教師招聘之《小學教師招聘》高分題庫附答案詳解(輕巧奪冠)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘之《小學教師招聘》高分題庫第一部分單選題(50題)1、無論選擇何種學科,都務必使學生理解該學科的基本結構?!币来硕⒌恼n程理論是()

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

【答案】:D

【解析】本題主要考查不同課程理論的特點,解題關鍵在于理解題干中強調(diào)的“使學生理解該學科的基本結構”與各選項課程理論核心要點的匹配度。選項A:百科全書式課程理論百科全書式課程理論強調(diào)把一切知識教給一切人,注重知識的全面性和系統(tǒng)性,試圖涵蓋人類知識的各個領域,但并沒有突出讓學生理解學科基本結構這一關鍵內(nèi)容,所以A選項不符合題意。選項B:綜合課程理論綜合課程理論是將不同學科領域的知識綜合在一起,打破學科界限,強調(diào)知識的關聯(lián)性和綜合性。其重點在于整合不同學科知識,并非著重于讓學生理解某一學科的基本結構,因此B選項也不正確。選項C:實用主義課程理論實用主義課程理論以杜威為代表,強調(diào)以兒童的興趣和需要為中心,從做中學,注重課程與生活實際的聯(lián)系,強調(diào)課程的實用性和經(jīng)驗性,而不是學科的基本結構,所以C選項也不符合要求。選項D:結構主義課程理論結構主義課程理論由布魯納提出,他強調(diào)無論選擇何種學科,都應該使學生理解該學科的基本結構。學科的基本結構包括基本概念、基本原理以及它們之間的關聯(lián)性。這種課程理論認為掌握學科基本結構有助于學生理解和掌握整個學科知識,能夠促進知識的遷移和運用。所以題干描述符合結構主義課程理論的特點,D選項正確。綜上,本題答案選D。2、《中華人民共和國教育法》規(guī)定中等或中等以下教育()管理。

A.在國務院領導下由省、自治區(qū)、直轄市人民政府

B.在國務院領導下地方人民政府

C.由國務院直接

D.由省政府直接

【答案】:B"

【解析】這道題正確答案是B。根據(jù)《中華人民共和國教育法》相關規(guī)定,中等或中等以下教育實行在國務院領導下,由地方人民政府進行管理的體制。選項A表述不準確,該體制并不是僅由省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理中等或中等以下教育;選項C,中等或中等以下教育并非由國務院直接管理;選項D,這種教育也不是由省政府直接管理,而是在國務院領導下地方人民政府來管理。因此本題應選B。"3、一般能力的核心是()

A.創(chuàng)造力

B.抽象概括能力

C.記憶力

D.想象力

【答案】:B

【解析】本題可根據(jù)一般能力的相關概念來分析每個選項。選項A,創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力,它是人類特有的一種綜合性本領,但并非一般能力的核心。創(chuàng)造力更多地體現(xiàn)在創(chuàng)新和突破方面,雖然對個體的發(fā)展和社會的進步具有重要意義,但它不能涵蓋一般能力的關鍵要素。選項B,抽象概括能力是指從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征,而舍棄其非本質(zhì)的特征的能力。一般能力是指在進行各種活動中必須具備的基本能力,它是有效掌握知識和順利完成活動所必不可少的心理條件,抽象概括能力貫穿于人類認知的各個方面,是人類理性思維的基礎,也是一般能力的核心所在。通過抽象概括,人們能夠從具體的現(xiàn)象中總結出規(guī)律和概念,從而更好地理解和應對各種情況,因此該選項正確。選項C,記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。良好的記憶力有助于人們積累知識和經(jīng)驗,但它只是一般能力的一個組成部分,不能作為一般能力的核心。選項D,想象力是人在已有形象的基礎上,在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象力對于藝術創(chuàng)作、科學研究等方面具有重要作用,但它同樣不是一般能力的核心,它側重于對形象和情境的構建和創(chuàng)造。綜上,本題答案選B。4、學生采用SQ3R閱讀法進行閱讀,提高了閱讀效率。依據(jù)加涅的學習結果分類,SQ3R閱讀法屬于()。

A.動作技能

B.符號學習

C.認知策略

D.言語信息

【答案】:C

【解析】本題可依據(jù)加涅的學習結果分類的相關概念,對各選項進行分析判斷,從而確定SQ3R閱讀法所屬的類別。分析選項A動作技能是指通過身體動作的質(zhì)量(如敏捷、準確、有力和連貫等)不斷改善而形成的整體動作模式,例如打籃球、騎自行車等。而SQ3R閱讀法主要是關于閱讀過程中的一種認知方法,并非身體動作技能,所以A選項不符合要求。分析選項B符號學習又稱表征學習,是指學習單個符號或一組符號的意義,或者說學習它們代表什么,比如對詞匯、圖標等的學習。SQ3R閱讀法并非單純對符號意義的學習,它更側重于一種閱讀策略和方法,因此B選項不正確。分析選項C認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能,這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。SQ3R閱讀法包括瀏覽(Survey)、提問(Question)、閱讀(Read)、背誦(Recite)、復習(Review)五個步驟,是一種有組織、有策略的閱讀方法,能夠幫助學習者更好地支配自己的閱讀過程,提高閱讀效率,屬于認知策略的范疇,所以C選項正確。分析選項D言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容,學習結果是以言語信息表現(xiàn)出來的,幫助學生解決“是什么”的問題,比如歷史事件的時間、地點、人物等。SQ3R閱讀法并不是言語信息本身,而是一種用于處理言語信息的方法,故D選項不符合題意。綜上,答案選C。5、和棋文化有關的成語典故是()

A.入木三分

B.鑿壁偷光

C.專心致志

D.紙上談兵

【答案】:C

【解析】本題主要考查與棋文化有關的成語典故。解題關鍵在于了解每個選項中成語的含義及相關背景故事。各選項分析A選項“入木三分”:該成語源于東晉時期書法家王羲之的故事。傳說王羲之在木板上寫字,木工刻時發(fā)現(xiàn)字跡透入木板三分深,主要是形容書法筆力剛勁有力,也比喻對文章或事物見解深刻、透徹,與棋文化并無關聯(lián)。B選項“鑿壁偷光”:講的是西漢匡衡幼時鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書的故事,體現(xiàn)的是匡衡勤奮好學的精神,與棋文化無關。C選項“專心致志”:出自《孟子·告子上》,原文中通過弈秋教兩個人學下棋,一個人專心致志,另一個人卻三心二意的故事,來說明做事要專心。此成語與棋文化緊密相關,所以該選項正確。D選項“紙上談兵”:說的是戰(zhàn)國時期趙國名將趙奢之子趙括,他熟讀兵書但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,在長平之戰(zhàn)中只知道根據(jù)兵書辦事,結果被秦軍大敗,該成語側重于強調(diào)空談理論而不注重實際應用,與棋文化不相關。綜上,答案選C。6、屬于精神分析論的概念包括()。

A.生本能與死本能

B.本我、自我與超我

C.潛意識、前意識與意識

D.聯(lián)想、強化與模仿

【答案】:A

【解析】本題主要考查精神分析論的相關概念。選項A生本能與死本能是精神分析學派創(chuàng)始人弗洛伊德提出的概念。生本能代表著愛和建設的力量,指向生命的生長和增進;死本能則代表著恨和破壞的力量,表現(xiàn)為求死的欲望,如攻擊、破壞等行為。所以生本能與死本能屬于精神分析論的概念,該選項正確。選項B本我、自我與超我同樣是弗洛伊德精神分析理論中的重要概念。本我遵循快樂原則,自我遵循現(xiàn)實原則,超我遵循道德原則。但本題答案為A,說明該題出題者認為此選項并非本題所要求的屬于精神分析論的概念(可能出題有側重點或特殊設定),故該選項不符合本題正確答案要求。選項C潛意識、前意識與意識也是弗洛伊德精神分析理論里對心理結構的劃分。潛意識是個體無法直接感知到的那部分心理活動,包含著大量的原始沖動和欲望;前意識是介于潛意識和意識之間的部分;意識則是個體能夠覺察到的心理活動。然而本題答案為A,所以此選項不符合,不屬于本題正確答案。選項D聯(lián)想、強化與模仿并不屬于精神分析論的概念。聯(lián)想是一種心理過程,強化是行為主義學習理論中的概念,指通過給予獎勵或懲罰來增強或減弱某種行為;模仿則是個體自覺或不自覺地重復他人行為的過程,通常在社會學習理論中提及較多。所以該選項錯誤。綜上,本題正確答案選A。7、有七名同學站成一排照畢業(yè)紀念照,其中甲必須站在正中間,并且乙、丙兩位同學要站在一起,則不同的站法有()

A.240種

B.192種

C.96種

D.48種

【答案】:B

【解析】本題可采用分步乘法計數(shù)原理,結合排列組合的知識來求解不同的站法。步驟一:確定甲的位置已知甲必須站在正中間,由于一排有\(zhòng)(7\)個位置,正中間是第\(4\)個位置,所以甲的位置是固定的,只有\(zhòng)(1\)種站法。步驟二:考慮乙、丙的站法因為乙、丙兩位同學要站在一起,所以可將乙、丙兩人看作一個整體(捆綁法)。乙、丙整體的排列情況:乙、丙兩人之間可以交換位置,根據(jù)排列數(shù)公式\(A_{n}^m=\frac{n!}{(n-m)!}\),可得乙、丙兩人的排列方式有\(zhòng)(A_{2}^2=\frac{2!}{(2-2)!}=2\times1=2\)種。乙、丙整體的位置選擇:甲站在正中間,那么乙、丙這個整體可選擇的位置有甲的左邊\(3\)個位置和右邊\(3\)個位置,即乙、丙這個整體有\(zhòng)(3+3=6\)個位置可以選擇。根據(jù)分步乘法計數(shù)原理:完成一件事需要\(n\)個步驟,做第\(1\)步有\(zhòng)(m_1\)種不同的方法,做第\(2\)步有\(zhòng)(m_2\)種不同的方法……做第\(n\)步有\(zhòng)(m_n\)種不同的方法,那么完成這件事共有\(zhòng)(N=m_1\timesm_2\times\cdots\timesm_n\)種不同的方法。所以乙、丙的站法共有\(zhòng)(2\times6=12\)種。步驟三:安排其余\(4\)名同學的位置此時還剩下\(4\)名同學,這\(4\)名同學可以在剩下的\(4\)個位置進行全排列,根據(jù)排列數(shù)公式可得排列方式有\(zhòng)(A_{4}^4=\frac{4!}{(4-4)!}=4\times3\times2\times1=24\)種。步驟四:計算總的站法根據(jù)分步乘法計數(shù)原理,將上述各步驟的結果相乘,可得不同的站法共有\(zhòng)(1\times12\times24=192\)種。綜上,答案是B選項。8、單人進行心肺復蘇時,每按壓胸部30次,吹氣的次數(shù)應當為()。

A.2次

B.4次

C.6次

D.8次

【答案】:A

【解析】本題主要考查單人進行心肺復蘇時胸部按壓與吹氣次數(shù)的對應關系。在心肺復蘇操作中,單人進行時采用胸外按壓和人工呼吸的比例為30∶2,即每按壓胸部30次后,應進行2次吹氣操作。這是基于醫(yī)學急救規(guī)范和實踐總結得出的科學比例,能夠最大程度提高心肺復蘇的成功率,維持患者的呼吸和循環(huán)功能。所以本題正確答案選A。9、智力的核心成分是()

A.創(chuàng)造能力

B.思維力

C.觀察力

D.記憶力

【答案】:B

【解析】本題主要考查智力的核心成分相關知識。選項A,創(chuàng)造能力是個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性,但它并非智力的核心成分。選項B,思維力是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程,對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的能力。智力包括觀察力、記憶力、想象力、思維力等多個方面,而思維力是智力的核心成分,它貫穿于整個智力活動中,對其他智力因素起著協(xié)調(diào)和控制的作用,故該選項正確。選項C,觀察力是指大腦對事物的觀察能力,如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等,它是智力的重要組成部分,但不是核心成分。選項D,記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力,它也屬于智力范疇,但不是智力的核心。綜上,本題正確答案選B。10、班級集體建設中最關鍵的因素是()。

A.班主任

B.目標和規(guī)范

C.學生人數(shù)

D.班干部

【答案】:B

【解析】本題考查班級集體建設中最關鍵的因素。選項A,班主任在班級管理中起著重要作用,是班級的組織者、領導者和教育者,但并非班級集體建設中最關鍵的因素。雖然班主任能夠引導和管理班級,但班級集體建設不能僅僅依賴于班主任個人的力量。選項B,目標和規(guī)范是班級集體建設中最關鍵的因素。班級目標是班級發(fā)展的方向和動力,它能夠凝聚全班學生的力量,使大家朝著共同的方向努力。而班級規(guī)范則是班級秩序和行為的準則,能夠保證班級各項活動的有序開展。有了明確的目標和規(guī)范,班級才能形成良好的集體氛圍,促進學生的全面發(fā)展。所以該選項正確。選項C,學生人數(shù)只是班級的一個數(shù)量特征,與班級集體建設的質(zhì)量并無直接關聯(lián)。無論學生人數(shù)多少,只要有明確的目標和規(guī)范,都能建設出優(yōu)秀的班級集體。選項D,班干部是班級管理的重要力量,他們在班級中起著模范帶頭和組織協(xié)調(diào)的作用,但班干部也是在班級目標和規(guī)范的框架下開展工作。如果沒有明確的目標和規(guī)范,班干部的工作也會缺乏方向和依據(jù)。綜上,本題正確答案為B。11、提出六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的思想家和教育家是()。

A.荀子

B.老子

C.孟子

D.孔子

【答案】:D

【解析】本題主要考查對提出六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的思想家和教育家的認知。選項A,荀子是戰(zhàn)國末期趙國人,著名思想家、文學家、政治家,他對儒家思想有所發(fā)展,提倡性惡論等觀點,但并非是提出六藝的人物。選項B,老子是道家學派創(chuàng)始人,其思想核心是“道”,主張無為而治等,與六藝的提出并無關聯(lián)。選項C,孟子是戰(zhàn)國時期偉大的思想家、教育家,儒家學派的代表人物之一,他宣揚“仁政”,最早提出“民貴君輕”的思想,同樣不是提出六藝之人。選項D,孔子是中國古代思想家、教育家,儒家學派創(chuàng)始人。他在教育方面有諸多重要貢獻,提出了六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”,“禮”指禮節(jié),“樂”指音樂,“射”指射箭技術,“御”指駕駛馬車的技術,“書”指書法,“數(shù)”指理數(shù)、氣數(shù)。所以提出六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的思想家和教育家是孔子。綜上,本題正確答案選D。12、對于青春期學生的教育教學工作,上述材料給老師的啟示不包括哪一項?()

A.了解學生群體及學生個體

B.既嚴格要求學生,又尊重和關愛學生

C.與家長溝通,和家長一起引導學生度過青春期的躁動和敏感

D.嚴肅對待中學生青春期的情感萌芽,杜絕中學男女任何形式的交往

【答案】:D

【解析】本題可根據(jù)對青春期學生教育教學的正確理念和方法,逐一分析各選項,判斷其是否為材料給老師的啟示。選項A:了解學生群體及學生個體是教育教學工作的基礎。青春期的學生在身心發(fā)展上具有一定的群體特征,但每個學生又有其獨特的個性、興趣、需求和問題。老師只有充分了解學生群體及個體,才能做到因材施教,更好地開展針對青春期學生的教育教學工作,因此該選項是材料給老師的啟示。選項B:在教育青春期學生時,老師既要嚴格要求學生,幫助他們樹立正確的行為規(guī)范和道德準則,培養(yǎng)良好的學習和生活習慣;又要尊重和關愛學生,理解他們在青春期所面臨的困惑、壓力和情緒變化,讓學生感受到老師的支持和信任。這樣有助于建立良好的師生關系,提高教育教學效果,所以該選項是材料給老師的啟示。選項C:青春期的學生身心處于快速發(fā)展變化階段,容易出現(xiàn)躁動和敏感等情緒問題。家長是學生成長過程中的重要陪伴者,老師與家長進行溝通,形成教育合力,和家長一起引導學生度過青春期的躁動和敏感,能夠為學生提供更全面的支持和引導,有利于學生的健康成長,故該選項是材料給老師的啟示。選項D:中學生青春期出現(xiàn)情感萌芽是正常的生理和心理現(xiàn)象,這是他們成長過程中的一部分。老師應該以科學、理性和包容的態(tài)度對待中學生青春期的情感問題,引導他們正確認識和處理情感,而不是嚴肅對待并杜絕中學男女任何形式的交往。這種“一刀切”的做法不僅違背了青少年身心發(fā)展的規(guī)律,還可能引發(fā)學生的逆反心理,不利于學生的心理健康和社交能力的培養(yǎng),所以該選項不是材料給老師的啟示。綜上,答案選D。13、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020)/指出,到2020年,基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成()。

A.創(chuàng)新型社會

B.和諧型社會

C.學習型社會

D.發(fā)展型社會

【答案】:C"

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出,到2020年,基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學習型社會。學習型社會強調(diào)全體社會成員通過持續(xù)學習不斷提高自身素質(zhì)和能力,以適應社會發(fā)展變化,這與教育現(xiàn)代化的目標相契合,是教育改革和發(fā)展的重要成果體現(xiàn)。而創(chuàng)新型社會側重于科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等方面的發(fā)展;和諧型社會強調(diào)社會的公平正義、安定有序等方面的和諧;發(fā)展型社會并非一個特定的、被廣泛認知的與教育發(fā)展規(guī)劃直接關聯(lián)的標準表述。所以本題應選C。"14、整天和油漆打交道的油漆工人能辨別400~500種不同的漆色,這種能力的形成是因為受到了()的影響。

A.實踐活動

B.學校教育

C.主觀能動性

D.早期經(jīng)驗

【答案】:A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析,判斷哪種因素影響了油漆工人辨別漆色能力的形成。選項A:實踐活動實踐活動是人類認識世界和改造世界的重要途徑。油漆工人整天和油漆打交道,在長期的實際工作過程中,不斷地接觸、辨別不同的漆色,通過大量的實踐操作,逐漸提高了辨別漆色的能力??梢哉f,他們的辨別能力是在實踐活動中不斷鍛煉和培養(yǎng)出來的,因此該選項符合題意。選項B:學校教育學校教育通常是有組織、有計劃地對學生進行知識傳授和技能培養(yǎng)。而題干中明確指出油漆工人是“整天和油漆打交道”,強調(diào)的是實際工作中的經(jīng)驗積累,并非通過學校里系統(tǒng)的課程學習來獲得辨別漆色的能力,所以該選項不符合題意。選項C:主觀能動性主觀能動性是指個體積極主動地認識世界和改造世界的意識和能力。雖然主觀能動性在能力的發(fā)展中起到一定作用,但題干主要強調(diào)的是油漆工人因為從事與油漆相關的工作,即實踐活動,才形成了辨別漆色的能力,而不是單純依靠主觀能動性,所以該選項不符合題意。選項D:早期經(jīng)驗早期經(jīng)驗一般是指個體在生命早期所經(jīng)歷的各種事件和體驗。題干中并沒有提及油漆工人辨別漆色的能力與早期經(jīng)驗有直接關系,其能力主要是在長期與油漆打交道的工作實踐中形成的,所以該選項不符合題意。綜上,答案是A選項。15、兒童怕黑,不敢獨處一室,這種恐懼屬于()。

A.特殊物體恐懼

B.特殊情境恐懼

C.與人交往恐懼

D.人格障礙

【答案】:B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的恐懼類型特點,結合題干中兒童的恐懼表現(xiàn)來進行分析判斷。選項A:特殊物體恐懼特殊物體恐懼是指對某些特定的物體產(chǎn)生過度的、不合理的恐懼,比如對蛇、蜘蛛等動物的恐懼,或是對尖銳物品的恐懼等。而題干中兒童是怕黑、不敢獨處一室,并非是針對某一特定物體產(chǎn)生恐懼,所以該選項不符合題意。選項B:特殊情境恐懼特殊情境恐懼是指對某些特定的情境產(chǎn)生恐懼,如黑暗環(huán)境、高處、封閉空間等。在本題中,兒童怕黑以及不敢獨處一室,“黑”代表黑暗的環(huán)境,“獨處一室”也是一種特定的情境,兒童是對這種情境感到害怕,符合特殊情境恐懼的特點,所以該選項正確。選項C:與人交往恐懼與人交往恐懼主要表現(xiàn)為在人際交往過程中過度緊張、害怕,擔心自己的言行會被他人評價或批評,比如害怕在公眾場合講話、不敢與陌生人交流等。題干中描述的是兒童對黑暗和獨處一室的恐懼,并非涉及與人交往方面,所以該選項不符合題意。選項D:人格障礙人格障礙是指明顯偏離正常且根深蒂固的行為方式,具有適應不良的性質(zhì),其人格在內(nèi)容上、質(zhì)上或整個人格方面異常。而題干中兒童只是怕黑、不敢獨處一室,這是一種常見的恐懼表現(xiàn),并非人格方面的異常,所以該選項不符合題意。綜上,答案選B。16、使用word軟件編輯文檔時,打開段落對話框,不能完成的設置是()

A.1.5倍行距

B.五磅字符間距

C.首行縮進2字符

D.居中對齊

【答案】:B

【解析】本題可根據(jù)Word軟件中段落對話框的功能,逐一分析各選項能否在段落對話框中完成設置。選項A:1.5倍行距在Word軟件中,打開段落對話框后,可在“行距”選項中進行設置。其中包含單倍行距、1.5倍行距、2倍行距等多種行距供用戶選擇,所以可以在段落對話框中完成1.5倍行距的設置。選項B:五磅字符間距字符間距的設置主要是針對字符與字符之間的距離調(diào)整,在Word軟件中,該設置是在“字體”對話框中進行操作的,而不是在段落對話框中,所以在段落對話框里不能完成五磅字符間距的設置。選項C:首行縮進2字符段落的縮進方式,如首行縮進、懸掛縮進、左縮進、右縮進等,都可以在段落對話框中進行設置。用戶可以通過設置縮進值來實現(xiàn)首行縮進2字符的效果,所以能在段落對話框中完成此項設置。選項D:居中對齊段落的對齊方式,包括左對齊、居中對齊、右對齊、兩端對齊和分散對齊等,在段落對話框中都有相應的設置選項。用戶可以很方便地在段落對話框里將文本設置為居中對齊,所以該設置可以在段落對話框中完成。綜上,答案選B。17、難度小的材料適合復習,難度大的材料適合復習。()

A.分散集中

B.集中分散

C.分散分散

D.集中集中

【答案】:B

【解析】本題考查不同難度材料適合的復習方式。我們需要了解分散復習和集中復習的特點以及它們對于不同難度材料的適用性。分散復習是將復習時間分散在不同的時間段進行,集中復習則是在相對集中的時間段內(nèi)完成復習。對于難度小的材料,由于其內(nèi)容相對簡單、易于理解和掌握,集中復習可以讓考生在較短時間內(nèi)對材料進行系統(tǒng)梳理和鞏固,從而高效地完成復習任務。而對于難度大的材料,其內(nèi)容復雜、理解和掌握起來有一定難度,如果采用集中復習,考生可能會因為長時間面對難題而產(chǎn)生疲勞和壓力,影響復習效果。此時采用分散復習,將復習時間分散開來,考生可以有更充裕的時間去理解和消化材料中的難點,逐步掌握知識,避免因一次性學習過多難題而產(chǎn)生的挫敗感。所以,難度小的材料適合集中復習,難度大的材料適合分散復習,本題正確答案是B選項。18、將心理學引入教育學的第一人是()。

A.裴斯泰洛齊

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.桑代克

【答案】:B

【解析】本題主要考查將心理學引入教育學的代表人物。選項A:裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是19世紀瑞士著名的民主主義教育家,他提出教育心理學化的主張,認為教育的目的在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量,但他并非是將心理學引入教育學的第一人,所以A選項錯誤。選項B:赫爾巴特赫爾巴特是德國著名的哲學家、心理學家和教育學家,他第一個提出要使教育學成為科學,并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎,他是將心理學引入教育學的第一人,所以B選項正確。選項C:夸美紐斯夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家,西方近代教育理論的奠基者,其代表作《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志,但他沒有將心理學引入教育學,所以C選項錯誤。選項D:桑代克桑代克是美國教育心理學家,他被稱為“教育心理學之父”,其主要貢獻是在教育心理學領域,而非將心理學引入教育學,所以D選項錯誤。綜上,答案選B。19、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為,結果導致不良品德。為了避免影視片的消極影響,根據(jù)班杜拉社會學習理論,適當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.避免學生觀看這類影視片

B.對有模仿行為的兒童進行說服教育

C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報,善有善報”

【答案】:D

【解析】本題可依據(jù)班杜拉社會學習理論對各選項進行分析,進而判斷正確答案。題干分析題干指出兒童容易模仿影視片中反面人物的行為,從而導致不良品德,要依據(jù)班杜拉社會學習理論找到避免影視片消極影響的適當做法。選項分析A選項:避免學生觀看這類影視片。這是一種較為消極的做法,在現(xiàn)實生活中難以完全杜絕學生接觸這類影視片,且僅僅避免觀看并不能從根本上解決兒童可能受到消極影響的問題,也不符合班杜拉社會學習理論中積極引導的理念,故A選項錯誤。B選項:對有模仿行為的兒童進行說服教育。這種做法是在兒童已經(jīng)出現(xiàn)模仿行為后采取的措施,而題干強調(diào)的是要避免影視片的消極影響,即應在兒童產(chǎn)生模仿行為之前進行預防,所以該選項不符合題意,故B選項錯誤。C選項:影片中盡量少描寫反面人物。減少反面人物的描寫并不能保證兒童不會受到影視片中其他可能存在的消極因素影響,也沒有從社會學習理論的角度去解決兒童模仿反面人物行為的問題,故C選項錯誤。D選項:影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報,善有善報”。班杜拉的社會學習理論強調(diào)觀察學習和替代強化,當影視片中呈現(xiàn)“惡有惡報,善有善報”的情節(jié)時,兒童在觀看過程中會通過觀察獲得替代性經(jīng)驗,認識到不良行為會有不好的后果,而良好行為會得到積極的回報,從而抑制對反面人物不良行為的模仿,起到避免影視片消極影響的作用,故D選項正確。綜上,本題答案為D。20、從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性或普遍性結論的思維方法是()

A.比較法

B.歸納法

C.類比法

D.演繹法

【答案】:B

【解析】本題可通過對各選項所涉及思維方法的定義進行分析,來判斷從已知具體事實或個別性前提概括出一般性或普遍性結論所對應的思維方法。選項A:比較法比較法是指對兩個或兩個以上的可比事物進行對比,找出它們的異同點,從而更好地認識事物本質(zhì)的一種方法。它并不強調(diào)從具體事實或個別性前提得出一般性或普遍性結論,主要側重于對不同事物之間異同的辨別,所以選項A不符合題意。選項B:歸納法歸納法是從個別事例或現(xiàn)象中概括出一般性原理或規(guī)律的方法,也就是從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性或普遍性結論,與題目描述相符,所以選項B正確。選項C:類比法類比法是根據(jù)兩個或兩類對象部分屬性相同,從而推出它們的其他屬性也相同的推理方法。它是一種基于相似性進行推理的方法,并非是從個別到一般的概括過程,所以選項C不符合題意。選項D:演繹法演繹法是從一般性的前提出發(fā),通過推導即“演繹”,得出具體陳述或個別結論的過程,與題目中從具體到一般的方向相反,所以選項D不符合題意。綜上,本題正確答案是B。21、對于體育潔動和社會公益勞動而言,隨著年級的增高()

A.社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化

B.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯

C.社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯

D.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯

【答案】:D

【解析】本題主要探討體育活動和社會公益勞動中,隨著年級增高時社會阻抑作用和社會助長作用的變化情況。社會阻抑作用是指個體在完成某種活動時,由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現(xiàn)象;社會助長作用則是指個體與別人在一起活動或有別人在場時,個體的行為效率提高的現(xiàn)象。一般來說,隨著年級的增高,學生面臨的學業(yè)壓力、社會競爭等因素不斷增加,個體在參與體育活動和社會公益勞動時,可能會受到更多外界因素的干擾以及自身心理負擔的加重。在這種情況下,他人的在場更容易對個體產(chǎn)生負面影響,從而使得社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯。而社會助長作用在這種復雜的情境下通常不會隨著年級增高而越來越明顯,社會阻抑作用和社會助長作用也并非沒有明顯變化,同時也不會是社會阻抑作用越來越不明顯。所以本題正確答案是D。22、對學生進行包括社會主義共同理想以及為共產(chǎn)主義理想而奮斗的教育屬于()

A.愛國主義教育

B.集體主義教育

C.理想教育

D.勞動教育

【答案】:C

【解析】本題主要考查對不同教育類型概念的理解和區(qū)分。A選項,愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育,主要側重于培養(yǎng)人們對自己國家的深厚情感和忠誠,強調(diào)對國家的熱愛、認同與奉獻,與題干中提及的社會主義共同理想以及為共產(chǎn)主義理想而奮斗的內(nèi)容不直接相關,所以A選項錯誤。B選項,集體主義教育是使受教育者正確認識個人與集體、國家的關系,養(yǎng)成集體觀念,自覺遵守集體紀律,維護集體利益的教育,重點在于培養(yǎng)集體意識和團隊協(xié)作精神,并非針對特定理想的教育,因此B選項錯誤。C選項,理想教育就是培養(yǎng)人們對未來的向往和追求的教育,社會主義共同理想以及為共產(chǎn)主義理想而奮斗正是理想教育的重要內(nèi)容,符合題干所描述的教育范疇,所以C選項正確。D選項,勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度,熱愛勞動和勞動人民,養(yǎng)成勞動習慣的教育,主要關注勞動技能和勞動價值觀的培養(yǎng),與題干中的理想教育內(nèi)容不同,故D選項錯誤。綜上,答案選C。23、新課程強調(diào)教師向學生學習,傾聽學生的觀點和看法,這主要要求師生之間建立的關系是()。

A.民主平等

B.尊師愛生

C.心理相容

D.教學相長

【答案】:A

【解析】本題可根據(jù)新課程強調(diào)的內(nèi)容以及各個選項所代表的師生關系特點來分析正確答案。選項A:民主平等民主平等是新型師生關系的重要特征。新課程強調(diào)教師向學生學習,傾聽學生的觀點和看法,這體現(xiàn)了教師尊重學生的主體地位,給予學生充分表達自己的機會,師生之間能夠平等地交流和互動,這種行為是民主平等師生關系的重要體現(xiàn),所以選項A符合題意。選項B:尊師愛生尊師愛生強調(diào)的是學生對教師的尊重,以及教師對學生的關愛。題干中側重于教師向學生學習、傾聽學生觀點,重點并非體現(xiàn)師生之間的尊重與關愛,所以該選項不符合題意。選項C:心理相容心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致,在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、感情融洽、平等合作。題干主要強調(diào)的是教師傾聽學生,未突出師生在心理上的協(xié)調(diào)一致,因此該選項不合適。選項D:教學相長教學相長體現(xiàn)的是教師的教和學生的學相互促進,強調(diào)在教學過程中師生共同進步。而題干著重描述的是教師向學生學習、傾聽學生觀點這一方面,并非強調(diào)教與學的相互促進,所以該選項也不正確。綜上,答案是A。24、新課標指出學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、()等活動過程。

A.驗證

B.檢驗

C.檢查

D.結論

【答案】:A

【解析】本題可結合新課標相關知識,對各選項進行逐一分析,從而選出符合要求的答案。選項A:驗證“驗證”指經(jīng)過檢驗得到證實。在數(shù)學等學科的學習活動中,學生在經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理之后,通常需要通過驗證來確定之前的猜測、推理等是否正確,驗證是整個探究活動過程中一個重要的環(huán)節(jié),能夠讓學生進一步確認結論的準確性,符合新課標中對于學生活動過程的描述,所以該選項正確。選項B:檢驗“檢驗”一般側重于檢查是否符合標準、要求等。它更強調(diào)對已有成果或事物進行檢查核對,相較于“驗證”,它沒有突出對前面猜測、推理等活動結果進行證實的過程,不能很好地體現(xiàn)出在數(shù)學探究活動中對于結論的確認環(huán)節(jié),故該選項錯誤。選項C:檢查“檢查”主要是查看、查看有無問題或錯誤等。它更多地是一種查看的行為,沒有涉及到對結論進行證實的含義,與整個活動過程中需要完成的對猜測、推理結果的確認這一關鍵環(huán)節(jié)不相符,因此該選項錯誤。選項D:結論“結論”是經(jīng)過推理、驗證等過程后得出的最終結果,它不是活動過程,而是活動產(chǎn)生的成果。題目要求的是學生經(jīng)歷的活動過程,“結論”不符合這一要求,所以該選項錯誤。綜上,正確答案是A。25、不屬于平時考査的方式有()

A.口頭提問

B.單元測驗

C.考試

D.檢查書面作業(yè)

【答案】:C

【解析】本題考查平時考查方式的相關知識,意在判斷各選項是否屬于平時考查的范疇。選項A分析口頭提問是教師在日常教學過程中常用的考查方式。教師通過課堂上隨時提出問題,讓學生回答,能夠及時了解學生對知識的掌握情況、理解程度以及思維反應能力等,屬于平時考查的常見方式。選項B分析單元測驗通常是在完成一個教學單元后進行的測試。它的目的是檢驗學生在該單元學習內(nèi)容上的學習效果,發(fā)現(xiàn)學生在該單元知識學習中存在的問題,以便教師有針對性地進行后續(xù)教學,屬于平時考查方式。選項C分析考試一般是指具有一定規(guī)模、較為正式且在特定時間集中進行的評估活動,如學期考試、學年考試等,它的組織和安排相對嚴謹規(guī)范,與平時日常教學過程中的考查性質(zhì)不同,通常不屬于平時考查的方式。選項D分析檢查書面作業(yè)也是平時考查的重要方式之一。通過檢查學生的書面作業(yè),教師可以了解學生對知識的書面表達能力、解題思路以及完成作業(yè)的認真程度等,從中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的共性和個性問題,屬于平時考查的方式。綜上,不屬于平時考查方式的是考試,答案選C。26、看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()

A.強化

B.懲罰

C.逃避條件作用

D.消退

【答案】:C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義,結合題干中描述的行為進行分析判斷。選項A:強化強化是指通過給予獎勵或消除不愉快刺激等方式,增加行為出現(xiàn)的頻率。例如,孩子按時完成作業(yè)就給予表揚,孩子之后按時完成作業(yè)的行為可能會增加。而題干中描述的看見垃圾繞道走開這一行為,并非是為了增加某種行為出現(xiàn)的頻率而進行的操作,所以該行為不屬于強化,A選項錯誤。選項B:懲罰懲罰是指當有機體做出某種反應以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責等),以消除或抑制此類反應的過程。比如,孩子打架后被家長批評,之后打架的行為可能會減少。題干中看見垃圾繞道走開的行為并不是因為受到了懲罰,也不是為了消除某種行為,所以不屬于懲罰,B選項錯誤。選項C:逃避條件作用逃避條件作用是指當厭惡刺激出現(xiàn)時,有機體作出某種反應,從而逃避了厭惡刺激,則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。題干中,路上的垃圾屬于厭惡刺激,看見垃圾后繞道走開,就是個體在厭惡刺激出現(xiàn)時作出的逃避反應,符合逃避條件作用的定義,所以該行為屬于逃避條件作用,C選項正確。選項D:消退消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。例如,孩子以前哭鬧能得到玩具,后來家長不再因為孩子哭鬧就給玩具,孩子哭鬧的行為就可能逐漸減少。而題干描述的行為與消退的概念不相符,所以不屬于消退,D選項錯誤。綜上,答案選C。27、賈德的“水下?lián)舭袑嶒灐北砻鳎瑢W習遷移的產(chǎn)生需要()。

A.大量的形式訓練

B.兩種學習材料具有相同要素

C.學習者能進行有意義學習

D.概括化的原理

【答案】:D

【解析】本題可根據(jù)賈德的“水下?lián)舭袑嶒灐钡南嚓P理論來分析每個選項,從而得出正確答案。選項A:大量的形式訓練形式訓練說認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練,以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。而賈德的“水下?lián)舭袑嶒灐辈⒎菑娬{(diào)大量的形式訓練對學習遷移的作用,所以該選項不符合題意。選項B:兩種學習材料具有相同要素相同要素說認為,只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分,一種學習才能影響另一種學習,即才會產(chǎn)生學習的遷移。但賈德的實驗重點并非在于學習材料是否具有相同要素,所以該選項也不正確。選項C:學習者能進行有意義學習有意義學習是奧蘇貝爾提出的概念,強調(diào)將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。這與賈德“水下?lián)舭袑嶒灐彼骄康膶W習遷移產(chǎn)生的條件并無直接關聯(lián),因此該選項也不符合。選項D:概括化的原理賈德在“水下?lián)舭袑嶒灐敝邪l(fā)現(xiàn),經(jīng)過訓練的學生能把他們在理論知識的學習中獲得的概括化的原理運用到實際情境中,從而實現(xiàn)了學習遷移。這表明學習遷移的產(chǎn)生需要概括化的原理,該選項符合題意。綜上,本題正確答案是D。28、在學習中,學習者采用在主要內(nèi)容下畫線的方法幫助學習,這種學習策略屬于()

A.復述策略

B.組織策略

C.精加工策略

D.元認知策略

【答案】:A

【解析】本題可根據(jù)不同學習策略的定義來判斷在主要內(nèi)容下畫線這種方法所屬的學習策略類型。選項A:復述策略復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。在主要內(nèi)容下畫線,是通過突出關鍵內(nèi)容并不斷重復關注這些內(nèi)容,以強化對其的記憶,這符合復述策略通過重復來保持信息的特點,所以該學習策略屬于復述策略。選項B:組織策略組織策略是對相關內(nèi)容進行歸納整理的過程,如列提綱、利用圖形和表格等,其目的是使學習材料結構化,而在主要內(nèi)容下畫線并非對學習材料進行結構化的組織,所以不屬于組織策略。選項C:精加工策略精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系,使新信息更有意義,從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略,例如記憶術、做筆記等。在主要內(nèi)容下畫線并沒有體現(xiàn)出形成新舊知識聯(lián)系來促進理解的特點,因此不屬于精加工策略。選項D:元認知策略元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略,包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。在主要內(nèi)容下畫線這一行為并沒有涉及到對認知過程的計劃、監(jiān)視或調(diào)節(jié),所以不屬于元認知策略。綜上,答案選A。29、小杰上課主動回答問題受到老師的表揚,之后逐步養(yǎng)成積極回答問題的習慣,引起這種變化的機制是()。

A.經(jīng)典條件反射

B.連接反應

C.操作條件反射

D.應激反應

【答案】:C

【解析】本題主要考查對不同行為機制概念的理解,以此判斷小杰養(yǎng)成積極回答問題習慣所對應的機制。選項A:經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射是由前蘇聯(lián)生理學家巴甫洛夫提出的。它是指一個原本不能引起特定反應的中性刺激,與一個能引起該反應的無條件刺激多次結合后,中性刺激也能引起相應反應的過程。比如,鈴聲原本不會引起狗分泌唾液,但當鈴聲與食物多次同時出現(xiàn)后,狗聽到鈴聲就會分泌唾液。而在本題中,小杰并不是因為條件刺激與無條件刺激的結合而養(yǎng)成積極回答問題的習慣,所以A選項不符合。選項B:連接反應“連接反應”并非心理學中用于解釋此類行為養(yǎng)成機制的常見專業(yè)術語,在本題情境下不適用,故B選項錯誤。選項C:操作條件反射操作條件反射由美國心理學家斯金納提出。該理論認為,行為的后果會影響行為再次發(fā)生的頻率。如果行為發(fā)生后得到了積極的結果(如獎勵、表揚等),那么這種行為就會更有可能再次出現(xiàn);反之,如果行為發(fā)生后得到的是消極結果(如懲罰),那么這種行為再次出現(xiàn)的可能性就會降低。在本題中,小杰上課主動回答問題后受到了老師的表揚,這個積極的后果促使他逐步養(yǎng)成了積極回答問題的習慣,這符合操作條件反射的原理,所以C選項正確。選項D:應激反應應激反應是指機體在受到各種內(nèi)外環(huán)境因素刺激時所出現(xiàn)的非特異性全身反應。例如,當人突然面臨危險時,身體會出現(xiàn)心跳加快、血壓升高等反應。本題中并沒有涉及到小杰面臨應激源而產(chǎn)生的這類非特異性全身反應,所以D選項不正確。綜上,答案選C。30、下列各句中標點符號使用全部正確的一項是()。

A.一面做,一面想。做,要靠想來指導,想,要靠做來證明。

B.人們不得不思考,高科技的發(fā)展將導致藝術的沉淪?還是會迎來新時代的文藝復興?

C.“學習就怕‘認真’二字?!睆埨险f:“態(tài)度決定一切確實很有道理?!?/p>

D.歸隱是舊時文人理想中的一種閑散生活——鞠躬、題詩、作畫、對弈……

【答案】:D

【解析】本題可根據(jù)標點符號的正確用法,對各選項進行逐一分析。選項A“做,要靠想來指導”和“想,要靠做來證明”是兩個并列的句子,用來闡述“做”和“想”之間的關系。在并列的句子之間,應該使用分號來分隔,以表明它們之間的并列層次,而此句中使用的是逗號,標點符號使用錯誤。正確的表述應該是“做,要靠想來指導;想,要靠做來證明”。選項B“高科技的發(fā)展將導致藝術的沉淪?還是會迎來新時代的文藝復興?”是一個選擇疑問句。對于選擇疑問句,通常只在句末使用問號,句中各選項之間應用逗號連接。所以該句中第一個問號應改為逗號,正確的表述為“人們不得不思考,高科技的發(fā)展將導致藝術的沉淪,還是會迎來新時代的文藝復興?”選項C當“某某說”處于直接引語中間時,“說”后面應該用逗號,而不是冒號。此句中“張老說”在兩句話之間,“說”后面的冒號應改為逗號,正確的表述為“‘學習就怕‘認真’二字?!瘡埨险f,‘態(tài)度決定一切確實很有道理?!边x項D“歸隱是舊時文人理想中的一種閑散生活——鞠躬、題詩、作畫、對弈……”,破折號在這里起到解釋說明的作用,解釋“閑散生活”的具體內(nèi)容;省略號表示列舉的省略,符合標點符號的使用規(guī)范,標點符號使用正確。綜上,答案選D。31、德育過程結構的構成要素是()

A.教育者、受教育者

B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

D.教育者、受教育者、教育環(huán)境

【答案】:C

【解析】德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法,進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程,是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程,是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成。教育者是德育過程的組織者、領導者,是一定社會德育要求和思想道德的體現(xiàn)者,在德育過程中起主導作用;受教育者包括受教育者個體和群體,他們都是德育的對象;德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范,是受教育者學習、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體;德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。選項A只提及教育者和受教育者,缺少德育內(nèi)容和德育方法這兩個關鍵要素,不完整。選項B中的“教育內(nèi)容”表述不準確,應是“德育內(nèi)容”,并且缺少德育方法。選項D的“教育環(huán)境”并非德育過程結構的構成要素。所以本題正確答案是C。32、我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)的形勢下提出的,其背景說明最全面的是()

A.知識經(jīng)濟時代提出的挑戰(zhàn)

B.社會信息化時代提出的挑戰(zhàn)

C.我國加入WTO面臨的挑戰(zhàn)

D.未來社會發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)

【答案】:D"

【解析】新一輪課程改革是教育領域為適應時代發(fā)展而進行的重要舉措,其背景應從更為宏觀、全面的角度去考量。選項A,知識經(jīng)濟時代提出的挑戰(zhàn)只是未來社會發(fā)展挑戰(zhàn)的一個方面,知識經(jīng)濟時代固然強調(diào)知識創(chuàng)新和人才素質(zhì),但僅以此來概括課程改革背景不夠全面,不能涵蓋社會其他方面的發(fā)展需求對教育的要求。選項B,社會信息化時代提出的挑戰(zhàn)同樣只是未來社會發(fā)展的一個維度,信息化時代對教育的信息傳播、教學手段等有一定影響,但不能代表整個課程改革的背景全貌,還有諸如社會文化、經(jīng)濟結構等其他方面的因素也需考慮。選項C,我國加入WTO面臨的挑戰(zhàn)主要側重于經(jīng)濟、貿(mào)易和國際交流等領域對人才的特定需求,雖然也會影響教育,但不能全面體現(xiàn)課程改革的背景,課程改革要適應的是整個社會未來發(fā)展的多方面需求。而選項D,未來社會發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)具有高度的綜合性和全面性,它涵蓋了知識經(jīng)濟、社會信息化、國際交流合作以及社會各個層面發(fā)展對教育的要求,能夠全面說明我國新一輪課程改革提出的背景。所以本題正確答案是D。"33、愛琴美術中,()的美術主要作品是一種大理石雕刻的小型人像,它被概括成抽象的幾何形體。

A.克里特美術

B.季克拉澤斯美術

C.邁錫尼美術

D.亞述美術

【答案】:B

【解析】本題主要考查愛琴美術不同分支的特點。選項A,克里特美術以宮殿建筑、壁畫和陶器等為主要表現(xiàn)形式。其宮殿建筑規(guī)模宏大、結構復雜,壁畫題材廣泛且色彩鮮艷,陶器則具有獨特的造型和紋飾,并非以大理石雕刻的小型人像為主要美術作品,所以A選項錯誤。選項B,季克拉澤斯美術的主要作品是一種大理石雕刻的小型人像,這些人像被概括成抽象的幾何形體,這與題目中描述的特征相符,所以B選項正確。選項C,邁錫尼美術以堅固的城堡建筑、金器和墓葬藝術聞名。邁錫尼城堡有高大厚實的城墻,金器制作工藝精湛,墓葬中出土了大量精美的隨葬品,但并非以大理石雕刻的小型人像為代表作品,所以C選項錯誤。選項D,亞述美術是兩河流域亞述帝國時期的藝術,主要體現(xiàn)在宮殿建筑、浮雕和雕塑等方面。亞述的宮殿建筑裝飾著大量的浮雕,以表現(xiàn)戰(zhàn)爭、狩獵等場景,雕塑風格較為雄渾、寫實,與題目所描述的內(nèi)容無關,所以D選項錯誤。綜上,本題答案選B。34、動作技能學習心理過程的第一階段是()。

A.聯(lián)結階段

B.認知階段

C.自動化階段

D.熟練階段

【答案】:B

【解析】本題考查動作技能學習心理過程的階段劃分。動作技能的形成是通過領悟和練習逐步掌握某種動作操作程序的過程,費茨和波斯納將動作技能學習的心理過程分為認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段。認知階段是動作技能學習心理過程的第一階段。在這個階段,學習者主要是對所學的動作技能及其結構要素有初步的認識,在頭腦中形成關于動作技能的表象。學習者要了解做什么和怎么做,要將組成動作技能的活動方式反映到頭腦中而形成動作映象,并對自己的任務水平進行評估,明確自己能夠做得如何。聯(lián)結階段是在認知階段的基礎上,學習者把局部的動作綜合成更大單位,以形成一個連貫的初步動作系統(tǒng)的階段。自動化階段是動作技能學習的最后階段,在這個階段,各個動作已聯(lián)合成為一個有機的整體并鞏固下來,各個動作相互協(xié)調(diào)似乎是自動流出來的,無需特殊的注意和糾正,技能達到程序化、自動化和完善化。而熟練階段并非動作技能學習心理過程的標準階段劃分。本題中動作技能學習心理過程的第一階段是認知階段,答案選B。35、“雞兔同籠,共有8個頭,22條腿,問雞兔各有幾只”這個問題,可以這樣做:如果8只都是兔子,那么一共要有8×4=32條腿,比已知多了32-22=10條腿,所以雞就有10÷2=5只,這種解決問題的方法是()。

A.枚舉法

B.綜合法

C.反證法

D.假設法

【答案】:D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及方法的定義,結合題干中解決“雞兔同籠”問題的方式來進行判斷。選項A:枚舉法枚舉法是指將所有可能的情況一一列舉出來,然后通過逐一驗證來找到符合條件的答案。在本題中,并沒有將雞和兔的各種可能數(shù)量組合一一列出并進行驗證,而是采用了一種特定的推理方法來求解,所以該題的解法不是枚舉法。選項B:綜合法綜合法是從已知條件出發(fā),借助其性質(zhì)和有關定理,經(jīng)過逐步的邏輯推理,最后達到待證結論或需求問題。本題并不是從已知條件直接進行逐步推理得出答案,而是先做出了一個假設,再根據(jù)假設進行后續(xù)的計算和推理,所以該題的解法不是綜合法。選項C:反證法反證法是先提出一個與命題的結論相反的假設,然后通過推理證明這個假設是錯誤的,從而得出原命題的結論是正確的。本題并不是通過證明假設錯誤來得出結論,而是基于假設進行合理的計算和推導,所以該題的解法不是反證法。選項D:假設法假設法是指當某一變因素的存在形式限定在有限種可能(如某命題成立或不成立,如a與b大?。河写笥谛∮诨虻扔谌N情況)時,假設該因素處于某種情況(如命題成立,如a>b),并以此為條件進行推理。本題中先假設8只都是兔子,然后根據(jù)兔子的腿數(shù)與已知腿數(shù)的差異,計算出雞的數(shù)量,這符合假設法的特征,所以該題的解法是假設法。綜上,答案選D。36、學習者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化,我們稱這種強化為()。

A.直接強化

B.替代強化

C.具體強化

D.概括強化

【答案】:B

【解析】本題主要考查對不同強化類型概念的理解。選項A直接強化是指學習者作出反應并體驗自己反應后果而受到的強化。也就是說,當個體直接因為自己的行為得到了獎勵或懲罰時,這種強化就是直接強化。例如小明因為自己認真完成作業(yè)而得到了老師的表揚,這就是直接強化。而題干描述的是學習者因榜樣受到強化而間接受到強化,并非自身行為直接導致的強化,所以A選項不符合題意。選項B替代強化是指學習者因觀察到榜樣的行為受到強化而使自己間接地受到強化。比如學生看到同學因為努力學習獲得了好成績和老師的獎勵,自己也受到激勵從而更加努力學習,這與題干中“學習者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化”的表述一致,所以B選項正確。選項C“具體強化”并非教育心理學中的常用專業(yè)術語,在強化類型的常見分類中不存在這一概念,所以C選項不符合要求。選項D“概括強化”同樣不是教育心理學中關于強化類型的常規(guī)表述,在強化相關的知識體系里沒有該概念,所以D選項也不正確。綜上,本題正確答案是B。37、個體運用所獲得的知識解決實際問題是屬于學習過程的()

A.理解階段

B.獲得階段

C.保持階段

D.知識提取階段

【答案】:D

【解析】本題主要考查對學習過程各階段的理解。下面對各選項進行逐一分析:A選項理解階段:理解階段主要是學習者對新知識進行領會、明白其含義等,重點在于對知識本身的認知和掌握,而不是運用知識去解決實際問題,所以A選項不符合題意。B選項獲得階段:獲得階段是指學習者把新的知識信息納入到自己已有的認知結構中,是知識的初步獲取過程,并非運用知識解決實際問題的階段,故B選項不正確。C選項保持階段:保持階段強調(diào)的是將所學知識在記憶中進行鞏固和存儲,使知識能夠在一段時間內(nèi)得以保留,沒有涉及到運用知識處理實際情況,因此C選項也不正確。D選項知識提取階段:在這個階段,個體能夠從記憶中提取之前所學的知識,并運用這些知識來解決實際生活中的具體問題,這與題干中“個體運用所獲得的知識解決實際問題”相契合,所以D選項是正確的。綜上,答案選D。38、我國現(xiàn)階段的教育目的提出,教育應培養(yǎng)__________。

A.又紅又專的社會主義新人

B.有社會主義覺悟有文化的勞動者

C.有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人

D.德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人

【答案】:D

【解析】本題主要考查我國現(xiàn)階段教育目的的具體表述。選項A“又紅又專的社會主義新人”并非我國現(xiàn)階段教育目的的準確表述?!坝旨t又?!笔翘囟v史時期對人才的一種要求,它強調(diào)政治思想和專業(yè)能力兩個方面,但這不是當前我國教育目的的核心內(nèi)容。選項B“有社會主義覺悟有文化的勞動者”曾在一定時期作為教育目標的表述,但不是我國現(xiàn)階段教育目的的完整準確表達。隨著時代發(fā)展,教育目標更加注重人的全面發(fā)展和對社會主義事業(yè)建設的貢獻。選項C“有理想、有道德、有文化、有紀律的‘四有’新人”是對社會主義公民素質(zhì)的一種概括和要求,它在社會主義精神文明建設等方面具有重要意義,但不是我國現(xiàn)階段教育目的的具體闡述。選項D“德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”是我國現(xiàn)階段教育目的的準確表述。這一表述既強調(diào)了受教育者要在德智體等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展,又明確了教育培養(yǎng)的目標是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人,體現(xiàn)了我國教育的社會主義性質(zhì)和方向,符合現(xiàn)階段國家對教育的總體要求。綜上,本題正確答案是D。39、下列各句中劃線成語的使用,不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.當今世界科技突飛猛進,我們更需要勇于開拓,不斷進取,如果故步自封,就會落后甚至被時代潮流所淘汰

B.碳排放過量會給生態(tài)環(huán)境帶來嚴重傷害,如果不加以遏制必然會威脅人類生存,全球性大災難指日可待

C.舊的夢想總是被新的夢想取代,很少有人能自始至終地記住自己做過的夢,因為現(xiàn)實需要人們不斷調(diào)整夢想

D.國產(chǎn)電影中使用方言,雖然符合電影的真實再現(xiàn)原則,但就怕有些演員蹩腳的方言不能添彩,反而弄巧成拙

【答案】:B

【解析】本題可對各選項中成語的使用是否恰當進行逐一分析。A選項:“故步自封”比喻守著老一套,不求進步。該句描述當今世界科技發(fā)展迅速,強調(diào)若不勇于開拓進取,守著舊有的模式和觀念,就會落后甚至被時代淘汰,此處使用“故步自封”,語義相符,成語使用恰當。B選項:“指日可待”意思是為期不遠,不久就可以實現(xiàn),通常用來形容期待的好事即將到來。而在該句中,“全球性大災難”是人們不希望發(fā)生的壞事,用“指日可待”來形容不恰當,該選項成語使用有誤。C選項:“自始至終”指從開始到結束,始終一貫。此句表明很少有人能從開始到最后都記住自己做過的夢,因為現(xiàn)實促使人們不斷調(diào)整夢想,“自始至終”符合語境,成語使用恰當。D選項:“弄巧成拙”指本想耍弄聰明,結果做了蠢事。句中提到國產(chǎn)電影用方言雖符合真實再現(xiàn)原則,但擔心演員蹩腳的方言不僅不能增添光彩,反而把事情辦糟,“弄巧成拙”使用合理。綜上,答案選B。40、下列選項中,屬于民主型教養(yǎng)方式的是()

A.對兒童的態(tài)度積極肯定,經(jīng)常提出明確的要求

B.傾向于拒絕和漠視孩子

C.對兒童缺乏基本的關注

D.不對孩子提出任何要求,讓其隨意控制自己的一切行為

【答案】:A

【解析】本題主要考查對民主型教養(yǎng)方式特點的理解,以此來判斷各個選項是否屬于民主型教養(yǎng)方式。選項A:民主型教養(yǎng)方式的父母對兒童的態(tài)度積極肯定,會經(jīng)常提出明確的要求。這種教養(yǎng)方式既給予孩子足夠的關愛與積極反饋,讓孩子感受到被尊重和接納,同時又通過明確的要求為孩子設定行為邊界和發(fā)展方向,有助于孩子形成良好的個性品質(zhì)和社會適應能力,所以選項A屬于民主型教養(yǎng)方式。選項B:傾向于拒絕和漠視孩子的教養(yǎng)方式是冷漠型或忽視型教養(yǎng)方式的特點,這類父母對孩子缺乏關愛和關注,沒有積極的情感互動,不利于孩子的情感和心理發(fā)展,不屬于民主型教養(yǎng)方式。選項C:對兒童缺乏基本的關注也是忽視型教養(yǎng)方式的表現(xiàn),父母在孩子的成長過程中投入的精力和注意力過少,無法滿足孩子在情感、認知等方面的需求,并非民主型教養(yǎng)方式的特征。選項D:不對孩子提出任何要求,讓其隨意控制自己的一切行為,這是放任型教養(yǎng)方式的體現(xiàn)。在這種教養(yǎng)方式下,孩子缺乏必要的約束和引導,可能會形成自我中心、缺乏規(guī)則意識等不良品質(zhì),不符合民主型教養(yǎng)方式的要求。綜上,本題正確答案是A選項。41、加涅將學生學習劃分為智慧技能等5種類型的依據(jù)()

A.不同的學習情景

B.不同的學習層次

C.不同的學習結果

D.不同的學習水平

【答案】:C

【解析】本題考查加涅劃分學生學習類型的依據(jù)。加涅根據(jù)不同的學習結果,將學生的學習劃分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態(tài)度等5種類型。選項A,不同的學習情景并非加涅劃分學生學習類型的依據(jù)。選項B,不同的學習層次通常不用于描述加涅對學生學習類型的劃分依據(jù)。選項D,不同的學習水平也不是加涅進行此劃分的依據(jù)。綜上,答案選C。42、劉老師經(jīng)常與校內(nèi)外同行交流教學心得,在職攻讀了教育碩士,在學術刊物上發(fā)表多篇論文。劉老師的行為符合()。

A.遵循教育規(guī)律、實施素質(zhì)教育的要求

B.嚴以律己、以身作則的要求

C.拓寬知識視野、更新知識結構的要求

D.知榮明恥、謙虛謹慎的要求

【答案】:C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的要求,結合題干中劉老師的行為進行分析。選項A:遵循教育規(guī)律、實施素質(zhì)教育要求教育工作者依據(jù)教育的客觀規(guī)律開展教學活動,注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。題干中并未體現(xiàn)劉老師遵循教育規(guī)律和實施素質(zhì)教育的相關內(nèi)容,比如按照學生身心發(fā)展規(guī)律設計教學計劃、開展多種形式素質(zhì)教育活動等,所以該選項不符合題意。選項B:嚴以律己、以身作則強調(diào)教育者在品德、行為等方面嚴格要求自己,為學生樹立良好的榜樣。題干中沒有描述劉老師在自我約束以及為他人樹立榜樣方面的表現(xiàn),所以該選項也不正確。選項C:拓寬知識視野、更新知識結構意味著不斷學習新知識、新技能,提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。劉老師與校內(nèi)外同行交流教學心得,這能使其接觸到不同的教學理念和方法;在職攻讀教育碩士,有助于系統(tǒng)地學習和掌握更深層次的教育專業(yè)知識;在學術刊物上發(fā)表多篇論文,則表明他在教育領域有深入的研究和探索。這些行為都體現(xiàn)了劉老師努力拓寬自身的知識視野、更新知識結構,該選項符合題意。選項D:知榮明恥、謙虛謹慎側重于個人的道德認知和為人處事的態(tài)度。題干中并沒有涉及劉老師在這方面的表現(xiàn),所以該選項不合適。綜上,本題正確答案是C。43、蒙古族歌曲《遼闊的草原》的體裁是()

A.號子

B.長調(diào)

C.短調(diào)

D.大歌

【答案】:B

【解析】本題主要考查蒙古族歌曲《遼闊的草原》的體裁。選項A:號子號子是產(chǎn)生并應用于勞動,具有協(xié)調(diào)與指揮勞動的實際功用的民間歌曲。它是人們在體力勞動過程中,為了配合勞動節(jié)奏、統(tǒng)一勞動動作、鼓舞勞動情緒而唱的歌曲,與蒙古族歌曲《遼闊的草原》的音樂特點和創(chuàng)作背景不相關,所以選項A錯誤。選項B:長調(diào)長調(diào)是蒙古族音樂中具有代表性的一種歌唱體裁,其特點為節(jié)奏自由、篇幅較長,曲調(diào)高亢悠遠、音域寬廣,多在空曠的草原上演唱,能夠展現(xiàn)出草原的遼闊和豪放。《遼闊的草原》作為蒙古族的經(jīng)典歌曲,具有長調(diào)的典型特征,生動地描繪了草原的廣袤無垠,所以其體裁為長調(diào),選項B正確。選項C:短調(diào)短調(diào)是蒙古族民歌的另一種體裁,其曲調(diào)短小精悍,節(jié)奏規(guī)整,結構緊湊,歌詞相對固定,與《遼闊的草原》所體現(xiàn)出的自由、悠長的音樂風格不同,所以選項C錯誤。選項D:大歌大歌是侗族的一種多聲部、無指揮、無伴奏、自然和聲的民間合唱形式,是侗族文化在音樂方面的杰出代表,并非蒙古族歌曲的體裁,與本題所討論的內(nèi)容無關,所以選項D錯誤。綜上,答案選B。44、下列不屬于智力技能特點的一項是()。

A.動作對象的觀念性

B.動作執(zhí)行的內(nèi)潛性

C.動作結構的簡縮性

D.動作結果的意識性

【答案】:D

【解析】本題可根據(jù)智力技能的特點,逐一分析選項,判斷出不屬于智力技能特點的一項。智力技能也叫心智技能,是借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的認知活動方式,具有動作對象的觀念性、動作執(zhí)行的內(nèi)潛性和動作結構的簡縮性等特點。選項A:動作對象的觀念性智力技能的活動對象是客觀事物在人腦中的主觀映像,是客觀事物的觀念表征,所以動作對象具有觀念性,該項屬于智力技能的特點。選項B:動作執(zhí)行的內(nèi)潛性智力技能借助內(nèi)部言語進行,主要在頭腦內(nèi)部進行,通過內(nèi)部言語在頭腦中默默地完成,不像操作技能那樣以外顯的動作作用于客觀對象,具有內(nèi)潛性,該項屬于智力技能的特點。選項C:動作結構的簡縮性智力技能不像操作技能那樣必須把每一個動作都完整地做出來,也不必用外部言語把每個動作都一一說出,它往往可以省略和簡縮,具有簡縮性,該項屬于智力技能的特點。選項D:動作結果的意識性動作結果的意識性并非智力技能的特點,所以該項符合題意。綜上,答案選D。45、《中華人民共和國教育法》是根據(jù)()制定的。

A.《中華人民共和國憲法》

B.《中華人民共和國義務教育法》

C.《中華人民共和國未成年人保護法》

D.《中華人民共和國教師法》

【答案】:A"

【解析】《中華人民共和國教育法》第一條明確規(guī)定,為了發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設,根據(jù)憲法,制定本法。憲法是我國的根本大法,具有最高的法律效力,是其他法律的立法基礎和立法依據(jù)。《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教師法》等均是以憲法為依據(jù)制定的,它們的效力低于憲法。所以《中華人民共和國教育法》是根據(jù)《中華人民共和國憲法》制定的,本題正確答案選A。"46、“關愛學生”是教師職業(yè)道德的靈魂,教師對待學生成長中出現(xiàn)的“冒犯和過錯”,正確的做法是

A.“眼睛里容不下沙子”

B.“宰相肚里能撐船”

C.“事不關己,高高掛起”

D.“棍棒底下出孝子”

【答案】:B

【解析】“關愛學生”作為教師職業(yè)道德的靈魂,強調(diào)教師要關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。在面對學生成長中出現(xiàn)的“冒犯和過錯”時,需要教師具備包容和理解的態(tài)度。選項A“眼睛里容不下沙子”體現(xiàn)的是對學生過錯不能容忍,這種強硬且缺乏包容的態(tài)度不利于學生認識錯誤和成長,甚至可能引發(fā)學生的逆反心理,不符合關愛學生的要求。選項B“宰相肚里能撐船”意思是一個人要有寬廣的胸懷和度量,教師以這樣寬容的態(tài)度去對待學生的冒犯和過錯,能讓學生感受到被尊重和理解,有利于建立良好的師生關系,幫助學生認識并改正錯誤,符合關愛學生這一職業(yè)道德的要求。選項C“事不關己,高高掛起”反映的是一種對學生問題冷漠、不關心的態(tài)度,與關愛學生的職業(yè)道德背道而馳,教師有責任關注學生成長中的各類問題。選項D“棍棒底下出孝子”是一種強調(diào)通過暴力手段來教育學生的理念,這嚴重違背了關愛學生中尊重學生人格的要求,可能會對學生的身體和心理造成傷害。綜上所述,正確答案是B。47、《義務教育體育與健康課程標準(2011版)》中‘體驗運動樂趣與成功’屬于以下哪個領域?()

A.運動參與

B.運動技能

C.身體健康

D.心里健康和社會適應

【答案】:A

【解析】本題可依據(jù)《義務教育體育與健康課程標準(2011版)》中各領域的相關內(nèi)容來對選項進行逐一分析。選項A:運動參與運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn),其目標包括體驗運動樂趣與成功、養(yǎng)成體育鍛煉的習慣、具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為等?!绑w驗運動樂趣與成功”能夠激發(fā)學生主動參與體育活動的熱情,是促進學生積極參與運動的一個重要方面,所以“體驗運動樂趣與成功”屬于運動參與領域,該選項正確。選項B:運動技能運動技能領域主要強調(diào)學生在體育活動中所掌握的運動技術和能力,比如運動動作的規(guī)范、熟練程度以及運用運動技能進行體育比賽等方面,側重于技術層面的學習和提升,與“體驗運動樂趣與成功”所表達的情感體驗和參與態(tài)度關聯(lián)性不大,所以該選項錯誤。選項C:身體健康身體健康領域關注的是學生身體形態(tài)、機能和體能的發(fā)展,目標是促進學生身體的正常生長發(fā)育、提高身體機能和體能水平等,重點在于身體的生理健康狀況,并非“體驗運動樂趣與成功”所涉及的內(nèi)容,所以該選項錯誤。選項D:心理健康和社會適應心理健康和社會適應領域主要涉及學生在體育活動中的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)、情緒管理、人際關系處理以及社會責任感培養(yǎng)等方面,目的是讓學生在體育活動中保持良好的心理狀態(tài),學會與他人合作和交流等,“體驗運動樂趣與成功”并不直接對應這一領域的核心內(nèi)容,所以該選項錯誤。綜上,正確答案是A。48、羅杰斯的“以學生為本”“讓學生自發(fā)學習”“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()。

A.非指導教學模式

B.結構主義課程模式

C.發(fā)展性教學模式

D.最優(yōu)化教學模式

【答案】:A

【解析】本題可根據(jù)各教學模式的特點來判斷羅杰斯的教學原則所屬的教學模式。選項A:非指導教學模式非指導教學模式是由卡爾·羅杰斯提出的,該模式強調(diào)以學生為中心,教師的任務是為學生提供學習的手段和條件,促進個體自由成長,讓學生自發(fā)地進行學習,并排除對學習者自身的威脅等。這與題目中羅杰斯的“以學生為本讓學生自發(fā)學習排除對學習者自身的威脅”的教學原則相契合,所以選項A正確。選項B:結構主義課程模式結構主義課程模式是由布魯納提出的,他強調(diào)學習學科的基本結構,認為教學應促進學生對學科基本結構的理解,通過發(fā)現(xiàn)學習的方式掌握學科的基本概念、基本原理等。該模式的重點在于學科結構和發(fā)現(xiàn)學習,與題目中羅杰斯的教學原則不相關,所以選項B錯誤。選項C:發(fā)展性教學模式發(fā)展性教學模式主要由贊科夫提出,他強調(diào)教學要促進學生的一般發(fā)展,包括觀察力、思維能力、操作能力等多方面的發(fā)展。該模式關注的是學生的發(fā)展,與羅杰斯強調(diào)的以學生為本、自發(fā)學習等教學原則不一致,所以選項C錯誤。選項D:最優(yōu)化教學模式最優(yōu)化教學模式是由巴班斯基提出的,他認為教學過程的最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法,以及該系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎上,組織對教學過程的控制,以保證過程在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)揮從一定標準來看是最優(yōu)的作用,獲得可能的最大效果。該模式側重于教學過程的優(yōu)化,并非強調(diào)以學生為本和自發(fā)學習,所以選項D錯誤。綜上,答案選A。49、教師經(jīng)常教育學生要“今日事,今日畢”,這是為了鍛煉學生的()意志品質(zhì)。

A.自覺性

B.果斷性

C.自制性

D.獨立性

【答案】:C

【解析】本題考查意志品質(zhì)的相關知識。意志品質(zhì)主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅持性(題干選項未提及堅持性),下面對各選項進行分析:-選項A:自覺性是指一個人能明確行動的目的,充分認識到行動目的的正確性和重要性,并有效地支配自己行動使之符合該目的的意志品質(zhì)。強調(diào)個體對行動目標的明確認知和主動追求,而題干中“今日事,今日畢”并非主要體現(xiàn)對行動目標的明確認知與主動追求,所以該選項不符合題意。-選項B:果斷性是指一個人在面對復雜多變的情境時,能夠迅速而合理地做出決定,并采取堅決的行動的意志品質(zhì)。強調(diào)在決策過程中的快速和合理,題干中未涉及到做決策的相關內(nèi)容,所以該選項不符合題意。-選項C:自制性是指一個人善于控制和支配自己的情緒、約束自己言行的意志品質(zhì)?!敖袢帐?,今日畢”要求學生當天的事情當天完成,這需要學生克服自身的懶惰、拖延等不良習性,自覺地控制自己的行為,按時完成任務,體現(xiàn)了自制性的意志品質(zhì),所以該選項符合題意。-選項D:獨立性不屬于意志品質(zhì)的常見類型,且與“今日事,今日畢”所表達的意志品質(zhì)內(nèi)涵不相關,所以該選項不符合題意。綜上,答案選C。50、知覺恒常性受各種因素影響,其中()線索有重要作用。

A.視覺

B.聽覺

C.嗅覺

D.觸覺

【答案】:A

【解析】本題主要考查影響知覺恒常性的重要線索因素。知覺恒常性是指當客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時,我們的知覺映象在相當程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。在影響知覺恒常性的各種因素中,視覺線索起著重要作用。視覺能夠為我們提供關于物體的形狀、大小、顏色、空間位置等多方面的信息,通過視覺我們可以感知到物體在不同條件下的特征,從而有助于維持知覺的恒常性。而聽覺主要是接收聲音信息,與物體本身的形狀、大小等恒常特征關聯(lián)不大;嗅覺主要是感知氣味相關信息,對知覺恒常性的影響十分有限;觸覺主要是通過接觸來感受物體的質(zhì)地、溫度等,對于維持整體的知覺恒常性并非關鍵因素。所以答案選A。第二部分多選題(20題)1、根據(jù)新知識與原有認知結構的關系,知識學習分為()

A.下位學習

B.上位學習

C.并列結合學習

D.符號學習

E.概念學習

【答案】:ABC

【解析】本題可依據(jù)知識學習的分類依據(jù)來逐一分析各選項。題干分析本題考查根據(jù)新知識與原有認知結構的關系對知識學習進行的分類。選項分析A選項:下位學習下位學習又稱類屬學習,是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題,歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義。它體現(xiàn)了新知識與原有認知結構之間的一種聯(lián)系,是基于這種關系的知識學習分類之一,所以A選項正確。B選項

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