對外漢語教師工作總結(jié)對外漢語教師工作總結(jié)「篇一」一周時間如箭穿過，下面將這五天歸結(jié)如下：崗前培訓同學很多，自己抱著期待的心情來到教師二，點名就坐。聽老師陳述種種與外國朋友打交道時的禮節(jié)，以及在教漢語的過程中發(fā)生種種各式各樣有趣的事情，還有這些年老師自己積累下來的教學經(jīng)驗，一一記在本子里，都是用錢財買不到的知識。自己雖然也有不少國外的朋友，但相比正式教授他們漢語顯然是有區(qū)別的。自己能做到的也就是和他們簡單對話而已，語法什么的，想解釋卻越說越復雜，只能通過媒介語去詮釋注解。想要做好一名稱職的漢語老師還要學習很多很多，對象又分為三類：第一：商務人士，第二：太太類。第三：小孩。針對不同類型的教學內(nèi)容也是不大相同，教案等種種，有時寫的出來真正上課時又不會運用。第二天，語法解釋，在聽老師們講語法的時候覺得異常簡單明了，到了自己跟前頭腦好像就不清晰了，心里著急，可是嘴上卻說的和心里不一樣，希望兩周下來可以解決這個問題。教學流程心里很是清楚，卻怕緊張時心口不一，商務，太太，小孩針對這三類不一樣的人，單詞內(nèi)容，場所，都不一樣，都需思之又思，絞盡腦汁。自己在練習訓練方面還得加強，時時無言以對很是被動。第三天，助攻語法，把三冊語法一一聽下記下，記下了也只是過程，仍需付出時間精力進到腦子里，自己在這方面還是欠缺的，不能做到詞性，語境，何時運用何時去向?qū)W生說明，這個一個嚴重的問題，歸結(jié)下來還是準備不夠，腦中存儲的知識太過于匱乏，簡單扼要的可以說的頭頭是道，副詞，連詞類就不行了，在崗前的課中意識到這個問題。中國亙古的文化，漢字演變歷史，風土人情，國粹京劇，山水畫等等。都有待去做更深入的了解并且做得詳知更好。第四天，有時候同樣的問題每天都會犯，明明意識到問題會一而再再而三的做錯，到老師跟前練習時緊張的一塌糊涂。能總結(jié)下來是問題，希望在下周自己一一迎刃而解，做到自信，做到頭腦清晰。在課堂活動與課堂練習及小孩子的游戲上多思考，語法上別無他法，背誦，理解，造更多的句子。下一周希望能找到更多的問題，把這一周的問題都解決掉，錯誤少犯。對外漢語教師工作總結(jié)「篇二」【夏令營活動】對外漢語教師總結(jié)海外華裔兒童夏令營教學心得-教師工作總結(jié)【夏令營活動】對外漢語教師總結(jié)海外華裔兒童夏令營教學心得2010-04-0909：012010年04月08日11：21來源：中國新聞網(wǎng)人言"桃李不言，下自成蹊"，也許短暫的八天還不足以讓夏令營里孩子們的漢語寫作水平有一個飛躍，但我欣喜地看到，經(jīng)過這八天的培訓，不但這群華裔孩子的漢語寫作水平有所提高，我作為一名對外漢語教育工作者也受益匪淺。收獲是全方位的，既有教學方式方法的經(jīng)驗積累，也是與孩子們沒有代溝的心靈溝通。這份總結(jié)不僅是對教學的方法、技巧和經(jīng)驗的總結(jié)，而且也應該是一次涉外青年教育心理的探索研究。首先，作為一名對外漢語教育工作者，我明白自己在承擔漢語教學的同時，更是肩負了向世界的華裔華僑的后代傳播中國文化的歷史使命。上課前我做了充分的準備，翻閱資料，尋找并打印范文，制作多媒體課件，撰寫教案…當我步入教室，走上講臺，孩子們用充滿好奇疑惑的目光注視著我的時候。我意識到自己站在了兩種不同文化形態(tài)的邊界線上。面對一張張稚氣的炎黃子孫的臉，思想上迷糊地有著中國的意識，而在行為談吐上都西化的孩子，怎么在他們那片單純的思想土壤上播撒一些中國的種子，甚至使之生根、發(fā)芽?問題隨著教學的展開而一一展現(xiàn)，我努力慢慢地打開孩子們的心結(jié)，引導他們走向中國文化之路。對我來說，把握教學內(nèi)容的深度，運用教學藝術(shù)的巧度，是我走上一個新臺階的契機，也是我在對外漢語教育上一次新的挑戰(zhàn)！此次"相約上海"夏令營安排高級班的學生學習漢語寫作，我被指派教十個西班牙華裔的孩子寫作。寫作作為一種聽、說、讀、寫能力積淀之后的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，對于大陸同年齡的孩子也是有難度的學科，更何況這些根基尚且有些松散的華裔孩子。面對這個大前提，我改變了以前灌輸式教學方式，把教學目標定位在結(jié)合孩子自己動手寫作及大量范文的講解上，輔以最淺顯的理論和很容易掌握的寫作技巧，教會他們漢語寫作中最基本的表達--記敘。寫作的教學并非朝夕間能窺探其要義，既然要在這八天時間壓縮教學，那其中所包含的必是精華，我概括為技巧教授和實踐鍛煉兩部分，保證了教學的完整性。我從記敘文的敘事寫作入手，以圍繞一個中心，把一件或幾件事件按詳略重點敘述清晰的要點，通過舉一些內(nèi)地與他們年齡相仿學生的作品讓他們直觀了解怎么記事，如何表達，同時布置了兩篇作文：《一件難忘的事》、《上海印象》。主要有三個想法：第一，摸底測試他們已有的漢語學習水平；第二，練習，畢竟寫作的提高最終要落實到他們自己動手上，通過他們自己寫，才能發(fā)現(xiàn)相關知識有沒有掌握；第三，讓他們學會思考，在寫作之前安排記敘路線，選擇相關素材都是很重要的環(huán)節(jié)，另外，在《上海印象》中還能提高他們對發(fā)展中的中國的認同度。在兩篇文章的批閱中，我看到了他們的進步。數(shù)字和敘述的層次感都有了一定的提高，但思想層面的升華略遜于形式的進步寫作希望看到他們的閃光，但教學更需要他們能暴露問題。思想的提升并不是寫作課能解決的。他們的思想方式近乎西方人，在表達自己的感情時直接簡短。當然感情的宣泄的方式是沒有模式的，但在中文寫作的感情表達有著特有的軌跡，有簡潔明快的表達，但更多的是先隱而不發(fā)，隨著事件的展開而慢慢流露。這種感情的培養(yǎng)和中國式的表達方式，我覺得才是他們寫作的一道難關。為了突破這一難關，課上我是老師，而課下我更愿意以朋友的身份去拉近彼此的距離。或許這也是我最大的優(yōu)勢，我也希望這種方式不會隨著我教學的成熟而淡化。他們畢竟是孩子，首先，不能讓每個閃光點溜走，抓住機會鼓勵他們；其次，他們學東西很容易產(chǎn)生厭倦感，你必須不斷注意教學形式的新鮮度，有時理論加例子，有時講評加上相互交流等，不能在形式上停留太多；再次，孩子們要看他們學到的東西有什么好處。功利心理往往被人嗤鼻，但我覺得應該把握好這個脈門，提前誘導他們進入一種競爭機制。比如寫作反映一個人的綜合素質(zhì)，社會需要跨文化人才，寫作是其中重要能力。寫作對未來升學、就業(yè)升職加薪都有潛在的影響。變不利為動力，抓住主流思想，我覺得即便功利也無可厚非，而且有時短期想大幅度提升寫作能力的動力，這是從教學效果和同學的反映已經(jīng)不言而喻了。每當我看到那件寫滿他們名字和留言的T恤衫時，不僅感慨在這段美好的時光里，我與十位華裔孩子共處的情形。從為他們量身定做的教學內(nèi)容到實踐中的教學技巧，這一切其實就是為了讓他們在中國文化的土壤中培育出的中國式的文學素養(yǎng)。他們給我的肯定是他們有所收獲的寫照。如果最后孩子們的信能夠順利到達他們父母手中，各位父母的微笑就是對我--一個年輕的對外漢語教育工作者最高的褒獎！我愿化作春泥，去守護一棵棵稚嫩的幼苗，留住他們的中國之根。(摘自：西班牙《歐華報》，作者：西班牙華商中文學校中文基地/戴逸飛)教師簡介：戴逸飛老師畢業(yè)于黑龍江師范大學對外漢語系。華商中文學校每年組織的夏令營落戶于上海市東方曹楊外國語高級中學，戴老師連續(xù)兩年兼任高年級的漢語教師。他認真而又生動的漢語教學，獲得了西班牙學生的好評。對外漢語教師工作總結(jié)「篇三」對于母語文字為拼音文字的學生來說，對于對外漢語教師漢字一直是一個難題，這主要有兩個方面的原因：一是漢字是表意文字，無法從字形直接拼讀，學生常記不住漢字的讀音；二是學生不明白字形與字意之間的關系，難以記住字義。這種客觀狀況會讓學生產(chǎn)生畏難心理，從而對學習漢字失去興趣。因此對外漢語教師的漢字教學有兩個任務：激發(fā)興趣和幫助記憶。掌握了漢字教學的技巧，比較容易取得較好的教學效果。對外漢語教師的漢字教學應該掌握兩個原則：一、對外漢語教師在漢字教學的初期必須激發(fā)學生學習漢字的興趣學生不了解漢字的字形與字音的關系以及漢字表意的起源，覺得漢字難學，在這種畏難心理下，很難對漢字產(chǎn)生興趣。對外漢語教師在漢字教學初期必須激發(fā)學生學習漢字的興趣，幫助他們克服這種畏難心理，只有這樣才能把漢字教學順利地進行下去。激發(fā)學生的學習興趣，克服畏難心理有兩種做法，第一種是介紹漢字的起源，對外漢語教師要讓學生了解漢字是怎樣一步步演變到今天的樣子的，漢字最初的形狀是怎樣來的，是怎樣表達意思的。在介紹漢字演變的過程中對外漢語教師同時要讓學生理解漢字的表意功能，特別是象形字和會意字以及形聲字的形旁。第二種方法是介紹字形與字音、字形與意義的關系，讓學生理解音義關系，打消畏難心理，也為漢字的記憶提供更多的提示線索。介紹漢字起源。漢字的造字法有7種，其中最直接表達意義的是象形字。從象形字入手介紹漢字起源，更容易讓學生接受和理解。具體操作如下：給學生呈現(xiàn)幾個他們已經(jīng)學過的漢字的甲骨文，讓學生猜一下這是什么字。學生會做出各種猜測，當然很可能猜得不對，這沒有關系，學生發(fā)揮了他們的想象力之后，教師可以告訴他們是什么字。絕大部分的漢字字形已經(jīng)有非常大的改變，和現(xiàn)在的簡體字差別巨大，將最初的甲骨文與簡體字進行比較，往往會引起學生的驚嘆，學生會覺得很奇怪，也很有意思，這個時候教師就應給他們呈現(xiàn)這個漢字的發(fā)展歷史，讓學生明白是怎樣一步步演變到今天這個樣子的。例如，在黑板上寫上"馬"的甲骨文，讓學生猜是什么漢字，然后告訴學生答案，學生會發(fā)現(xiàn)這兩個"馬"字差別很大，這時教師再給學生展示"馬"字是怎樣從象形逐步發(fā)展到現(xiàn)在的字形。同樣，也可以通過漢字演變的展示讓學生了解會意字的表意功能，讓學生通過最直接的視覺途徑明白字素的組合是如何表意的。會意字是通過代表不同意義的字素的組合來實現(xiàn)其表意功能的，因此，通過字素分析我們就能較好地理解會意字的意義，如果在漢字演變的歷史中去分析，將會更加明顯，更容易理解，對學生理解漢字的意義會有很大的幫助。如"好"，這個字是由一個"女"和一個"子"組成的。在甲骨文里的字形是一個婦女抱著一個孩子(李樂毅1992)，表示一個新孩子的誕生，這是一件好事，讓人高興的事，好的意義就是從這里引申出來的。在這種情況下，學生就會徹底明白好的表意功能。還有很多假借字，它們最初的意義和現(xiàn)在常用義已經(jīng)完全不一樣，在介紹漢字演變歷史時，可以適當進行一下介紹，讓學生明白這個字的意義來源和差別，加深理解，增強記憶。如"來"，最初的意思是小麥，是一個象形字，但是被假借作來取得"來"。這些知識會增加漢字的趣味性，讓學生體會到漢字里面所包含的文化內(nèi)涵。隨著學生學習的漢字數(shù)量的增加，可以給學生展示其他漢字，不只是局限在象形字和會意字，形聲字也應該作同樣的操作。給學生呈現(xiàn)漢字演變史有幾個好處：①學生會慢慢了解某些部首的意思。在形聲字的展示過程中，學生可以更加深刻地認識到形旁的表意作用。如"又"常常表示手的意思，這一點只能通過漢字演變史的介紹來講解，才能讓學生真正明白。②學生了解了漢字的起源，也就失去了對漢字的神秘感，會了解漢字包含的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生學習的興趣。每次教漢字時都要選幾個合適的漢字讓學生猜一下，堅持一段時間，學生會對漢字的組合表意產(chǎn)生一定的興趣。在這個基礎上，講解一些常用部首的意思，學生就會很容易理解。從這個角度講，在演示的過程中講解要比集中講解部首的意思好得多。進行了一段時間的練習之后，如果老師問"漢字難嗎?"，得到的答案往往是不難，在這種情況下漢字教學就很容易順利進行下去。在實際教學中，經(jīng)過一個階段的練習后，我發(fā)現(xiàn)效果還是不錯的，給學生呈現(xiàn)"盥"字，讓學生猜意思，有部分同學能夠猜出是"洗"的意思，問"為什么?"，學生回答："上邊中間是水，兩邊是手"。雖然他們不知道下面的那個部分是器皿的意思。③很多華裔學生知道一點繁體字，他們不明白簡化字與繁體字的對應關系，介紹漢字演變的歷史，同時也可以幫助他們破解謎團。形聲字是我們漢字教學的主要內(nèi)容。我們給學生講解漢字的字形與字音、字形與字義之間的關系也能夠加深學生的理解，引起學生學習漢字的興趣，增強記憶，打消他們的畏難心理。形聲字的形旁能夠解釋一部分意義，為漢字記憶提供幫助。在3500個常用漢字中，有2522個形聲字，有167個義符，其中有效表意的占83%，直接表意的占79%，間接表意的占4%，不能表意的占17%。從這個數(shù)據(jù)可以看出，漢字聲旁的表意功能是很強的。形聲字的字形與字意義存在很強的關系，讓學生了解漢字字形與意義的關系，對漢字的記憶有很大幫助。雖然有些漢字已經(jīng)演變得不太明顯了，但是從發(fā)展過程中我們可以看出，他們之間的關系還是比較明顯的。如有"忄"的漢字都和心理活動有關，如情、愉、憶、快等很多漢字。帶"扌"旁的漢字都和手的動作有關，如打、掃、扮、扶等。但是講解的方法要有選擇，我認為應該在演示漢字演變的時候講解為最好，特別是對那些已經(jīng)演變得不太明顯的漢字，在甲骨文、金文中還是能夠很好地表意的。如"聰"現(xiàn)在的常用義和字形的關系已經(jīng)不太明顯，如果從演變過程中來看，就比較容易明白。形聲字的聲旁能夠幫助學生認識字形與讀音的關系，為漢字認讀提供幫助。在7000個通用漢字中，有5636個形聲字，其中2285個形聲字的聲旁和漢字的聲、韻、調(diào)完全相同，占40.54%，如"理"；882個聲旁的聲、韻相同，只有調(diào)值不同，占15.65%，如"據(jù)"；還有一些聲旁的韻母和漢字的相同，如"虹"。聲旁對于母語為拼音文字的學生來說意義重大，從字形可以知道讀音或者部分讀音，對他們的記憶有極大的幫助，因為他們習慣以語音來記憶單詞，在單詞識別時，語音轉(zhuǎn)錄有重要的作用。有心理學研究表明，漢字整體與部分的關系對漢字的識別影響非常大，如果形符能夠直接表意，聲符能夠直接表聲，漢字的識別速度就會很快，也就是說如果學習者了解了字形與意義和聲音的關系，對漢字的識記速度會大大提高，能夠加強記憶，認讀漢字的能力也會有很大提高。因此我們的漢字教學應該讓學生充分了解聲旁和形旁在漢字中的作用，并利用形旁或聲旁進行記憶。聲旁和形旁的作用，除了進行具體的講解外，還可以通過兩個練習讓學生達到熟悉的程度：一是寫出具有同形旁的漢字；二是比較聲旁和漢字讀音的異同。請看下面的示例：更多對外漢語教師教學方法可瀏覽空間完美搬家到新浪博客！對外漢語教師工作總結(jié)「篇四」通過一周的崗前培訓學習，我有很大的收獲：首先，拼音方面，覺得自己在拼音方面還是有很大的欠缺，普通話不是很標準，這樣在講臺上就給學生帶來誤導。在今后的的培訓中要重視拼音方面的不足，多多練習并且需要背誦音調(diào)的規(guī)則，避免在板書的時候出現(xiàn)標音調(diào)上面的