Unit1FamilyLesson2Introducefamilymembers表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案Unit1Family：Lesson2Introducefamilymembers

教學設計

單元主題:Lovemakesafamily

該主題屬于“人與自我"范疇，涉及“家庭與家庭生活”子主題內(nèi)容。

一、單元內(nèi)容分析

本單元內(nèi)容圍繞Family這一主題展開，涉及四個語篇，其中三篇為配圖對話。

語篇一“Twofamilies"講述的是Smith一家和Ai家初次相見，家庭成員間進行自我介紹的場景。語篇二“Max'sfamily”展現(xiàn)了Xiaohua到Smith家做客，Max熱情地向

Xiaohua介紹自己家人的場景。語篇三“Welcome,Xiaobei!"講述了Maisy到Ai家做客時，和Xiaoli一起認識了新成員——機器人Xiaobei的場景。語篇四“Mylovingfamily”為配圖故事，展現(xiàn)了一家人互相關愛的日常生活。本單元的語篇通過連貫的真實情境，展現(xiàn)了兩個家庭從陌生到熟悉的過程，幫助學生了解與人交往的基本禮儀，逐步建構(gòu)了“家"的概念。

本單元是學生開始學習英語的第一個單元，單元主題為“家庭”。前三個語篇以Smith家人搬進新居為背景，在兩個家庭互訪逐漸熟悉的過程中，引導學生感受在社會生活中主動認識鄰居的過程，感知不同家庭的成員構(gòu)成，逐漸深入對“家"的理解。同時也在真實情境中將打招呼、詢問姓名以及介紹家人的主要表達法的學習融入其中，還滲透了日常交流中主動問候與溝通、遷入新居時主動與鄰居交往等禮儀。最后一個語篇以配圖故事的形式幫助學生體會要用實際行動表達對家人的關愛，承擔家庭責任，深化主題意義。

為了加深學生對“家”這一概念的理解，本單元在拓展學習資源Wonderful

Magazine中呈現(xiàn)了Ai家和Smith家的全家福，引導學生比較和思考中外家庭成員名字的異同，理解盡管中英文姓名有差異，但都標識了個體與家庭的關系。CLIL通過不同角度解讀“家庭”，幫助學生深入理解“家庭”的不同含義，從文化和思維視角進行了拓展,深化對主題意義的理解，滲透了“世界一家"的人類命運共同體理念。StoryTime以蘊含豐富內(nèi)容的配圖展現(xiàn)了一家人在日常生活中互相關愛、互幫互助的情境，幫助學生體會家人對自己的關愛和付出，引導學生在家庭生活中運用語言和力所能及的行為向家人表達感恩之情。

單元主題：Lovemakesafamily

語篇核心短語核心句式技能與策略學習要點

1.Twofamilies自我介紹：I’m=Iam姓名的表達方式：ChenHua,AiXiaohua,AiXiaoli,JulieSmith,MaxSmith,MaisySmith詢問對方及介紹自己的名字：What’syournameMyname’s...初次見面打招呼：Nicetomeetyou!問候：Hello/Hi.詢問對方及介紹自己的姓名；初次見面及問候；中英文姓名表達方式的異同；在看圖聽對話的過程中，獲取人物的基本信息，如姓名及人物關系；在主動問候與自我介紹的過程中提高人際交往能力。

2.Max'sfamily

家庭成員的名稱：dad,mum,brother,sister詢問他人是誰：Who’sthat介紹自己的家人：Thisismy...詢問他人是誰；介紹自己的家人；在看圖聽對話的過程中，獲取并梳理獲取人物的基本信息，如姓名及人物關系；在互相交流中感悟家庭間的和諧關系。

3.Welcome,Xiaobei!接待客人的用語：Comein!Welcometoourfamily!人稱代詞：his,her詢問并介紹他人的姓名：What’shisnameHisname’s...詢問并介紹他人的姓名；在自己家接待客人；在看圖聽對話的過程中，獲取并梳理獲取人物的基本信息，如姓名及人物關系；在接待與交流的過程中提升人際交往的能力。

4.Mylovingfamily家人間的稱呼：dear表示感謝：Thankyou.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理故事中家人間表達喜愛和感激之情的語言；用語言和行動表達對家人的關愛，承擔家庭責任。

二、學情分析

本單元授課對象為三年級學生，他們處在英語學習的初始年級。學生對自身和周遭的世界充滿好奇，樂于觀察和談論自己的生活。對于初次接觸英語學習的學生來說，全新的課程和學習方式會激發(fā)學生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣。經(jīng)過在校兩年的學習活動，學生具備了一定的學習能力，形成了一定的專注力，能夠在課堂教學中開展學生個體或小組學習活動。

大多數(shù)學生的英語學習為零起點，少部分學生在課外零散地接觸過英語，能夠零散地說一些簡單常用的英語詞匯，如hello、apple等。學生熟悉并了解與自己共同居住的家庭成員，在一年級道德與法治課程中有過繪制家庭樹的經(jīng)驗，而對于家庭組成的多樣性、

承擔家庭責任的認識還需要進一步提升。

三、單元主題內(nèi)容框架

基于以上分析，本單元的主題內(nèi)容框架設計如下。

單元主題：Lovemakesafamily了解家庭成員，感受家庭親情，承擔家庭責任在探究“什么是家”的過程中，知道自己是家庭的一員，厘清家庭成員間的關系；用所學語言交流和介紹自己的姓名，在介紹自己的家庭成員的過程中感受家人間的關愛，能夠為家人做事，主動擔當家庭責任。

子主題認識自己是家庭的一員鄰里間主動問候交流，體會自己在社會交往中是家庭的一員。了解家庭成員的構(gòu)成主動與鄰里交往，探索家庭成員的構(gòu)成，感受不同的家庭氛圍。探索家的概念，承擔家庭責任感受家庭溫暖，表達對家人的愛。

課時Lesson1IntroducemyselfLesson2IntroducefamilymembersLesson3IntroduceallmyfamilymembersLesson4IknowdifferentfamiliesLesson5Mylovingfamily

語篇語篇1（L1配圖對話）語篇2（L2配圖對話）語篇3+CLIL（L3配圖對話）綜合復習實踐活動+語篇4（Storytime配圖故事）

內(nèi)容目標能介紹自己的姓名，知道自己是家庭中的一員，對比中英文姓名的差異。厘清家庭關系，能介紹自己的家人。能完整地介紹自己的家人，理解多元家庭的構(gòu)成以及不同形態(tài)的家的構(gòu)成，理解世界一家親。在與人交往的過程中體悟家庭間的情誼，辨別動物的家庭關系，感悟不同家庭中共通的親情。感受家人間互相關愛的情感，能夠用語言和行動表達對家人的關愛。

四、單元教學目標

單元教學目標語篇

學習本單元后，學生能夠：1.在適當情境下，運用所學語言得體地與他人打招呼和介紹自己的姓名，說明中英文姓名構(gòu)成方式的不同，初步形成主動與他人交流的意識。1.對話“Twofamilies"（1課時）

2.使用正確的稱謂，向他人介紹自己的家人。2.對話“Max'sfamily”（1課時）

3.厘清自己家庭的構(gòu)成，理解多元家庭成員的構(gòu)成，完整地向他人介紹自己的家庭成員。3.對話“Welcome,Xiaobei!"（1課時）

4.感受多樣化家庭中的家庭親情。4.活動Tryitout（1課時）

5.選擇適當?shù)姆绞较蚣胰吮磉_愛和關心。5.故事“Mylovingfamily”（1課時）

五、課時教學設計

（一）語篇研讀

What：本課語篇為配圖日常對話。在Smith家與Ai家人初識的基礎上，Xiaohua來到Smith家玩，Max熱情地向Xiaohua介紹自己的家人，Xiaohua也有禮貌地與每個人打了招呼。

Why：作者通過Max與Xiaohua的對話，介紹了Max一家的成員，同時在交流的過程中引導學生感受不同的家庭氛圍，感悟自己與家人的情感聯(lián)結(jié)。

How：此語篇的場景為拜訪新朋友，貼近小學生的日常生活。配圖生動地呈現(xiàn)了Smith一家人的家庭生活，最后通過對話中的小誤會認識了Smith家的女孩Maisy。在Max的帶領下，語篇逐圖呈現(xiàn)Smith一家人，自然呈現(xiàn)核心語言“Thisismy...”，以及mum、dad、brother、sister等稱謂，幫助學生明晰家人間的緊密聯(lián)結(jié)與關系。

（二）教學目標

通過本課的學習，學生能夠：

1.在看、聽、讀的過程中，獲取Smith一家人的家庭關系以及家庭成員的英文稱謂；（學習理解）

2.在教師的幫助下，分角色扮演對話；（應用實踐）

3.仿照Smith一家的家庭樹圖，厘清自己的家庭樹圖，與同伴描述并介紹自己的家人。（遷移創(chuàng)新）

教學重點：

在跟讀、模仿、角色扮演介紹家庭成員的過程中，運用所學語言介紹家人；

仿照Smith一家的家庭樹圖，厘清自己的家庭樹圖，與同伴描述并介紹自己的家人。教學難點：

理解與區(qū)分Mr和Mrs的意義。

（三）教學過程

教學目標學習活動效果評價

1.在看、聽、讀的過程中，獲取1.借助Lesson1情境，推測本課時語篇內(nèi)容及主題。觀察學生的

Smith一家學生觀察Lesson1圖片，進行推測：Max拜訪Ai家后會發(fā)生什么？推測是否合

人的家庭關系以及家庭教師語言參考：WhoareintheAifamilyWhoareintheSmithfamilyWhatwilltheAi理，并據(jù)此調(diào)整互動語

成員的英文稱謂。（學習理解）familydo言。

續(xù)表

教學目標學習活動效果評價

1.在看、聽、讀的過程中，獲取Smith一家人的家庭關系以及家庭成員的英文稱謂。（學習理解）2.圖片環(huán)游，推測人物關系。依次出示沒有文字的第1~4幅插圖。學生識別人物、推測人物關系。教師語言參考：Picture1:WhoisheWhatisXiaohuadoingPicture2:Who’sinthekitchenWhat’sMrSmithdoingPicture3:Who’sthatinthesofaIsthataboyoragirlPicture4:Oh,she’sagirl.What’shernameIfyouwereMaisy,whatwouldyousay3.互動討論，梳理人物關系。（1）學生讀語篇對話，提取MaxSmith的家庭成員及其關系。教師語言參考：WhoaretheyinSmithfamily（2）學生自主探究，將“人物”頭像擺到家庭樹圖中。

觀察學生能否準確理解情境，發(fā)現(xiàn)學生理解困難的地方及時調(diào)整互動語言。

根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整問題鏈，促進學生對人物關系的理解。

（3）師生互動討論，梳理家庭成員及人物的關系。教師語言參考：Whoishe/sheCanweputthepicturehereWhyorwhynot（4）學生在理解的基礎上將詞卡貼到相應人物下面。（5）學生在教師引導下結(jié)合課文情境認讀、理解mum、dad、brother、sister。

設計意圖：本階段學習旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，梳理人物關系。學生通過看、聽、讀等活動獲取人物基本信息。教師通過問題鏈引領學生觀察圖片，在情境中逐步完成家庭樹圖的構(gòu)建，培養(yǎng)了學生的思維能力。

續(xù)表

教學目標學習活動效果評價

2.在教師的幫助下，分角色扮演對話（應用實踐）4.聽錄音跟讀，分角色朗讀或表演。學生逐句指讀，模仿人物語調(diào)。教師引導并糾正學生發(fā)音。5.回顧板書，扮演介紹。學生借助板書以Max的口吻介紹自己的家庭成員，嘗試體驗禮貌地向別人介紹自己的家人。教師語言參考：I’mMax.Thisismy...WhatdoyouthinkoftheSmithFamily6.播放錄音，聽音排序。情境創(chuàng)設：班級要開展“最美家庭攝影展”，Max和Maisy都把自己的照片帶到學校向同學們介紹。（1）學生在教師引導下觀察Smith一家人的生活畫面，感受他們的快樂生活。（2）學生聽音頻，根據(jù)內(nèi)容給不同的家庭成員排序。教師語言參考：Who’she/sheWhat’she/shedoing7.看圖描述，感悟家庭氛圍。學生觀看教材中Smith一家到長城游玩的圖片，再次體會Smith一家在中國的生活。學生扮演Max向新同學介紹自己的家庭照片，理解并學習me的使用方法。教師語言參考：Look!WherearetheyAretheyhappyMaxisintroducinghisfamilyphototohisnewfriends.NowyouareMax.Canyouintroduceyourfamily觀察學生發(fā)音是否準確，糾正學生的錯誤發(fā)音，及時調(diào)整教學策略。觀察學生能否準確排序，及時調(diào)整互動方式，幫助學生理解。

設計意圖：本階段學習旨在幫助學生通過跟讀、模仿、互動交流等活動，內(nèi)化介紹家人的語言，在深入文本探究人物性格的過程中，深化對主題意義的理解。

3.仿照Smith一家的家庭樹圖，厘清自己的家庭樹圖，與同伴描述并介紹自己的家人。（遷移創(chuàng)新）8.跟唱歌曲，擴展語言。學生在教師引導下跟唱歌曲，交流在歌曲中聽到了哪些不同家庭成員的表達方式，呈現(xiàn)并學習詞匯mummy、daddy。9.繪制家庭樹圖，介紹自己的家庭。情境創(chuàng)設：班級進行家庭樹展覽。學生在教師引導下設計并制作能夠表示出家庭成員關系的家庭樹圖，小組交流并在班級中呈現(xiàn)作品、展示介紹。師生從創(chuàng)意設計、準確表達等維度進行綜合評價。教師語言參考：It’syourtimetointroduceyourfamilymemberstous.Whenyou’reintroducing,pleasegreetotherspolitelyfirst.Thenintroduceyournameandyourfamilymembers.活動形式：學生先在小組中準備，教師巡