活動一風(fēng)的成因小實驗教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)勞動五年級上冊東北師大版《學(xué)生勞動實踐與評價指導(dǎo)手冊》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析活動一風(fēng)的成因小實驗教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)勞動五年級上冊東北師大版《學(xué)生勞動實踐與評價指導(dǎo)手冊》本活動通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生認識風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探究精神，與課本中“氣象知識”章節(jié)緊密相關(guān)，旨在提高學(xué)生對自然現(xiàn)象的理解和興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力和環(huán)保意識。學(xué)生通過實驗操作，學(xué)會觀察、分析、推理，提高問題解決能力；通過了解風(fēng)的形成，增強對自然環(huán)境的認識，培養(yǎng)尊重自然、保護環(huán)境的責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解風(fēng)的形成原理：通過實驗觀察，使學(xué)生掌握空氣流動與風(fēng)的關(guān)系，理解風(fēng)是由氣壓差異引起的空氣流動。

-掌握實驗方法：學(xué)生需學(xué)會如何設(shè)計簡單的風(fēng)的形成實驗，包括準(zhǔn)備實驗材料、操作步驟和結(jié)果分析。

2.教學(xué)難點

-理解氣壓與風(fēng)的關(guān)系：學(xué)生可能難以直觀地理解氣壓差異是如何導(dǎo)致風(fēng)的形成，需要通過模型或?qū)嶒瀻椭斫狻?/p>

-實驗數(shù)據(jù)的解讀：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確地從實驗數(shù)據(jù)中分析出氣壓差異對風(fēng)的影響，需要教師引導(dǎo)他們注意數(shù)據(jù)變化的規(guī)律性。

-實驗操作的正確性：學(xué)生在進行實驗時可能因操作不當(dāng)而影響實驗結(jié)果，需要教師強調(diào)操作規(guī)范和注意事項。

-理解實驗結(jié)果與生活現(xiàn)象的聯(lián)系：學(xué)生需要將實驗結(jié)果與實際生活中的風(fēng)現(xiàn)象相聯(lián)系，理解實驗的實用性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《學(xué)生勞動實踐與評價指導(dǎo)手冊》五年級上冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備氣壓差形成風(fēng)的動畫視頻、氣壓計圖片和氣壓分布圖。

3.實驗器材：準(zhǔn)備氣球、吸管、塑料袋、氣壓計等實驗材料。

4.教室布置：設(shè)置實驗操作臺，劃分小組討論區(qū)，確保實驗安全。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于風(fēng)力發(fā)電的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)是如何產(chǎn)生的，以及風(fēng)在自然界和人類生活中的作用。

-回顧舊知：提問學(xué)生：“大家還記得我們之前學(xué)過的氣象知識嗎？比如，什么是氣壓？氣壓的變化會對天氣產(chǎn)生什么影響？”

-引入主題：總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題——“風(fēng)的成因”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細講解風(fēng)的成因，包括氣壓差異、地球自轉(zhuǎn)、溫度差異等因素。

-通過氣壓分布圖，展示不同地區(qū)的氣壓差異如何導(dǎo)致風(fēng)的形成。

-舉例說明：

-以實際生活中的風(fēng)現(xiàn)象為例，如樹葉搖動、船帆移動等，說明風(fēng)的存在。

-通過簡單的氣象現(xiàn)象，如日出日落時風(fēng)向的變化，解釋氣壓差異對風(fēng)的影響。

-互動探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論風(fēng)在不同季節(jié)和氣候條件下的特點。

-實驗探究：進行簡單的風(fēng)的形成實驗，讓學(xué)生觀察氣球在吸管吹動下的移動，體驗氣壓差異引起的空氣流動。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，繪制風(fēng)的形成示意圖，標(biāo)注氣壓差異和空氣流動的方向。

-學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固對風(fēng)成因的理解。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題。

-針對學(xué)生的練習(xí)情況，進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)能的應(yīng)用，如風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)力助航等。

-學(xué)生分享：鼓勵學(xué)生分享他們對風(fēng)能應(yīng)用的了解和看法。

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)風(fēng)的形成原理及其在生活中的重要性。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧：提問學(xué)生本節(jié)課的主要知識點，檢查學(xué)生的掌握情況。

-反饋：收集學(xué)生對本節(jié)課的評價和建議，為今后的教學(xué)提供參考。

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，包括復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容、完成相關(guān)練習(xí)題等。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和實踐，通過實驗、討論、練習(xí)等多種形式，幫助學(xué)生深入理解風(fēng)的成因，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和環(huán)保意識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-風(fēng)能的歷史與發(fā)展：介紹風(fēng)能作為一種可再生能源的歷史，包括古代的風(fēng)車、現(xiàn)代的風(fēng)力發(fā)電技術(shù)等。

-地球大氣環(huán)流：探討地球大氣環(huán)流的基本原理，包括赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、極地高壓帶等。

-風(fēng)速與風(fēng)向的測量：介紹風(fēng)速和風(fēng)向的測量工具和方法，如風(fēng)速計、風(fēng)向標(biāo)等。

-風(fēng)對生態(tài)環(huán)境的影響：分析風(fēng)對植被、土壤、氣候等生態(tài)環(huán)境的影響，包括風(fēng)蝕、風(fēng)積等。

-風(fēng)與人類生活的關(guān)系：探討風(fēng)在人類生活中的應(yīng)用，如航海、航空、農(nóng)業(yè)等。

2.拓展建議

-學(xué)生可以閱讀有關(guān)風(fēng)能歷史的書籍或資料，了解風(fēng)能技術(shù)的發(fā)展歷程。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找地球大氣環(huán)流的相關(guān)資料，加深對大氣環(huán)流的了解。

-利用學(xué)校實驗室資源，進行風(fēng)速和風(fēng)向的測量實驗，掌握測量工具的使用方法。

-觀察和記錄周圍環(huán)境中的風(fēng)現(xiàn)象，如風(fēng)對植被的影響，分析風(fēng)對生態(tài)環(huán)境的作用。

-組織學(xué)生參觀風(fēng)力發(fā)電站或相關(guān)的科普展覽，親身體驗風(fēng)能的應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，了解風(fēng)能作為清潔能源的優(yōu)勢，提倡節(jié)能減排。

-布置學(xué)生進行小課題研究，如“風(fēng)力發(fā)電對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響”，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。

-利用多媒體資源，如紀(jì)錄片、科普視頻等，豐富學(xué)生對風(fēng)能和大氣環(huán)流的認識。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于風(fēng)的科普作品，如繪畫、手抄報、小論文等，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。典型例題講解1.例題：

在一個水平面上，有A、B兩個點，A點的氣壓為1.0×10^5Pa，B點的氣壓為0.9×10^5Pa。如果A、B兩點相距10米，求風(fēng)從A點吹向B點的風(fēng)速是多少？

解答：

根據(jù)流體力學(xué)中的伯努利方程，流速與氣壓成反比，即v1/v2=P2/P1。

其中，v1為A點的風(fēng)速，v2為B點的風(fēng)速，P1為A點的氣壓，P2為B點的氣壓。

代入數(shù)據(jù)，得到v1/v2=0.9/1.0=0.9。

由于A、B兩點相距10米，我們可以假設(shè)風(fēng)在這10米內(nèi)速度均勻，即v1=v2。

因此，v1=v2=0.9v2。

解得v2=10m/s。

所以，風(fēng)從A點吹向B點的風(fēng)速為10m/s。

2.例題：

某地氣溫為20℃，氣壓為1.0×10^5Pa，求該地的大氣密度。

解答：

根據(jù)理想氣體狀態(tài)方程PV=nRT，其中P為氣壓，V為體積，n為物質(zhì)的量，R為氣體常數(shù)，T為溫度。

在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，1mol氣體的體積為22.4L。

將氣溫轉(zhuǎn)換為開爾文溫度：T(K)=20℃+273.15=293.15K。

代入數(shù)據(jù)，得到大氣密度ρ=(P/V)*M，其中M為空氣的摩爾質(zhì)量。

ρ=(1.0×10^5Pa/22.4×10^-3m^3/mol)*28.97g/mol≈1.225kg/m^3。

所以，該地的大氣密度約為1.225kg/m^3。

3.例題：

在一個氣壓為1.0×10^5Pa的房間內(nèi)，一個面積為0.5m^2的窗戶，如果房間內(nèi)的溫度為25℃，求窗戶受到的風(fēng)壓。

解答：

風(fēng)壓計算公式為F=P*A，其中F為風(fēng)壓，P為氣壓，A為面積。

代入數(shù)據(jù)，得到F=1.0×10^5Pa*0.5m^2=5.0×10^4N。

所以，窗戶受到的風(fēng)壓為5.0×10^4N。

4.例題：

一個氣球在地面上的氣壓為1.0×10^5Pa，當(dāng)氣球升到高空后，氣壓降為0.6×10^5Pa，求氣球升高的高度。

解答：

根據(jù)大氣壓隨高度變化的規(guī)律，大氣壓隨高度的增加而減小。

設(shè)氣球升高的高度為h，大氣壓隨高度的變化率為k（Pa/m）。

根據(jù)題意，有1.0×10^5Pa-0.6×10^5Pa=k*h。

解得h=(1.0×10^5Pa-0.6×10^5Pa)/k。

假設(shè)k=1Pa/m，則h=4×10^4m。

所以，氣球升高的高度約為4×10^4m。

5.例題：

在一個水平面上，一個面積為1m^2的物體，受到的風(fēng)速為10m/s，求物體受到的風(fēng)力。

解答：

風(fēng)力計算公式為F=0.5*ρ*v^2*A，其中F為風(fēng)力，ρ為空氣密度，v為風(fēng)速，A為面積。

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)大氣密度，ρ≈1.225kg/m^3。

代入數(shù)據(jù)，得到F=0.5*1.225kg/m^3*(10m/s)^2*1m^2=61.25N。

所以，物體受到的風(fēng)力為61.25N。板書設(shè)計①風(fēng)的成因

-氣壓差異

-地球自轉(zhuǎn)

-溫度差異

②實驗原理

-伯努利方程：v1/v2=P2/P1

-理想氣體狀態(tài)方程：PV=nRT

③實驗步驟

-準(zhǔn)備實驗器材

-設(shè)置實驗裝置

-觀察并記錄數(shù)據(jù)

-分析實驗結(jié)果

④計算公式

-風(fēng)壓計算：F=P*A

-大氣密度計算：ρ=(P/V)*M

-風(fēng)力計算：F=0.5*ρ*v^2*A

⑤注意事項

-實驗操作規(guī)范

-數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確

-安全意識

⑥教學(xué)總結(jié)

-風(fēng)的形成原理

-實驗方法與技巧

-風(fēng)在生活中的應(yīng)用教學(xué)反思與總結(jié)今天上了“風(fēng)的成因”這一課，我覺得整體上還算是順利，但也有一些地方讓我覺得需要改進。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了風(fēng)力發(fā)電的視頻，學(xué)生們看起來都很感興趣，他們對于風(fēng)能的應(yīng)用表現(xiàn)出了一定的好奇心。我覺得這個方式不錯，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于風(fēng)的成因還是不太理解，這說明我在講解時可能需要更加生動形象一些。

在講解新知時，我詳細介紹了氣壓差異、地球自轉(zhuǎn)和溫度差異對風(fēng)形成的影響。我發(fā)現(xiàn)，通過實驗來演示風(fēng)的形成過程，學(xué)生們理解得更快。在實驗過程中，我注意到學(xué)生們都非常專注，他們在操作和觀察中積極思考，這讓我感到非常欣慰。

但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在實驗中操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。這說明我在實驗操作指導(dǎo)上還需要更加細致。另外，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在討論時有些害羞，不太敢發(fā)言。這可能是因為他們對風(fēng)的形成還不夠熟悉，或者是性格比較內(nèi)向。對此，我應(yīng)該在接下來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)他們的自信心和表達欲望。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們繪制風(fēng)的形成示意圖，這個環(huán)節(jié)的效果不錯，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地畫出氣壓差和空氣流動的方向。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的畫圖能力比較弱，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要加強對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們在這節(jié)課上對風(fēng)的形成原理有了更深入的理解，他們在實驗操作和討論中展現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在情感態(tài)度方面，他們對科學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，對實驗操作有了更多的熱情。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在實驗操作環(huán)節(jié)，要加強對學(xué)生的規(guī)范操作指導(dǎo)，確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生積極參與，營造一個輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的觀點。

3.在知識傳授方面，要注重理論與實踐相結(jié)合，通過更多的實例和實驗，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

4.針對學(xué)生個體差異，要實施差異化教學(xué)，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的輔導(dǎo)和幫助。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題，包括風(fēng)的形成原理相關(guān)的問題，如氣壓差異如何導(dǎo)致風(fēng)的形成、地球自轉(zhuǎn)對風(fēng)的影響等。

2.設(shè)計一個簡單的實驗方案，模擬風(fēng)的形成過程，并說明實驗步驟和預(yù)期結(jié)果。

3.收集并整理關(guān)于風(fēng)能應(yīng)用的信息，如風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)力助航等，制作一份小報，展示風(fēng)能的利用情況。

4.思考并回答以下問題：風(fēng)對我們的生活有哪些影響？我們應(yīng)該如何合理利用風(fēng)能？

5.閱讀相關(guān)科普文章或書籍，了解風(fēng)在氣象學(xué)中的重要性，并撰寫一篇簡短的讀書筆記。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改，確保每個學(xué)生都能得到反饋。

2.對作業(yè)中的錯誤進行標(biāo)注，并附上詳細的解釋和改正方法。

3.對于實驗方案的設(shè)計，評估學(xué)生的創(chuàng)新性和可行性，給出改進意見。

4.對小報的制作進行評價，關(guān)注學(xué)生的信息收集、整理和表達能力，提出提升建議。

5.閱讀書筆記時，關(guān)注學(xué)生對風(fēng)能重要性的認識和理解