利用PDCA循環(huán)+小組合作進(jìn)行高效學(xué)習(xí)釋義PDCA循環(huán)，最早是由美國的休哈特（WaiterA.Shewhart）博士率先提出的，后來被美國質(zhì)量管理專家戴明（EdwardsDeming）博士廣泛宣傳和運用于企業(yè)管理中，是由Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）、Action（改進(jìn)）的首字母所組成的一個概念，被稱為“戴明環(huán)”，較早時在企業(yè)管理中收到了很好的成效。P-（Plan）計劃階段是指分析狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，設(shè)定目標(biāo)，制定解決問題的計劃；D-（Do）執(zhí)行階段是指按照預(yù)定計劃、目標(biāo)實施；C-（Check）檢查階段是指檢查執(zhí)行效果，從而發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行過程存在的問題；A-（Action）改進(jìn)階段是指分析整個過程，進(jìn)行總結(jié)反思，將過程中好的經(jīng)驗予以保留，對暴露的問題提出相對應(yīng)的解決策略，把本次循環(huán)中未能解決的問題納入下一循環(huán)中繼續(xù)解決。PDCA循環(huán)具有循環(huán)性、持續(xù)性和螺旋上升等特點。小組合作是指依照組內(nèi)異質(zhì)的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，各小組的成員，圍繞著同一學(xué)習(xí)目標(biāo)溝通和交流，思考并討論，一起主動學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一起進(jìn)步的教學(xué)活動形式。小組合作學(xué)習(xí)模式能增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，通過輸入加輸出，強化知識內(nèi)化，同時增加學(xué)生個體的自信心和自律能力。小組合作學(xué)習(xí)模式被廣泛運用于新課程改革中。運用實踐個體大循環(huán)PDCA循環(huán)可以無限大，大到整個生涯規(guī)劃，通過目標(biāo)分解可以分解為時期（兒童、青年、中年、老年）、學(xué)段（小學(xué)、初中、高中、大學(xué)）、學(xué)年（高一、高二、高三）、學(xué)期（上學(xué)期、下學(xué)期）、學(xué)月、周、天。此文主要討論微觀學(xué)習(xí)，因此個體大循環(huán)被定義為學(xué)月循環(huán)。高中階段，每個月都會有月考。月考是對過去的一月所學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)量檢測的考試，結(jié)果有較大的參考意義。月考是一個學(xué)月的結(jié)束，同時是另一個學(xué)月的開始。P-（Plan）計劃階段?！し治鼋滩?。新教材在每個章節(jié)都設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，標(biāo)明了學(xué)習(xí)提示（學(xué)習(xí)方法）。對照以上資料，結(jié)合自己情況，設(shè)定必須達(dá)成的學(xué)月學(xué)習(xí)目標(biāo)和必須掌握并運用實踐的學(xué)習(xí)方法，一一記錄。·制定計劃。將以上記錄與上一學(xué)月大循環(huán)未達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行綜合，作為這一學(xué)月的總目標(biāo)，并擬定學(xué)月計劃，再以周為單位擬定周目標(biāo)和周計劃。D-（Do）執(zhí)行階段。嚴(yán)格比對計劃執(zhí)行，清晰目標(biāo)，借助“自律監(jiān)督員”的監(jiān)督機制。C-（Check）檢查階段。以周為單位檢查執(zhí)行效果，發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行過程存在的問題，及時糾偏。A-（Action）改進(jìn)階段。·分析月考試卷。按照知識性和技術(shù)性把各科錯題分成兩大類。知識性錯誤反映為知識掌握問題，將知識缺漏點一一記錄；技術(shù)性錯誤反映為做題思維與技巧、考試態(tài)度與時間分配等問題，將失誤點一一記錄。·分析教材。新教材在每個章節(jié)都設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，標(biāo)明了學(xué)習(xí)提示（學(xué)習(xí)方法）。對照以上資料，反思未達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未使用或未正確使用的學(xué)習(xí)方法，一一記錄。個體小循環(huán)個體小循環(huán)被定義為日循環(huán)。P-（Plan）計劃階段?！ぴO(shè)定目標(biāo)計劃。前一天練習(xí)和作業(yè)中反饋的問題以及未掌握知識點加上當(dāng)天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為目標(biāo)起點，據(jù)此設(shè)定計劃。計劃分兩部分，知識技能型達(dá)成計劃和方法習(xí)慣型達(dá)成計劃。D-（Do）執(zhí)行階段。在早訓(xùn)、自習(xí)、課堂、課間、睡前等期間嚴(yán)格比對計劃執(zhí)行，清晰目標(biāo)，借助“自律監(jiān)督員”的監(jiān)督機制。C-（Check）檢查階段。以課時為單位檢查執(zhí)行效果，發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行過程存在的問題，及時糾偏。如：早訓(xùn)結(jié)束背誦內(nèi)容是否掌握、下課時檢查當(dāng)堂課有無開小差現(xiàn)象及未懂知識等。A-（Action）改進(jìn)階段。·總結(jié)反思?？偨Y(jié)各個科目當(dāng)天學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)要點及掌握情況，反思改進(jìn)措施?！つ菏　］敵鰧W(xué)習(xí)成果和問題，交流補短，接入下一天的循環(huán)。小組大循環(huán)小組大循環(huán)依然為學(xué)月循環(huán)?？茖W(xué)分組，組內(nèi)異質(zhì)，各有所長，盡量互補。小組以6人為單位，對應(yīng)六個學(xué)科（具體組員對應(yīng)的學(xué)科可以靈活調(diào)整，如輪流對應(yīng)），設(shè)立一名組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌小組生活、學(xué)習(xí)，如自律監(jiān)督員機制的運行、暮省的準(zhǔn)備與點評等，引領(lǐng)小組風(fēng)氣，引導(dǎo)小組團結(jié)互助。P-（Plan）計劃階段?！し治龀煽?。分析小組總體成績，即平均值，發(fā)現(xiàn)薄弱點和優(yōu)勢點，形成小組畫像；分析小組成員成績，發(fā)現(xiàn)薄弱點和優(yōu)勢點，形成小組各成員畫像?！ぴO(shè)定計劃。將以上記錄與上一學(xué)月大循環(huán)未達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行綜合，作為這一學(xué)月的總目標(biāo)，并擬定學(xué)月計劃，再以周為單位擬定周目標(biāo)和周計劃。D-（Do）執(zhí)行階段。嚴(yán)格比對計劃執(zhí)行，清晰目標(biāo)，組長要充分發(fā)揮統(tǒng)籌作用，勇于擔(dān)當(dāng)，督促“自律監(jiān)督員”們的工作，同時做好表率。C-（Check）檢查階段。以周為單位檢查執(zhí)行效果，發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行過程存在的問題，及時糾偏。A-（Action）改進(jìn)階段?！し治鲈驴汲煽?。將學(xué)月計劃與達(dá)成情況一一比對，分析原因，提出改進(jìn)措施，提煉成功經(jīng)驗?！€人總結(jié)與點評。每位成員總結(jié)個人學(xué)月經(jīng)驗教訓(xùn)，組內(nèi)互評；組長在班內(nèi)總結(jié)點評本小組，組長互評小組。小組小循環(huán)小組小循環(huán)被定義為日循環(huán)。P-（Plan）計劃階段。·設(shè)定目標(biāo)計劃。前一天練習(xí)和作業(yè)中反饋的問題以及未掌握知識點加上當(dāng)天將要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容為目標(biāo)起點，據(jù)此設(shè)定計劃。計劃分兩部分，知識技能型達(dá)成計劃和方法習(xí)慣型達(dá)成計劃。D-（Do）執(zhí)行階段。組長下達(dá)計劃，在早訓(xùn)、自習(xí)、課堂、課間、睡前等期間嚴(yán)格比對計劃執(zhí)行，清晰目標(biāo)。C-（Check）檢查階段。自律監(jiān)督員以課時為單位檢查執(zhí)行效果，發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行過程存在的問題，及時糾偏。如：早訓(xùn)結(jié)束背誦內(nèi)容是否掌握、下課時檢查當(dāng)堂課有無開小差現(xiàn)象及未懂知識等。A-（Action）改進(jìn)階段?！た偨Y(jié)反思?？偨Y(jié)各個科目當(dāng)天學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)要點及掌握情況，反思改進(jìn)措施?！つ菏?。組內(nèi)成員分別輸出學(xué)習(xí)成果和問題，交流補短，接入下一天的循環(huán)。補充說明以上為大致框架，是從班主任視角出發(fā)設(shè)定的，是學(xué)生版的，后面我會分享科任教師版完成拼圖。另外需要說明的是，在框架內(nèi)還需要借助一些工具來保障運行，如：學(xué)月反思表等，指導(dǎo)學(xué)生落實對知識細(xì)節(jié)和習(xí)慣細(xì)