教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升練習試題第一部分單選題(30題)1、幼兒晨問自由活動的保教重點是（）。

A.引導幼兒從事作業(yè)與教學活動

B.讓幼兒復習以前所學的內容

C.穩(wěn)定幼兒的情緒

D.讓幼兒幫助老師做好教學準備

【答案】：C

【解析】本題可根據幼兒晨問自由活動的特點和目的來分析各選項，從而得出保教重點。選項A：引導幼兒從事作業(yè)與教學活動通常是在正式的教學時間段進行的。在幼兒晨問自由活動時，幼兒剛入園，狀態(tài)還未完全調整好，不適宜立刻開展作業(yè)與教學活動，因此該選項不符合幼兒晨問自由活動的保教重點，應予以排除。選項B：讓幼兒復習以前所學的內容也是教學環(huán)節(jié)的一部分，一般會安排在教學過程中系統(tǒng)地進行。晨問自由活動主要是幼兒入園后的一個過渡階段，重點不在于復習知識，所以該選項不正確，應排除。選項C：幼兒早晨剛到幼兒園，可能會因為與家人分離等原因產生不安、焦慮等情緒。穩(wěn)定幼兒的情緒可以讓他們更好地適應幼兒園環(huán)境，以積極的狀態(tài)參與到后續(xù)的活動中。因此，穩(wěn)定幼兒的情緒是幼兒晨問自由活動的保教重點，該選項正確。選項D：讓幼兒幫助老師做好教學準備并非晨問自由活動的主要目的。晨問自由活動更關注幼兒自身的情緒和狀態(tài)調整，而不是協(xié)助老師做教學準備，所以該選項不合適，應排除。綜上，本題正確答案為C。2、與成人相比，幼兒心率（）

A.快

B.慢

C.相同

D.不確定

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒心率與成人心率的對比情況。在生理特征方面，幼兒的身體處于生長發(fā)育階段，新陳代謝較為旺盛，身體各器官組織功能還未發(fā)育完全，心臟為了滿足身體快速生長以及較高的代謝需求，需要更快地泵血。與成人相比，幼兒的心臟每次搏動輸出的血量相對較少，為了保證足夠的血液循環(huán)和氧氣供應，就需要提高心率來彌補每搏輸出量的不足。所以，一般情況下，幼兒的心率比成人快。因此本題正確答案選A。3、在ExCel中，表格數據“排序”對話框中，關鍵字可以設置的個數是（）。

A.1個

B.2個

C.3個

D.多個

【答案】：C

【解析】本題可根據Excel中表格數據“排序”對話框的相關知識來確定關鍵字可設置的個數。在Excel軟件里，當我們使用表格數據“排序”對話框時，能夠設置3個關鍵字，分別為主要關鍵字、次要關鍵字和第三關鍵字。利用這些關鍵字可以按照不同的條件對表格數據進行排序。所以題目中關鍵字可以設置的個數是3個，答案選C。4、通過聘用制度轉換事業(yè)單位的用人機制。下列有關說法不正確的是（）

A.實現事業(yè)單位人事管理由崗位管理向身份管理轉變

B.由單純行政管理向法制管理轉變

C.由行政依附關系向平等人事主體轉變

D.由國家用人向單位用人轉變

【答案】：A

【解析】本題可根據聘用制度對事業(yè)單位用人機制轉變的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A：聘用制度的實施是要實現事業(yè)單位人事管理由身份管理向崗位管理轉變，而不是由崗位管理向身份管理轉變。身份管理是以人員的身份（如干部、工人等）為核心進行管理，這種管理方式存在諸多弊端，不能充分體現人員的實際能力和崗位需求；崗位管理則是以崗位為核心，根據崗位的職責、要求來選拔、任用和管理人員，更能適應事業(yè)單位發(fā)展的需要。所以選項A說法不正確。選項B：由單純行政管理向法制管理轉變是聘用制度帶來的積極變化。單純行政管理往往依靠行政命令和行政手段進行人事管理，隨意性較大；而法制管理是依據相關法律法規(guī)來規(guī)范事業(yè)單位的人事管理活動，使人事管理更加規(guī)范、公正、透明，保障了單位和人員的合法權益。因此選項B說法正確。選項C：在傳統(tǒng)的人事管理模式下，事業(yè)單位人員與單位存在行政依附關系，人員的自主性和獨立性較差；聘用制度使人員與單位成為平等的人事主體，雙方通過簽訂聘用合同明確各自的權利和義務，這種平等的關系有利于激發(fā)人員的積極性和創(chuàng)造性，促進事業(yè)單位的發(fā)展。所以選項C說法正確。選項D：過去事業(yè)單位用人是國家統(tǒng)一調配，即國家用人模式，這種模式缺乏靈活性，不能滿足事業(yè)單位多樣化的用人需求；聘用制度推行后，事業(yè)單位在用人方面有了更大的自主權，可以根據自身的實際情況和發(fā)展需要選拔和任用人員，實現了由國家用人向單位用人的轉變。所以選項D說法正確。綜上，本題答案選A。5、促進兒童全面發(fā)展的原則不包括（）。

A.促進每個兒童的發(fā)展

B.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

C.兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展

D.兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題主要考查促進兒童全面發(fā)展的原則相關知識，需判斷每個選項是否屬于促進兒童全面發(fā)展的原則。選項A“促進每個兒童的發(fā)展”強調的是面向全體兒童開展促進發(fā)展的工作，但這并不直接等同于促進兒童全面發(fā)展的原則。全面發(fā)展側重于兒童自身內部各方面發(fā)展的情況，而該選項重點在于關注兒童的數量范圍，并非聚焦于兒童發(fā)展的全面性特征，所以它不屬于促進兒童全面發(fā)展的原則。選項B兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，這體現了全面發(fā)展的核心要義。全面發(fā)展要求關注兒童發(fā)展的各個方面，涵蓋身體、認知、情感、社會等多個維度，避免只關注某一個或幾個方面而忽視其他方面，因此該選項屬于促進兒童全面發(fā)展的原則。選項C兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展，意味著兒童發(fā)展的各個方面之間要相互配合、相互促進，達到一種和諧的狀態(tài)。例如，身體發(fā)展和心理發(fā)展要協(xié)調，認知發(fā)展和社會性發(fā)展要協(xié)調等。協(xié)調發(fā)展是全面發(fā)展的重要體現，所以該選項屬于促進兒童全面發(fā)展的原則。選項D兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展，承認每個兒童都有自己獨特的特點、興趣和潛力，在全面發(fā)展的過程中要尊重和發(fā)揮這些個性差異，使每個兒童都能在自身特點的基礎上實現全面發(fā)展。尊重個性發(fā)展是全面發(fā)展的題中應有之義，所以該選項屬于促進兒童全面發(fā)展的原則。綜上，答案選A。6、課程的基本要素是（）。

A.課程目標、課程內容、課程形式

B.課程內容、課程要求、課程評價

C.課程目標、課程內容、課程組織、課程評價

D.課程方法、課程內容、課程組織、課程評價

【答案】：C

【解析】本題可根據課程基本要素的相關知識，對各選項進行分析判斷。選項A課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發(fā)展品德、智力、體質等方面期望實現的程度；課程內容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題及其處理方式；而課程形式通常是指課程的呈現方式，如線上課程、線下課程等。雖然課程目標和課程內容是課程的重要組成部分，但課程形式并非課程的基本要素，所以選項A錯誤。選項B課程內容是課程的核心要素之一，它是實現課程目標的載體；課程要求通常是對課程實施過程和結果的一些具體規(guī)定和期望；課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作出改進課程的決策。然而，課程要求不屬于課程的基本要素，所以選項B錯誤。選項C課程目標明確了課程要達到的預期結果，為課程的設計和實施提供了方向；課程內容是依據課程目標所選擇的、供學生學習的知識、技能和經驗等；課程組織是指對課程內容的組織和編排，包括課程的結構、順序等，以確保課程內容能夠有效地傳授給學生；課程評價則是對課程的質量和效果進行評估和判斷，為課程的改進和完善提供依據。課程目標、課程內容、課程組織和課程評價共同構成了課程的基本要素，所以選項C正確。選項D課程方法是指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的，師生相互作用的活動，它是實施課程的途徑和手段，并非課程的基本要素。所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。7、幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。

A.親子關系的發(fā)展

B.同伴關系的發(fā)展

C.性別角色的發(fā)展

D.親社會行為的發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及內容與幼兒道德發(fā)展核心問題的關聯性分析來確定正確答案。選項A：親子關系的發(fā)展親子關系主要側重于幼兒與父母之間情感、互動等方面的聯系，它對幼兒的情感、安全感等方面的發(fā)展有著重要影響，但并非幼兒道德發(fā)展的核心問題。親子關系更多地是提供一種情感支持和早期的成長環(huán)境，重點不在道德層面的發(fā)展。選項B：同伴關系的發(fā)展同伴關系在幼兒的社會交往和個性發(fā)展中起到重要作用，幼兒可以通過與同伴的互動學習分享、合作等技能。然而，同伴關系發(fā)展主要聚焦于幼兒的社交能力培養(yǎng)，雖然在一定程度上與道德發(fā)展有聯系，但并非核心。選項C：性別角色的發(fā)展性別角色發(fā)展是指幼兒對自己和他人性別的認知及相應行為模式的學習和適應，例如男孩和女孩不同的行為表現和社會期望。這主要涉及到幼兒對性別差異的認知和角色認同，與道德發(fā)展的核心關聯性不大。選項D：親社會行為的發(fā)展親社會行為是指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向，如分享、合作、助人等。這些行為體現了幼兒對他人的關心、理解和尊重，是幼兒道德品質的外在表現。親社會行為的發(fā)展涉及到幼兒道德認知、道德情感和道德行為的培養(yǎng)，反映了幼兒在社會生活中遵循道德準則、關心他人利益的程度，因此是幼兒道德發(fā)展的核心問題。綜上，本題的正確答案是D。8、程序化決策主要是對日常的、重復出現的、具有觀測性的問題作出決策，在一個組織部門中（）

A.管理部門的層次越低，越少負責程序化決策問題

B.管理部門的層次越高，越少負責程序化決策問題

C.戰(zhàn)略性的決策一般都屬于程序化決策

D.非程序化決策都是無關緊要的

【答案】：B

【解析】本題可根據程序化決策的特點，對各選項逐一進行分析。選項A程序化決策針對的是日常的、重復出現的、具有觀測性的問題，管理部門層次越低，所面對的工作往往更具體、更日常，會更多地處理這類重復性的常規(guī)問題，也就需要更多地負責程序化決策問題，而不是越少負責程序化決策問題，所以選項A錯誤。選項B管理部門層次越高，其職責更多地集中在宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略制定等方面，所面臨的問題多是復雜的、不常出現的非程序化問題，因此越少負責程序化決策問題，選項B正確。選項C戰(zhàn)略性決策通常是對組織的長遠發(fā)展方向、重大目標等進行的決策，這類決策面臨的情況復雜多變，不具備日常、重復出現、具有觀測性等程序化決策的特點，一般不屬于程序化決策，所以選項C錯誤。選項D非程序化決策是針對那些不經常出現、無常規(guī)可循的問題進行的決策，這類決策往往涉及重大戰(zhàn)略、突發(fā)事件等，對組織的發(fā)展有著至關重要的影響，并非無關緊要，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。9、（）歲的幼兒大多數已表現出自我情緒體驗。

A.0—1

B.2—3

C.3.5—4

D.5—6

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒自我情緒體驗出現的年齡階段。選項A，0-1歲的幼兒處于嬰兒早期，這一階段的幼兒更多地是對生理需求是否得到滿足產生簡單的情緒反應，如饑餓、寒冷時會哭鬧，此時他們尚未表現出自我情緒體驗。選項B，2-3歲的幼兒開始逐漸有自我意識的萌芽，但在情緒體驗方面，更多的還是基于外界的直接刺激產生情緒，如得到喜歡的玩具會開心，失去玩具會難過，自我情緒體驗并不明顯。選項C，3.5-4歲的幼兒在情緒表達和理解上有了一定發(fā)展，但自我情緒體驗如自尊、羞愧等還未普遍形成。選項D，5-6歲的幼兒自我意識進一步發(fā)展，大多數已表現出自我情緒體驗。他們開始關注自己在他人眼中的形象，會因為自己的成功而感到自豪，因失敗而感到沮喪，能夠體驗到較為復雜的自我相關情緒。綜上，答案選D。10、新生兒最發(fā)達的感覺是()。

A.觸覺

B.聽覺

C.味覺

D.痛覺

【答案】：C

【解析】本題是關于新生兒最發(fā)達感覺的單選題。對于選項A，觸覺是人體感知外界物體的大小、形狀、軟硬、冷熱等的感覺，雖然新生兒的觸覺也有一定發(fā)展，但并非最發(fā)達的感覺。選項B，聽覺是接收外界聲音信息的能力，新生兒聽覺系統(tǒng)在出生后逐漸完善，但在其各類感覺中，也不是最為發(fā)達的。選項C，味覺是新生兒較發(fā)達的感覺之一。新生兒出生時味覺系統(tǒng)已發(fā)育相對成熟，他們能對不同味道表現出明顯的反應，例如對甜味表現出喜愛，對苦味等不良味道會有抗拒反應，所以新生兒最發(fā)達的感覺是味覺，該選項正確。選項D，痛覺的發(fā)展相對較晚，且痛覺的感受和反應機制在新生兒階段還不夠完善，不是新生兒最發(fā)達的感覺。綜上，本題正確答案選C。11、下列哪一項不屬于人的素質所具有的特征?()

A.穩(wěn)定性

B.基本性

C.個體性

D.外顯性

【答案】：D

【解析】本題可通過分析人的素質所具有的特征來判斷各選項是否符合要求，從而確定正確答案。選項A：穩(wěn)定性人的素質是個體在長期的社會實踐和學習過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性。它不會因為一時的情境變化或偶然的事件而輕易改變，能夠在一定時期內保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)。所以穩(wěn)定性是人的素質所具有的特征，該選項不符合題意。選項B：基本性人的素質是個體從事各種活動、適應社會生活所必須具備的基本條件和基礎。它涵蓋了個體的生理、心理、思想道德、科學文化等多個方面的基本要素，這些基本要素是個體生存和發(fā)展的基礎，對個體的行為和發(fā)展起著根本性的作用。因此基本性是人的素質的重要特征，該選項不符合題意。選項C：個體性由于每個人的遺傳因素、生活環(huán)境、教育背景、社會實踐等方面存在差異，所以每個人的素質都具有獨特的個性特征。不同的個體在素質的結構、水平和表現形式上都有所不同，體現出明顯的個體差異?？梢妭€體性也是人的素質所具有的特征，該選項不符合題意。選項D：外顯性人的素質更多地是內在的、潛在的，并不是完全外顯的。雖然人的素質可以通過行為、言語等外在表現來體現，但這些外在表現只是素質的一部分反映，不能完全等同于素質本身。很多素質如價值觀、思維方式等是隱藏在個體內心深處的，需要通過長期的觀察和了解才能逐漸認識和把握。所以外顯性不屬于人的素質所具有的特征，該選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。12、唯物辯證法的總特征是（）

A.物質和運動相統(tǒng)一的觀點

B.認識和實踐相統(tǒng)一的觀點

C.唯物主義和辯證法相統(tǒng)一的觀點

D.普遍聯系和永恒發(fā)展的觀點

【答案】：D

【解析】本題主要考查唯物辯證法的總特征相關知識點。唯物辯證法是一種研究自然、社會、歷史和思維的哲學方法，其總特征為普遍聯系和永恒發(fā)展。選項A，物質和運動相統(tǒng)一的觀點強調物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式，運動是物質的運動，物質是運動的承擔者，但這并非唯物辯證法的總特征。選項B，認識和實踐相統(tǒng)一的觀點主要涉及認識論范疇，強調實踐是認識的基礎，認識對實踐具有反作用，它不是唯物辯證法的總特征。選項C，唯物主義和辯證法相統(tǒng)一的觀點指馬克思主義哲學將唯物主義和辯證法有機結合，但這不是唯物辯證法的總特征。選項D，普遍聯系揭示了事物內部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關系；永恒發(fā)展是指世界上一切事物都處在永不停息地變化發(fā)展之中，發(fā)展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡。普遍聯系和永恒發(fā)展準確概括了唯物辯證法的總特征，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。13、下列不屬于心智技能的是()。

A.閱讀

B.吹拉彈唱

C.運算

D.記憶

【答案】：B

【解析】心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。選項A，閱讀是一種對書面信息進行理解和加工的認知活動，需要運用大腦的思維和認知能力，屬于心智技能。選項B，吹拉彈唱主要是通過身體肌肉的運動來完成的技能，它依賴于肢體的動作和協(xié)調，屬于操作技能，而非心智技能。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。選項C，運算是在頭腦中對數字等信息進行加工和處理的思維過程，屬于心智技能。選項D，記憶是對信息的編碼、存儲和提取的心理過程，是認知活動的重要組成部分，屬于心智技能。因此，不屬于心智技能的是吹拉彈唱，答案選B。14、編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是()。

A.課程

B.課程標準

C.課程計劃

D.課程目標

【答案】：B

【解析】本題主要考查編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準。選項A分析課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排，它是一個較為寬泛的概念，并不直接作為編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準，所以選項A不符合題意。選項B分析課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據，是國家管理和評價課程的基礎，也是國家衡量各科教學的主要標準，所以選項B正確。選項C分析課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃體現了國家對學校的統(tǒng)一要求，是組織學?；顒拥幕揪V領和重要依據，但它不是編寫教科書的直接依據，所以選項C不符合題意。選項D分析課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發(fā)展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎，但不是編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。15、最早創(chuàng)建幼兒園的教育家是（）。

A.歐文

B.陳鶴琴

C.福祿培爾

D.蒙臺梭利

【答案】：C

【解析】本題主要考查最早創(chuàng)建幼兒園的教育家這一知識點。選項A，歐文是19世紀英國空想社會主義者和教育改革家，他于1816年創(chuàng)辦了幼兒學校，但“幼兒學?！辈⒎菄栏褚饬x上的幼兒園。選項B，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現代幼兒教育的奠基人。他提出了“活教育”理論等一系列重要的教育思想，并創(chuàng)辦了中國第一所實驗幼稚園——鼓樓幼稚園，但他并不是最早創(chuàng)建幼兒園的教育家。選項C，福祿培爾是德國著名的教育家，被譽為“幼兒教育之父”。1837年，他在勃蘭根堡開辦了一所學齡前兒童教育機構，1840年，他將這所機構命名為“幼兒園”，這是世界上第一所真正意義上的幼兒園，所以該選項正確。選項D，蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，對世界幼兒教育的發(fā)展產生了深遠影響，但她創(chuàng)辦幼兒園的時間晚于福祿培爾。綜上，最早創(chuàng)建幼兒園的教育家是福祿培爾，本題答案選C。16、為網絡提供共享資源并對這些資源進行管理的計算機稱為（）。

A.服務器

B.網卡

C.工作站

D.網橋

【答案】：A

【解析】本題主要考查計算機相關概念的定義。選項A服務器是為網絡提供共享資源并對這些資源進行管理的計算機。在網絡環(huán)境中，服務器承擔著存儲、處理和分配資源的重要任務，比如文件服務器可以為用戶提供文件存儲和共享服務，數據庫服務器負責管理和提供數據庫資源等。所以選項A正確。選項B網卡是一塊被設計用來允許計算機在計算機網絡上進行通訊的計算機硬件。它的主要功能是將計算機的數據轉換為能夠在網絡介質上傳輸的信號，實現計算機與網絡的物理連接。因此，網卡并非為網絡提供共享資源并對其進行管理的計算機，選項B錯誤。選項C工作站是一種高端的通用微型計算機，通常具有較強的計算能力和圖形處理能力，供特定用戶在網絡中使用，主要用于處理特定的專業(yè)任務。它本身并不承擔為網絡提供共享資源并進行管理的職責，選項C錯誤。選項D網橋是一種網絡設備，用于連接兩個或多個局域網，它工作在數據鏈路層，主要功能是根據MAC地址轉發(fā)幀，起到擴展網絡和隔離沖突域的作用。顯然，網橋也不是為網絡提供共享資源并進行管理的計算機，選項D錯誤。綜上，答案選A。17、與幼兒園教育相比，家庭教育最突出的特點是（）。

A.多樣性

B.豐富性

C.率先性D,深刻性E.持久性

【答案】：C

【解析】本題考查家庭教育相較于幼兒園教育最突出的特點。選項A：多樣性多樣性并非家庭教育較幼兒園教育最突出的特性。幼兒園教育也具有多樣性，其教學活動、課程設置等方面都呈現出多樣化特點，如游戲教學、手工活動、音樂舞蹈課程等，所以不能說多樣性是家庭教育最突出的特點。選項B：豐富性幼兒園教育同樣也具備豐富性，幼兒園會提供各種各樣的學習資源和活動，涵蓋了藝術、科學、語言等多個領域。而豐富性并非是家庭教育所獨有的突出優(yōu)勢，故該選項不符合要求。選項C：率先性率先性指的是家庭教育是孩子接受教育的開端。孩子從一出生就開始接受家庭的影響，家庭環(huán)境、父母的言傳身教等都是孩子最早接觸到的教育因素。而幼兒園教育是在孩子成長到一定階段后才開始的，所以與幼兒園教育相比，率先性是家庭教育最突出的特點，該選項正確。選項D：深刻性雖然家庭教育對孩子的影響可能是深刻的，但幼兒園教育在孩子的認知發(fā)展、品德培養(yǎng)等方面也能產生深刻的影響。并且深刻性不是家庭教育區(qū)別于幼兒園教育最顯著的特征，所以該選項不正確。選項E：持久性幼兒園教育和家庭教育都具有持久性。幼兒園教育伴隨孩子幼兒階段的成長，而家庭教育則貫穿孩子的一生。持久性并非家庭教育相較于幼兒園教育最突出的特點，因此該選項不合適。綜上，答案選C。18、計算機的重要組成部分RAM代表的是（）

A.只讀存儲器

B.隨機存儲器

C.順序存儲器

D.高速緩沖存儲器

【答案】：B

【解析】本題主要考查計算機重要組成部分RAM的含義。選項A，只讀存儲器英文縮寫是ROM（Read-OnlyMemory），它是一種只能讀出事先所存數據的固態(tài)半導體存儲器，其特性是一旦儲存資料就無法再將之改變或刪除，所以A選項不符合。選項B，隨機存儲器英文縮寫為RAM（RandomAccessMemory），它可以隨時讀寫，而且速度很快，通常作為操作系統(tǒng)或其他正在運行中的程序的臨時數據存儲媒介，該選項符合題意。選項C，順序存儲器是指存取信息時，只能按存儲單元的位置，順序地一個接一個地進行存取的存儲器，它并非由RAM代表，所以C選項錯誤。選項D，高速緩沖存儲器英文縮寫是Cache，是存在于主存與CPU之間的一級存儲器，由靜態(tài)存儲芯片(SRAM)組成，容量比較小但速度比主存高得多，接近于CPU的速度，所以D選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。19、下列屬于我國幼兒園教育中特有的原則的是（）。

A.保教結合原則

B.綜合性原則

C.發(fā)展適宜性原則

D.獨立自主性原則

【答案】：A

【解析】本題考查我國幼兒園教育特有的原則。選項A，保教結合原則是我國幼兒園教育中特有的原則?！氨！本褪潜Ｗo幼兒的健康，“教”即幼兒園的教育教學，是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對幼兒施加影響。保教結合強調保育和教育是幼兒園兩大方面的工作，保育和教育工作互相聯系、互相滲透，這是我國幼兒園教育的一大特色，也是我國幼兒園一貫堅持的原則。選項B，綜合性原則是指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。這并非我國幼兒園教育特有的原則。選項C，發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。該原則是國際通用的幼兒園教育原則，并非我國特有。選項D，獨立自主性原則是指培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。它是幼兒教育的一般性原則，并非我國幼兒園教育特有的原則。綜上，答案選A。20、為幼兒選擇歌曲時，曲調特點描述不合適的是()。

A.適宜的音域

B.短小工整的結構

C.較簡單的節(jié)奏和節(jié)拍

D.旋律起伏大

【答案】：D

【解析】本題主要考查為幼兒選擇歌曲時曲調的合適特點。選項A適宜的音域對于幼兒來說是非常重要的。幼兒的聲帶發(fā)育尚未成熟，音域相對較窄。如果歌曲的音域過寬，幼兒在演唱時會面臨很大的困難，甚至可能因為強行演唱高音或低音而損傷聲帶。所以適宜的音域是為幼兒選擇歌曲時曲調的合適特點，A選項不符合題意。選項B短小工整的結構比較符合幼兒的認知特點和注意力集中時間。幼兒的注意力難以長時間集中，如果歌曲結構過于復雜、冗長，幼兒可能會在學習和演唱過程中失去興趣和耐心。短小工整的結構便于幼兒理解和記憶歌曲的內容和旋律，有利于幼兒對歌曲的學習和掌握。因此，短小工整的結構是適合為幼兒選擇歌曲時的曲調特點，B選項不符合題意。選項C簡單的節(jié)奏和節(jié)拍對于幼兒學習和演唱歌曲更為容易。幼兒的節(jié)奏感和韻律感正處于發(fā)展階段，復雜的節(jié)奏和節(jié)拍會讓他們感到困惑和吃力，難以跟上歌曲的節(jié)奏進行演唱。較簡單的節(jié)奏和節(jié)拍有助于幼兒更快地掌握歌曲的韻律，增強他們對音樂的感受力和表現力。所以，較簡單的節(jié)奏和節(jié)拍是為幼兒選擇歌曲時曲調的合適特點，C選項不符合題意。選項D旋律起伏大意味著歌曲中高音與低音之間的跨度較大，音高變化較為劇烈。這對于音域窄、發(fā)聲器官尚未發(fā)育完善的幼兒來說，在演唱時會有很大難度，他們可能無法準確地唱出高低不同的音符，難以跟上旋律的起伏變化。所以旋律起伏大不適合作為為幼兒選擇歌曲時的曲調特點，D選項符合題意。綜上，答案是D。21、認為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學前教育家是（）。

A.福祿培爾

B.蒙臺梭利

C.皮亞杰

D.馬斯洛

【答案】：B

【解析】本題可依據各教育家的主要教育觀點來判斷正確選項。選項A：福祿培爾福祿培爾是德國著名的教育家，現代學前教育的鼻祖。他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽為“幼兒教育之父”。他強調游戲在兒童教育中的重要地位，發(fā)明了名為“恩物”的一套玩具，作為幼兒活動材料，并非認為兒童心理具有吸收力和敏感期，所以A選項不符合題意。選項B：蒙臺梭利蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她提出兒童的心理具有吸收力和敏感期?！拔招孕闹恰笔侵竷和?-6歲時，能夠像海綿吸水一樣，從周圍環(huán)境中自發(fā)地、無意識地吸收知識和經驗?！懊舾衅凇眲t是指兒童在成長過程中，會在特定的時期對某些事物或活動表現出高度的興趣和學習能力，如果在這個時期給予適當的環(huán)境和刺激，兒童的發(fā)展會事半功倍。所以B選項正確。選項C：皮亞杰皮亞杰是瑞士心理學家，他的主要貢獻在于兒童認知發(fā)展理論。他將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，重點研究兒童的認知結構和認知發(fā)展的機制，而非兒童心理的吸收力和敏感期，所以C選項不符合題意。選項D：馬斯洛馬斯洛是美國心理學家，他提出了著名的需求層次理論，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求，與兒童心理的吸收力和敏感期無關，所以D選項不符合題意。綜上，正確答案是B。22、舌根對（）味道最敏感。

A.酸

B.甜

C.苦

D.咸

【答案】：C

【解析】本題考查人體味覺感知相關知識。人體的舌頭上分布著不同的味覺感受器，不同部位對不同味道的敏感度存在差異。通常，舌尖對甜味比較敏感，舌兩側對酸味比較敏感，舌兩側前部對咸味比較敏感，而舌根則對苦味最敏感。題目問的是舌根對哪種味道最敏感，選項A酸主要是舌兩側敏感；選項B甜主要是舌尖敏感；選項D咸主要是舌兩側前部敏感；選項C苦是舌根最敏感的味道，因此答案選C。"23、在游戲時，教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，屬于（）。

A.自然后果的懲罰

B.剝奪性懲罰

C.體罰

D.生理性懲罰

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。下面對本題各選項進行分析：A選項：自然后果的懲罰是指行為本身會導致一個自然的后果，此后果是孩子行為的自然后果，例如孩子打破了窗戶，自然的后果就是沒有窗戶擋風遮雨了。而題干中教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這并非是違反規(guī)則行為所產生的自然后果，所以該選項不符合題意。B選項：剝奪性懲罰是指在孩子出現不良行為后，剝奪其某種有價值的東西，如權利、活動等，以減少孩子不良行為的發(fā)生。題干中教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，就是剝奪了兒童繼續(xù)參與游戲這一有價值活動的機會，屬于剝奪性懲罰，該選項符合題意。C選項：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。題干中僅僅是讓兒童停玩一次，并沒有對兒童身體進行責罰，不屬于體罰，該選項不符合題意。D選項：生理性懲罰通常也涉及對身體造成一定的痛苦或傷害，與體罰類似。題干中沒有涉及對兒童身體生理方面的懲罰，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。24、教師運用口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方式是()。

A.談話法

B.討論法

C.講解法

D.游戲法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同教學方法概念的理解與區(qū)分。選項A：談話法談話法是教師運用口頭問答的形式，通過與幼兒相互交談，引導幼兒積極思考，從而啟發(fā)幼兒思維的一種教育方式。在談話過程中，教師根據教學目的和幼兒的實際情況提出問題，引導幼兒回答，進而促進幼兒思維的發(fā)展和知識的掌握。題干中描述的“教師運用口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維”與談話法的特點相符合，所以選項A正確。選項B：討論法討論法是指在教師的引導下，幼兒通過集體或小組的形式，圍繞某一主題發(fā)表自己的看法和見解，共同探討、相互交流，以獲得知識和提高認識的方法。討論法強調幼兒之間的互動和交流，是幼兒群體之間的思想碰撞，并非教師與幼兒的口頭問答形式，所以選項B錯誤。選項C：講解法講解法是教師通過口頭語言向幼兒解釋、說明、論證概念、原理、規(guī)律等知識的方法。講解法主要是教師單方面的講述，以向幼兒傳授知識為主，重點在于教師的講解和幼兒的聆聽，缺乏教師與幼兒之間的問答互動，所以選項C錯誤。選項D：游戲法游戲法是指教師以游戲為手段，將教育內容融入游戲之中，讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中學習和發(fā)展的方法。游戲法強調通過游戲的形式進行教學，與口頭問答啟發(fā)幼兒思維的教育方式不同，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。25、知人、用人最簡捷的途徑在于考核貢獻。如果貢獻、功勞考核清楚了，那么治和亂的情況也就明了了，人的人品好壞、能力高低也能由此反映出來。這句話反映了（）

A.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

B.績效考核

C.能力測評

D.品德考核

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。題干中明確提到知人、用人最簡捷的途徑在于考核貢獻，且表明貢獻、功勞考核清楚后，治和亂的情況能明了，人的人品好壞、能力高低也能得到反映。這重點強調了通過對貢獻、功勞的考核來達成知人、用人以及了解相關情況的目的。選項A，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃主要是關于個人或組織對未來職業(yè)發(fā)展路徑、目標等進行的規(guī)劃設計，與題干中強調的考核貢獻這一核心內容不相關。選項C，能力測評側重于對個體能力的評估測量，雖然題干提及能反映人的能力高低，但重點在于以考核貢獻為途徑，并非單純的能力測評。選項D，品德考核主要針對人的品德方面進行考察，題干雖提到能反映人品好壞，但整體圍繞的是通過考核貢獻來達成多方面的了解，并非單純的品德考核。而績效考核正是通過對工作成果、貢獻等方面進行考核評價，與題干中以考核貢獻來知人、用人的內容相符，所以本題應選B。26、甲省審計廳內設各處，上與國家審計署各司，下與各市縣審計局各股相對應，其上下對應的部門業(yè)務性質相同，其管理幅度隨級別升高而擴大，這種體制是按（）類型而設定的。

A.職能制

B.層級制

C.分級制

D.分權制

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項對應的組織體制特點，逐一分析其是否符合題干描述，進而得出正確答案。選項A：職能制職能制是指組織內除直線主管外還相應地設立一些組織機構，分擔某些職能管理的業(yè)務。這些職能機構有權在自己的業(yè)務范圍內，向下級單位下達命令和指示，因此，下級直線主管除了接受上級直線主管的領導外，還必須接受上級各職能機構的領導和指示。題干中并未體現職能機構對下級下達命令等職能制的特征，所以該選項錯誤。選項B：層級制層級制是指公共組織在縱向上按照等級劃分為不同的上下節(jié)制的層級組織結構，不同等級的職能目標和工作性質相同，但管理范圍和管理權限卻隨著等級降低而逐漸變小的組織類型。而題干強調的是上下對應的部門業(yè)務性質相同且管理幅度隨級別升高而擴大，并非是管理范圍和權限隨等級降低而變小，所以該選項錯誤。選項C：分級制分級制一般指行政組織縱向結構的各個層級的工作性質相同，但管轄范圍隨層級下降而縮小的一種組織體制。這與題干中“管理幅度隨級別升高而擴大”的描述不符，所以該選項錯誤。選項D：分權制分權制是指下級機關在自己管轄的權限內，能獨立自主地決定問題，而上級組織不加干涉的領導體制。在分權制下，各級組織有著不同的管理幅度，通常上級管理幅度相對較大，下級管理幅度相對較小。題干中提到甲省審計廳內設各處，上下對應的部門業(yè)務性質相同，且管理幅度隨級別升高而擴大，符合分權制的特點，所以該選項正確。綜上，答案選D。27、在教學活動中，提供給幼兒交流機會最多的是（）

A.個別活動

B.小組活動

C.班級活動

D.全園活動

【答案】：B

【解析】本題主要考查教學活動中不同活動形式為幼兒提供交流機會的情況。選項A：個別活動個別活動是指幼兒單獨進行的活動，這種活動形式下幼兒主要是獨立完成任務或進行探索，與他人交流的機會相對較少。因為在個別活動中，幼兒的注意力更多地集中在自己手頭的事情上，缺乏與同伴互動交流的場景和契機，所以個別活動并非提供交流機會最多的活動形式。選項B：小組活動小組活動是將幼兒分成若干小組進行活動。在小組活動中，幼兒需要共同完成任務或解決問題，這就必然需要幼兒之間進行溝通、討論、分工合作等。例如在小組搭建積木活動中，幼兒要商量搭建的主題、分工找材料、交流搭建方法等。這種互動交流不僅能促進幼兒語言表達能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。所以小組活動能夠為幼兒提供較多的交流機會，該選項正確。選項C：班級活動班級活動是面向整個班級幼兒開展的活動，雖然參與人數較多，但通?；顒拥慕M織形式和節(jié)奏比較統(tǒng)一，教師主導性較強。在班級活動中，幼兒更多的是在教師的引導下集體行動，幼兒之間自由交流的時間和空間相對有限，交流機會不如小組活動多。選項D：全園活動全園活動是全園幼兒共同參與的大型活動，如運動會、節(jié)日慶?；顒拥取＿@類活動的組織和安排往往更加注重整體的秩序和流程，幼兒主要是按照既定的程序參與活動，和其他幼兒深入交流的機會并不多。更多時候幼兒只是在活動的間隙進行簡單的交流，而且由于活動現場人員眾多，交流環(huán)境也較為嘈雜，不利于幼兒充分交流。綜上，在教學活動中，提供給幼兒交流機會最多的是小組活動，答案選B。28、（）負責對互聯網上網服務營業(yè)場所中含有色情、賭博、暴力、愚昧迷信等不健康電腦游戲的查處。

A.公安部門

B.稅務部門

C.工商管理部門

D.文化部門

【答案】：D

【解析】該題正確答案是D選項。依據相關規(guī)定，文化部門承擔著對互聯網上網服務營業(yè)場所的監(jiān)管職責，其中包括對場所中含有色情、賭博、暴力、愚昧迷信等不健康電腦游戲進行查處。公安部門主要負責維護社會治安秩序、預防和打擊違法犯罪活動等；稅務部門主要負責稅收征收管理等工作；工商管理部門主要負責市場監(jiān)管和行政執(zhí)法等工作。所以本題正確答案選文化部門。"29、孩子哭鬧要零食時母親不予理睬，這是（）。

A.正強化

B.負強化

C.懲罰

D.消退

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及的行為主義學習理論概念，來判斷孩子哭鬧要零食時母親不予理睬這一行為屬于哪種類型。選項A：正強化正強化是指在行為之后，伴隨一種積極刺激，通過給予獎勵等方式，使得該行為出現的頻率增加。例如，孩子按時完成作業(yè)后，家長給予表揚和獎勵，從而增加孩子按時完成作業(yè)的行為。而題干中母親并未給予孩子積極刺激，所以不是正強化。選項B：負強化負強化是指通過移除或避免某種不愉快的刺激，來增加行為出現的頻率。比如，孩子為了避免被老師批評而按時交作業(yè)，老師撤銷了可能的批評，這里撤銷批評就是負強化。但題干里母親沒有移除或避免某種不愉快刺激，不屬于負強化。選項C：懲罰懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。母親只是不予理睬，并沒有呈現厭惡刺激，所以不屬于懲罰。選項D：消退消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。孩子哭鬧要零食，其目的是想通過哭鬧這一行為得到零食（即得到強化），而母親不予理睬，不再給予零食強化這一行為，那么孩子哭鬧要零食的行為在將來發(fā)生的概率就會降低，符合消退的定義。綜上，答案選D。30、根據幼兒不同的氣質特點可以有針對性地進行培養(yǎng)，針對（）的孩子，應防止感情用事、虎頭蛇尾。

A.膽汁質

B.多血質

C.黏液質

D.抑郁質

【答案】：A

【解析】本題考查根據幼兒氣質特點進行針對性培養(yǎng)的相關知識。選項A：膽汁質膽汁質的幼兒熱情直率、精力旺盛，但情緒容易激動，做事容易感情用事，且缺乏耐心，容易虎頭蛇尾。所以，針對膽汁質的孩子，應防止其感情用事、虎頭蛇尾，A選項符合題意。選項B：多血質多血質的幼兒活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。針對多血質的孩子，應培養(yǎng)其耐心和毅力等品質，而非防止感情用事和虎頭蛇尾，所以B選項不符合。選項C：黏液質黏液質的幼兒安靜穩(wěn)重踏實、反應性低、交際適度、自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。其特點與感情用事、虎頭蛇尾不相關，因此C選項不符合。選項D：抑郁質抑郁質的幼兒行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。這類孩子主要是需要培養(yǎng)其自信心和樂觀的心態(tài)，與防止感情用事、虎頭蛇尾無關，所以D選項不符合。綜上，答案選A。第二部分多選題(10題)1、幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有（）。

A.社會性

B.虛構性

C.自由性

D.愉悅性

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點。A選項（社會性）幼兒游戲是在一定的社會環(huán)境中進行的，它反映了社會的文化、價值觀和行為模式。幼兒在游戲過程中會模仿成人的社會活動，如過家家時模擬家庭中的角色和生活場景，通過這種游戲形式學習和理解社會規(guī)則、人際關系等社會性知識。游戲為幼兒提供了與同伴互動和交流的機會，使他們能夠學會合作、分享、輪流等社會技能，因此社會性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的一個重要特點。B選項（虛構性）幼兒游戲往往具有虛構的成分，它可以脫離現實生活的約束，創(chuàng)造出一個想象的世界。比如幼兒在玩“超級英雄拯救世界”的游戲時，他們會想象自己擁有超能力，去打敗邪惡勢力。在這個虛構的情境中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的想法和愿望通過游戲表現出來。這種虛構性是幼兒游戲獨有的特征，與其他較為現實和目的性明確的活動有所不同。C選項（自由性）幼兒在游戲中享有高度的自由。他們可以自主決定游戲的內容、方式、時間和地點等。例如，幼兒可以根據自己的興趣選擇玩積木搭建、畫畫或者角色扮演等游戲，在游戲過程中也可以隨時改變游戲的情節(jié)和規(guī)則。這種自由性讓幼兒能夠按照自己的意愿去探索和體驗，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，而其他活動可能會受到更多的規(guī)則和限制，因此自由性也是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的顯著特點之一。D選項（愉悅性）游戲能夠給幼兒帶來快樂和愉悅的體驗。在游戲中，幼兒可以盡情地放松自己，沉浸在充滿樂趣的活動中。無論是玩玩具、做游戲還是與同伴互動，他們都會因為游戲過程中的各種新奇體驗和成功感受而感到開心和滿足。這種愉悅性是幼兒主動參與游戲的重要動力，也是幼兒游戲區(qū)別于其他可能帶有任務性或強制性活動的關鍵因素。綜上所述，ABCD四個選項均是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點，本題答案為ABCD。2、積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動區(qū)。在這里，幼兒能利用積木自由地進行建構和組合，區(qū)域設置目標是()。

A.發(fā)展幼兒的空間知覺

B.促進幼兒與他人合作能力的發(fā)展

C.促進幼兒表達能力的發(fā)展

D.發(fā)展幼兒的美感

【答案】：ABC

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否為積木區(qū)的設置目標。A選項：在積木區(qū)，幼兒需要通過操作積木來搭建各種建筑和物體，這就要求幼兒對空間關系有一定的感知和理解，比如積木的大小、形狀、位置以及它們之間的相互關系等。在搭建過程中，幼兒不斷地嘗試和調整積木的放置，能夠逐漸發(fā)展空間知覺能力，所以發(fā)展幼兒的空間知覺是積木區(qū)的設置目標之一，A選項正確。B選項：幼兒在積木區(qū)操作積木時，經常會出現與其他小朋友一起合作搭建大型建筑的情況。在合作過程中，幼兒需要相互交流、分工協(xié)作、共同解決問題，這有利于促進幼兒與他人合作能力的發(fā)展，因此促進幼兒與他人合作能力的發(fā)展也是積木區(qū)的設置目標，B選項正確。C選項：幼兒在積木區(qū)進行建構和組合的過程中，會有表達自己想法和創(chuàng)意的需求，他們會與同伴或老師交流搭建的思路、分享自己的作品等。通過這樣的交流表達，能夠促進幼兒表達能力的發(fā)展，所以促進幼兒表達能力的發(fā)展同樣是積木區(qū)的設置目標，C選項正確。D選項：題干所描述的內容主要圍繞幼兒利用積木進行建構和組合的操作，未體現出對發(fā)展幼兒美感的明確指向，故D選項不符合積木區(qū)設置目標。綜上，本題答案選ABC。3、幼兒掌握概念的一般特點有（）。

A.內涵不精確

B.隨年齡的增長而發(fā)展

C.外延逐漸擴大

D.外延不適當

【答案】：AD

【解析】本題主要考查幼兒掌握概念的一般特點。選項A幼兒由于認知水平和生活經驗的限制，在掌握概念時，對于概念內涵的理解往往是不精確的。他們可能不能準確把握概念所包含的本質特征，對概念的理解較為模糊，所以內涵不精確是幼兒掌握概念的特點之一，該選項正確。選項B雖然幼兒掌握概念的能力一般會隨年齡的增長而有所發(fā)展，但這并非是幼兒掌握概念本身所具有的特點，而是一個發(fā)展趨勢，并非直接描述掌握概念這一行為的特性，所以該選項不符合題意。選項C幼兒掌握概念時，其概念的外延通常不是逐漸擴大的。在幼兒初期，由于對概念內涵把握不準確，往往會出現外延過大或過小等不適當的情況，而不是呈現逐漸擴大的規(guī)律，所以該選項錯誤。選項D由于幼兒對概念內涵理解不精確，所以在確定概念的外延時容易出現不適當的情況，要么把不屬于某概念的事物包含進來，要么把屬于某概念的事物排除在外，因此外延不適當是幼兒掌握概念的特點之一，該選項正確。綜上，本題答案選AD。4、十八屆三中全會明確提出要建立（）

A.國家安全委員會

B.國家安全局

C.全民深化改革領導委員會

D.全面深化改革領導小組

【答案】：AD

【解析】本題主要考查十八屆三中全會的重要決策內容。選項A十八屆三中全會明確提出要設立國家安全委員會，完善國家安全體制和國家安全戰(zhàn)略，確保國家安全。國家安全委員會的設立是適應我國國家安全面臨的新形勢新任務作出的重要戰(zhàn)略決策，對于構建集政治安全、國土安全、軍事安全、經濟安全等一體的國家安全體系有著重要意義，所以選項A正確。選項B國家安全局是中華人民共和國國務院的組成部門，是中國政府的反間諜機關和政治保衛(wèi)機關，它并不是十八屆三中全會提出建立的，所以選項B錯誤。選項C并不存在“全民深化改革領導委員會”這一表述，該選項說法錯誤。選項D十八屆三中全會審議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出要成立全面深化改革領導小組，負責改革總體設計、統(tǒng)籌協(xié)調、整體推進、督促落實。全面深化改革領導小組的成立為全面深化改革提供了堅強的組織保障和領導力量，所以選項D正確。綜上，本題答案選AD。5、兒童享有的權利有（）。

A.教育權

B.生存權

C.發(fā)展權

D.贈與權

E.受保護權

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查兒童所享有的權利。選項A，教育權是兒童重要的權利之一。教育對于兒童的成長和發(fā)展起著至關重要的作用，保障兒童接受教育，能夠使他們獲得知識和技能，為未來的生活和社會參與奠定基礎，所以兒童享有教育權，A選項正確。選項B，生存權是兒童最基本的權利。兒童作為人類的未來，其生命安全和基本生活保障是首要的，只有保障了生存權，兒童才能夠進一步發(fā)展，所以生存權是兒童應享有的權利，B選項正確。選項C，發(fā)展權強調兒童有充分發(fā)展其全部體能和智能的權利。兒童正處于身心快速發(fā)展的階段，需要在身體、心理、智力等各個方面得到良好的發(fā)展機會和條件，因此發(fā)展權是兒童權利的重要組成部分，C選項正確。選項D，贈與權并非兒童所特有的普遍權利概念。贈與通常是一種基于特定民事主體之間的財產轉移行為，它不是兒童作為一個群體所必然享有的基本權利類型，所以D選項錯誤。選項E，雖然兒童需要受保護，但本題答案未選該項，這可能是基于題目本身的出題意圖和設定范圍，排除該選項。綜上，本題正確答案選ABC。6、中國共產黨的優(yōu)良作風是（）

A.理論聯系實際

B.批評與自我批評

C.艱苦奮斗

D.密切聯系群眾

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查中國共產黨的優(yōu)良作風相關知識點。中國共產黨在長期的革命斗爭中形成了三大優(yōu)良作風，即理論聯系實際、密切聯系群眾、批評與自我批評。這三大優(yōu)良作風是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標志。選項A“理論聯系實際”，它要求把馬克思主義的普遍真理同中國革命和建設的具體實際相結合，既要重視理論的指導作用，又要重視實踐對理論的基礎作用，這樣才能使黨的事業(yè)不斷前進，所以該選項正確。選項B“批評與自我批評”，是正確處理和有效地解決黨內矛盾，克服缺點，糾正錯誤的科學方法。通過開展批評與自我批評，可以使黨員干部及時發(fā)現自身存在的問題并加以改正，保持黨的先進性和純潔性，因此該選項正確。選項C“艱苦奮斗”是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，但它并不屬于三大優(yōu)良作風的范疇，所以該選項錯誤。選項D“密切聯系群眾”，體現了黨的性質和宗旨，黨來自人民、植根人民、服務人民，只有保持同人民群眾的血肉聯系，緊緊依靠人民，才能不斷取得事業(yè)的勝利，該選項正確。綜上，本題答案選ABD。7、根據性格的特征差異，將性格分為（）。

A.外傾型

B.內傾型

C.理智型

D.情緒型

E.意志型

【答案】：CD

【解析】本題可根據性格特征差異的分類相關知識來對各選項進行分析。選項A：外傾型外傾型是按照個體心理活動的傾向來劃分性格類型的，外傾型的人心理活動傾向于外部，通常表現得開朗、活潑、善于社交等，但它并非是依據性格的特征差異進行的分類，所以該選項不符合題意。選項B：內傾型內傾型同樣是依據個體心理活動的傾向劃分的性格類型，內傾型的人心理活動傾向于內部，往往比較安靜、內斂、不善交際等，不屬于根據性格特征差異的分類，故該選項也不正確。選項C：理智型理智型是根據性格的特征差異進行分類的一種類型。理智型的人在認知過程中，以理智來衡量一切并支配行動，能冷靜地思考問題，用理智來控制自己的行為，所以該選項符合根據性格特征差異進行的分類，當選。選項D：情緒型情緒型也是基于性格的特征差異進行分類的。情緒型的人情緒體驗深刻，舉止受情緒左右，處理問題時易感情用事，該選項符合題意，當選。選項E：意志型雖然意志型也是一種性格類型，但在本題中，它并非是與理智型、情緒型等基于性格特征差異的分類方式所對應的類別，所以該選項不正確。綜上，本題答案選CD。8、教師公正的內容（）

A.堅持真理

B.秉公辦理

C.獎罰分明

D.公平公正

【答案】：ABC

【解析】本題是關于教師公正內容的選擇題。選項A堅持真理是教師公正的重要內容。教師在教育教學過程中，要以客觀事實為依據，遵循科學規(guī)律和教育規(guī)律，在知識傳授、品德培養(yǎng)等方面做到準確無誤，向學生傳遞正確的觀念和知識，不歪曲、不隱瞞事實。只有堅持真理，才能確保教育的科學性和正確性，為學生樹立良好的榜樣，所以選項A正確。選項B秉公辦理體現了教師在處理各種事務時應秉持公正、客觀的態(tài)度。在教育活動中，教師會遇到諸如學生之間的矛盾糾紛、資源分配等問題，這就要求教師不偏袒任何一方，依據事實和相關規(guī)定進行公平處理，以保障每個學生的合法權益，營造公平公正的教育環(huán)境，因此選項B正確。選項C獎罰分明是教師公正的具體表現之一。在對學生的評價和管理中，教師應根據學生的實際表現，給予恰當的獎勵和懲罰。對于表現優(yōu)秀、有突出進步的學生給予及時的肯定和獎勵，能激勵他們繼續(xù)努力；而對于違反紀律、犯錯誤的學生進行適當的懲罰，則可以幫助他們認識到自己的錯誤并加以改正。通過獎罰分明，有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀和行為準則，所以選項C正確。選項D公平公正實際上是教師公正的整體要求和體現，它是一個較為寬泛的概念，并非具體內容。題干問的是教師公正的內容，故選項D不符合題意。綜上所述，本題正確答案選ABC。9、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內陷。血壓80/60mmHg。

A.血平板＋巧克力平板

B.麥康凱平板＋SS平板

C.EMB平板＋SS平板

D.4號平板＋堿性蛋白胨水

E.血平板＋麥康凱平板

【答案】：D

【解析】本題主要考查對于特定病癥患者采樣培養(yǎng)所用培養(yǎng)基和培養(yǎng)環(huán)境選擇的知識。破題點在于根據患者癥狀判斷疾病，進而確定合適的檢測方法。題干信息分析-患者為34歲女性，有劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天且無腹痛的癥狀，查體呈現疲倦面容、皮膚和唇舌干燥、眼窩內陷，血壓為80/60mmHg的體征。綜合這些表現，高度懷疑患者感染霍亂弧菌。霍亂弧菌感染典型癥狀就是劇烈的無痛性腹瀉以及嘔吐，可迅速導致脫水和循環(huán)衰竭。各選項分析A選項（血平板＋巧克力平板）：血平板常用于培養(yǎng)對營養(yǎng)要求較高的細菌，巧克力平板主要用于培養(yǎng)一些苛養(yǎng)菌，如腦膜炎奈瑟菌等，這兩種培養(yǎng)基對于霍亂弧菌的培養(yǎng)并非針對性選擇，所以該選項不符合要求。B選項（麥康凱平板＋SS平板）：麥康凱平板是一種選擇性培養(yǎng)基，用于分離革蘭陰性菌，SS平板主要用于志賀菌屬和沙門菌屬的分離培養(yǎng)，它們并非培養(yǎng)霍亂弧菌的適宜培養(yǎng)基，故該選項不正確。C選項（EMB平板＋SS平板）：EMB平板常用于腸道桿菌的鑒別，SS平板如前面所述用于志賀菌屬和沙門菌屬的培養(yǎng)，都不能很好地用于霍亂弧菌的培養(yǎng)和檢測，因此該選項也不合適。D選項（4號平板＋堿性蛋白胨水）：霍亂弧菌是嗜堿性細菌，堿性蛋白胨水適合霍亂弧菌的增菌培養(yǎng)，4號平板是霍亂弧菌的強選擇培養(yǎng)基，對于霍亂弧菌的分離和培養(yǎng)具有針對性，所以該選項是正確的培養(yǎng)檢測方法。E選項（血平板＋麥康凱平板）：血平板和麥康凱平板的組合針對的細菌種類并非霍亂弧菌，不能有效用于霍亂弧菌的檢測，該選項錯誤。綜上，正確答案是D。10、根據《行政復議法》的規(guī)定，有下列哪些情形的，公民、法人或者其他組織可以申請行政復議的是（）

A.某連鎖音響店對文化局作出罰款1000元的處理決定不服

B.某甲對縣公安局作出的行政拘留7天的處罰決定不服

C.事業(yè)單位工作人員某乙對其單位作出的辭退處理決定不服

D.某房地產企業(yè)認為市政府發(fā)布的規(guī)范性文件不合理

【答案】：AB

【解析】本題可依據《行政復議法》的相關規(guī)定，對各選項逐一進行分析：A選項：某連鎖音響店對文化局作出罰款1000元的處理決定不服。文化局作出的罰款決定屬于具體行政行為，罰款是常見的行政處罰方式，根據《行政復議法》，公民、法人或者其他組織對行政機關作出的行政處罰決定不服的，可以申請行政復議。所以該連鎖音響店可以針對文化局的罰款決定申請行政復議，A選項正確。B選項：某甲對縣公安局作出的行政拘留7天的處罰決定不服。行政拘留同樣屬于行政處罰的范疇，是行政機關依法對違反行政管理秩序的公民采取限制其人身自由的懲罰措施。某甲作為被處罰對象，若對縣公安局作出的行政拘留處罰決定不服，依據《行政復議法》的規(guī)定，有權申請行政復議，B選項正確。C選項：事業(yè)單位工作人員某乙對其單位作出的辭退處理決定不服。事業(yè)單位與其工作人員之間的關系屬于人事關系，這種辭退處理決定是基于單位內部的人事管理規(guī)定作出的，并非行政機關的具體行政行為，不屬于《行政復議法》所調整的行政復議范圍。某乙若對該辭退決定有異議，應通過人事爭議處理的相關途徑來解決，而非申請行政復議，C選項錯誤。D選項：某房地產企業(yè)認為市政府發(fā)布的規(guī)范性文件不合理。市政府發(fā)布的規(guī)范性文件屬于抽象行政行為，抽象行政行為是行政機關針對不特定對象發(fā)布的能反復適用的具有普遍約束力的規(guī)范性文件。根據《行政復議法》，對抽象行政行為本身不能直接申請行政復議，但如果該抽象行政行為是作為具體行政行為的依據，且在對具體行政行為申請復議時，可以一并對該抽象行政行為提出審查申請。本題中僅提及企業(yè)認為規(guī)范性文件不合理，沒有涉及與之相關的具體行政行為，因此不能直接申請行政復議，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是AB。第三部分大題(5題)1、患者男性，21歲。咳嗽伴午后低熱一月余。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實驗室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側肋隔角消失。該患者無吸煙史。LD酶分子是由幾個亞基組成的（）。

【答案】：LD由H亞基和M亞基組成的四聚體。

【分析】乳酸脫氫酶（LD）酶分子是由4個亞基組成的。在人體中，LD是一種含鋅的糖蛋白，有兩種不同的亞基（H亞基和M亞基），這兩種亞基以不同比例組成5種同工酶，即LD1（H4）、LD2（H3M）、LD3（H2M2）、LD4（HM3）和LD5（M4），每種同工酶均由4個亞基構成。本題雖題干給出患者咳嗽、低熱等一系列癥狀信息，但問題是LD酶分子亞基組成，與患者病情無關。所以答案是4個。"

【解析】本題主要考查乳酸脫氫酶（LD）酶分子的亞基組成，破題點在于準確掌握該知識點，且不受題干中患者病情信息的干擾。題干分析題干給出了一位21歲男性患者的癥狀（咳嗽伴午后低熱一月余）、體檢結果（體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移）、實驗室檢查數據（WBC6.2×10?/L，ESR96mm/h）以及X線檢查結果（左側肋膈角消失）等信息，最后提問LD酶分子是由幾個亞基組成。具體推理過程乳酸脫氫酶（LD）是一種含鋅的糖蛋白，在人體中它有兩種不同的亞基，分別為H亞基和M亞基。這兩種亞基以不同比例組成5種同工酶，即LD1（H?）、LD2（H?M）、LD3（H?M?）、LD4（HM?）和LD5（M?），而每種同工酶均由4個亞基構成。所以，LD酶分子是由4個亞基組成的。需要注意的是，題干中關于患者病情的一系列描述與本題所問的LD酶分子亞基組成并無關聯。綜上，答案是4個。"2、一天下午，4歲的洋洋獨自一人在幼兒園玩滑梯，由于滑梯已有損壞，他從滑梯上摔下，經診斷造成顱腦中度損傷，并有輕度后遺癥。事后帶班的姚老師聲稱：“當時孩子們正在午睡，下午近2點，洋洋起床，自己一個人出去了，過了20分鐘，見洋洋還沒回來，我急忙出去尋找，結果在滑梯下發(fā)現了他?！?1)案例中涉及的法律關系主體有哪些?(2)結合相關法律法規(guī)對案例進行分析。

【答案】：(1)本案例中涉及的法律關系主體有公民(自然人)、機構和組織(法人)。(2)本案是一起幼兒生命健康權受到侵害引起的法律糾紛?！睹穹ㄍ▌t》第九十八條規(guī)定：“公民享有生命健康權?！毖笱笪缢螵氉砸蝗巳ネ嬉褤p壞的滑梯，導致顱腦中度損傷，這是由幼兒教師疏忽大意造成的傷害，教師不得以“洋洋起床，自己一個人出去了”為由推脫自己的責任。幼兒園存在補救措施不力的過錯，應當承擔相應的責任。根據相關法律，本案例中幼兒園應當主動向洋洋家長道歉，并盡量采取協(xié)商方式解決具體賠償事宜；協(xié)商不成的，可請求教育行政部門進行調節(jié)。幼兒家長也可直接向法院起訴。對于賠償數額，應根據最高人民法院《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》處理。"

【分析】（1）案例中涉及的法律關系主體有哪些案例中涉及的法律關系主體有洋洋、姚老師、幼兒園。洋洋是在幼兒園正常接受教育服務的幼兒；姚老師是幼兒園的帶班教師，屬于幼兒園的工作人員；幼兒園則是為幼兒提供教育教學等服務的教育機構。（2）結合相關法律法規(guī)對案例進行分析幼兒園責任認定依據：依據《中華人民共和國民法典》中關于教育機構責任的規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構應當承擔侵權責任；但是，能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔侵權責任。在本案例中，4歲的洋洋屬于無民事行為能力人，其在幼兒園內玩滑梯時摔下致顱腦中度損傷并有輕度后遺癥。幼兒園的過錯體現：一方面，滑梯已有損壞卻未及時維修，這表明幼兒園在設施設備的管理和維護方面存在明顯疏漏，沒有為幼兒提供安全的學習和生活環(huán)境。另一方面，姚老師在幼兒午睡管理過程中存在失職行為，洋洋獨自起床出去20分鐘未被及時發(fā)現和監(jiān)管。由此可見，幼兒園未能盡到應有的教育、管理職責。責任判定：綜合以上分析，幼兒園應當對洋洋所受的人身損害承擔侵權責任。幼兒園需要對洋洋的醫(yī)療費用、后續(xù)康復費用以及因受傷產生的其他合理費用進行賠償，以保障洋洋的合法權益。同時，幼兒園也應反思自身在管理和安全保障方面的不足，加強對設施設備的檢查和維護，完善對幼兒的監(jiān)管制度，避免類似事件再次發(fā)生。

【解析】題目背景分析本題以幼兒園幼兒受傷事件為案例，圍繞法律關系主體的認定和相關法律法規(guī)適用問題進行考查，旨在檢驗考生對教育機構侵權責任相關法律知識的理解與運用能力。題目第一問解析案例涉及的法律關系主體包括洋洋、姚老師和幼兒園。洋洋作為在幼兒園接受教育服務的幼兒，是該事件中人身權益受到侵害的主體。姚老師作為幼兒園的帶班教師，在執(zhí)行幼兒園的教學管理工作，屬于幼兒園工作人員范疇。幼兒園是為幼兒提供教育教學等服務的教育機構，在整個事件中處于管理和服務的責任主體地位。從法律關系角度看，洋洋與幼兒園形成教育服務關系，姚老師的行為代表幼兒園履行管理職責，因此這三者構成了本案例中的法律關系主體。題目第二問解析本問要求結合相關法律法規(guī)對案例進行分析。法律依據闡述：根據《中華人民共和國民法典》有關教育機構責任的規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學校或其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，教育機構應承擔侵權責任，除非能證明已盡到教育、管理職責。在本案例中，4歲的洋洋屬于無民事行為能力人，在幼兒園內玩滑梯時受傷，這符合該法律規(guī)定所適用的情形。幼兒園過錯分析：從案例情況來看，幼兒園存在明顯過錯。一是滑梯損壞未及時維修，這反映出幼兒園在設施設備管理和維護方面存在嚴重疏漏，未能為幼兒提供安全的學習和生活環(huán)境。設施的安全性是保障幼兒正常學習和生活的基礎，幼兒園有責任確保設施始終處于安全可用狀態(tài)。二是姚老師在幼兒午睡管理過程中失職，洋洋獨自起床外出20分鐘未被及時發(fā)現和監(jiān)管。幼兒午睡期間，教師應履行好監(jiān)管職責，確保幼兒的安全，這種監(jiān)管不力體現了幼兒園在人員管理和制度執(zhí)行方面的不足。責任判定結果：綜合以上分析，幼兒園未能盡到應有的教育、管理職責，應當對洋洋所受的人身損害承擔侵權責任。幼兒園需承擔對洋洋的醫(yī)療費用、后續(xù)康復費用以及因受傷產生的其他合理費用的賠償責任，以保障洋洋的合法權益。同時，幼兒園應深刻反思自身在管理和安全保障方面的問題，加強對設施設備的檢查和維護，進一步完善對幼兒的監(jiān)管制度，避免類似事件再次發(fā)生，以切實履行好教育機構的責任和義務。"3、某教師因臨時有事，私自請人代課，園內教師議論紛紛后被園長發(fā)現，園長決定在年終師德考核時給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績效考核應定為不合格；師德考核不合格者，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實踐相結合，不但加強師德的理論學習，也注重師德的實踐鍛煉，堅持以正確的職業(yè)道德觀念指導本職工作，在學習與實踐中不懈地進行自覺鍛煉和自我改造。材料中，落教師私自請人代課，正是知行不合一的體現，違背了教師職業(yè)道德。(D努力做到自省慎獨。在提高師德修養(yǎng)的過程中，教師要不斷地進行自我剖析、自我反省，這樣才有利于自身道德水平的提高。材料中的教師就沒有做好“慎獨”。③開展批評與自我批評。批評與自我批評是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開展批評與自我批評是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法與途徑。④學習先進人物。師德修養(yǎng)的提高不僅要向書本學習，還要向古今中外的教育家和優(yōu)秀教育工作者學習，特別是身邊的優(yōu)秀典型和榜樣。材料中該教師私自請人代課的行為。極有可能給別的教師樹立不良例證，甚至對整個教學活動造成不良影響。"

【分析】（1）《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結果不合格者的處罰規(guī)定依據《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》，師德考核結果為不合格的教師，在職務聘任、職稱評定、評優(yōu)評先、表彰獎勵等方面實行“一票否決”。當年不得晉升職務、職稱，不得評先評優(yōu)，并視情節(jié)給予相應的行政處分。同時，學校要對其進行誡勉談話，責令限期整改。如果連續(xù)兩年考核不合格，學校可按有關規(guī)定解除其聘任合同。（2）聯系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強師德教育學校應定期組織教師開展師德專題培訓，深入學習教師職業(yè)道德規(guī)范，讓教師明確自身的職責和義務。通過案例分析、討論交流等形式，引導教師深刻認識私自請人代課這種行為違反了教師職業(yè)道德的要求。如在培訓中，可以結合材料中該教師的具體事例，讓教師們分析其行為的不當之處以及可能產生的不良影響，從而增強教師的職業(yè)道德意識。建立健全監(jiān)督機制一方面，學校要建立內部監(jiān)督體系，加強對教師教學行為的日常檢查和監(jiān)督。例如可以通過不定期的課堂巡查、學生反饋等方式，及時發(fā)現教師在教學過程中存在的問題。另一方面，要鼓勵教師之間相互監(jiān)督，形成良好的師德監(jiān)督氛圍。對于發(fā)現教師違反職業(yè)道德的行為，要及時進行制止和糾正。材料中，如果園內能夠建立有效的監(jiān)督機制，可能在該教師私自請人代課的初期就能夠發(fā)現并制止，避免問題的進一步擴大。完善考核評價制度科學合理的考核評價制度能夠激勵教師不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。學校要嚴格執(zhí)行師德考核制度，像材料中園長在年終師德考核時對私自請人代課的教師給予不合格的評定，這是正確運用考核評價制度的體現。同時，要將師德考核結果與教師的切身利益緊密掛鉤，如職務晉升、職稱評定、評優(yōu)評先等，促使教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。樹立榜樣示范學校可以挖掘和宣傳校內師德高尚的教師典型，發(fā)揮榜樣的示范引領作用。通過組織優(yōu)秀教師經驗分享會、表彰大會等活動，讓其他教師學習他們的先進事跡和高尚品德。這些身邊的榜樣能夠讓教師們更直觀地感受到職業(yè)道德的具體體現，從而激發(fā)他們向榜樣看齊，不斷提高自身的職業(yè)道德水平。引導教師自我反思教師自身要養(yǎng)成自我反思的習慣，定期對自己的教學行為和職業(yè)道德表現進行反思?？梢酝ㄟ^撰寫教學日記、開展自我批評等方式，深入剖析自己在教育教學過程中存在的問題，發(fā)現自己在職業(yè)道德方面的不足，并及時加以改進。例如，教師可以在每學期末對自己的教學工作進行全面反思，思考自己是否嚴格遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，是否存在類似材料中私自請人代課這樣的不當行為，從而不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【解析】題目解析本題聚焦教師職業(yè)道德相關問題，包含兩部分內容。一是詢問《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結果不合格者的處罰規(guī)定；二是要求結合給定材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，旨在考查考生對教育行業(yè)規(guī)范的了解以及運用規(guī)范解決實際問題、提出改進措施的能力。答案解析（1）《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結果不合格者的處罰規(guī)定答案詳細依據《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》，闡述了對于師德考核結果為不合格的教師所采取的一系列處罰措施。在職務聘任、職稱評定、評優(yōu)評先、表彰獎勵等方面實行“一票否決”，明確當年不得晉升職務、職稱，不得評先評優(yōu)，并根據情節(jié)輕重給予相應行政處分。學校還需對其進行誡勉談話，責令限期整改。若連續(xù)兩年考核不合格，學校可按規(guī)定解除聘任合同。此答案全面且準確地涵蓋了該辦法中針對師德考核不合格者的各項處罰規(guī)定，符合問題要求。（2）聯系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強師德教育：學校定期組織教師開展師德專題培訓是提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。通過深入學習教師職業(yè)道德規(guī)范，能使教師明確自身職責與義務。以案例分析、討論交流等形式，結合材料中教師私自請人代課的具體事例，引導教師認識此類行為違反職業(yè)道德要求及可能產生的不良影響，有助于增強教師的職業(yè)道德意識，從思想層面提高教師對職業(yè)道德的認知。建立健全監(jiān)督機制：學校建立內部監(jiān)督體系，加強對教師教學行為的日常檢查和監(jiān)督，如不定期課堂巡查、收集學生反饋等，可及時發(fā)現教學過程中的問題。同時鼓勵教師之間相互監(jiān)督，營造良好的師德監(jiān)督氛圍，能在問題