2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升練習(xí)題第一部分單選題(30題)1、幼兒科學(xué)探究的正確步驟是()。

A.問題—猜測—實驗—結(jié)論—交流

B.問題—猜測—實驗—交流—結(jié)論

C.交流—問題—猜測—實驗—結(jié)論

D.交流—猜測—問題—實驗—結(jié)論

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒科學(xué)探究的正確步驟?？茖W(xué)探究是幼兒獲取知識、培養(yǎng)能力的重要途徑，其步驟有著內(nèi)在的邏輯和規(guī)律。首先是“問題”，這是科學(xué)探究的起點(diǎn)。幼兒在生活和學(xué)習(xí)中會觀察到各種現(xiàn)象，從而提出疑問，只有提出了問題，才能有后續(xù)的探究活動。接著是“猜測”，在明確問題后，幼兒會根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)知對問題的答案進(jìn)行初步的設(shè)想和推測，這是培養(yǎng)幼兒思維能力和想象力的重要環(huán)節(jié)。然后是“實驗”，猜測是否正確需要通過實際的操作和驗證，實驗就是驗證猜測的關(guān)鍵步驟。幼兒通過親手操作實驗材料，觀察實驗現(xiàn)象，獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。之后是“結(jié)論”，在完成實驗后，幼兒要對實驗過程和結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，得出最終的結(jié)論，這有助于幼兒將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。最后是“交流”，幼兒將自己的探究過程和結(jié)論與同伴、教師進(jìn)行分享和交流，在交流中可以進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知，從他人那里獲取不同的觀點(diǎn)和思路。綜上所述，幼兒科學(xué)探究的正確步驟是問題—猜測—實驗—結(jié)論—交流，答案選A。2、關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們一致贊同的方法是()。

A.獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課

B.像形式訓(xùn)練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力、思維能力等

C.在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果

D.結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移

【答案】：D

【解析】本題主要考查關(guān)于認(rèn)知策略能力培養(yǎng)得到心理學(xué)家們一致贊同的方法。選項A分析獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課在培養(yǎng)認(rèn)知策略能力方面有一定作用，但它相對比較孤立，未能很好地與具體的知識內(nèi)容相結(jié)合。認(rèn)知策略能力需要在具體的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用中不斷實踐和提升，僅僅通過獨(dú)立的思維訓(xùn)練課，學(xué)生可能難以將所學(xué)策略有效遷移到實際的學(xué)習(xí)和生活情境中，所以該選項并非得到心理學(xué)家們一致贊同的方法。選項B分析形式訓(xùn)練說主張培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力、思維能力等，但現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，這種一般能力的培養(yǎng)缺乏針對性和具體性。認(rèn)知策略是與具體的知識領(lǐng)域和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)的，僅僅培養(yǎng)一般能力而不結(jié)合具體的內(nèi)容和策略訓(xùn)練，學(xué)生很難掌握有效的學(xué)習(xí)策略，也難以將這些能力應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)中去，因此該選項不符合要求。選項C分析在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果，往往會忽略學(xué)生思維的過程和策略的運(yùn)用。認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握如何思考、如何學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是關(guān)注最終的思維結(jié)果。只注重結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生可能只是死記硬背答案，而沒有真正理解和掌握學(xué)習(xí)的策略，不利于學(xué)生認(rèn)知策略能力的長期發(fā)展，所以該選項也不正確。選項D分析結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移，這是一種科學(xué)有效的認(rèn)知策略能力培養(yǎng)方法。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要載體，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行策略訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在具體的知識情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用策略。同時，強(qiáng)調(diào)策略的遷移，能夠使學(xué)生將所學(xué)的策略應(yīng)用到不同的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)中，從而真正提高學(xué)生的認(rèn)知策略能力，因此該選項是得到心理學(xué)家們一致贊同的方法。綜上，正確答案是D。3、一般來說,學(xué)前期男孩的語言發(fā)展比同齡女孩遲,這種現(xiàn)象的影響因素主要是()

A.遺傳因素

B.生理成熟

C.環(huán)境

D.教育

【答案】：B

【解析】該題答案選B。在兒童身心發(fā)展過程中，生理成熟是指機(jī)體生長發(fā)育的程度或水平。學(xué)前期男孩語言發(fā)展比同齡女孩遲，主要是受到生理成熟因素的影響。通常女孩在生理方面的發(fā)展速度相對男孩更快，在語言發(fā)展上表現(xiàn)得更為明顯，生理成熟度的差異使得女孩在學(xué)前期語言能力發(fā)展往往優(yōu)于男孩。遺傳因素主要是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，它為個體的身心發(fā)展提供了可能性，但并非導(dǎo)致學(xué)前期男孩和女孩語言發(fā)展差異的主要因素。環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它對人的身心發(fā)展起到一定的制約和影響作用，然而題干強(qiáng)調(diào)的是學(xué)前期男孩和女孩本身在語言發(fā)展上的差異，并非環(huán)境所致。教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但本題并非強(qiáng)調(diào)教育對男孩和女孩語言發(fā)展差異的影響。因此，答案選生理成熟這一選項。4、珠穆朗瑪峰的外形酷似尖尖的金字塔，形成這種山峰外形的主要力量是（）

A.板塊碰撞

B.冰川作用

C.流水作用

D.風(fēng)力作用

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的地質(zhì)作用特點(diǎn)，并結(jié)合珠穆朗瑪峰的實際情況進(jìn)行分析。選項A：板塊碰撞板塊碰撞是指兩個板塊相向運(yùn)動發(fā)生擠壓，常形成山脈、海溝等大型的地質(zhì)構(gòu)造。板塊碰撞主要影響山脈的形成和隆升，造就山脈的宏觀規(guī)模和基本走向等，但它并不能直接塑造出類似尖尖的金字塔這種山峰外形，故選項A不符合題意。選項B：冰川作用珠穆朗瑪峰所處地區(qū)海拔極高，氣溫很低，有大量的冰川存在。冰川在運(yùn)動過程中會對山體進(jìn)行侵蝕、搬運(yùn)和堆積等作用。冰川的侵蝕作用會不斷地雕琢山體，使得山峰的邊緣變得更加尖銳，從而逐漸形成酷似尖尖的金字塔的外形。所以，形成這種山峰外形的主要力量是冰川作用，選項B符合題意。選項C：流水作用流水作用主要包括侵蝕、搬運(yùn)和堆積等過程，一般在地勢相對較低、降水較多且水流較為豐富的地區(qū)表現(xiàn)明顯。而珠穆朗瑪峰地區(qū)海拔高，氣溫低，降水以固態(tài)形式為主，且大部分時間被冰雪覆蓋，流水作用相對較弱，難以塑造出尖尖的金字塔外形，故選項C不符合題意。選項D：風(fēng)力作用風(fēng)力作用主要包括風(fēng)蝕、風(fēng)積等，通常在干旱、半干旱地區(qū)較為顯著。雖然珠穆朗瑪峰地區(qū)風(fēng)力較大，但風(fēng)力作用主要是對松散的沉積物進(jìn)行搬運(yùn)和堆積，對于堅硬的巖石山體的塑形能力有限，難以形成金字塔般的尖銳外形，故選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。5、家長對于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個階段，其中“家長與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退”屬于（）。

A.希求期

B.忽略期

C.需求期

D.淡漠期

【答案】：B

【解析】本題主要考查家長對于托兒所、幼兒園不同心態(tài)階段的特點(diǎn)。選項A，希求期一般是家長對托兒所、幼兒園充滿期待，積極與教師溝通了解孩子情況等，往往表現(xiàn)出對孩子在園情況的高度關(guān)注和與教師緊密聯(lián)系的熱情，與“家長與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退”不符，所以A選項錯誤。選項B，忽略期時，家長與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退。這是因為隨著孩子在托兒所或幼兒園生活一段時間后，家長可能覺得孩子適應(yīng)得較好，對孩子的情況不再像初期那樣高度緊張和關(guān)注，與題目中描述的情況相符，所以B選項正確。選項C，需求期通常指家長有某些方面的需求而主動與教師溝通，說明家長與教師保持著一定的聯(lián)系熱情，與題干中聯(lián)系熱情減退的表述不一致，所以C選項錯誤。選項D，淡漠期意味著家長對教師、孩子在園情況等基本處于不關(guān)心、不聯(lián)系的狀態(tài)，而題干強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系熱情逐漸減退，并非已經(jīng)達(dá)到完全淡漠的程度，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。6、用來研究兒童的自我控制能力及行為發(fā)展的實驗方法是()。

A.陌生情境技術(shù)

B.延遲滿足實驗

C.點(diǎn)紅實驗

D.兩難故事

【答案】：B

【解析】本題主要考查研究兒童自我控制能力及行為發(fā)展的實驗方法。下面對各選項進(jìn)行分析：A選項“陌生情境技術(shù)”：該技術(shù)主要用于研究嬰兒的依戀類型。在陌生情境中，通過觀察嬰兒在與母親分離和重聚時的行為表現(xiàn)，來判斷嬰兒的依戀模式，如安全型、回避型、反抗型等，并非用于研究兒童的自我控制能力及行為發(fā)展，所以A選項不符合要求。B選項“延遲滿足實驗”：延遲滿足是指個體為了更有價值的長遠(yuǎn)結(jié)果而主動放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待過程中展示的自我控制能力。通過延遲滿足實驗，可以研究兒童在面對即時獎勵和延遲獎勵時的選擇，從而考察他們的自我控制能力以及這種能力對其后續(xù)行為發(fā)展的影響，因此該實驗方法是用來研究兒童的自我控制能力及行為發(fā)展的，B選項正確。C選項“點(diǎn)紅實驗”：點(diǎn)紅實驗主要是用于研究嬰兒的自我意識發(fā)展。實驗者在嬰兒鼻子上點(diǎn)一個紅點(diǎn)，然后讓嬰兒照鏡子，觀察嬰兒是否能意識到鏡子中的自己鼻子上有紅點(diǎn)，以此來判斷嬰兒是否具有自我認(rèn)知能力，與兒童的自我控制能力及行為發(fā)展的研究無關(guān)，所以C選項不正確。D選項“兩難故事”：兩難故事法是科爾伯格研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的方法。通過呈現(xiàn)一些包含道德困境的故事，讓兒童對故事中人物的行為進(jìn)行評判，從而了解兒童的道德判斷水平和道德發(fā)展階段，并非研究兒童自我控制能力及行為發(fā)展，所以D選項也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。7、下面對隱性課程特點(diǎn)的描述錯誤的是()。

A.隱性課程的影響具有普遍性

B.隱性課程的影響具有持久性

C.隱性課程的影響具有集中性

D.隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)隱性課程的特點(diǎn)，對各選項進(jìn)行逐一分析判斷。選項A隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響，其影響具有普遍性。隱性課程存在于學(xué)校教育的各個方面，如學(xué)校環(huán)境、校園文化、師生關(guān)系等，學(xué)生在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)和生活過程中都會受到隱性課程的影響，所以隱性課程的影響具有普遍性這一描述是正確的。選項B隱性課程所形成的影響是潛移默化的，一旦形成就會在學(xué)生的思想和行為中留下深刻的印記，這種影響往往會持續(xù)很長時間，具有持久性。例如學(xué)生在良好的校園文化氛圍中形成的價值觀和行為習(xí)慣，會伴隨他們很長時間，甚至影響他們的一生，所以該選項描述正確。選項C隱性課程的影響是分散的、無意識的，它并不像顯性課程那樣有明確的目標(biāo)、計劃和組織，不會集中在某一個特定的時間和地點(diǎn)發(fā)揮作用。它通過學(xué)校的各種環(huán)境、活動和人際關(guān)系等多方面因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中逐漸滲透和影響學(xué)生，所以隱性課程的影響具有集中性這一描述是錯誤的。選項D隱性課程對學(xué)生的影響具有兩面性，既可能是積極的，也可能是消極的。積極的隱性課程，如良好的校園文化、和諧的師生關(guān)系等，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展；而消極的隱性課程，如不良的校園風(fēng)氣、不當(dāng)?shù)膸熒袨榈?，可能會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以該選項描述正確。綜上，答案選C。8、學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是()。

A.一切為了學(xué)生

B.學(xué)生健康成長

C.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

D.創(chuàng)新發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。學(xué)校作為育人的重要場所，其核心使命是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。學(xué)生健康成長涵蓋了學(xué)生在身體、心理、知識、技能、品德等多方面的良好發(fā)展，學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)方法、校園活動等一切工作安排都是圍繞這一目標(biāo)展開的，它是學(xué)校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。選項A“一切為了學(xué)生”雖然強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，但表述較為寬泛，沒有具體指向?qū)W校工作的核心落腳點(diǎn)；選項C“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”是教育工作中的一個重要方面，但它是為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長而采取的一項舉措，并非學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；選項D“創(chuàng)新發(fā)展”主要側(cè)重于教育理念、教學(xué)方法等方面的變革與進(jìn)步，是推動學(xué)校發(fā)展的一種手段，而非根本目標(biāo)。所以本題答案是學(xué)生健康成長。9、“跳進(jìn)黃河也洗不清”反映了黃河的泥沙量特別大，黃河的泥沙主要來自（）

A.華北高原

B.黃土高原

C.四川盆地

D.長江中下游平原

【答案】：B

【解析】本題考查黃河泥沙的主要來源地相關(guān)地理知識。各選項分析A選項：華北高原并非一個規(guī)范的地理區(qū)域名稱，通常所說的是華北平原，華北平原是中國東部大平原的重要組成部分，它地勢平坦，不是黃河泥沙的主要來源，所以A選項錯誤。B選項：黃土高原土質(zhì)疏松，植被破壞嚴(yán)重，夏季多暴雨，水土流失極為嚴(yán)重。大量泥沙隨雨水匯入黃河，使得黃河成為世界上含沙量最大的河流之一，因此黃河的泥沙主要來自黃土高原，B選項正確。C選項：四川盆地是中國四大盆地之一，周圍群山環(huán)繞，內(nèi)部地勢較為平坦，氣候濕潤，植被相對較好，水土流失現(xiàn)象不嚴(yán)重，不是黃河泥沙的來源地，C選項錯誤。D選項：長江中下游平原是長江三峽以東的中下游沿岸帶狀平原，地勢低平，河網(wǎng)密布，主要屬于長江水系，與黃河的泥沙來源無關(guān)，D選項錯誤。綜上，答案選B。10、某國家機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)往來中，設(shè)立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費(fèi)而數(shù)額較大的，構(gòu)成（）

A.受賄罪

B.索賄罪

C.不構(gòu)成犯罪

D.單位受賄罪

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國刑法》的相關(guān)規(guī)定，對各選項進(jìn)行逐一分析：選項A：受賄罪：受賄罪是指國家工作人員利用職務(wù)上的便利，索取他人財物，或者非法收受他人財物，為他人謀取利益的行為。該罪的主體是國家工作人員，而本題的主體是某國家機(jī)關(guān)，并非特定的國家工作人員個體，所以不構(gòu)成受賄罪。選項B：索賄罪：索賄并非獨(dú)立罪名，它是受賄罪的一種表現(xiàn)形式，指國家工作人員利用職務(wù)上的便利，主動向他人索要財物。同樣，其主體要求是國家工作人員，本題主體為國家機(jī)關(guān)，不符合索賄罪的主體要件，所以不構(gòu)成索賄罪。選項C：不構(gòu)成犯罪：某國家機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)往來中，設(shè)立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費(fèi)且數(shù)額較大的行為，是具有社會危害性的行為，并非不構(gòu)成犯罪。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，這種行為符合單位受賄罪的構(gòu)成要件，所以該選項錯誤。選項D：單位受賄罪：根據(jù)《中華人民共和國刑法》第三百八十七條規(guī)定，國家機(jī)關(guān)、國有公司、企業(yè)、事業(yè)單位、人民團(tuán)體，索取、非法收受他人財物，為他人謀取利益，情節(jié)嚴(yán)重的，構(gòu)成單位受賄罪。前款所列單位，在經(jīng)濟(jì)往來中，在帳外暗中收受各種名義的回扣、手續(xù)費(fèi)的，以受賄論，依照前款的規(guī)定處罰。本題中某國家機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)往來中，設(shè)立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費(fèi)且數(shù)額較大，符合單位受賄罪的構(gòu)成要件，所以構(gòu)成單位受賄罪。綜上，答案選D。11、因下雨，天很快就黑了，幼兒哭著說：“爸爸媽媽怎么還不接我回家啊?！边@說明幼兒對時間的感知依靠的是（）。

A.生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化

B.感受季節(jié)的變化

C.觀察鐘表的行走

D.生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，結(jié)合各選項內(nèi)容來分析幼兒對時間感知的依靠因素。選項A題干中提到因下雨，天很快就黑了，幼兒哭著問爸爸媽媽怎么還不接自己回家。下雨導(dǎo)致天黑這是幼兒生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化，幼兒正是基于這種周圍現(xiàn)象的變化來感知時間，從而覺得到了爸爸媽媽接自己回家的時間，所以該項符合題意。選項B題干中并未涉及季節(jié)變化相關(guān)內(nèi)容，幼兒的表述和行為也未體現(xiàn)出是依據(jù)感受季節(jié)的變化來感知時間，所以該項不符合題意，予以排除。選項C題干中沒有任何信息表明幼兒是通過觀察鐘表的行走來感知時間，幼兒只是依據(jù)下雨天黑這一現(xiàn)象產(chǎn)生相應(yīng)疑問，所以該項不符合題意，排除。選項D同樣，題干里沒有涉及日歷變化的內(nèi)容，幼兒的行為和言語也與生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化無關(guān)，所以該項不符合題意，排除。綜上，答案選A。12、兒童在游戲中玩出新玩法，這體現(xiàn)游戲可以增進(jìn)兒童的（）。

A.創(chuàng)造力發(fā)展

B.語言發(fā)展

C.身體發(fā)展

D.情感發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題主要考查游戲?qū)和煌矫姘l(fā)展的影響。選項A，創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。當(dāng)兒童在游戲中玩出新玩法時，意味著他們突破了原有的游戲模式和思路，創(chuàng)造出了獨(dú)特的游戲方式，這充分體現(xiàn)了游戲?qū)和瘎?chuàng)造力發(fā)展的增進(jìn)作用。選項B，語言發(fā)展主要涉及兒童語言表達(dá)、理解、詞匯積累等方面的提升。題干中并未提及與兒童語言相關(guān)的信息，所以該選項不符合題意。選項C，身體發(fā)展側(cè)重于兒童身體機(jī)能、動作協(xié)調(diào)能力等方面的成長。題干中沒有體現(xiàn)出兒童在游戲新玩法中身體得到了怎樣的發(fā)展，因此該選項不正確。選項D，情感發(fā)展通常與兒童情感的表達(dá)、調(diào)節(jié)、共情等方面有關(guān)。題干沒有描述兒童在玩出新玩法過程中情感上的變化，所以該選項也不符合要求。綜上，答案選A。13、摸底考試屬于一種()。

A.診斷性評價

B.形式性評價

C.總結(jié)性評價

D.以上都不對

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種教學(xué)評價類型的特點(diǎn)來判斷摸底考試所屬的評價類型。選項A：診斷性評價診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。摸底考試通常是在教學(xué)活動開始之前進(jìn)行，目的是了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力狀況等，以便教師能更好地設(shè)計教學(xué)方案、因材施教，屬于診斷性評價，所以選項A正確。選項B：形成性評價形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，通過及時反饋來調(diào)整教學(xué)策略和方法，而摸底考試一般是在教學(xué)開始前開展，并非在教學(xué)過程中，所以選項B錯誤。選項C：總結(jié)性評價總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。其目的是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、鑒定教學(xué)質(zhì)量等，摸底考試顯然不是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束時進(jìn)行的，所以選項C錯誤。選項D：以上都不對由上述分析可知，摸底考試屬于診斷性評價，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。14、某學(xué)校組織新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動，聽課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，請根據(jù)聽課教師的記錄表回答問題。

A.知識水平提問

B.理解水平提問

C.分析水平提問

D.綜合水平提問

【答案】：A

【解析】本題圍繞學(xué)校組織新入職教師達(dá)標(biāo)課教研活動展開，給出了一份聽課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，但題干未展示該記錄表具體內(nèi)容。題目要求根據(jù)該記錄表選擇合適選項，選項分別為知識水平提問、理解水平提問、分析水平提問、綜合水平提問。正確答案為A選項，即知識水平提問。推測在記錄表中所呈現(xiàn)的提問內(nèi)容更符合知識水平提問的特征，可能是對基礎(chǔ)知識、概念等直接的詢問，未涉及到對知識的深入理解、分析以及綜合運(yùn)用等更高層次的要求。"15、幼兒語言實踐的最佳途徑是（）。

A.語言教學(xué)活動

B.早期閱讀

C.游戲活動

D.欣賞文學(xué)作品

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒語言實踐的最佳途徑。對各選項的分析A選項：語言教學(xué)活動：語言教學(xué)活動是有計劃、有目的地對幼兒進(jìn)行語言教育的一種方式，在一定程度上能夠提高幼兒的語言能力，但它通常是較為正式、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，可能會讓幼兒在相對受限的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，缺乏足夠的自由發(fā)揮和實踐場景，并非幼兒語言實踐的最佳途徑。B選項：早期閱讀：早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，豐富詞匯量，發(fā)展想象力和思維能力等。然而，早期閱讀更多側(cè)重于文字信息的輸入和理解，對于幼兒主動進(jìn)行語言表達(dá)和實踐交流的鍛煉相對有限，所以也不是最佳途徑。C選項：游戲活動：游戲是幼兒最喜愛的活動形式，在游戲中幼兒能夠自由地表達(dá)自己的想法和感受，與同伴進(jìn)行充分的交流互動。游戲為幼兒提供了豐富多樣的語言實踐場景，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中練習(xí)語言表達(dá)、傾聽和理解，能夠充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，是幼兒語言實踐的最佳途徑，故該選項正確。D選項：欣賞文學(xué)作品：欣賞文學(xué)作品有助于幼兒感受語言的美，豐富語言內(nèi)涵，但這主要是一種被動的語言學(xué)習(xí)方式，幼兒更多是聆聽和感受，缺乏主動表達(dá)和實踐的機(jī)會，因此不能作為幼兒語言實踐的最佳途徑。綜上，答案選C。16、四大發(fā)明西傳的先后順序是（）

A.造紙術(shù)—活字印刷術(shù)—指南針—火藥與火器

B.活字印刷術(shù)—造紙術(shù)—火藥與火器—指南針

C.造紙術(shù)—指南針—火藥與火器—活字印刷術(shù)

D.指南針—造紙術(shù)—火藥與火器—活字印刷術(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查四大發(fā)明西傳的先后順序。下面對各選項進(jìn)行分析：A選項：造紙術(shù)在公元8世紀(jì)經(jīng)阿拉伯人傳入歐洲；活字印刷術(shù)在13世紀(jì)傳入朝鮮、日本，之后傳入歐洲；指南針在12世紀(jì)末至13世紀(jì)初由海路傳入阿拉伯，然后傳入歐洲；火藥與火器在13世紀(jì)中期傳入阿拉伯，后傳入歐洲。所以四大發(fā)明西傳的先后順序是造紙術(shù)—活字印刷術(shù)—指南針—火藥與火器，A選項順序正確。B選項：造紙術(shù)的西傳早于活字印刷術(shù)，該選項中活字印刷術(shù)排在造紙術(shù)之前，順序錯誤，故B選項不正確。C選項：活字印刷術(shù)在指南針西傳之后才傳入歐洲，該選項活字印刷術(shù)的順序錯誤，故C選項不正確。D選項：造紙術(shù)西傳時間早于指南針，同時也早于火藥與火器、活字印刷術(shù)，該選項中指南針、造紙術(shù)的順序均錯誤，故D選項不正確。綜上，本題正確答案是A。17、我國最早提出并回答先天和后天關(guān)系問題的是（）。

A.孟子

B.荀子

C.孔子

D.老子

【答案】：C

【解析】本題主要考查對我國古代思想家關(guān)于先天和后天關(guān)系問題探討的了解。選項A孟子是戰(zhàn)國時期著名哲學(xué)家、思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物之一。孟子主張“性善論”，認(rèn)為人天生具有“四端”之心，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心，強(qiáng)調(diào)人的本性是善良的，但他并非最早提出并回答先天和后天關(guān)系問題的人，所以選項A不符合題意。選項B荀子是戰(zhàn)國末期趙國人，著名思想家、文學(xué)家、政治家，也是儒家學(xué)派的代表人物之一。荀子主張“性惡論”，認(rèn)為人性有惡，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響，他提出“化性起偽”的觀點(diǎn)來改造人的本性，但他不是最早探討該問題的。所以選項B不符合題意。選項C孔子是中國古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人?？鬃犹岢觥靶韵嘟玻?xí)相遠(yuǎn)也”，意思是人的本性是相近的，但由于后天的習(xí)染不同才相互有了差別，這一觀點(diǎn)最早提出并回答了先天和后天的關(guān)系問題。所以選項C正確。選項D老子是道家學(xué)派創(chuàng)始人，主張“道”為宇宙萬物的本原，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然、無為而治等思想，其思想中并未著重探討先天和后天的關(guān)系問題。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案選C。18、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》規(guī)定發(fā)展學(xué)前教育必須堅持（）

A.優(yōu)質(zhì)、高效

B.廣覆蓋、高質(zhì)量

C.公益性、普惠性

D.高效率、高質(zhì)量

【答案】：C

【解析】《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確指出，發(fā)展學(xué)前教育必須堅持公益性、普惠性，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。選項A強(qiáng)調(diào)的優(yōu)質(zhì)、高效并非該意見規(guī)定的發(fā)展學(xué)前教育必須堅持的內(nèi)容；選項B廣覆蓋、高質(zhì)量雖然在學(xué)前教育發(fā)展中有一定體現(xiàn)，但不是規(guī)定的核心堅持原則；選項D高效率、高質(zhì)量也不符合相關(guān)規(guī)定。所以本題正確答案選C。"19、晨檢中的“二摸”是指()。

A.摸額頭和手

B.摸額頭和腮部

C.摸腋下和頜下

D.摸腋下和額頭

【答案】：B

【解析】本題主要考查晨檢中“二摸”的具體內(nèi)容。在幼兒園或?qū)W校的晨檢流程里，“二摸”有著明確的檢查部位規(guī)定。選項A提到摸額頭和手，手并非“二摸”規(guī)定的檢查部位；選項C中摸腋下和頜下，這與標(biāo)準(zhǔn)的“二摸”部位不符；選項D摸腋下和額頭，同樣不符合“二摸”的正確內(nèi)容。而選項B摸額頭和腮部是晨檢“二摸”所指的正確部位，通過摸額頭可以初步判斷是否發(fā)熱，摸腮部能檢查是否有腮腺腫大等情況。所以本題正確答案是B。"20、提出學(xué)校和家庭的聯(lián)系是完美教育的基礎(chǔ)觀點(diǎn)的教育家是（）。

A.福祿倍爾

B.丁·布露絲

C.蒙臺梭利

D.約翰·鮑爾比

E.德芙里斯

【答案】：A

【解析】本題主要考查提出學(xué)校和家庭的聯(lián)系是完美教育的基礎(chǔ)這一觀點(diǎn)的教育家是誰。選項A，福祿倍爾是德國著名的教育家，他認(rèn)為學(xué)校和家庭的聯(lián)系是完美教育的基礎(chǔ)，該選項符合題意。選項B，丁·布露絲并非提出這一觀點(diǎn)的教育家，可排除。選項C，蒙臺梭利是意大利幼兒教育學(xué)家，她提出了蒙臺梭利教育法等相關(guān)理論，和題干中所涉及的觀點(diǎn)無關(guān)，排除該選項。選項D，約翰·鮑爾比是英國精神病學(xué)家、心理學(xué)家，主要貢獻(xiàn)在依戀理論方面，并非該觀點(diǎn)提出者，排除此選項。選項E，德芙里斯提出了突變論，與本題所問內(nèi)容不相關(guān)，排除。綜上，答案選A。21、下列不屬于我國公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的條件是（）

A.具有中華人民共和國國籍

B.年滿十八周歲

C.具有良好的品行

D.具有大專以上文化程度

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國公務(wù)員法》規(guī)定的公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的條件來逐一分析選項。《中華人民共和國公務(wù)員法》規(guī)定，公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備下列條件：（一）具有中華人民共和國國籍；（二）年滿十八周歲；（三）擁護(hù)中華人民共和國憲法，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度；（四）具有良好的政治素質(zhì)和道德品行；（五）具有正常履行職責(zé)的身體條件和心理素質(zhì)；（六）具有符合職位要求的文化程度和工作能力；（七）法律規(guī)定的其他條件。選項A“具有中華人民共和國國籍”，是公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的國籍條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項不符合題意。選項B“年滿十八周歲”，符合公務(wù)員應(yīng)當(dāng)年滿十八周歲這一年齡條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項不符合題意。選項C“具有良好的品行”，對應(yīng)法律中“具有良好的政治素質(zhì)和道德品行”這一條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項不符合題意。選項D“具有大專以上文化程度”，公務(wù)員法僅規(guī)定公務(wù)員應(yīng)“具有符合職位要求的文化程度和工作能力”，并非要求必須具有大專以上文化程度，不同職位對文化程度的要求可能不同，因此該項不屬于我國公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的普遍條件，該選項符合題意。綜上，答案選D。22、根據(jù)埃里克森的幼兒社會性發(fā)展理論，（）階段幼兒表現(xiàn)出自我控制的需要和傾向。

A.信任對懷疑

B.自主對羞怯

C.主動對內(nèi)疚

D.勤奮對自卑

【答案】：B

【解析】本題主要考查埃里克森的幼兒社會性發(fā)展理論中各階段的特點(diǎn)。選項A：信任對懷疑此階段嬰兒面臨的主要沖突是信任與不信任。嬰兒通過與看護(hù)者建立良好的關(guān)系來獲得對世界的基本信任感，若照顧不周，嬰兒則可能產(chǎn)生懷疑。該階段主要涉及嬰兒對環(huán)境和他人的信任建立，并非表現(xiàn)出自我控制的需要和傾向，所以選項A不符合題意。選項B：自主對羞怯在自主對羞怯階段，幼兒開始表現(xiàn)出自我控制的需要和傾向。他們想要嘗試自己做一些事情，比如自己穿衣、吃飯等，以證明自己的能力。如果父母允許幼兒去做力所能及的事，鼓勵其獨(dú)立探索，幼兒就會逐漸形成自主感；反之，若父母過度保護(hù)或批評指責(zé)，幼兒可能會產(chǎn)生羞怯和懷疑。因此，該選項符合題意。選項C：主動對內(nèi)疚在主動對內(nèi)疚階段，幼兒的活動范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，他們開始主動探索新環(huán)境、計劃新活動。如果幼兒的主動性得到支持和鼓勵，他們會獲得成就感；若受到限制和指責(zé)，可能會產(chǎn)生內(nèi)疚感。此階段重點(diǎn)在于幼兒主動性的發(fā)展，而非自我控制，所以選項C不正確。選項D：勤奮對自卑勤奮對自卑階段通常是學(xué)齡期兒童面臨的主要沖突。此階段兒童開始進(jìn)入學(xué)校，努力學(xué)習(xí)各種知識和技能，當(dāng)他們通過努力取得成功時會獲得勤奮感；若經(jīng)歷多次失敗，可能會產(chǎn)生自卑感。該階段主要圍繞兒童對學(xué)習(xí)和能力的認(rèn)知，與自我控制的需要和傾向無關(guān)，選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。23、“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（）。

A.遠(yuǎn)期目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.活動目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒園教育目標(biāo)層次的區(qū)分和理解。我們需要明確每個目標(biāo)層次的定義和特點(diǎn)，再結(jié)合題干內(nèi)容來判斷屬于哪個層次的目標(biāo)。各選項分析A選項：遠(yuǎn)期目標(biāo)：遠(yuǎn)期目標(biāo)通常是比較宏觀、長遠(yuǎn)的目標(biāo)，它是對幼兒園教育在較長時間內(nèi)要達(dá)到的總體要求和方向的規(guī)劃，一般不針對具體年齡段幼兒的特定行為培養(yǎng)，題干中描述的是針對小班幼兒具體的進(jìn)餐培養(yǎng)內(nèi)容，并非遠(yuǎn)期宏觀目標(biāo)，所以A選項不符合。B選項：中期目標(biāo)：中期目標(biāo)是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)，結(jié)合不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律而制定的，是對某一年齡階段幼兒發(fā)展提出的具體要求。題干中“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，明確針對小班幼兒這一特定年齡段，對其進(jìn)餐方面的能力和習(xí)慣培養(yǎng)提出了具體要求，符合中期目標(biāo)的特點(diǎn)，所以B選項正確。C選項：近期目標(biāo)：近期目標(biāo)是更為具體、短期的目標(biāo)，通常是圍繞某一階段的教育任務(wù)或某一具體的教育活動而制定的，具有很強(qiáng)的針對性和時效性，題干并非是短期的、針對具體某一活動的目標(biāo)表述，所以C選項不正確。D選項：活動目標(biāo)：活動目標(biāo)是針對某一個具體的教育活動所設(shè)定的目標(biāo)，它是為了完成特定的活動任務(wù)而確定的，更加具體和細(xì)化到某一次活動的內(nèi)容和成果，題干顯然不是針對某一次具體活動，所以D選項不合適。綜上，答案選B。24、西方兒童心理學(xué)的鼻祖是（）。

A.巴甫洛夫

B.皮亞杰

C.普萊爾

D.馬斯洛

【答案】：C

【解析】本題主要考查西方兒童心理學(xué)鼻祖的相關(guān)知識。選項A，巴甫洛夫是俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師，高級神經(jīng)活動學(xué)說的創(chuàng)始人，高級神經(jīng)活動生理學(xué)的奠基人，他在經(jīng)典條件反射方面有著重要貢獻(xiàn)，但并非西方兒童心理學(xué)的鼻祖。選項B，皮亞杰是瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人，他對兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了深入研究，提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論等重要理論，但他不是西方兒童心理學(xué)的開創(chuàng)者。選項C，普萊爾是德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家，他在1882年出版了《兒童心理》一書，這是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生，因此普萊爾被稱為西方兒童心理學(xué)的鼻祖，該選項正確。選項D，馬斯洛是美國心理學(xué)家，提出了著名的馬斯洛需求層次理論，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，但他與兒童心理學(xué)的起源并無關(guān)聯(lián)。綜上，本題正確答案是C。25、我國目前普遍采用的課堂教學(xué)的基本組織形式是()。

A.復(fù)式教學(xué)

B.個別化教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級授課制

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國目前普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式。選項A：復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它通常適用于人口居住分散、交通不便的山區(qū)等特定地區(qū)，并非我國普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式，所以A選項錯誤。選項B：個別化教學(xué)：個別化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度等個別差異，為每個學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計劃，以滿足其獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求。個別化教學(xué)需要大量的資源和時間投入，難以在大規(guī)模的教學(xué)中普遍應(yīng)用，所以B選項錯誤。選項C：分組教學(xué)：分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)雖然能在一定程度上照顧學(xué)生的個別差異，但在實施過程中，存在分組標(biāo)準(zhǔn)難以科學(xué)確定、學(xué)生易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)等問題，也并非我國普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式，所以C選項錯誤。選項D：班級授課制：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。班級授課制具有高效、系統(tǒng)等優(yōu)點(diǎn)，能夠大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，是我國目前普遍采用的課堂教學(xué)的基本組織形式，所以D選項正確。綜上，答案選D。26、()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A.學(xué)前教育目標(biāo)

B.學(xué)前教育手段

C.學(xué)前教育啟蒙

D.學(xué)前教育內(nèi)容

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。以下對本題各選項進(jìn)行分析：A選項：學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化，它明確了學(xué)前教育階段兒童在身心發(fā)展、知識技能、情感態(tài)度等方面要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，是對教育目的的細(xì)化和落實，以適應(yīng)學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，故A選項正確。B選項：學(xué)前教育手段是指為了實現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)而采用的各種方式、方法和措施，如游戲、教學(xué)活動、參觀等，它是達(dá)成目標(biāo)的途徑，而非教育目的在該階段的具體化，故B選項錯誤。C選項：學(xué)前教育啟蒙主要側(cè)重于開啟學(xué)齡前兒童的智慧、激發(fā)其興趣和好奇心，是學(xué)前教育的一個重要方面，但并非教育目的在該階段的具體體現(xiàn)，故C選項錯誤。D選項：學(xué)前教育內(nèi)容是指學(xué)前教育活動所涉及的具體知識、技能和經(jīng)驗等，如健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，它是依據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)來確定的，是目標(biāo)的具體承載，但本身不是教育目的在該階段的具體化，故D選項錯誤。27、在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于（）目標(biāo)的范疇。

A.智育

B.體育

C.德育

D.美育

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》中各育的目標(biāo)范疇，對“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”這一目標(biāo)進(jìn)行分析判斷。選項A：智育目標(biāo)智育主要是開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童的觀察力、注意力、想象力、思維力和創(chuàng)造力等認(rèn)知能力，以及傳授兒童粗淺的知識技能等，重點(diǎn)在于兒童智力和知識技能方面的發(fā)展，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”并不屬于智育目標(biāo)范疇，所以A選項錯誤。選項B：體育目標(biāo)體育主要是增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)兒童身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等，側(cè)重于兒童身體方面的發(fā)展，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”并非體育目標(biāo)所涵蓋的內(nèi)容，所以B選項錯誤。選項C：德育目標(biāo)德育是培養(yǎng)兒童良好的品德和個性品質(zhì)，包括培養(yǎng)兒童誠實、勇敢、自信、友愛、關(guān)心他人等品德，以及活潑開朗的性格。“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”與德育目標(biāo)中培養(yǎng)兒童良好個性品質(zhì)相契合，屬于德育目標(biāo)的范疇，所以C選項正確。選項D：美育目標(biāo)美育是培養(yǎng)兒童感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，發(fā)展兒童對美的興趣和愛好，主要涉及藝術(shù)審美和創(chuàng)造等方面，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”與美育目標(biāo)沒有直接關(guān)聯(lián)，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。28、教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習(xí)慣，這種方法是（）。

A.語言法

B.環(huán)境體驗法

C.行動操練法

D.移情法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的教育方法的定義，結(jié)合題干中描述的方法特點(diǎn)來判斷正確答案。選項A：語言法語言法是指教師以語言為主要工具對兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)，以達(dá)到相應(yīng)教育目的的方法，主要包括故事法、討論法等。題干中強(qiáng)調(diào)的是組織兒童反復(fù)練習(xí)動作或活動方式，并非以語言為主要工具，所以該選項不符合題意。選項B：環(huán)境體驗法環(huán)境體驗法是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和條件，讓兒童在其中實際操作、親身體驗，以獲得相應(yīng)的知識和經(jīng)驗。題干重點(diǎn)在于兒童反復(fù)練習(xí)動作，而非強(qiáng)調(diào)特定環(huán)境的體驗，所以該選項也不正確。選項C：行動操練法行動操練法是指教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習(xí)慣的方法。這與題干中描述的方法完全一致，所以該選項正確。選項D：移情法移情法是指通過故事、情境表演等形式使兒童理解和分享別人的情緒體驗，使兒童在日后生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的方法。題干中并未涉及情緒體驗分享等內(nèi)容，所以該選項不符合要求。綜上，本題正確答案是C。29、2016年10月17日，神舟()號奔向天宮，順利將兩名航天員送上太空執(zhí)行與天宮2號交會對接任務(wù)。

A.9

B.10

C.11

D.12

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國航天發(fā)展歷程中神舟系列飛船的相關(guān)知識。在2016年10月17日，神舟11號飛船成功奔向天宮，順利將兩名航天員送上太空，執(zhí)行與天宮2號交會對接任務(wù)。而神舟9號飛船于2012年6月16日發(fā)射升空，實現(xiàn)與天宮一號目標(biāo)飛行器自動交會對接及航天員手控交會對接；神舟10號飛船在2013年6月11日發(fā)射，進(jìn)行了載人天地往返運(yùn)輸系統(tǒng)首次應(yīng)用性飛行；神舟12號飛船于2021年6月17日發(fā)射，開啟了中國載人航天工程空間站階段首次載人飛行任務(wù)。綜上，本題正確答案是C。30、__________是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。（）

A.文化傳遞

B.文化傳播

C.文化選擇

D.文化變遷

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同文化相關(guān)概念的理解。A選項文化傳遞，主要強(qiáng)調(diào)文化在時間維度上的傳承，是將文化從一代傳遞到下一代的過程，側(cè)重于文化的延續(xù)性，并非是文化內(nèi)容增量或減量引起的結(jié)構(gòu)性變化，所以A選項不符合題意。B選項文化傳播，通常指的是文化在空間上的擴(kuò)散，即文化從一個群體或地區(qū)傳播到另一個群體或地區(qū)的過程，它更多關(guān)注的是文化的空間流動，而非文化結(jié)構(gòu)的變化，所以B選項不正確。C選項文化選擇，是指人們對文化的取舍過程，根據(jù)自身的需求、價值觀等因素對不同的文化內(nèi)容進(jìn)行挑選，它并不直接等同于文化內(nèi)容增減導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性變化，所以C選項也不準(zhǔn)確。D選項文化變遷，是指由于族群社會內(nèi)部的發(fā)展或由于不同族群之間的接觸而引起的一個族群文化的改變，其可以是文化內(nèi)容的增量（如新的文化元素的引入）或減量（如某些傳統(tǒng)文化元素的消失）所引起的結(jié)構(gòu)性變化，與題干表述相符，所以本題正確答案是D。第二部分多選題(10題)1、患者女，42歲。皮膚黃色斑塊12年，雙側(cè)上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見結(jié)節(jié)狀黃色瘤。兩眼有明顯的角膜弓。血脂測定：TG1.6mmo/L，TC9.2mmo/L，HDL-C1.0mmo/L，LDL-C7.5mmol/L。

A.他汀類

B.煙酸類

C.貝特類

D.魚油制劑

E.普羅布考（probucol）

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同血脂異常治療藥物的選擇。題目中患者雙側(cè)上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見結(jié)節(jié)狀黃色瘤，兩眼有明顯角膜弓，血脂測定顯示TG（甘油三酯）1.6mmol/L，TC（總膽固醇）9.2mmol/L，HDL-C（高密度脂蛋白膽固醇）1.0mmol/L，LDL-C（低密度脂蛋白膽固醇）7.5mmol/L，可知患者主要以高膽固醇血癥為主。接下來分析各選項藥物的作用特點(diǎn)：-他汀類藥物：主要作用機(jī)制是抑制膽固醇合成過程中的關(guān)鍵酶，從而減少膽固醇的合成，可顯著降低TC和LDL-C，適用于高膽固醇血癥，與該患者情況相符。-煙酸類：可降低TG、TC、LDL-C，升高HDL-C，但主要側(cè)重于降低TG和升高HDL-C，并非治療高膽固醇血癥的首選。-貝特類：主要作用是降低TG，對降低TC和LDL-C的效果相對較弱，更適用于以TG升高為主的血脂異常。-魚油制劑：主要成分是ω-3脂肪酸，有一定降低TG的作用，但對降低膽固醇效果不顯著。-普羅布考：可降低TC和LDL-C，同時有抗氧化作用，但由于其不良反應(yīng)較多，一般不作為一線用藥。綜上所述，針對該以高膽固醇血癥為主的患者，應(yīng)首選他汀類藥物，答案選A。2、甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開她的姓名、電話、單位名稱等，且捏造事實惡意誹謗，乙發(fā)現(xiàn)后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕。對此，下列說法正確的有（）

A.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對甲的行為承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任

B.甲的行為侵犯了乙的隱私權(quán)

C.甲的行為侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)

D.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對每個選項進(jìn)行逐一分析。選項B隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。在本題中，甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開她的姓名、電話、單位名稱等個人信息，這些信息屬于乙的隱私內(nèi)容，甲的這種行為侵犯了乙的隱私權(quán)，所以選項B正確。選項C名譽(yù)權(quán)是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評價。甲捏造事實惡意誹謗乙，這種行為會使乙的社會評價降低，損害了乙的名譽(yù)，侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)，因此選項C正確。選項D根據(jù)《中華人民共和國民法典》第一千一百九十五條第二款規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者接到通知后，應(yīng)當(dāng)及時將該通知轉(zhuǎn)送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用戶，并根據(jù)構(gòu)成侵權(quán)的初步證據(jù)和服務(wù)類型采取必要措施；未及時采取必要措施的，對損害的擴(kuò)大部分與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任。本題中，乙發(fā)現(xiàn)甲的侵權(quán)行為后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者未及時采取必要措施，所以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)對甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任，選項D正確。選項A網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)承擔(dān)的是連帶責(zé)任，而非補(bǔ)充責(zé)任。補(bǔ)充責(zé)任是指在責(zé)任人的財產(chǎn)不足以承擔(dān)其應(yīng)負(fù)的民事責(zé)任時，由有關(guān)的人對不足部分予以補(bǔ)充的責(zé)任。而本題中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者在接到乙的通知后拒絕采取措施，與甲構(gòu)成共同侵權(quán)，應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任，并非補(bǔ)充責(zé)任，所以選項A錯誤。綜上，本題正確答案是BCD。3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)表述以下哪些思想（）。

A.培養(yǎng)幼兒對數(shù)的情感、態(tài)度的目標(biāo)

B.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的目標(biāo)

C.培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問題的初步能力

D.培養(yǎng)認(rèn)識能力，特別是思維能力的目標(biāo)，同時還提出培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性的要求

E.培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)

【答案】：ABD

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行逐一分析，判斷其是否屬于學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)表述所包含的思想。選項A培養(yǎng)幼兒對數(shù)的情感、態(tài)度的目標(biāo)是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)表述中的重要內(nèi)容。積極的情感和態(tài)度有助于幼兒更主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，所以選項A正確。選項B培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的目標(biāo)是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)之一。幼兒階段需要掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，如認(rèn)識數(shù)字、形狀、數(shù)量關(guān)系等，這對于他們認(rèn)知世界和后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義，因此選項B正確。選項C題干中并未明確提及培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問題的初步能力這一思想，所以選項C錯誤。選項D培養(yǎng)認(rèn)識能力，特別是思維能力的目標(biāo)，同時提出培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性的要求，符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)的表述。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力，而獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)有助于幼兒在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)和發(fā)展，所以選項D正確。選項E題干中沒有體現(xiàn)培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)這一表述，因此選項E錯誤。綜上，正確答案為ABD。4、患者，女性，20歲。半月前自購"美膚霜"化妝品，每日擦抹于面部，1周后面部紅腫、皮疹。2d前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，請求醫(yī)治。無其他化妝品使用史，半月來無服藥史。

A.遲發(fā)型超敏反應(yīng)

B.細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)

C.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)

D.速發(fā)型超敏反應(yīng)

E.自身免疫

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)患者癥狀及超敏反應(yīng)各類型的特點(diǎn)來判斷該病例所屬的超敏反應(yīng)類型。題干信息分析患者為20歲女性，半月前開始使用自購的“美膚霜”化妝品，1周后面部出現(xiàn)紅腫、皮疹，2天前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，且無其他化妝品使用史和服藥史。由此可知，患者是在接觸化妝品一段時間后才出現(xiàn)癥狀，并非立即發(fā)作。各選項分析選項A：遲發(fā)型超敏反應(yīng)遲發(fā)型超敏反應(yīng)是由效應(yīng)T細(xì)胞與相應(yīng)抗原作用后，引起的以單個核細(xì)胞浸潤和組織損傷為主要特征的炎癥反應(yīng)，其特點(diǎn)是發(fā)生緩慢，一般在接觸抗原后24-72小時出現(xiàn)。該患者在接觸化妝品1周后才出現(xiàn)面部癥狀，2天后上肢和胸、背部也出現(xiàn)癥狀，符合遲發(fā)型超敏反應(yīng)發(fā)生緩慢的特點(diǎn)，所以選項A正確。選項B：細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)是抗體（IgG、IgM）直接作用于相應(yīng)細(xì)胞或組織上的抗原，在補(bǔ)體、巨噬細(xì)胞和NK細(xì)胞參與下，造成細(xì)胞損傷的超敏反應(yīng)，其發(fā)生機(jī)制主要涉及抗體對細(xì)胞的直接殺傷，與題干中患者接觸化妝品后逐漸出現(xiàn)的皮膚癥狀特點(diǎn)不符，所以選項B錯誤。選項C：免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)是由中等大小可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身毛細(xì)血管基底膜后，通過激活補(bǔ)體和在血小板、嗜堿性粒細(xì)胞、中性粒細(xì)胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤為主要特征的炎癥反應(yīng)。通常會在抗原抗體結(jié)合后較短時間內(nèi)出現(xiàn)癥狀，而不是像本題患者這樣接觸抗原較長時間后才發(fā)病，所以選項C錯誤。選項D：速發(fā)型超敏反應(yīng)速發(fā)型超敏反應(yīng)又稱過敏反應(yīng)，其特點(diǎn)是發(fā)生迅速，消退也快，通常在接觸過敏原后數(shù)分鐘內(nèi)即可出現(xiàn)癥狀，與該患者接觸化妝品1周后才出現(xiàn)癥狀的情況不符，所以選項D錯誤。選項E：自身免疫自身免疫是指機(jī)體對自身抗原發(fā)生免疫反應(yīng)而導(dǎo)致自身組織損害所引起的疾病。而本題中患者是因接觸外部化妝品后出現(xiàn)的皮膚癥狀，并非自身免疫系統(tǒng)對自身抗原產(chǎn)生異常反應(yīng)，所以選項E錯誤。綜上，答案選A。5、在血液學(xué)中，研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的是

A.遺傳血液學(xué)

B.血液免疫學(xué)

C.血液生化學(xué)

D.實驗血液學(xué)

E.血細(xì)胞生理學(xué)

【答案】：C

【解析】本題主要考查血液學(xué)各分支學(xué)科的研究內(nèi)容。下面對各選項進(jìn)行分析：-選項A：遺傳血液學(xué)是研究血細(xì)胞遺傳方式和遺傳病的血液學(xué)分支，主要聚焦于血細(xì)胞的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律，并非研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，所以A項不符合。-選項B：血液免疫學(xué)是研究血細(xì)胞免疫反應(yīng)和免疫性血液病的學(xué)科，重點(diǎn)在于血液中的免疫相關(guān)內(nèi)容，與血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的研究范疇不同，故B項不正確。-選項C：血液生化學(xué)是研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝以及血漿成分的學(xué)科，這與題干中描述的研究內(nèi)容完全相符，所以C項正確。-選項D：實驗血液學(xué)主要是通過實驗方法來研究血液學(xué)中的各種問題，包括新技術(shù)的建立和應(yīng)用等，并非專門研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，因此D項不合適。-選項E：血細(xì)胞生理學(xué)主要研究血細(xì)胞的生理功能和活動規(guī)律，而不是全面研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，所以E項也不正確。綜上，答案選C。6、影響親子關(guān)系的因素有（）。

A.婚姻關(guān)系

B.家長關(guān)心度

C.家庭結(jié)構(gòu)

D.家園聯(lián)系

【答案】：AC

【解析】本題主要考查影響親子關(guān)系的因素。選項A婚姻關(guān)系是家庭環(huán)境的重要組成部分，良好的婚姻關(guān)系為孩子提供了穩(wěn)定、和諧的家庭氛圍，夫妻之間相互尊重、關(guān)愛，在對待孩子的教育和相處方式上也會更加積極健康，這有利于建立良好的親子關(guān)系；反之，糟糕的婚姻關(guān)系，如夫妻頻繁爭吵、冷戰(zhàn)等，會破壞家庭的和諧氛圍，影響孩子的心理狀態(tài)，進(jìn)而對親子關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。所以婚姻關(guān)系是影響親子關(guān)系的因素之一。選項B家長關(guān)心度確實在一定程度上與親子關(guān)系相關(guān)，但它并不是一個獨(dú)立的、具有普遍代表性的影響因素類別。家長關(guān)心度只是家長在與孩子互動過程中的一種具體表現(xiàn)，它更多地是在親子互動這個層面起作用，而不是像婚姻關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)那樣，是從家庭整體環(huán)境和架構(gòu)的角度來影響親子關(guān)系，所以該選項不符合要求。選項C家庭結(jié)構(gòu)指的是家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。不同的家庭結(jié)構(gòu)，如核心家庭、大家庭、單親家庭等，會對親子關(guān)系產(chǎn)生不同的影響。例如，核心家庭結(jié)構(gòu)相對簡單，親子之間的互動可能更加直接和密切；而單親家庭可能面臨更多的生活壓力，親子關(guān)系可能會受到一定的挑戰(zhàn)。因此，家庭結(jié)構(gòu)是影響親子關(guān)系的重要因素。選項D家園聯(lián)系主要涉及家庭和幼兒園（學(xué)校）之間的溝通與合作，其重點(diǎn)在于孩子的教育和成長過程中家庭與教育機(jī)構(gòu)的協(xié)作，雖然良好的家園聯(lián)系有助于孩子的發(fā)展，但它并非直接影響親子關(guān)系的因素，它與親子之間的情感連接、互動模式等親子關(guān)系的核心內(nèi)容沒有直接關(guān)聯(lián)。綜上，影響親子關(guān)系的因素有婚姻關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)，本題答案選AC。7、操作技能的特點(diǎn)是（）。

A.展開性

B.客觀性

C.外顯性

D.簡縮性

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)操作技能的特點(diǎn)對各選項逐一分析：選項A：展開性操作技能的動作執(zhí)行是通過一系列動作逐步實現(xiàn)的，在執(zhí)行過程中動作不能合并、省略，具有展開性。例如，在進(jìn)行體操表演時，每個動作都需要完整地展現(xiàn)出來，不能隨意省略其中的某些環(huán)節(jié)，所以展開性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項B：客觀性操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，其操作過程是通過外部的肌肉運(yùn)動來實現(xiàn)的，具有客觀性。比如，在操作機(jī)器時，機(jī)器是實實在在的物質(zhì)客體，操作機(jī)器的動作也是客觀存在的，所以客觀性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項C：外顯性操作技能是通過外部的、顯而易見的動作表現(xiàn)出來的，其執(zhí)行過程是可以被直接觀察到的。例如，游泳、寫字等操作技能，他人可以直觀地看到具體的動作表現(xiàn)，所以外顯性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項D：簡縮性簡縮性是心智技能的特點(diǎn)，而非操作技能的特點(diǎn)。心智技能是借助內(nèi)部言語進(jìn)行的，其動作可以合并、省略和簡化，具有簡縮性。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)心算時，不需要像書面計算那樣一步一步地寫出計算過程，而是可以在頭腦中快速地進(jìn)行簡化運(yùn)算。綜上，操作技能的特點(diǎn)是展開性、客觀性和外顯性，本題答案選ABC。8、可生成NADPH的主要糖代謝途徑是

A.有氧氧化

B.糖原合成

C.磷酸戊糖途徑

D.糖異生

E.糖醛酸途徑

【答案】：C

【解析】本題主要考查可生成NADPH的主要糖代謝途徑。下面對各選項進(jìn)行分析：A選項：有氧氧化：糖的有氧氧化主要是為機(jī)體提供大量的ATP，是機(jī)體產(chǎn)能的主要方式，并非生成NADPH的主要途徑，所以A選項錯誤。B選項：糖原合成：糖原合成是將葡萄糖合成糖原儲存起來，其功能主要是儲存能量，與NADPH的生成無關(guān)，所以B選項錯誤。C選項：磷酸戊糖途徑：磷酸戊糖途徑的重要意義在于生成NADPH和核糖-5-磷酸。NADPH在體內(nèi)具有多種重要生理功能，如參與生物合成反應(yīng)、維持谷胱甘肽的還原性等，它是生成NADPH的主要糖代謝途徑，所以C選項正確。D選項：糖異生：糖異生是指從非糖化合物轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟腔蛱窃倪^程，主要作用是維持血糖水平的相對穩(wěn)定，不主要生成NADPH，所以D選項錯誤。E選項：糖醛酸途徑：糖醛酸途徑可生成UDP-葡萄糖醛酸，參與生物轉(zhuǎn)化等過程，不是生成NADPH的主要途徑，所以E選項錯誤。綜上，答案選C。9、20世紀(jì)50年代，毛澤東為探索社會主義建設(shè)道路所發(fā)表的主要著作有（）

A.《論十大關(guān)系》

B.《論人民民主專政》

C.《新民主主義論》

D.《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》

【答案】：AD

【解析】本題主要考查毛澤東在20世紀(jì)50年代為探索社會主義建設(shè)道路所發(fā)表的主要著作。選項A：《論十大關(guān)系》《論十大關(guān)系》于1956年發(fā)表，該著作是以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人開始探索中國自己的社會主義建設(shè)道路的標(biāo)志，對當(dāng)時和以后的社會主義建設(shè)都有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)意義，符合題目中20世紀(jì)50年代探索社會主義建設(shè)道路這一條件，所以選項A正確。選項B：《論人民民主專政》《論人民民主專政》發(fā)表于1949年6月30日，是為紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立28周年而寫。該文章論述了即將成立的中華人民共和國的國家性質(zhì)，各階級在國家中的地位及其相互關(guān)系，國家對內(nèi)、對外政策等，主要是為新中國的成立奠定理論基礎(chǔ)和政策基礎(chǔ)，并非是20世紀(jì)50年代探索社會主義建設(shè)道路的著作，所以選項B錯誤。選項C：《新民主主義論》《新民主主義論》創(chuàng)作于1940年1月，該著作科學(xué)地總結(jié)了鴉片戰(zhàn)爭以后，特別是共產(chǎn)黨成立以后中國革命的經(jīng)驗教訓(xùn)，深刻論述了中國民主革命發(fā)展的基本規(guī)律，第一次旗幟鮮明地提出了新民主主義的完整理論，描繪了新民主主義社會的藍(lán)圖，不屬于20世紀(jì)50年代探索社會主義建設(shè)道路的范疇，所以選項C錯誤。選項D：《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》于1957年發(fā)表，文章分析了社會主義社會的基本矛盾，提出了正確區(qū)分和處理兩類不同性質(zhì)矛盾的學(xué)說，對社會主義建設(shè)道路的探索具有重要的理論和實踐意義，符合20世紀(jì)50年代探索社會主義建設(shè)道路的要求，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是AD。10、兒童的精神需要主要有（）。

A.求知的需要

B.游戲的需要

C.父母的需要

D.交往的需要

E.衣食需要

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查兒童精神需要的相關(guān)內(nèi)容。選項A：求知的需要求知是兒童成長過程中非常重要的精神需求。兒童對周圍的世界充滿好奇，他們渴望了解各種事物的原理、現(xiàn)象等知識。在不斷探索和學(xué)習(xí)新知識的過程中，兒童的認(rèn)知能力、思維能力等得以發(fā)展，滿足求知的需要有助于他們精神世界的豐富和成長，所以求知的需要屬于兒童的精神需要，該選項正確。選項B：游戲的需要游戲是兒童的主要活動形式之一，具有重要的精神價值。通過游戲，兒童可以釋放壓力、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、體驗快樂和成就感。游戲還能培養(yǎng)兒童的社交技能、合作能力等，對兒童的心理健康和情感發(fā)展起著關(guān)鍵作用，因此游戲的需要是兒童精神需要的重要組成部分，該選項正確。選項C：父母的需要“父母的需要”并不是兒童自身的精神需要。父母有他們自己的需求和目標(biāo)，與兒童的精神需求是兩個不同的概念，該選項錯誤。選項D：交往的需要交往是兒童社會性發(fā)展的重要方面。兒童在與同伴、成年人的交往過程中，能夠表達(dá)自己的情感、想法，學(xué)會理解他人、處理人際關(guān)系，獲得歸屬感和認(rèn)同感。良好的交往對兒童的心理和精神健康有著積極的影響，所以交往的需要屬于兒童的精神需要，該選項正確。選項E：衣食需要衣食需要是滿足兒童生理生存的基本物質(zhì)需求，主要是為了維持身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生長發(fā)育，它與精神層面的需求不同，不屬于兒童的精神需要，該選項錯誤。綜上，答案選ABD。第三部分大題(5題)1、某教師為督促班上學(xué)生按時完成作業(yè)，對學(xué)生實行“連坐”式懲罰，將全班學(xué)生分為若干個小組，若小組中有一名組員未按時完成作業(yè)，全體組員都要受罰，而且懲罰方式多以懲罰抄課文等為主，且至少是罰抄5遍以上。許多孩子無故受到“牽連”，常常抄課文至深夜。另一位教師則對班上的孩子實行“連獎法”，比如背誦課文時，由于學(xué)生在接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在差異，有的學(xué)生很快就能背出，有的學(xué)生卻要花很長時間去記憶，最后可能還是背的吞吞吐吐。因此，這位老師讓孩子進(jìn)行“接龍”背書，以組為單位，每組間進(jìn)行比賽，每個組都必須全員參加，每組中第一排的同學(xué)從課文的第一句開始背，每個人背一句，依次接下去，一直背到該組最后一排的同學(xué)，再輪回到第一排的同學(xué)，如此循環(huán)，直至把整篇課文背完，用時最短的小組獲勝。獲勝小組的每個組員都可以得到平時成績加0．5分的獎勵。在背誦過程中，即使個別同學(xué)背的較慢也不要緊，只要全組同學(xué)最終共同完成了任務(wù)，獎勵人人有份。請運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識，對上述材料中兩位老師的做法分別進(jìn)行評價。

【答案】：(1)教師的職業(yè)道德要求教師關(guān)愛學(xué)生。第一位教師罰學(xué)生抄作業(yè)至少五遍以上的做法顯然違背了教師關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中第一位老師既沒有公平對待學(xué)生，對按時交作業(yè)的學(xué)生也要施以懲罰，有失公允，而且還變相體罰學(xué)生，這種做法是錯誤的。第二位教師的做法則體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心的要求，運(yùn)用正確的方式獎勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)堅持因材施教的教學(xué)原則。因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中第一位教師的“連坐”式懲罰與因材施教有沖突，有的學(xué)生接受能力和理解能力比較差，完成作業(yè)的速度也比較慢，教師不應(yīng)該以同一個硬性標(biāo)準(zhǔn)衡量全體學(xué)生，不能搞“一刀切”，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)視而不見。材料中的第二位老師的做法是值得肯定的，能考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的差異，做到因材施教。(3)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。材料中的兩位教師都運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的方法，但是在具體實施中卻得到兩種相反的教學(xué)效果。第一位教師不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，還實行“連坐”式懲罰。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅無法幫助小組內(nèi)的同學(xué)實現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)，反而會造成組內(nèi)學(xué)生的矛盾，未按時交作業(yè)的學(xué)生會受到同組同學(xué)的歧視和怨氣，不利于團(tuán)結(jié)。第二位教師則正確運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的方法，對小組成員以獎為主，能夠增強(qiáng)團(tuán)隊的上進(jìn)心和互幫互助的意識。因此，在教學(xué)中，“連獎法”要比“連坐”式懲罰得到的教學(xué)效果好，更能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。"

【分析】對實行“連坐”式懲罰教師做法的評價1.違背教育公平原則該教師對未按時完成作業(yè)的小組實行“連坐”式懲罰，讓無故的學(xué)生受到牽連。在教育過程中，公平性是基本原則之一，每個學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)情況和未按時完成作業(yè)的原因，不能因為小組中個別成員的問題而讓全體組員受罰，這忽略了學(xué)生個體差異，損害了部分學(xué)生的權(quán)益，有失教育的公正。2.懲罰方式簡單粗暴且不合理懲罰方式主要是罰抄課文至少5遍以上，這種機(jī)械性的重復(fù)任務(wù)不僅不能從根本上解決學(xué)生不按時完成作業(yè)的問題，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。過多的罰抄會讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與痛苦的體驗相聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。3.未關(guān)注學(xué)生心理與學(xué)習(xí)效果許多孩子因為“連坐”罰抄課文至深夜，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和正常作息。從教育心理學(xué)角度看，過度的懲罰會給學(xué)生帶來巨大的心理壓力，可能導(dǎo)致焦慮、自卑等負(fù)面情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理健康發(fā)展。對實行“連獎法”教師做法的評價1.體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)理念教師采用“接龍”背書、小組比賽的方式讓學(xué)生共同完成任務(wù)，符合合作學(xué)習(xí)的教育理念。通過小組合作，學(xué)生能夠相互幫助、相互支持，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。在這個過程中，基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動較慢的學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感。2.關(guān)注學(xué)生個體差異考慮到學(xué)生在接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在差異，教師在評價過程中不強(qiáng)調(diào)個體的速度，而是以小組整體完成任務(wù)的用時來評判。這種方式充分尊重了學(xué)生的個體差異，避免了因個體差異而導(dǎo)致的學(xué)生自尊心受挫，讓每個學(xué)生都能在小組中找到自己的價值，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。3.運(yùn)用激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)動力對獲勝小組的組員給予平時成績加0.5分的獎勵，這是一種有效的激勵機(jī)制。根據(jù)教育心理學(xué)原理，獎勵能夠強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生為了獲得獎勵，會更加努力地參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

【解析】本題以兩位教師不同的教學(xué)管理方式為素材，考查考生運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)知識分析評價教學(xué)行為的能力，體現(xiàn)了對考生教育理念認(rèn)知和分析解決問題能力的考察。下面從題干和答案兩方面進(jìn)行解析：題干解析核心內(nèi)容：題干描述了兩位教師不同的教學(xué)管理舉措，一位教師采用“連坐”式懲罰督促學(xué)生完成作業(yè)，另一位教師實施“連獎法”開展背誦課文活動，要求考生運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)知識對這兩種做法分別進(jìn)行評價。出題意圖：通過具體的教學(xué)案例，考查考生對教育公平、教學(xué)方法合理性、學(xué)生心理關(guān)注、合作學(xué)習(xí)、個體差異處理以及激勵機(jī)制運(yùn)用等教育相關(guān)知識的理解和運(yùn)用能力，檢驗考生是否具備科學(xué)的教育理念和分析問題、解決問題的能力。答案解析對實行“連坐”式懲罰教師做法的評價1.違背教育公平原則：教育公平是教育的基本原則之一，該教師的“連坐”式懲罰忽略了學(xué)生個體差異，未考慮每個學(xué)生未按時完成作業(yè)的獨(dú)特原因，讓無辜學(xué)生受牽連，損害了部分學(xué)生權(quán)益，這種做法不符合教育公平要求，體現(xiàn)了對考生教育公平理念認(rèn)知的考查。2.懲罰方式簡單粗暴且不合理：罰抄課文至少5遍以上的機(jī)械重復(fù)任務(wù)，無法從根本上解決學(xué)生不按時完成作業(yè)的問題，還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)積極性和主動性。這反映出教師未掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，從教學(xué)方法合理性角度考查了考生的分析能力。3.未關(guān)注學(xué)生心理與學(xué)習(xí)效果：“連坐”罰抄導(dǎo)致學(xué)生抄課文至深夜，嚴(yán)重影響身心健康和正常作息，給學(xué)生帶來巨大心理壓力，可能引發(fā)焦慮、自卑等負(fù)面情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果和心理健康發(fā)展。這體現(xiàn)了教師缺乏對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)效果的關(guān)注，考查了考生對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)效果關(guān)系的理解。對實行“連獎法”教師做法的評價1.體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)理念：教師采用“接龍”背書、小組比賽的方式，讓學(xué)生在小組中相互幫助、支持，發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感。這符合合作學(xué)習(xí)的教育理念，考查了考生對合作學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識和應(yīng)用能力。2.關(guān)注學(xué)生個體差異：教師考慮到學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，以小組整體完成任務(wù)用時評判，不強(qiáng)調(diào)個體速度，尊重了學(xué)生個體差異，避免學(xué)生自尊心受挫，讓每個學(xué)生找到自身價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。這體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生個體差異的教育意識，考查了考生對個體差異教育處理的理解。3.運(yùn)用激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)動力：對獲勝小組組員給予平時成績加0.5分的獎勵，是有效的激勵機(jī)制。根據(jù)教育心理學(xué)原理，獎勵能強(qiáng)化積極行為，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)競爭意識。這考查了考生對激勵機(jī)制在教育中作用的理解和運(yùn)用能力?？傮w而言，本題答案全面、準(zhǔn)確地從教育相關(guān)理論角度對兩位教師的做法進(jìn)行了評價，考生需熟練掌握教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)知識，并能結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，以應(yīng)對此類題目。"2、濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任發(fā)現(xiàn)了。班主任非常生氣，對濤濤說：“你不要上課了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課?！睗凉桓一丶?，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任找去，進(jìn)行了批評。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，對該案例進(jìn)行分析。

【答案】："

【分析】該案例中班主任的做法違背了相關(guān)教育法律法規(guī)，而校長的做法符合教育管理的要求，具體分析如下：班主任行為分析在這個案例里，班主任發(fā)現(xiàn)濤濤在課堂上違紀(jì)后，采取了讓其回家找家長且不讓其上課的措施，這一行為存在諸多問題。從《中華人民共和國義務(wù)教育法》角度來看，該法律保障了適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。濤濤作為正在接受義務(wù)教育的學(xué)生，有在學(xué)校正常上課學(xué)習(xí)的權(quán)利。班主任因?qū)W生課堂違紀(jì)就剝奪其上課權(quán)利，這明顯違反了義務(wù)教育法保障學(xué)生受教育權(quán)的規(guī)定。從《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》層面分析，學(xué)校有保護(hù)未成年人身心健康和合法權(quán)益的責(zé)任。濤濤尚屬未成年人，其自尊心和心理承受能力相對較弱。班主任簡單粗暴地讓其回家找家長并在外站立，可能會對濤濤的心理造成傷害，沒有盡到學(xué)校保護(hù)未成年人身心健康的職責(zé)，損害了濤濤的合法權(quán)益。校長行為分析校長問清原因后把濤濤送回教室，并對班主任進(jìn)行批評，這體現(xiàn)了校長正確履行了學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。校長維護(hù)了學(xué)生的受教育權(quán)，保障濤濤能夠繼續(xù)在課堂上學(xué)習(xí)，遵循了義務(wù)教育法的要求。同時，校長對班主任進(jìn)行批評，有助于引導(dǎo)班主任樹立正確的教育觀念和依法執(zhí)教意識，督促班主任以合法、合理的方式處理學(xué)生問題，保護(hù)未成年人的身心健康，這與未成年人保護(hù)法的精神相契合?？傊?，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)法律意識，依法進(jìn)行教育管理，切實保障學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)校管理者也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保教育教學(xué)活動在法律框架內(nèi)有序開展。

【解析】本題圍繞教育教學(xué)場景中班主任與校長的不同行為，要求結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)進(jìn)行案例分析，答案緊扣題目要求，從不同法律角度對相關(guān)行為進(jìn)行了準(zhǔn)確剖析，以下為具體解析：考點(diǎn)把握精準(zhǔn)本題核心考點(diǎn)為運(yùn)用《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》來評判教育場景中的行為。答案敏銳捕捉到這一考點(diǎn)，分別從兩部法律的具體規(guī)定出發(fā)分析班主任和校長的行為，展示出對考點(diǎn)的清晰認(rèn)知和精準(zhǔn)把握。分析邏輯清晰班主任行為分析：答案先指出班主任讓濤濤回家找家長且不讓其上課的行為存在問題。接著從兩部法律分別展開論述，從《中華人民共和國義務(wù)教育法》角度，強(qiáng)調(diào)該法保障學(xué)生受教育權(quán)，班主任的行為剝奪了濤濤正常上課學(xué)習(xí)的權(quán)利，違反了此規(guī)定；從《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》層面，說明學(xué)校有保護(hù)未成年人身心健康和合法權(quán)益的責(zé)任，班主任的做法可能傷害濤濤心理，未履行學(xué)校保護(hù)職責(zé)，損害了其合法權(quán)益。邏輯層層遞進(jìn)，有理有據(jù)。校長行為分析：答案闡述校長將濤濤送回教室并批評班主任的行為，體現(xiàn)了其正確履行學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。具體說明校長維護(hù)了學(xué)生受教育權(quán)，遵循義務(wù)教育法要求，同時對班主任的批評有助于引導(dǎo)其樹立正確觀念、依法執(zhí)教，保護(hù)未成年人身心健康，契合未成年人保護(hù)法精神。分析全面且邏輯連貫。結(jié)論合理恰當(dāng)答案最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)法律意識，依法進(jìn)行教育管理，保障學(xué)生合法權(quán)益；學(xué)校管理者也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保教育教學(xué)活動在法律框架內(nèi)有序開展。該結(jié)論針對案例反映的問題提出了合理的建議和方向，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，使整個解答完整且有深度。綜上所述，答案準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，分析邏輯清晰，結(jié)論合理恰當(dāng)，是一份高質(zhì)量的案例分析解答。"3、“跳房子”游戲活動(一)活動目標(biāo)(1)發(fā)展幼兒投準(zhǔn)、單腳跳躍動作，增強(qiáng)幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力：(2)培養(yǎng)幼兒參與意識，競爭意識，規(guī)則意識。(二)活動準(zhǔn)備(1)在場地上畫好格子當(dāng)作房子；(2)準(zhǔn)備一個小沙包。請根據(jù)上述活動目標(biāo)和活動準(zhǔn)備，設(shè)計“跳房子”游戲的活動過程。

【答案】：“跳房子”游戲活動(大班)(三)活動過程1．熱身教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動，如：模仿操、慢跑等，盡量把幼兒的身體活動開。2．教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法游戲規(guī)則：(1)幼兒在玩游戲時，如果沒有按照規(guī)定順序踢跳，判為失?。?2)在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包投進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格