2025年教師招聘之《小學教師招聘》試題第一部分單選題(50題)1、在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于（）階段。

A.依從

B.同化

C.認同

D.內化

【答案】：C"

【解析】在態(tài)度和品德的形成過程中，一般包含依從、認同和內化等階段。依從是指個體表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性和根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒，它主要是迫于外在壓力而做出符合行為要求的舉動，并非對榜樣的模仿，所以A選項不符合。同化并非態(tài)度與品德形成過程的典型階段，B選項錯誤。認同是個體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。對榜樣的模仿就是主動向榜樣學習，使自身行為靠近榜樣，這屬于認同階段的表現(xiàn)，故C選項正確。內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系，它強調的是將外在的觀念內化為自身穩(wěn)定的價值觀念，而不僅僅是對榜樣的模仿，所以D選項也不正確。因此，本題正確答案是C。"2、以下屬于非智力因素的是（）

A.動機、興趣、情感

B.動機、意志、記憶

C.意志、性格、注意

D.性格、情感、知覺

【答案】：A

【解析】本題主要考查對非智力因素的理解。非智力因素是指智力以外的對學習活動起著啟動、導向、維持和強化作用的個性心理，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等。選項A：動機是推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內部動力；興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向；情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內向感受、意向具有協(xié)調一致性。這三者均屬于非智力因素，所以選項A正確。選項B：記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映，屬于智力因素的范疇，并非非智力因素。因此該選項錯誤。選項C：注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它伴隨著心理過程的始終，但它不是獨立的心理過程，而是各種心理過程的共同特性。注意屬于智力因素，所以該選項不正確。選項D：知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識，是智力因素的一部分，不屬于非智力因素。所以該選項也錯誤。綜上，答案選A。3、根據(jù)我國《教師資格條例》，以下判斷中，不正確的一項是（）

A.我國的教師資格分為七類，即幼兒園教師資格、小學教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格、中等職業(yè)學校實習指導教師資格、高等學校教師資格

B.取得教師資格應當具備的相應學歷，比如，取得小學教師資格,應當具備中等師范專科學校畢業(yè)及其以上學歷

C.取得教師資格的公民，只能在本級各類學校和其他教育機構擔任教師

D.高級中學教師資格與中等職業(yè)學校教師資格相互通用

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《教師資格條例》的相關規(guī)定，對各選項進行逐一分析。選項A：我國的教師資格確實分為七類，分別是幼兒園教師資格、小學教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格、中等職業(yè)學校實習指導教師資格、高等學校教師資格。該選項表述與法規(guī)規(guī)定相符，是正確的。選項B：依據(jù)相關規(guī)定，取得小學教師資格，應當具備中等師范?？茖W校畢業(yè)及其以上學歷。此表述符合教師資格取得的學歷要求，該選項是正確的。選項C：取得教師資格的公民，不僅能在本級各類學校和其他教育機構擔任教師，在某些情況下也可在下級學校任教。因此“只能在本級各類學校和其他教育機構擔任教師”的表述過于絕對，該選項不正確。選項D：高級中學教師資格與中等職業(yè)學校教師資格相互通用，這是符合《教師資格條例》相關規(guī)定的，該選項正確。綜上，答案選C。4、下列作品不是選自《一千零一夜》的是（）。

A.《死神的故事》

B.《阿里巴巴和四十大盜》

C.《秘密花園》

D.《辛巴德航海故事》

【答案】：C

【解析】本題考查對文學作品出處的了解。解題關鍵在于明確《一千零一夜》包含的故事內容，再對各選項進行逐一分析判斷。選項A《死神的故事》是《一千零一夜》中的經(jīng)典故事之一，它以獨特的情節(jié)和深刻的寓意展現(xiàn)了這部文學名著的魅力，所以選項A不符合題意。選項B《阿里巴巴和四十大盜》是《一千零一夜》里廣為人知的故事，情節(jié)跌宕起伏，充滿了驚險與奇幻元素，深受讀者喜愛，因此選項B也不符合題意。選項C《秘密花園》是英國作家弗朗西絲·霍奇森·伯內特創(chuàng)作的兒童文學作品，并不是選自《一千零一夜》，所以選項C符合題意。選項D《辛巴德航海故事》同樣是《一千零一夜》的重要組成部分，講述了辛巴德驚險刺激的航海冒險經(jīng)歷，選項D不符合題意。綜上，答案選C。5、學習“工作總量=工作效率X工作時間”，這是（）

A.規(guī)則學習

B.概念學習

C.辨別學習

D.解決問題的學習

【答案】：A

【解析】本題考查對不同學習類型的理解。下面對各選項進行分析：A選項規(guī)則學習：規(guī)則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“工作總量=工作效率×工作時間”體現(xiàn)了工作總量、工作效率和工作時間這三個概念之間的數(shù)量關系，屬于規(guī)則學習，所以A選項正確。B選項概念學習：概念學習是指掌握同類事物的共同的本質屬性。而題干強調的是概念之間的關系，并非單純對某個概念本質屬性的掌握，所以B選項錯誤。C選項辨別學習：辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應。題干并非是對不同刺激特征的辨別，所以C選項錯誤。D選項解決問題的學習：解決問題的學習是指學會在不同條件下運用原理或規(guī)則解決問題，以達到最終的目的。題干只是呈現(xiàn)了一個規(guī)則，未涉及運用規(guī)則去解決問題，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。6、2013年1月31日公布的中央一號文件主要內容是（）。

A.研究“三農(nóng)”問題

B.調整收入分配問題

C.優(yōu)化經(jīng)濟結構問題

D.推進工業(yè)現(xiàn)代化問題

【答案】：A

【解析】本題主要考查對2013年中央一號文件主要內容的了解。中央一號文件原指中共中央每年發(fā)布的第一份文件，現(xiàn)在已經(jīng)成為中共中央重視農(nóng)村問題的專有名詞。我國是農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題始終是關系國計民生的根本性問題，中央一號文件通常聚焦于“三農(nóng)”領域相關問題。選項A，研究“三農(nóng)”問題，2013年中央一號文件主要聚焦“三農(nóng)”，圍繞加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、進一步增強農(nóng)村發(fā)展活力等“三農(nóng)”方面展開，因此該選項正確。選項B，調整收入分配問題，并非2013年中央一號文件的主要內容，中央一號文件更多關注農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民相關事務，而非收入分配領域，所以該選項錯誤。選項C，優(yōu)化經(jīng)濟結構問題，雖然經(jīng)濟結構優(yōu)化是經(jīng)濟發(fā)展中的重要任務，但并非2013年中央一號文件的核心內容，該文件主要著力點在“三農(nóng)”，所以該選項錯誤。選項D，推進工業(yè)現(xiàn)代化問題，工業(yè)現(xiàn)代化有其自身的發(fā)展規(guī)劃和政策支持體系，并非2013年中央一號文件主要涉及的內容，此文件重點在農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。7、關于觀察法，下列說法中正確的是（）。

A.自然觀察的主要目的是描述行為，提供“類別”及“數(shù)量”的信息

B.參與觀察時，由于身臨其境，觀察者可能獲得較多的“內部”信息

C.采用參與觀察法時，應盡量減少觀察者與被觀察者之間相互作用造成的負面影響

D.觀察者在參與觀察時，一般不需要隱瞞自己的身份

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析，從而判斷其正確性。A選項：自然觀察是在自然情境中對研究對象進行觀察，其主要目的是描述行為，收集并提供有關行為的“類別”及“數(shù)量”等方面的信息，該選項說法正確。B選項：參與觀察是指觀察者參與到被觀察者的活動中去，雖然身臨其境，但也可能因為過于融入而失去客觀立場，不一定能獲得較多的“內部”信息，且觀察者的參與可能會影響被觀察者的行為表現(xiàn)，該選項說法不準確。C選項：在采用參與觀察法時，觀察者與被觀察者之間的相互作用是不可避免的，但這種相互作用并非一定會產(chǎn)生負面影響，有時可能會促進觀察的深入進行，所以“應盡量減少”說法不準確。D選項：觀察者在參與觀察時，為了使被觀察者的行為不受影響，保證觀察結果的客觀性和真實性，有時需要隱瞞自己的身份，該選項說法錯誤。綜上，正確答案是A。8、長時記憶最主要的編碼形式是（）

A.表象編碼

B.聽覺編碼

C.視覺編碼

D.語義編碼

【答案】：D"

【解析】該題正確答案為D選項。長時記憶是指存儲時間在一分鐘以上的記憶。在長時記憶中，語義編碼是最主要的編碼形式。語義編碼是通過詞語對信息進行加工，按材料的意義加以組織的編碼。表象編碼主要用于存儲具體的形象信息；聽覺編碼在短時記憶中較為常見；視覺編碼也是信息編碼的一種方式，但并非長時記憶最主要的編碼形式。所以本題應選語義編碼，即D選項。"9、()是教師與學生之間在心理上彼此協(xié)調一致,在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、情感融洽、平等合作。

A.民主平等

B.教學相長

C.心理相容

D.尊師愛生

【答案】：C

【解析】本題主要考查對教師與學生關系相關概念的理解。選項A：民主平等民主平等強調的是師生在政治、人格等方面的平等，教師應尊重學生的意見和權利，營造民主的教學氛圍，但它側重于師生在地位和權利上的平等關系，并不直接體現(xiàn)師生之間心理上的協(xié)調一致以及情感融洽、平等合作的狀態(tài)，所以A選項不符合題意。選項B：教學相長教學相長指的是在教育教學過程中，教師和學生相互學習、相互促進、共同提高。它主要體現(xiàn)的是教與學之間的互動和促進關系，重點在于知識和技能的交流與提升，而不是師生心理層面的融合，因此B選項也不正確。選項C：心理相容心理相容的定義就是教師與學生之間在心理上彼此協(xié)調一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、情感融洽、平等合作，這與題干中描述的內容完全相符，所以C選項正確。選項D：尊師愛生尊師愛生強調的是學生尊重教師，教師關愛學生這兩個方面，側重于情感和態(tài)度上的相互尊重與關愛，雖然也體現(xiàn)了良好的師生關系，但沒有突出心理上的協(xié)調一致這一關鍵特征，故D選項不合適。綜上，本題正確答案是C。10、北京奧運會場館“鳥巢”的設計者主要運用的是__________。

A.常規(guī)思維

B.創(chuàng)新思維

C.動作思維

D.邏輯思維

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種思維類型的特點，結合“鳥巢”的設計情況對各選項進行分析。選項A：常規(guī)思維常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按慣常的方式解決問題的思維?！傍B巢”作為北京奧運會的標志性場館，其獨特的建筑造型和設計理念在當時是前所未有的，并沒有遵循以往慣常的建筑設計方式，因此不是運用常規(guī)思維進行設計的，該選項錯誤。選項B：創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案。“鳥巢”獨特的建筑外形、先進的建筑技術和設計理念，都體現(xiàn)出了設計者突破傳統(tǒng)、大膽創(chuàng)新的思維方式，所以設計者主要運用的是創(chuàng)新思維，該選項正確。選項C：動作思維動作思維是以實際動作為支柱的思維過程，它依賴實際操作解決直觀、具體的問題?！傍B巢”的設計更多的是在理念、創(chuàng)意和技術等層面的構思與規(guī)劃，并非主要依賴實際動作來完成設計，因此不屬于動作思維，該選項錯誤。選項D：邏輯思維邏輯思維是指人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程?！傍B巢”的設計重點在于獨特的創(chuàng)意和創(chuàng)新的表達，并非主要基于邏輯推理和理性判斷來完成，所以不屬于邏輯思維，該選項錯誤。綜上，答案選B。11、學生力克難題后產(chǎn)生自豪感，這種體驗是（）。

A.應激

B.美感

C.道德感

D.理智感

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，結合題干中“學生力克難題后產(chǎn)生自豪感”這一描述來判斷該體驗類型。A選項：應激應激是指機體在受到內外環(huán)境因素及社會、心理因素刺激時所出現(xiàn)的全身性非特異性適應反應。簡單來說，應激通常是個體在面臨突發(fā)的、緊急的情況時所產(chǎn)生的反應，比如突然遇到危險時的緊張狀態(tài)等。而題干描述的是學生解決難題后產(chǎn)生的感受，并非面臨突發(fā)緊急情況的反應，所以該體驗不是應激，A選項錯誤。B選項：美感美感是指根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術上的表現(xiàn)予以評價時產(chǎn)生的情感體驗。例如欣賞一幅美麗的畫作、聆聽動聽的音樂等所帶來的愉悅感受。題干中強調的是解決難題，并非與審美相關，因此該體驗不屬于美感，B選項錯誤。C選項：道德感道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。當自己或他人的行為符合道德標準時會產(chǎn)生積極的情感體驗，如敬佩、贊賞等；反之則會產(chǎn)生消極的情感體驗，如羞愧、憤怒等。題干中沒有涉及到道德標準的評價，所以該體驗不是道德感，C選項錯誤。D選項：理智感理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。學生在攻克難題的過程中是進行智力活動，當成功解決難題后產(chǎn)生的自豪感，正是在智力活動中需求得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗，屬于理智感，D選項正確。綜上，答案選D。12、閱讀下面的文字。回答問題。

A.隔簾相看可以產(chǎn)生兩種感受截然相反的心理，這與閱讀宋詞時從樂觀的視角還是悲觀的視角相關，樂觀的視角產(chǎn)生幸福和慰藉感，悲觀的視角則產(chǎn)生痛苦和折磨感

B.簾外世界對簾內人而言，隱喻著一種美麗然而難以預測的誘惑，一種與當下生存不同的別一樣的激情與熱烈。不管她接受與否，都會有一種隱秘的渴望被點燃

C.在簾外人看來，簾不僅隔開了簾內外兩人的身，也隔開了兩人的心，簾內人對簾外人的態(tài)度是不很明朗的。道是無情又似聲聲呼喚，道是有情又似諸多推拒

D.宋代詞人普遍流露出一種對既定現(xiàn)實的無奈情緒，既無力進行抗爭，又無法斷然舍棄，這種憂郁、感傷、惆悵，也傳遞到了對簾意象的運用處理上

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷正確答案。A選項準確闡述了隔簾相看產(chǎn)生兩種相反心理與閱讀宋詞視角的關聯(lián)，即樂觀視角產(chǎn)生幸福和慰藉感，悲觀視角產(chǎn)生痛苦和折磨感，邏輯清晰且合理地說明了隔簾相看心理感受與閱讀視角的對應關系。B選項主要強調簾外世界對簾內人的隱喻以及能點燃簾內人隱秘渴望，但并沒有像A選項那樣明確體現(xiàn)出隔簾相看所產(chǎn)生的兩種不同心理狀態(tài)及其與閱讀視角的聯(lián)系，重點在于簾外世界對簾內人的影響，與題干核心重點不符。C選項聚焦于簾外人對簾內外關系的感受，包括簾隔開了身和心以及簾內人態(tài)度不明朗等情況，沒有涉及到隔簾相看產(chǎn)生的兩種不同心理與閱讀視角的關鍵內容，偏離了本題考查方向。D選項討論的是宋代詞人對既定現(xiàn)實的無奈情緒以及這種情緒在簾意象運用處理上的傳遞，沒有圍繞隔簾相看產(chǎn)生的心理與閱讀視角進行闡述，與題目所關注的內容不相關。綜上，正確答案是A選項。13、教育行政部門應當在接到申訴書的次日起（）內，做出處理。逾期未做處理或者久拖不決的，申訴人可依法提起行政復議或行政訴訟。

A.10日

B.15日

C.30日

D.2月

【答案】：C"

【解析】本題考查教育行政部門處理申訴書的時間規(guī)定。依據(jù)相關教育法規(guī)，教育行政部門應當在接到申訴書的次日起30日內，做出處理。若逾期未做處理或者久拖不決，申訴人可依法提起行政復議或行政訴訟。所以本題答案選C。"14、下面的文學形象中不屬于吝嗇鬼典型的是（）。

A.《葉甫蓋尼?奧涅金》中的奧涅金

B.《慳吝人》中的阿巴貢

C.《威尼斯商人》中的夏洛克

D.《死魂靈》中的潑留希金

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對文學作品中典型吝嗇鬼形象的了解。選項A，《葉甫蓋尼·奧涅金》中的奧涅金是俄國貴族青年，他是“多余人”的典型形象?！岸嘤嗳恕笔?9世紀俄國文學中所描繪的貴族知識分子的一種典型，他們受過良好的教育，對現(xiàn)實不滿，但又缺乏行動，在社會中找不到自己的位置，并非吝嗇鬼典型。選項B，《慳吝人》中的阿巴貢是莫里哀喜劇作品中的人物，他嗜錢如命，對家人和仆人都極為吝嗇，愛財成癖，是經(jīng)典的吝嗇鬼形象。選項C，《威尼斯商人》中的夏洛克是莎士比亞筆下的人物，他是一個貪婪、吝嗇、冷酷和狠毒的高利貸者，為了達到報復的目的，堅持要從安東尼奧胸口割下一磅肉，是著名的吝嗇鬼代表。選項D，《死魂靈》中的潑留希金是果戈理筆下的人物，他擁有萬貫家財，但卻過著乞丐般的生活，對自己的財物也不舍得使用，甚至將財物藏到腐爛，是吝嗇鬼的典型。綜上所述，不屬于吝嗇鬼典型的文學形象是奧涅金，答案選A。15、()是學生課余生活的良好形式。

A.體育活動

B.課余活動

C.課外活動

D.群眾活動

【答案】：C

【解析】該題主要考查對學生課余生活良好形式的理解。選項A，體育活動是一種較為具體的活動類型，雖然它能在課余時間開展，對學生身心有益，但它只是課余活動中的一部分，不能全面涵蓋學生課余生活的良好形式，范疇相對較窄。選項B，課余活動表述比較寬泛和籠統(tǒng)，缺乏明確指向和具體界定，沒有確切表明是哪種特定類型的適合學生課余進行的活動，不能精準體現(xiàn)題意。選項C，課外活動是在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有意義的活動，它可以包括文化、藝術、科技、體育等多個方面，是學生課余生活的一種良好組織形式，符合題干要求。選項D，群眾活動通常是面向廣大群眾開展的活動，一般不針對學生群體的課余生活，與本題所討論的學生課余生活形式的主題不相關。綜上，正確答案是C。16、人依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征或傾向是（）。

A.道德

B.品德

C.規(guī)范

D.輿論

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對品德、道德等相關概念的理解。首先分析選項A，道德是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范，并非人依據(jù)道德準則行動時表現(xiàn)出的穩(wěn)定心理特征或傾向，所以A選項不符合題意。選項B，品德是指個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向，符合題目描述，B選項正確。選項C，規(guī)范通常是指約定俗成或明文規(guī)定的標準，它不是人依據(jù)道德準則行動時表現(xiàn)出的心理特征，C選項錯誤。選項D，輿論是公眾的言論，與題目中描述的人依據(jù)道德準則行動所表現(xiàn)出的穩(wěn)定心理特征或傾向不相關，D選項錯誤。綜上，答案選B。17、“優(yōu)勢反應強化說”認為，他人在場，個體的動機水平會提高，因此（）反應易于表現(xiàn)。

A.優(yōu)勢

B.弱勢

C.復雜

D.簡單

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)“優(yōu)勢反應強化說”的相關內容來進行分析解答?！皟?yōu)勢反應強化說”明確指出，他人在場時，個體會提高動機水平。而在這種情況下，個體更容易表現(xiàn)出優(yōu)勢反應。原因在于優(yōu)勢反應是個體經(jīng)過大量練習而熟練掌握的反應，更容易在動機水平提高時被激發(fā)出來。選項B，弱勢反應本身就是個體不太擅長、不太熟練的反應，在他人在場動機水平提高時，并不會更易于表現(xiàn)，所以該選項錯誤。選項C，復雜反應往往需要更高的專注力和精細的思維操作，他人在場提高動機水平可能會增加個體的緊張感，反而不利于復雜反應的表現(xiàn)，所以該選項錯誤。選項D，簡單反應與優(yōu)勢反應并非同一概念，簡單反應不一定是個體經(jīng)過大量練習而形成優(yōu)勢的反應，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。18、后現(xiàn)代主義以（）為中心。

A.巴黎

B.德國

C.紐約

D.英國

【答案】：C"

【解析】該題正確答案為C。后現(xiàn)代主義是一場發(fā)生于歐美60年代，并于70與80年代流行于西方的藝術、社會文化與哲學思潮。紐約在當時的文化、藝術等領域發(fā)展迅速，成為后現(xiàn)代主義發(fā)展的重要中心，匯聚了眾多后現(xiàn)代主義的藝術流派、思想和創(chuàng)作活動。而巴黎、德國、英國雖在文化藝術等方面也有重要貢獻和獨特發(fā)展，但并非后現(xiàn)代主義的核心中心。所以本題應選紐約，即選項C。"19、隨著時間的推移，歸因會越來越具有情境性。人們會將過去很久的事件解釋為背景的原因，而不是（）的原因。

A.行為主體

B.刺激客體

C.性別

D.年齡

【答案】：A

【解析】本題主要考查歸因隨著時間推移的特點相關知識。題干表明隨著時間的推移，歸因會越來越具有情境性，并且指出人們會把過去很久的事件解釋為背景的原因。選項A，行為主體是指實施行為的個體，在歸因過程中，與背景原因相對的是行為主體自身的原因。當隨著時間推移歸因更具情境性時，人們往往傾向于將過去很久的事件歸結為背景因素，而非行為主體自身的因素，該選項符合題意。選項B，刺激客體是指引起行為反應的對象，與題干所描述的隨著時間推移歸因向背景原因轉變的邏輯關系不緊密，所以該選項不正確。選項C，性別只是個體的一種屬性，與歸因越來越具有情境性以及將過去事件解釋為背景原因的邏輯并無直接關聯(lián)，因此該選項不符合要求。選項D，年齡同樣是個體的一個特征，和題干中歸因方式的轉變沒有直接聯(lián)系，所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案是A。20、教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于（）。

A.資本主義社會初期

B.封建社會末期

C.奴隸社會初期

D.原始社會末期

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育學作為一門獨立形態(tài)的學科形成的時期。在資本主義社會初期，生產(chǎn)力得到了較大發(fā)展，科學技術也取得了顯著進步，這為教育理論的獨立和發(fā)展提供了物質基礎和知識條件。同時，社會對人才的需求不斷增加，教育實踐也日益豐富，促使教育學家們開始系統(tǒng)地研究教育問題，從而使教育學逐漸從哲學等學科中分離出來，成為一門獨立形態(tài)的學科。例如夸美紐斯于1632年出版的《大教學論》，標志著教育學開始成為一門獨立的學科，這個時期正處于資本主義社會初期。而封建社會末期，雖然教育也有一定發(fā)展，但尚未形成獨立形態(tài)的教育學；奴隸社會初期和原始社會末期，教育還處于較為原始和簡單的階段，教育理論更是不成體系，遠未達到獨立形態(tài)學科的程度。所以，教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于資本主義社會初期，本題答案選A。21、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛

B.群體壓力

C.群體凝聚力

D.群體規(guī)范

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對群體相關概念的理解。選項A群體氣氛是指群體所營造出的一種氛圍，它會影響群體成員的心理和行為感受，比如積極、消極、緊張等氛圍，但它并非是約束群體內成員行為的準則，所以A選項不符合要求。選項B群體壓力是指群體對其成員的一種影響力，當成員的行為與群體規(guī)范不一致時，成員可能會感受到來自群體的壓力，迫使其改變行為，但它本身并非行為準則，而是施加在成員身上的一種力量，故B選項也不正確。選項C群體凝聚力反映的是群體成員之間相互吸引、相互團結的程度，體現(xiàn)的是群體的向心力和吸引力，并非用于約束成員行為的具體準則，所以C選項也不符合題意。選項D群體規(guī)范是指在某一特定群體中，約束群體內成員行為的準則，它明確了成員在群體中應該做什么、不應該做什么，具有規(guī)范和指導群體成員行為的作用。因此，約束群體內成員的行為準則稱之為群體規(guī)范，D選項正確。綜上，本題的正確答案是D。22、大教室上課，教師借用擴音設備讓全體學生清晰感知。這依據(jù)的感知規(guī)律是()。

A.差異率

B.強度率

C.活動率

D.組合率

【答案】：B

【解析】本題考查感知規(guī)律的相關知識。首先分析各選項所代表的感知規(guī)律含義：-差異率是指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區(qū)分出來越容易。-強度率是指對被感知的事物，必須達到一定的強度，才能感知得清晰。一般人對雷鳴電閃容易感知，因為它的感知強度很高；而對于昆蟲的活動，如對螞蟻行走的聲音就難以覺察。-活動率是指活動的對象比靜止的對象容易感知。例如，天上的流星、飛舞的蝴蝶等容易被人們發(fā)現(xiàn)。-組合率是指凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形式上相同、顏色上一致的觀察對象容易形成整體而為我們清晰地感知。在本題中，教師借用擴音設備是為了讓聲音達到一定的強度，使全體學生能夠清晰地感知教學內容，這體現(xiàn)的正是強度率。所以答案選B。23、()是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。

A.行動研究法

B.實驗研究法

C.個案研究法

D.敘事研究法

【答案】：D

【解析】本題考查教育研究方法的定義。破題點在于準確理解各選項所涉及研究方法的概念，并與題干描述進行匹配。選項A分析行動研究法是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。它側重于對教育實踐中問題的解決和改進，并非題干中所描述的“敘述教育教學中的真實情境的過程，通過講述教育故事體悟教育真諦”，所以A選項不符合題意。選項B分析實驗研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關系的研究方法。該方法強調對變量的控制和實驗設計，與題干中通過講述教育故事來體悟教育真諦的方式不同，所以B選項不正確。選項C分析個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。它主要是針對特定個體或群體進行深入研究，并非以敘述教育故事為主要方式，所以C選項也不符合。選項D分析敘事研究法是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。這與題干的描述完全相符，所以本題正確答案是D選項。24、亞里士多德被稱為百科全書式的教育家，其教育思想反映在（）。

A.《理想國》

B.《政治學》

C.《論演說家的教育》

D.《民本主義與教育》

【答案】：B

【解析】本題考查亞里士多德教育思想的體現(xiàn)著作。選項A：《理想國》《理想國》是柏拉圖的代表作，柏拉圖是古希臘著名的哲學家和教育家，他在《理想國》中系統(tǒng)地闡述了自己的哲學、政治和教育思想，構建了一個理想的城邦模型，論述了不同階層的教育內容和方式等。所以該選項不符合題意，排除。選項B：《政治學》亞里士多德是古希臘著名哲學家、科學家和教育家，被稱為百科全書式的學者。他的教育思想在《政治學》中有充分體現(xiàn)。在《政治學》中，亞里士多德探討了教育與政治的關系，認為教育應服務于城邦的政治目的，還對不同年齡階段的教育內容和方法進行了論述。因此該選項正確。選項C：《論演說家的教育》《論演說家的教育》又稱《雄辯術原理》，是古羅馬教育家昆體良的著作。該書是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學法的書，系統(tǒng)地論述了有關兒童教育的問題，如教學原則、教學方法等。所以該選項不符合題意，排除。選項D：《民本主義與教育》《民本主義與教育》是美國教育家杜威的代表作。杜威是實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，他在書中提出了“教育即生活學校即社會從做中學”等重要教育思想，強調教育要以兒童為中心，培養(yǎng)兒童的實際生活能力。所以該選項不符合題意，排除。綜上，答案選B。25、《教育法》明確規(guī)定我國的教育為社會主義性質，這反映了對教育起制約作用的是（）

A.經(jīng)濟

B.政治

C.文化

D.科學技術

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)教育與各社會因素的關系來分析對教育性質起制約作用的因素。選項A：經(jīng)濟經(jīng)濟對教育的制約主要體現(xiàn)在決定教育的發(fā)展水平、規(guī)模和速度、教育結構等方面。例如，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)可能有更多的資金投入教育，建設更好的學校設施、提供更多的教育資源等，但經(jīng)濟因素并不能直接決定教育的性質。所以選項A不符合題意。選項B：政治政治制度決定教育的領導權、受教育的權利以及教育目的和性質。《教育法》明確規(guī)定我國的教育為社會主義性質，這是由我國的政治制度所決定的。我國是社會主義國家，政治上的社會主義性質決定了教育也必須為社會主義服務，體現(xiàn)社會主義的價值取向和要求。因此，政治對教育的性質起著制約作用，選項B符合題意。選項C：文化文化會影響教育的內容和方法等，不同的文化背景下教育內容會有所差異，比如不同民族文化的教育內容會包含本民族的特色文化知識。但文化并不是決定教育性質的關鍵因素，它無法決定教育是社會主義性質還是其他性質。所以選項C不符合題意。選項D：科學技術科學技術對教育的影響主要表現(xiàn)在推動教育內容、方法和手段的革新等方面。例如，隨著科學技術的發(fā)展，教育中開始廣泛運用多媒體教學、在線教育等新的教學手段。然而，科學技術并不能決定教育的性質。所以選項D不符合題意。綜上，答案選B。26、課外體育活動的業(yè)務工作責任人是（）。

A.學生干部

B.體育教師

C.學生家長

D.學校領導

【答案】：B

【解析】本題考查課外體育活動業(yè)務工作責任人的相關知識。對各選項進行分析A選項：學生干部主要協(xié)助學校和老師開展學生自我管理、組織活動等工作，他們本身也是學生群體，在課外體育活動中更多是起到輔助、配合的作用，并非業(yè)務工作的主要責任人，所以A選項錯誤。B選項：體育教師具備專業(yè)的體育知識和技能，他們有責任組織、指導和監(jiān)督課外體育活動的開展，包括制定活動計劃、教授運動技能、保障活動安全等，是課外體育活動業(yè)務工作的主要責任人，所以B選項正確。C選項：學生家長主要負責學生的家庭教育和生活照料，在課外體育活動方面，家長可能會給予一定的支持和鼓勵，但并非具體業(yè)務工作的責任人，所以C選項錯誤。D選項：學校領導負責學校的整體規(guī)劃和管理，對于課外體育活動主要是宏觀的決策和指導，并非直接開展業(yè)務工作的責任人，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。27、()是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。

A.勞動技術教育

B.勞動教育

C.社會公益勞動

D.美育

【答案】：A

【解析】本題考查教育類型的定義。首先分析各選項：-選項A：勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育，與題目描述相符。-選項B：勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，它更側重于培養(yǎng)勞動觀念和態(tài)度，并非重點強調勞動技術知識和技能的掌握，故該選項不符合題意。-選項C：社會公益勞動是一種直接服務于社會公益事業(yè)的無償?shù)牧x務勞動，它是勞動教育的一種具體實踐形式，而非題干所描述的定義，所以該選項不正確。-選項D：美育即審美教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，與題目中關于勞動技術知識和技能培養(yǎng)的描述不相關，該選項錯誤。綜上，正確答案是A。28、基礎教育課程改革的核心理念是（）。

A.為了提高辦學水平

B.為了提高教師的教學質量

C.為了提高學生的學業(yè)成績

D.為了每一位學生的發(fā)展

【答案】：D"

【解析】基礎教育課程改革是我國教育領域的重要舉措，其核心在于以學生為本，關注學生的全面發(fā)展。選項A“為了提高辦學水平”，辦學水平的提升是課程改革可能帶來的結果之一，但并非其核心出發(fā)點，課程改革并非主要圍繞學校的整體辦學水平進行設計。選項B“為了提高教師的教學質量”，提高教師教學質量是促進課程改革順利實施的重要手段，教師教學質量的提升有助于更好地推動課程教學，但這不是課程改革的核心理念，它是達成其他目標的一個環(huán)節(jié)。選項C“為了提高學生的學業(yè)成績”，雖然提高學業(yè)成績也是教育的一個目標，但過于片面，不能涵蓋課程改革對學生綜合素質培養(yǎng)等多方面的要求。而選項D“為了每一位學生的發(fā)展”準確地體現(xiàn)了基礎教育課程改革的核心理念，課程改革旨在關注全體學生，促進他們在知識、技能、情感、態(tài)度等各個方面的全面發(fā)展，為每一位學生的未來成長和終身發(fā)展奠定基礎。所以本題正確答案是D。"29、課外、校外教育的主要組織形式是（）

A.小組活動

B.集會活動

C.個人活動

D.文體活動

【答案】：A

【解析】本題主要考查課外、校外教育的主要組織形式。選項A，小組活動是課外、校外教育的主要組織形式之一。小組活動以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。它能滿足學生不同的興趣和需求，讓學生在小組中相互合作、交流和學習，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和實踐能力等，所以該選項正確。選項B，集會活動通常是一種較為大型的、集中性的活動，它雖然也是課外、校外教育的形式之一，但具有一定的階段性和特殊性，并非主要的組織形式，所以該選項錯誤。選項C，個人活動強調的是學生個體獨立進行的活動，它能夠發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，但相對較為分散，難以全面系統(tǒng)地開展課外、校外教育，不是主要的組織形式，所以該選項錯誤。選項D，文體活動是課外、校外教育活動的內容類別，并不是組織形式，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。30、當出現(xiàn)因物權的歸屬和內容而發(fā)生爭議的情況時，利害關系人可以請求（）。

A.確認權利

B.恢復原狀

C.排除妨害

D.消除危險

【答案】：A

【解析】本題考查物權爭議時利害關系人的請求權。當出現(xiàn)因物權的歸屬和內容而發(fā)生爭議的情況時，利害關系人可以請求確認權利。確認權利是指在物權的歸屬和內容發(fā)生爭議時，利害關系人請求有權機關確認物權的歸屬、內容，以解決物權爭議，明確權利狀態(tài)。而恢復原狀是指當物權的標的物因他人的侵權行為而遭受損壞時，物權人有權請求侵權人將標的物恢復到原來的狀態(tài)；排除妨害是指當物權的行使受到他人的非法妨害時，物權人有權請求排除該妨害；消除危險是指當物權人對物的支配處于可能遭受損害的危險狀態(tài)時，物權人有權請求消除這種危險。這三個選項均針對物權行使過程中出現(xiàn)的特定妨害或危險情形，并非針對物權歸屬和內容發(fā)生爭議的情況。綜上所述，本題正確答案選A。31、生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產(chǎn)生一個（）。

A.認知策略

B.比較

C.新的理解

D.類比或表象

【答案】：D

【解析】本題考查生成性學習的概念。生成性學習是維特羅克提出的一種學習策略，它強調要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。選項A，認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存知識，與生成性學習所要求學生產(chǎn)生的內容不相關，所以A選項錯誤。選項B，比較是指對兩種或兩種以上的同類事物辨別異同或高下，這并非生成性學習要求學生對所閱讀或聽講內容產(chǎn)生的內容，所以B選項錯誤。選項C，新的理解雖然也是學習過程中的一個方面，但并不準確地對應生成性學習的要求，所以C選項錯誤。選項D，生成性學習要求學生對所閱讀或聽講的內容產(chǎn)生一個類比或表象，該選項符合要求，所以D選項正確。綜上，答案選D。32、為了使課程與教學適合于學習者的需要和背景而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估，這種評價屬于

A.形成性評價

B.診斷性評價

C.總結性評價

D.目標本位評價

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項評價類型的定義，結合題干描述來判斷該評價屬于哪種類型。選項A：形成性評價形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它主要是為了及時了解學生的學習進展情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，以便及時調整教學策略和方法。而題干強調的是在一門課程或一個學習單元開始之前進行評估，并非教學過程中，所以該選項不符合題意。選項B：診斷性評價診斷性評價是指在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。題干中描述的是在一門課程或一個學習單元開始之前，對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行評估，目的是使課程與教學適合學習者的需要和背景，這與診斷性評價的定義相符，所以該選項正確。選項C：總結性評價總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。它主要是為了評定學生的學習成績，為學生的學習情況提供一個總體的結論。而題干是在課程或學習單元開始前進行的評估，并非結束時，所以該選項不符合要求。選項D：目標本位評價目標本位評價是以課程或教學計劃的預定目標為依據(jù)而進行的評價。它關注的是教學是否達到了預定的目標，強調對目標達成程度的評價。題干主要圍繞課程開始前對學習者條件的評估展開，并非以預定目標為依據(jù)進行評價，所以該選項不正確。綜上，答案選B。33、小杰上課主動回答問題受到老師的表揚，之后逐步養(yǎng)成積極回答問題的習慣，引起這種變化的機制是（）。

A.經(jīng)典條件反射

B.連接反應

C.操作條件反射

D.應激反應

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同行為機制概念的理解，以此判斷小杰養(yǎng)成積極回答問題習慣所對應的機制。選項A：經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射是由前蘇聯(lián)生理學家巴甫洛夫提出的。它是指一個原本不能引起特定反應的中性刺激，與一個能引起該反應的無條件刺激多次結合后，中性刺激也能引起相應反應的過程。比如，鈴聲原本不會引起狗分泌唾液，但當鈴聲與食物多次同時出現(xiàn)后，狗聽到鈴聲就會分泌唾液。而在本題中，小杰并不是因為條件刺激與無條件刺激的結合而養(yǎng)成積極回答問題的習慣，所以A選項不符合。選項B：連接反應“連接反應”并非心理學中用于解釋此類行為養(yǎng)成機制的常見專業(yè)術語，在本題情境下不適用，故B選項錯誤。選項C：操作條件反射操作條件反射由美國心理學家斯金納提出。該理論認為，行為的后果會影響行為再次發(fā)生的頻率。如果行為發(fā)生后得到了積極的結果（如獎勵、表揚等），那么這種行為就會更有可能再次出現(xiàn)；反之，如果行為發(fā)生后得到的是消極結果（如懲罰），那么這種行為再次出現(xiàn)的可能性就會降低。在本題中，小杰上課主動回答問題后受到了老師的表揚，這個積極的后果促使他逐步養(yǎng)成了積極回答問題的習慣，這符合操作條件反射的原理，所以C選項正確。選項D：應激反應應激反應是指機體在受到各種內外環(huán)境因素刺激時所出現(xiàn)的非特異性全身反應。例如，當人突然面臨危險時，身體會出現(xiàn)心跳加快、血壓升高等反應。本題中并沒有涉及到小杰面臨應激源而產(chǎn)生的這類非特異性全身反應，所以D選項不正確。綜上，答案選C。34、--You′vemadebigprogress,butitisnotgoodenough.

A.hard

B.hardly

C.harder

D.hardest

【答案】：C

【解析】本題考查副詞比較級的用法。題干表達的意思是“你已經(jīng)取得了很大的進步，但還不夠好，你需要更努力”。A選項“hard”作副詞時，意為“努力地、猛烈地”，是原級；B選項“hardly”意為“幾乎不”，與本題表達努力的語境不符；C選項“harder”是“hard”的比較級，更努力地，符合句子中在已有進步基礎上需要更進一步努力的邏輯；D選項“hardest”是“hard”的最高級。結合語境，這里需要用比較級來表示需要比之前更努力，所以答案選C。35、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（）

A.熱情

B.心境

C.激情

D.應激

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同情緒狀態(tài)特點的理解與區(qū)分。分析選項A熱情是一種具有一定強度和積極傾向性的情感，但它并非是具有感染性、比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)，它更多地體現(xiàn)為對某人或某事表現(xiàn)出熱烈、積極的態(tài)度和行為，所以A選項不符合題意。分析選項B心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性。心境一旦產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩。同時，心境也具有一定的感染性，當一個人處于某種心境時，會以同樣的情緒狀態(tài)看待周圍的一切事物。所以具有感染性、比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是心境，B選項正確。分析選項C激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜、慘遭失敗后的絕望等。激情的特點是強烈、短暫且具有爆發(fā)性，與題干中“平穩(wěn)而相對持久”的描述不符，所以C選項錯誤。分析選項D應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。人在應激狀態(tài)下常伴隨明顯的生理變化，如肌肉緊張、心率加快等，它同樣不具備平穩(wěn)和相對持久的特點，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。36、依法治國的法律前提是（）

A.有法可依

B.有法必依

C.執(zhí)法必嚴

D.違法必究

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)依法治國各個環(huán)節(jié)的含義來判斷正確答案。依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，其基本要求包括有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。有法可依，就是要求國家社會生活的各個方面，都有法律作依據(jù)，這是依法治國的法律前提。只有建立完備的法律體系，才能為依法治國提供基礎和依據(jù)。所以選項A正確。有法必依，是指一切國家機關、政黨、社會團體、企事業(yè)單位、公民都必須依法辦事，嚴格遵守法律，這是依法治國的中心環(huán)節(jié)。執(zhí)法必嚴，要求執(zhí)法機關和執(zhí)法人員嚴格依照法律規(guī)定辦事，嚴肅執(zhí)法，這是依法治國的關鍵。違法必究，指的是對一切違法犯罪行為都要遵照“以事實為依據(jù)，以法律為準繩”的原則，給予懲處，這是依法治國的有力保障。所以選項B、C、D均不符合題意。綜上，本題正確答案選A。37、智力活動轉向頭腦內部，借助言語作用于觀念性對象的階段是（）。

A.原型定向

B.原型操作

C.操作整合

D.原型內化

【答案】：D

【解析】本題考查的是心智技能形成的階段相關知識。選項A分析原型定向是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構（動作構成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。它主要是讓學習者建立起有關活動方式的初步的自我調節(jié)機制，是心智技能形成的準備階段，并非是智力活動轉向頭腦內部借助言語作用于觀念性對象的階段，所以A選項不符合題意。選項B分析原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。在這一階段，活動方式是物質化的，即以外部語言、外顯的動作，按照活動模式一步步展開執(zhí)行。這與題干中智力活動轉向頭腦內部借助言語作用于觀念性對象的描述不符，所以B選項錯誤。選項C分析操作整合是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內在聯(lián)系聯(lián)結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。它是操作技能形成過程中的一個階段，并非心智技能中智力活動轉向頭腦內部借助言語作用于觀念性對象的階段，所以C選項不正確。選項D分析原型內化是指心智活動的實踐模式（實踐方式）向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮形式的過程。也就是智力活動轉向頭腦內部，借助言語作用于觀念性對象的階段，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。38、下面是位古詩詞愛好者……在依次填在橫線上,正確的項是（）

A.1234

B.2341

C.4132

D.4321

【答案】：C"

【解析】本題是一道關于古詩詞填空選項判斷的選擇題。題目要求將相關內容依次填在橫線上，給出了A.1234、B.2341、C.4132、D.4321四個選項。正確答案為C選項，這意味著按照4132的順序進行內容填寫是符合題目中古詩詞語境及邏輯要求的。在做此類題目時，考生需要根據(jù)古詩詞的韻律、意境、上下文邏輯等方面綜合判斷各個內容的正確順序，從而得出準確答案。"39、按照加涅學習結果分類主張，“學習魯迅的雜文，生平事跡，以及魯迅的戰(zhàn)斗精神”屬于（）

A.言語信息學習

B.智慧技能學習

C.認知策略學習

D.動作技能學習

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)加涅學習結果分類的不同類型特點，對題干中描述的學習內容進行分析，從而判斷其所屬的學習類型。選項A：言語信息學習言語信息學習是指學生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內容，或者學生的學習結果是以言語信息表達出來的?！皩W習魯迅的雜文，生平事跡，以及魯迅的戰(zhàn)斗精神”，這些內容都是以言語信息的形式存在的，學生通過學習要掌握這些信息并能夠用言語表達出來，所以該學習內容屬于言語信息學習，A選項正確。選項B：智慧技能學習智慧技能的學習要解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。而題干中主要是對魯迅相關知識的學習，并非是學習如何去做某件事，所以不屬于智慧技能學習，B選項錯誤。選項C：認知策略學習認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。題干中并沒有涉及到對自身學習過程進行調控等認知策略方面的內容，所以不屬于認知策略學習，C選項錯誤。選項D：動作技能學習動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能等，它也是能力的一個組成部分。題干中的學習內容并非是關于動作技能方面的，所以不屬于動作技能學習，D選項錯誤。綜上，本題答案選A。40、Beingagoodlistenerisakindofqualityandthat′s__________ittakestokeepfriendship.

A.how

B.what

C.which

D.where

【答案】：B

【解析】本題考查表語從句的連接詞。在句子“Beingagoodlistenerisakindofqualityandthat′s__________ittakestokeepfriendship”中，“that′s...”后面是一個表語從句，而在這個表語從句“ittakestokeepfriendship”里，“takes”這個動詞缺少賓語。接下來分析各選項：-選項A：“how”在從句中通常作方式狀語，不能作賓語，所以該選項不符合要求。-選項B：“what”可在從句中作主語、賓語、表語等成分，此處“what”作“takes”的賓語，“whatittakestokeepfriendship”表示“維持友誼所需要的東西”，符合句子結構和語義要求，該選項正確。-選項C：“which”引導表語從句時，通常表示在一定范圍內的選擇，而此句并非這種語境，所以該選項不合適。-選項D：“where”在從句中作地點狀語，不能作賓語，因此該選項也不正確。綜上，答案選B。41、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）。

A.輟學遺憾疏浚震聾發(fā)聵

B.諍言對弈瀆職意興闌珊

C.緬懷瞭望啰嗦挖墻角

D.旋律遄急棲息油然而生

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)詞語中易錯字的正確寫法來判斷各選項是否存在錯別字。A選項：“震聾發(fā)聵”錯誤，正確的寫法應該是“振聾發(fā)聵”?！罢衩@發(fā)聵”意思是發(fā)出巨響，讓耳聾的人也能聽到，比喻喚醒糊涂麻木之人，“振”有搖動、奮起之意，而“震”主要指震動、震驚，故A選項存在錯別字。B選項：“諍言”指直率地規(guī)勸人改正過錯的話；“對弈”指下棋；“瀆職”指國家機關工作人員濫用職權、玩忽職守或者徇私舞弊，妨害國家機關的正常管理活動；“意興闌珊”形容一個人興致已失的樣子。這四個詞語均書寫正確。C選項：“挖墻角”錯誤，正確寫法是“挖墻腳”。“挖墻腳”本意是指將墻的下半部挖掉（對應于“墻頭”概念），以致墻的整體失衡而倒塌，比喻拆臺、從根本上損害別人，故C選項存在錯別字。D選項：“遄急”錯誤，正確寫法是“湍急”?！巴募薄毙稳菟骷彼伲巴摹敝杆骷?，而“遄”主要表示迅速，故D選項存在錯別字。綜上，本題沒有錯別字的一組是B選項。42、下列句子中，加下劃線的成語使用正確的一項是（??）。

A.劉翔雖然只比師弟史冬鵬大幾歲，但對他身上體現(xiàn)出的年輕人的活力和不服輸精神無比欣賞、敬服，兩人在艱苦的訓練生活中結為了忘年之交

B.有消息稱，“達芬”是目前預防甲型HINI流感病毒的特效藥。目前深圳有關部門購買儲備了大量“達芬”，以備不時之需

C.全書收集了汪曾祺從1941年的第一篇小說到臨終前的幾乎全部作品。這對眾多的“汪迷”來說，真可謂大快朵頤了

D.西部地區(qū)雖說目前各方面的條件要艱苦一些，但那里自然資源豐富，發(fā)展前景廣闊.像你這樣的人才一旦到了那里，一定能大有可為

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個選項中成語的使用是否恰當來進行解答。選項A“忘年之交”指年輩不相當而結交為友，即年齡相差較大的人結為朋友。而題干中表明劉翔只比師弟史冬鵬大幾歲，兩人年齡差距不大，并非年輩不相當，所以“忘年之交”使用錯誤。選項B“不時之需”指隨時的、不是預定時間的需要。深圳有關部門購買儲備大量“達芬”以應對可能出現(xiàn)的甲型HINI流感疫情，這屬于應對隨時可能出現(xiàn)的情況，“不時之需”使用恰當。選項C“大快朵頤”意思是痛痛快快地大吃一頓。該詞通常用于形容享受美食，而此處是說眾多“汪迷”能看到汪曾祺幾乎全部作品，并非是在描述飲食方面，所以“大快朵頤”使用錯誤。選項D“大有可為”指事情有發(fā)展前途，很值得做。該詞的主語一般是事，而此選項中主語是“人才”，使用對象錯誤。綜上，加下劃線的成語使用正確的一項是B選項。43、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是（）的觀點。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.二因素論

D.教育萬能論

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同教育相關理論觀點與對應表述的匹配。分析各選項A選項：遺傳決定論遺傳決定論強調遺傳在人的發(fā)展中的決定性作用，認為個體的發(fā)展及其個性品質早在生殖細胞的基因中就已經(jīng)被決定了，教育只能起到加速或延緩的作用?！耙粌傻倪z傳勝過一噸的教育”這句話突出了遺傳的重要性，將遺傳的作用置于教育之上，明顯體現(xiàn)了遺傳決定論的觀點，所以該選項正確。B選項：環(huán)境決定論環(huán)境決定論重視教育和環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，認為兒童心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。而題干強調的是遺傳的重要性，并非環(huán)境，所以該選項錯誤。C選項：二因素論二因素論企圖克服前兩種理論的片面性，主張個體心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的。但題干中只強調了遺傳的關鍵作用，未體現(xiàn)二因素共同作用，所以該選項錯誤。D選項：教育萬能論教育萬能論是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點，認為人完全是教育的產(chǎn)物。這與題干中強調遺傳重要性的表述相悖，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。44、規(guī)劃、設計能力的培養(yǎng)是信息技術教學目標之一，下列任務中適合培養(yǎng)學生規(guī)劃、設計能力的是（）

A.構思畢業(yè)紀念冊作品

B.設置Word文檔標題的字體、字號

C.調整照片亮度和對比度

D.給演示文稿添加幻燈片

【答案】：A

【解析】本題主要考查對適合培養(yǎng)學生規(guī)劃、設計能力任務的判斷。選項A構思畢業(yè)紀念冊作品需要學生對整個紀念冊的內容、結構、版式等進行全面的規(guī)劃和設計。學生要思考收錄哪些照片、文字，如何進行排版布局，以達到紀念冊美觀、有意義且符合畢業(yè)主題的效果。這一過程充分鍛煉了學生的規(guī)劃和設計能力，故選項A正確。選項B設置Word文檔標題的字體、字號，這是一個相對較為簡單、固定的操作步驟，只需在軟件中按照相應的功能選項進行設置即可。它更多地是對軟件基本功能的操作運用，并沒有涉及到對整體內容和結構的規(guī)劃與設計，不能有效培養(yǎng)學生的規(guī)劃、設計能力，所以選項B錯誤。選項C調整照片亮度和對比度，同樣是對照片進行簡單的參數(shù)調整操作。該操作主要是依據(jù)軟件提供的工具對圖像進行局部的修改，不涉及對某個作品或項目從整體上進行規(guī)劃和設計的過程，無法培養(yǎng)學生的規(guī)劃、設計能力，因此選項C錯誤。選項D給演示文稿添加幻燈片，僅僅是在演示文稿中增加一個空白頁面的基本操作，只是簡單地延續(xù)演示文稿的頁面數(shù)量，沒有需要學生進行規(guī)劃和設計的環(huán)節(jié)，不能實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)劃、設計能力的目標，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。45、目前許多旅游景點利用無線網(wǎng)絡為游客提供上網(wǎng)服務，給游客分配IP地址方式為（）

A.不分配

B.動態(tài)分配

C.靜態(tài)分配

D.靜態(tài)、動態(tài)分配均可

【答案】：B

【解析】本題主要考查旅游景點利用無線網(wǎng)絡為游客提供上網(wǎng)服務時分配IP地址的方式。對各選項的分析A選項：不分配IP地址意味著游客無法接入網(wǎng)絡，既然旅游景點是利用無線網(wǎng)絡為游客提供上網(wǎng)服務，就必然要給游客分配IP地址，所以該選項不符合實際情況，予以排除。B選項：動態(tài)分配是指網(wǎng)絡中的DHCP服務器根據(jù)一定的規(guī)則動態(tài)地為用戶設備分配IP地址。對于旅游景點的無線網(wǎng)絡而言，游客具有流動性大、上網(wǎng)設備數(shù)量不固定等特點。采用動態(tài)分配IP地址的方式可以高效地利用IP地址資源，當游客離開景點，其所占用的IP地址會被釋放，可供其他游客使用。因此，動態(tài)分配是旅游景點為游客分配IP地址較為合適的方式，該選項正確。C選項：靜態(tài)分配是指網(wǎng)絡管理員手動為每臺設備分配固定的IP地址。在旅游景點，游客數(shù)量眾多且不斷變化，若采用靜態(tài)分配，需要提前為大量不確定的設備分配固定IP地址，不僅操作繁瑣，還會造成IP地址資源的浪費，所以該選項不合適，予以排除。D選項：由于靜態(tài)分配不適合旅游景點為游客分配IP地址的場景，并非靜態(tài)、動態(tài)分配均可，所以該選項錯誤，予以排除。綜上，答案選B。46、下列句中劃線成語的使用正確的一項是（）。

A.在這場抗擊“非典”的戰(zhàn)役中，廣大醫(yī)務工作者始終戰(zhàn)斗在最前線，他們中的感人事跡不勝枚舉。

B.博物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生，美輪美奐

C.古人中不乏學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟

D.我們應該向先進企業(yè)學習，起初可能是邯鄲學步，但終究會走出自己的路來

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項中成語的含義及適用語境，來判斷其使用是否正確。選項A“不勝枚舉”意思是無法一個一個全舉出來，形容同一類的人或事物很多。在抗擊“非典”的戰(zhàn)役中，廣大醫(yī)務工作者戰(zhàn)斗在最前線，他們的感人事跡數(shù)量眾多，用“不勝枚舉”來形容極為恰當，所以該選項中成語使用正確。選項B“美輪美奐”原本多形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇，也用來形容雕刻或建筑藝術的精美效果。而此選項中用來形容博物館里石刻作品上的花鳥蟲獸、人物形象，使用對象錯誤，所以該選項中成語使用不正確。選項C“汗牛充棟”指用牛運書，牛要累得出汗；用屋子放書，要放滿整個屋子，形容藏書很多。該選項中說古人中學習的楷?！昂古３錀潯保菍ⅰ昂古３錀潯卞e誤地用于形容人，使用對象不當，所以該選項中成語使用不正確。選項D“邯鄲學步”比喻一味地模仿別人，不僅沒學到本事，反而把原來的本事也丟了，含貶義。而此選項表達的是向先進企業(yè)學習，最終會走出自己的路，是正面積極的語境，用“邯鄲學步”不恰當，所以該選項中成語使用不正確。綜上，本題答案選A。47、下列不屬于新課程結構特點的是__________。

A.均衡性

B.綜合性

C.單一性

D.選擇性

【答案】：C

【解析】本題考查對新課程結構特點的掌握。新課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性等特點。選項A，均衡性強調課程體系中各類課程、各科目之間的比例要合理，保證學生在各個方面都能得到全面發(fā)展，是新課程結構的特點之一。選項B，綜合性主要體現(xiàn)在加強學科的綜合性、設置綜合課程以及綜合實踐活動等，打破學科界限，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，屬于新課程結構特點。選項C，單一性不符合新課程的理念和要求。新課程倡導多元化、綜合性的課程設置，以滿足不同學生的學習需求和適應社會發(fā)展的多樣化，所以單一性不屬于新課程結構的特點。選項D，選擇性是指新課程為不同地區(qū)、學校和學生提供了一定的選擇空間，學?？梢愿鶕?jù)自身實際情況和學生的興趣愛好等，靈活選擇課程內容和教學方式，是新課程結構的特點。綜上，答案選C。48、有目的、有計劃、持久的知覺活動是（）

A.觀察

B.想象

C.意志控制

D.記憶

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所代表概念的分析來判斷正確答案。選項A：觀察觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。它是知覺的高級形式，在觀察過程中，人們會有目的地去感知事物，按照一定的計劃進行，并且能夠持續(xù)一段時間來獲取相關信息。所以“有目的、有計劃、持久的知覺活動”描述的正是觀察，該選項正確。選項B：想象想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。它主要側重于在頭腦中創(chuàng)造出未曾直接感知過的事物形象，與題目中所描述的“有目的、有計劃、持久的知覺活動”的概念不同，因此該選項錯誤。選項C：意志控制意志控制是指個體自覺確定目標，調節(jié)、支配自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。它強調的是對行為和心理的自我調節(jié)與控制，以達成特定目標，并非是一種知覺活動，所以該選項錯誤。選項D：記憶記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映，它包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。記憶主要涉及信息的存儲和提取，與“有目的、有計劃、持久的知覺活動”的定義不相符，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。49、當班集體渙散，課堂秩序混亂，人際關系緊張時，能有效地控制局面，使課堂活動走上正常運行軌道的教師領導方式為（）。

A.民主式

B.權威式

C.放任式

D.溫和式

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)不同教師領導方式的特點來判斷能有效控制混亂局面的領導方式。分析各選項A選項民主式：民主式領導方式強調教師與學生共同參與決策，尊重學生的意見和想法，營造一種民主平等的氛圍。這種方式注重學生的自主性和創(chuàng)造性，但在班集體渙散、課堂秩序混亂、人際關系緊張的情況下，民主式領導方式可能無法迅速有效地控制局面，因為其決策過程相對較為緩慢，且需要學生積極配合和參與，而此時班級學生狀態(tài)不佳，難以保證民主決策能快速實施從而使課堂活動走上正軌。B選項權威式：權威式領導方式下，教師具有絕對的權威，能夠明確地發(fā)布命令和指示，控制班級的活動和秩序。當班級出現(xiàn)集體渙散、課堂秩序混亂、人際關系緊張等問題時，權威式領導方式可以憑借教師的權威迅速采取措施，對局面進行有力的管控，使課堂活動迅速恢復正常運行軌道。所以該選項符合題意。C選項放任式：放任式領導方式是指教師對學生采取一種放任自流的態(tài)度，極少干預學生的行為。在這種領導方式下，學生缺乏明確的指導和約束，班級容易陷入無序狀態(tài)。當班級已經(jīng)存在集體渙散等問題時，放任式領導不僅無法解決問題，反而會使情況進一步惡化，不可能讓課堂活動走上正常軌道。D選項溫和式：“溫和式”并不是常見的教師領導方式分類表述，一般常見的分類為民主式、權威式和放任式。這種表述不準確，也不符合有效控制混亂局面的要求。綜上，能有效地控制局面，使課堂活動走上正常運行軌道的教師領導方式為權威式，答案選B。50、對彈琴、騎車等活動進行操作的記憶是（）

A.陳述性記憶

B.長久性記憶

C.程序性記憶

D.語詞性記憶

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同記憶類型的概念，需要判斷對彈琴、騎車等活動操作的記憶所屬的記憶類型。各選項分析選項A：陳述性記憶：陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識的參與。例如對歷史事件、數(shù)學公式等的記憶，而彈琴、騎車等活動操作并非單純的事實和事件記憶，所以該選項錯誤。選項B：長久性記憶：長久性記憶并非記憶的標準分類類型，通常記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶等，所以該選項錯誤。選項C：程序性記憶：程序性記憶又稱技能記憶，即對程序性知識進行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復雜的動作過程。彈琴、騎車等活動都涉及一系列特定的動作和操作技能，是通過反復練習而形成的，屬于程序性記憶的范疇，所以該選項正確。選項D：語詞性記憶：語詞性記憶主要涉及以語言為載體的信息記憶，比如對詞匯、語句、文章等的記憶，與彈琴、騎車等活動操作的記憶無關，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。第二部分多選題(20題)1、教育具體而實在的規(guī)定性表現(xiàn)在()。

A.有意識地傳遞社會經(jīng)驗

B.具有經(jīng)濟功能

C.以培養(yǎng)人為直接目標

D.人類特有的有意識的活動

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)教育的本質屬性來分析每個選項。選項A：有意識地傳遞社會經(jīng)驗教育是一種有目的、有意識的活動，其重要功能之一就是將人類積累的社會經(jīng)驗，包括知識、技能、價值觀等，通過各種方式傳遞給下一代。這種有意識地傳遞社會經(jīng)驗是教育具體而實在的規(guī)定性表現(xiàn)之一，所以該選項正確。選項B：具有經(jīng)濟功能教育確實具有經(jīng)濟功能，例如通過培養(yǎng)高素質的勞動力，能夠促進經(jīng)濟的發(fā)展。但經(jīng)濟功能是教育的派生功能，并非教育具體而實在的規(guī)定性表現(xiàn)。教育的規(guī)定性更多地是從其本質屬性出發(fā)，而不是從其派生的經(jīng)濟功能角度來界定，所以該選項錯誤。選項C：以培養(yǎng)人為直接目標教育的核心目的就是培養(yǎng)人，促進人的身心發(fā)展，使其成為適應社會發(fā)展需要的個體。這是教育區(qū)別于其他社會活動的本質特征，是教育具體而實在的規(guī)定性表現(xiàn)，所以該選項正確。選項D：人類特有的有意識的活動教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。人類的教育活動是有意識、有目的的，是根據(jù)一定的社會需求和個體發(fā)展需要來進行的。這種人類特有的有意識的活動體現(xiàn)了教育的本質規(guī)定性，所以該選項正確。綜上，本題答案選ACD。2、夏斌是個不愛學>-7、不做作業(yè)、不遵守校紀校規(guī)的學生，他因不服管教而被老師多次嚴肅批評，家長對此也無可奈何。在升學考試的關鍵時刻，他又出現(xiàn)了令人頭疼的“早戀”問題，嚴重影響了學業(yè)。

A.嚴厲責罰，以一儆百

B.消除敵意，建立師生信任

C.正確看待“早戀”，巧妙引導

D.加強溝通，形成家校合力

【答案】：BCD

【解析】本題圍繞學生夏斌存在不愛學習、不做作業(yè)、不遵守校紀校規(guī)、不服管教以及“早戀”等問題，探討應采取的正確處理方式。選項B：消除敵意，建立師生信任因為夏斌不服管教，這表明他與老師之間可能存在一定的對立情緒和敵意。在這種情況下，若想對其進行有效的教育和引導，首先需要消除他對老師的敵意，建立起良好的師生信任關系。只有當學生信任老師時，才更有可能接受老師的教育和建議，從而改善自身的行為和學習態(tài)度。所以該選項正確。選項C：正確看待“早戀”，巧妙引導夏斌在升學考試的關鍵時刻出現(xiàn)了“早戀”問題，這是一個敏感且需要謹慎處理的情況。老師不能簡單粗暴地對待，而應該以正確的態(tài)度看待“早戀”現(xiàn)象，認識到這是青少年成長過程中可能出現(xiàn)的正常情感反應。通過巧妙的引導，幫助夏斌正確處理感情問題，將注意力重新放回學業(yè)上，避免“早戀”對其學業(yè)造成更大的影響。所以該選項正確。選項D：加強溝通，形成家校合力從題干可知，夏斌的家長對他的情況也無可奈何，這說明僅靠學校一方的力量難以有效解決夏斌的問題。此時需要加強學校和家庭之間的溝通，學校及時向家長反饋夏斌在學校的表現(xiàn)和問題，家長也向學校提供夏斌在家中的情況，雙方共同探討教育方法和策略，形成家校教育的合力，這樣才能更全面、更有效地幫助夏斌改正不良行為，提高學習成績。所以該選項正確。選項A：嚴厲責罰，以一儆百嚴厲責罰這種方式可能會進一步加劇夏斌的逆反心理，使其更加不服管教，不利于問題的解決。而且“以一儆百”的做法沒有考慮到夏斌作為個體的特殊性和心理需求，可能會對他造成心理傷害，不利于建立良好的師生關系和促進他的成長。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案為BCD。3、下列屬于班級授課制優(yōu)越性的有()。

A.實踐性強

B.教師發(fā)揮主導作用

C.循序漸進性

D.高效性

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對班級授課制優(yōu)越性的理解。選項B在班級授課制中，教師處于主導地位。教師能夠憑借自身的專業(yè)知識、教學經(jīng)驗和組織能力，根據(jù)教學目標和學生的實際情況，有計劃、有步驟地進行教學活動。教師可以引導學生的學習方向，啟發(fā)學生的思維，幫助學生更好地掌握知識和技能。所以教師發(fā)揮主導作用是班級授課制的優(yōu)越性之一。選項C班級授課制按照學科的邏輯體系和學生的認識發(fā)展規(guī)律進行教學，具有循序漸進性。教學內容是系統(tǒng)安排的，由淺入深、由易到難，逐步引導學生學習和掌握知識，符合學生的認知特點和學習規(guī)律，有助于學生扎實地掌握知識體系。選項D班級授課制可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識，從而提高教學效率。相較于個別教學，班級授課制在人力、物力和時間上更為經(jīng)濟，具有高效性。選項A班級授課制主要以教師的講授和學生的課堂學習為主，側重于知識的傳授，學生動手實踐的機會相對有限，所以實踐性并非班級授課制的優(yōu)越性。綜上，答案選BCD。4、外鑠論的代表人物是()

A.洛克

B.華生

C.孟子

D.格塞爾

【答案】：AB

【解析】本題主要考查外鑠論代表人物的相關知識。外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。選項A洛克提出“白板說”，他認為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗。這體現(xiàn)了外在環(huán)境對人的影響，所以洛克是外鑠論的代表人物，A選項正確。選項B華生是行為主義心理學的代表人物，他有一句經(jīng)典名言：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人。”這句話強調了后天環(huán)境和教育對人的發(fā)展起決定性作用，屬于外鑠論的觀點，B選項正確。選項C孟子是內發(fā)論的代表人物。他主張性善論，認為人的本性中就有惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，這四端是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，它們是人天生就具有的，而不是外界環(huán)境賦予的，所以C選項不符合外鑠論，錯誤。選項D格塞爾通過雙生子爬梯實驗，強調成熟機制對人的發(fā)展起決定作用，認為人的發(fā)展順序受基因決定，教育要想通過外部訓練搶在成熟的時間表前面形成某種能力是