第7課口字底教學設計-2025-2026學年小學書法北師大版四年級下冊-北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課以“口字底”為主題，旨在幫助學生掌握“口”字底的書寫技巧，提高學生的書法水平。通過本課的學習，學生能夠正確書寫“口”字底，并能夠運用到其他漢字的書寫中，培養(yǎng)良好的書寫習慣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課通過“口字底”的書寫教學，旨在培養(yǎng)學生對漢字結構和書寫的審美感知，提升學生的文化理解能力。學生將通過實踐學習，培養(yǎng)細心觀察、耐心書寫的良好習慣，增強對漢字文化的認同感和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的漢字書寫基礎，了解漢字的基本筆畫和結構，能夠獨立書寫一些簡單的漢字。對于書法的筆畫順序和基本技巧有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對書法學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意嘗試和實踐。在學習能力方面，學生的書寫技巧參差不齊，部分學生能夠較好地掌握筆畫和結構，而部分學生則需要更多的指導和練習。學習風格上，學生既有視覺學習者，也有動作學習者，需要根據(jù)不同風格的學生進行差異化教學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在書寫“口字底”時，可能遇到的問題包括筆畫順序混淆、筆畫粗細不均、字形不規(guī)范等。此外，部分學生可能因為書寫速度過快而忽略字形的準確性。在教學中，需要關注這些潛在問題，通過示范、指導、練習等方式幫助學生克服困難，提高書寫質量。教學資源-硬件資源：書法桌椅、毛筆、墨汁、宣紙、黑板或白板

-課程平臺：小學書法教學軟件或電子書包

-信息化資源：書法教學視頻、書法技巧動畫演示

-教學手段：書法教材、示范作品、學生書法作品集教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“口字底”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道‘口’字底嗎？它在我們的漢字中有什么作用？”

展示一些包含“口”字底的漢字圖片，讓學生初步感受“口字底”的應用。

簡短介紹“口字底”的基本概念和它在漢字結構中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.“口字底”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“口字底”的基本概念、組成部分和書寫技巧。

過程：

講解“口字底”的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹“口字底”的組成部分，如橫、豎、撇、捺等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.“口字底”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“口字底”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個包含“口字底”的典型漢字進行分析，如“吃”、“吐”、“葉”等。

詳細介紹每個漢字的背景、特點和“口字底”在其中的作用，讓學生全面了解“口字底”的多樣性。

引導學生思考“口字底”在漢字書寫中的穩(wěn)定性和美觀性，以及如何通過“口字底”書寫出優(yōu)美的漢字。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個包含“口字底”的漢字進行書寫練習。

小組內(nèi)討論如何正確書寫“口字底”，分享書寫技巧和注意事項。

每組選出一名代表，準備向全班展示本組的書寫成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“口字底”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示本組的書寫成果，包括“口字底”的書寫和整體漢字的書寫。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，鼓勵學生提出不同的書寫觀點和建議。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“口字底”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括“口字底”的基本概念、書寫技巧和案例分析。

強調(diào)“口字底”在漢字書寫中的穩(wěn)定性和美觀性，以及它在漢字結構中的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生在家中練習書寫包含“口字底”的漢字，并嘗試創(chuàng)作自己的書法作品。教學資源拓展1.拓展資源：

-漢字文化背景：介紹漢字的起源、演變和發(fā)展，以及“口字底”在漢字發(fā)展中的地位和作用。

-書法藝術欣賞：推薦一些著名的書法作品，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》等，讓學生感受書法藝術的魅力。

-漢字結構研究：介紹漢字的結構分類，如獨體字、合體字等，以及“口字底”在合體字中的位置和書寫技巧。

-書法技法研究：探討書法的基本技法，如起筆、行筆、收筆等，以及如何通過練習提高書法水平。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《漢字五千年》、《書法教程》等，了解漢字和書法的基本知識。

-觀看教學視頻：通過在線教育平臺或視頻網(wǎng)站，觀看書法教學視頻，學習書法技巧。

-參加書法培訓班：在假期或周末，報名參加書法培訓班，跟隨專業(yè)教師學習書法。

-拓展書法練習：選擇一些包含“口字底”的常用漢字進行練習，如“吃”、“吐”、“葉”、“哈”等，提高書寫熟練度。

-舉辦書法展覽：鼓勵學生將自己的書法作品進行展示，分享學習成果，提高學生的自信心和藝術修養(yǎng)。

-書法創(chuàng)作比賽：參加學校或社區(qū)組織的書法創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高書法水平。

-與書法愛好者交流：加入書法興趣小組，與書法愛好者交流心得，共同進步。

-書法實踐應用：嘗試將書法應用到日常生活中的物品設計、裝飾等方面，如制作書法賀卡、書寫手賬等。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《漢字的故事》——關于“口字底”的起源和演變的故事，讓學生了解“口字底”在漢字發(fā)展中的地位。

-視頻資源：《書法入門教程》——關于“口字底”書寫技巧的示范視頻，幫助學生掌握正確的書寫方法。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀《漢字的故事》，了解“口字底”的歷史背景和文化意義，思考漢字與生活、文化傳承的關系。

-觀看《書法入門教程》視頻，跟隨視頻學習“口字底”的書寫技巧，注意觀察筆畫的起筆、轉折、收筆等細節(jié)。

-完成課后練習：選取教材中包含“口字底”的漢字，按照視頻中學到的技巧進行書寫練習，注意筆畫的規(guī)范和字形的美觀。

-創(chuàng)作書法作品：選擇一個包含“口字底”的漢字，嘗試創(chuàng)作一幅書法作品，可以是楷書、行書或隸書等風格。

-分享學習心得：在下一節(jié)課上，學生可以分享自己的閱讀和觀看體驗，以及書法作品的創(chuàng)作過程和心得體會。

-教師指導：教師可以根據(jù)學生的閱讀和觀看情況，提供個性化的指導和幫助，解答學生在學習和創(chuàng)作過程中遇到的問題。

-家庭作業(yè)：家長可以協(xié)助學生進行拓展學習，監(jiān)督學生的練習進度，并鼓勵學生在家中展示自己的書法作品。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對“口字底”書寫技巧的理解和應用能力。例如，提問學生“口字底”的筆畫順序、書寫注意事項等。

-觀察：在學生書寫過程中，觀察學生的筆畫規(guī)范、字形美觀度以及書寫速度，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予個別指導。

-測試：設計簡單的測試題，如書寫含有“口字底”的漢字，評估學生對“口字底”的掌握程度。

-反饋：對學生的回答和書寫進行及時反饋，肯定優(yōu)點，指出不足，幫助學生改進。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括書寫規(guī)范、字形美觀、筆畫順序等方面。

-點評：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的點評和建議，如“筆畫更加流暢”、“字形更加規(guī)范”等。

-反饋：將批改結果及時反饋給學生，鼓勵學生根據(jù)反饋進行自我改進。

-評價標準：制定明確的評價標準，如筆畫規(guī)范程度、字形美觀度、書寫速度等，確保評價的客觀性和公正性。

-定期評估：定期進行課堂表現(xiàn)和作業(yè)的評估，了解學生的學習進度和存在的問題，調(diào)整教學策略。

-家長溝通：與家長保持溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的書法進步。

-成長記錄：建立學生的書法成長記錄，記錄學生的學習過程和進步，作為學生綜合評價的依據(jù)。

-評價方式多樣化：采用多種評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，全面了解學生的學習狀況。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組討論“口字底”的書寫技巧，這樣不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力。

2.融入文化教育：在講解“口字底”時，我加入了相關的文化知識，比如漢字的演變歷史，讓學生在書寫的同時，也能感受到中華文化的魅力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異大：我發(fā)現(xiàn)學生在書法基礎上有很大的差異，有的學生書寫技巧較好，而有的學生則較為生疏，這給教學帶來了挑戰(zhàn)。

2.評價方式單一：我主要依靠作業(yè)批改和課堂表現(xiàn)來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習情況。

3.實踐機會不足：由于課時限制，學生練習書法的機會相對較少，這影響了他們的實際書寫能力的提升。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異大的問題，我將嘗試采用分層教學，為不同水平的學生提供個性化的指導和練習材料。

2.多元化評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我將引入更多的評價方式，如學生自評、互評，以及定期的書法作品展示，讓學生在多種評價中