(xiàn)，通過這種方式來感知世界、體驗樂趣；而突然對媽媽表達關(guān)心，說明幼兒開始有了初步的情感認知和表達能力。(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意以下問題：第一，保護好奇心與探索欲。成人應(yīng)珍視幼兒的好奇心，當孩子對事物提出問題時，要耐心解答，提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料，鼓勵他們?nèi)ヌ剿魑粗澜?，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，可帶孩子到大自然中觀察動植物的生長過程等。第二，尊重獨立意識。要尊重幼兒渴望獨立的意愿，不過分限制其行為，在確保安全的前提下，給予一定自主空間和機會，讓他們嘗試獨立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等，以促進其獨立能力的發(fā)展。第三，合理引導(dǎo)行為。對于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能一味批評指責，而應(yīng)采用溫和、耐心的方式進行引導(dǎo)，幫助他們理解正確的行為準則。如孩子故意撒米粒，可引導(dǎo)其認識到這種行為是不恰當?shù)?，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。第四，培養(yǎng)情感認知。關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)，幫助他們更好地認識和表達情感。當孩子表達關(guān)心時，要給予積極反饋，強化其良好的情感表達行為，同時引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛心。

【解析】問題1：孩子的“言行舉止”說明了什么？孩子的“言行舉止”體現(xiàn)出其所處的2歲零7個月階段，是心理快速發(fā)展和變化的關(guān)鍵時期。從認知發(fā)展角度來看，孩子對周圍世界展現(xiàn)出強烈的好奇心。比如，在看到深藍天幕上的月亮和星星時，通過不斷反問“月亮為什么不睡覺”“那星星為什么還眨眼睛”，反映出其積極探索未知、了解世界的需求。在自我意識發(fā)展方面，孩子初步的獨立意識開始萌芽。不愿意讓媽媽拉著手、不走平坦道路而選擇凸凸凹凹的地方行走，這些行為均表明孩子渴望擺脫成人的約束，嘗試獨立行動。同時，孩子故意把米粒撒在飯桌上并用手撿著吃，這也是其探索行為的一種體現(xiàn)，是通過自身獨特的方式去感知世界、體驗樂趣。在情感認知層面，孩子偶爾會表現(xiàn)出可愛的一面，如對媽媽表達“媽媽，你辛苦了”，說明其已經(jīng)開始具備初步的情感認知和表達能力。問題2：這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么？保護好奇心與探索欲在這一階段，成人應(yīng)當珍視幼兒的好奇心。當孩子對事物提出問題時，要秉持耐心解答的態(tài)度，為他們提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料。這有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。例如，可以帶孩子到大自然中去觀察動植物的生長過程，讓他們在親身實踐中增長知識和見識。尊重獨立意識要尊重幼兒渴望獨立的意愿，不過分限制他們的行為。在確保安全的前提下，給予孩子一定的自主空間和機會，讓他們嘗試獨立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等。這樣能夠有效促進幼兒獨立能力的發(fā)展，使其逐漸形成自主意識。合理引導(dǎo)行為對于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能采用簡單粗暴的批評指責方式，而應(yīng)運用溫和、耐心的方式進行引導(dǎo)。幫助幼兒理解正確的行為準則，讓他們明白哪些行為是合適的，哪些是不合適的。例如，當孩子故意撒米粒時，可以引導(dǎo)其認識到這種行為的不恰當性，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。培養(yǎng)情感認知幼兒教育過程中，要密切關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)。幫助幼兒更好地認識和表達自己的情感，當孩子表達出關(guān)心等積極情感時，要給予積極反饋，強化其良好的情感表達行為。同時，引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛心，促進幼兒情感認知的健康發(fā)展。"2、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強調(diào)要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括（）。

【答案】：《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強調(diào)要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括：①加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)；②提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力；③發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)；④發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)。"

【分析】《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強調(diào)大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括以下方面：1.加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)：推動中醫(yī)養(yǎng)生保健機構(gòu)發(fā)展，形成規(guī)模適宜、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范有序的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵社會力量舉辦中醫(yī)養(yǎng)生保健機構(gòu)，實現(xiàn)集團化發(fā)展與連鎖化經(jīng)營。2.提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力：加強中醫(yī)養(yǎng)生保健理論、技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)，豐富服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)模式。培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人員，提高服務(wù)人員素質(zhì)與服務(wù)水平。3.發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)：促進中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務(wù)融合發(fā)展，鼓勵新建以中醫(yī)藥健康養(yǎng)老為主的護理院、療養(yǎng)院。推動中醫(yī)醫(yī)院與養(yǎng)老機構(gòu)開展合作，提供多樣化中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)。4.發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)：開發(fā)中醫(yī)藥健康旅游產(chǎn)品和線路，建設(shè)一批中醫(yī)藥健康旅游示范基地。結(jié)合當?shù)刂嗅t(yī)藥資源與旅游資源，打造集中醫(yī)藥文化展示、養(yǎng)生保健體驗、康復(fù)療養(yǎng)等于一體的健康旅游項目。5.培育中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)產(chǎn)業(yè)：支持中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)相關(guān)企業(yè)發(fā)展，加強中藥養(yǎng)生保健產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用。推動中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)、金融等產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，拓展服務(wù)領(lǐng)域與市場空間。6.規(guī)范中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)市場：制定中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)標準和規(guī)范，加強對中醫(yī)養(yǎng)生保健機構(gòu)、人員、服務(wù)等的監(jiān)督管理。打擊非法行醫(yī)和虛假宣傳等違法行為，維護市場秩序。

【解析】《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)是推動中醫(yī)藥事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、增進人民健康福祉的重要舉措。其具體內(nèi)容涵蓋多個方面：首先，加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)。通過推動中醫(yī)養(yǎng)生保健機構(gòu)發(fā)展，構(gòu)建規(guī)模適宜、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范有序的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。積極引導(dǎo)社會力量參與，鼓勵舉辦中醫(yī)養(yǎng)生保健機構(gòu)并實現(xiàn)集團化和連鎖化經(jīng)營，以擴大服務(wù)供給、提升服務(wù)效率，滿足人民群眾日益增長的中醫(yī)養(yǎng)生保健需求。其次，提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力。注重在理論、技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)等方面下功夫，不斷豐富服務(wù)內(nèi)容、創(chuàng)新服務(wù)模式，以適應(yīng)不斷變化的市場需求。同時，加強專業(yè)人員培養(yǎng)，提高服務(wù)人員素質(zhì)和水平，為提供優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)奠定堅實的人才基礎(chǔ)。再者，發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)。促進中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務(wù)深度融合，積極鼓勵新建以中醫(yī)藥健康養(yǎng)老為主的護理院、療養(yǎng)院。推動中醫(yī)醫(yī)院與養(yǎng)老機構(gòu)合作，提供多樣化的中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)，能夠充分發(fā)揮中醫(yī)藥在養(yǎng)老領(lǐng)域的獨特優(yōu)勢，提高老年人的健康水平和生活質(zhì)量。另外，發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)。結(jié)合各地豐富的中醫(yī)藥資源和旅游資源，開發(fā)特色的中醫(yī)藥健康旅游產(chǎn)品和線路，建設(shè)一批示范基地。打造集文化展示、養(yǎng)生保健體驗、康復(fù)療養(yǎng)等于一體的健康旅游項目，不僅能促進旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還能傳播中醫(yī)藥文化，提升中醫(yī)藥的影響力。然后，培育中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)產(chǎn)業(yè)。通過支持相關(guān)企業(yè)發(fā)展，加強中藥養(yǎng)生保健產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，推動中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)、金融等產(chǎn)業(yè)的融合，拓展服務(wù)領(lǐng)域和市場空間，形成新的經(jīng)濟增長點，為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入動力。最后，規(guī)范中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)市場。制定嚴格的服務(wù)標準和規(guī)范，加強對機構(gòu)、人員和服務(wù)等全方位的監(jiān)督管理，嚴厲打擊非法行醫(yī)和虛假宣傳等違法行為，維護市場秩序，保障消費者的合法權(quán)益和中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)行業(yè)的健康發(fā)展。綜上所述，《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強調(diào)的大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)的具體內(nèi)容包括加快服務(wù)體系建設(shè)、提升服務(wù)能力、發(fā)展健康養(yǎng)老和旅游服務(wù)、培育服務(wù)產(chǎn)業(yè)以及規(guī)范服務(wù)市場等多個關(guān)鍵方面。"3、某幼兒園教師在教一套新操中的某一節(jié)操時，在示范講解的基礎(chǔ)上讓幼兒進行模仿練習。為保證動作質(zhì)量，該教師在幼兒模仿練習的初始階段，就十分注重動作的細節(jié)，并嚴格要求每一位幼兒的動作都做到準確、到位、整齊劃一。請根據(jù)體育活動應(yīng)遵循的原則，分析該教師教法中的不當之處。

【答案】：(1)不當之處表現(xiàn)為：該教師在動作教授的初始階段，就十分關(guān)注動作的細節(jié)，要求幼兒動作準確到位，整齊劃一是不合理的。(2)違背了循序漸進的原則，即沒有嚴格遵循由易到難、由已知到未知，逐漸深化的原則。(3)違背了從實際出發(fā)的原則，即幼兒的能力是有差異的，因此應(yīng)將對幼兒的一般要求與個別要求結(jié)合起來，不能要求幼兒的發(fā)展整齊劃一。"

【分析】該教師在教法中存在以下違背體育活動原則的不當之處：違背循序漸進原則循序漸進原則要求體育活動應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和運動能力，有計劃、有步驟地逐步提高運動難度和強度。幼兒身體機能和運動能力尚在發(fā)展之中，對新操的學習需要一個適應(yīng)和逐步掌握的過程。在模仿練習初始階段，教師就注重動作細節(jié)，嚴格要求動作準確、到位、整齊劃一，超出了幼兒當下的能力范圍。這會使幼兒面臨較大學習壓力，可能產(chǎn)生畏難情緒，降低對體育活動的興趣和積極性，不利于幼兒循序漸進地掌握新操技能。違背個體差異原則個體差異原則強調(diào)要關(guān)注每個幼兒的身體條件、運動能力和學習進度等方面的差異，因材施教。不同幼兒在身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和接受能力上存在顯著差異，對新操動作的掌握速度和程度也會不同。教師嚴格要求每一位幼兒動作都準確、到位、整齊劃一，沒有考慮到幼兒的個體差異。這可能導(dǎo)致部分接受能力強、身體素質(zhì)好的幼兒覺得任務(wù)過于簡單，失去挑戰(zhàn)和學習動力；而對于一些接受能力較弱的幼兒，則會因為難以達到教師要求而產(chǎn)生挫敗感，影響其自信心和參與體育活動的熱情。該教師應(yīng)遵循循序漸進原則和個體差異原則，在幼兒學習新操初期，著重讓幼兒熟悉動作的大致輪廓和節(jié)奏，降低對動作細節(jié)的要求，隨著幼兒對新操的逐漸熟悉和運動能力的提升，再逐步提高動作標準；同時要關(guān)注幼兒個體差異，根據(jù)幼兒實際情況進行有針對性的指導(dǎo)，以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒身體全面發(fā)展。

【解析】本題圍繞幼兒園教師教授新操的教法，要求依據(jù)體育活動應(yīng)遵循的原則分析其不當之處，考察考生對教育教學原則在實際情境中的應(yīng)用分析能力。題干條件分析教師的教學行為：教師在教授新操某一節(jié)時，在示范講