校長在教研（科研）組長會(huì)議上的講話：以組長隊(duì)伍建設(shè)為抓手，提升學(xué)校教學(xué)科研專業(yè)水平各位教研（科研）組長：大家好！今天把大家召集在一起，核心是圍繞“強(qiáng)化組長隊(duì)伍建設(shè)、提升學(xué)校教學(xué)教研科研專業(yè)質(zhì)量”展開交流。咱們都清楚，教研（科研）組長是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”、教學(xué)質(zhì)量的“守護(hù)者”，更是推動(dòng)教師成長、學(xué)校發(fā)展的“核心力量”。如何把這支隊(duì)伍建好、用活，直接關(guān)系到咱們學(xué)校教育教學(xué)的整體水平。接下來，我結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對大家提九點(diǎn)期望，也算是咱們共同努力的方向：第一，要把學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作為“硬指標(biāo)”。教研與科研看似是兩條研究路徑——研究內(nèi)容、方式、目標(biāo)各有側(cè)重，但在咱們學(xué)校的實(shí)踐中，不管是崗位設(shè)置、工作職責(zé)，還是日常管理，大多是“合二為一”的，本質(zhì)是“分工不分家”。而學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，既是學(xué)校教育質(zhì)量的核心組成，是衡量教師能力與績效的關(guān)鍵，更是咱們教研科研工作的最終指向。所以，大家的首要任務(wù)、核心責(zé)任，就是抓牢學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，通過教研科研的發(fā)力，助推學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。第二，要錘煉課程建設(shè)與課堂教學(xué)的“硬本領(lǐng)”。大家都是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，而課程建設(shè)是學(xué)校業(yè)務(wù)的核心，課堂教學(xué)是教師專業(yè)能力的集中體現(xiàn)。在課程建設(shè)上，國家課程校本化實(shí)施是重點(diǎn)——從研究課標(biāo)、通研教材，到設(shè)計(jì)校本方案、組織集體備課，再到作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂指導(dǎo)、測試反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開大家的參與。但更重要的是，大家不能只做“參與者”，還要做“組織者”“指導(dǎo)者”“評價(jià)者”。同時(shí)，大家自身要站穩(wěn)講臺(tái)，有過硬的課堂教學(xué)能力和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果；更要能帶好團(tuán)隊(duì)，會(huì)組織研討、能指導(dǎo)組員、善評價(jià)成果，把組內(nèi)教師的專業(yè)能力一起提上來。第三，要對教育教學(xué)有“系統(tǒng)化認(rèn)知”。咱們常說“教學(xué)要立足學(xué)生成長”，而學(xué)生素養(yǎng)的提升，離不開學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)化推進(jìn)。這些年，學(xué)科教學(xué)從“雙基”（知識(shí)與技能）到“三維目標(biāo)”（知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），再到“核心素養(yǎng)”，要求一直在升級。但不管怎么變，有一點(diǎn)不能丟：學(xué)科教學(xué)必須從零散的“知識(shí)點(diǎn)”，向“知識(shí)線、知識(shí)面、知識(shí)體、知識(shí)網(wǎng)”拓展，通過結(jié)構(gòu)化整合形成完整的知識(shí)體系。要知道，孤立的知識(shí)點(diǎn)只是“知識(shí)信息”，只有結(jié)構(gòu)化了才能成為真正的“知識(shí)”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的目的與價(jià)值。所以，大家在抓學(xué)科建設(shè)時(shí)，一定要對教育、教學(xué)、學(xué)科有系統(tǒng)化的理解，不然就談不上真正的學(xué)科教學(xué)，更實(shí)現(xiàn)不了學(xué)科育人的目標(biāo)。第四，要練就教育教學(xué)研究的“真本事”。作為教研（科研）組長，專業(yè)屬性體現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)實(shí)踐能力與效果，二是研究能力與成果。研究不是“高大上”的口號(hào)，而是從解決實(shí)際問題出發(fā)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的痛點(diǎn)，通過“實(shí)踐-研究-再實(shí)踐-再研究”的閉環(huán)，找到原因、拿出策略。大家既要會(huì)做“微研究”：用科研思維琢磨教學(xué)里的小問題，比如“如何讓作業(yè)批改更有針對性”“怎樣提升課堂互動(dòng)效率”，不用拘泥于課題申報(bào)的流程，關(guān)鍵是科學(xué)、有效、實(shí)用；也要能帶團(tuán)隊(duì)研究：領(lǐng)著教研組、年級學(xué)科組的同事，圍繞備課、課堂、作業(yè)、評價(jià)等具體內(nèi)容搞研究，形成能落地的實(shí)踐方法和可推廣的成果。第五，要具備組織教研科研活動(dòng)的“巧能力”。咱們當(dāng)老師的，都有組織能力——課堂組織、活動(dòng)策劃、班級管理都離不開。但對大家來說，還要多一項(xiàng)“組織教師開展教研科研活動(dòng)”的能力。一所學(xué)校是不是“優(yōu)質(zhì)”，有沒有“品質(zhì)”，教研科研工作的開展情況是重要佐證?？赡苡腥藭?huì)說，教研科研搞不好，是機(jī)制問題、團(tuán)隊(duì)問題、管理問題，但大家的組織能力也至關(guān)重要：你對教研科研的認(rèn)知深度，決定了活動(dòng)的方向；你的專業(yè)能力和大家的認(rèn)可度，決定了團(tuán)隊(duì)的凝聚力；你組織的活動(dòng)是否有效，決定了教研科研的實(shí)際價(jià)值。所以，大家要多琢磨怎么把教研科研活動(dòng)組織得更實(shí)、更活、更有成效。第六，要擁有高效的“表達(dá)能力”。表達(dá)是人的基本能力，更是教師的核心素養(yǎng)。對大家來說，表達(dá)不止于“會(huì)說話”，還要有三種關(guān)鍵能力：一是口頭表達(dá)，這是最常用的——不管是開會(huì)研討、聽課評課，還是指導(dǎo)組員，清晰、生動(dòng)、有感染力的口頭表達(dá)，能讓溝通更順暢；二是文字表達(dá)，這是教研科研的“硬需求”——案例撰寫、備課設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文課題，都需要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的文字功底；三是專業(yè)表達(dá)，教研科研有自己的思維方式、規(guī)范范式，專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確使用、研究邏輯的清晰呈現(xiàn)，直接體現(xiàn)咱們的專業(yè)水平。第七，要夯實(shí)專業(yè)“寫作能力”?？赡苡腥擞X得“誰還不會(huì)寫東西”，但真正能堅(jiān)持專業(yè)寫作、會(huì)寫專業(yè)文章的，其實(shí)不多——哪怕是語文老師，能做到非工作要求下，每月寫2-3篇文章、持續(xù)三年以上的，也不是大概率事件。但對咱們教研（科研）組長來說，專業(yè)寫作是“基本功”，尤其是科研組長。咱們的寫作不是散文、隨筆，而是有專業(yè)要求的：論文寫作有其規(guī)范，和議論文、記敘文都不一樣；課題的開題報(bào)告、立項(xiàng)申請書、結(jié)題報(bào)告，有嚴(yán)格的格式和邏輯；要是涉及教學(xué)成果獎(jiǎng)，8000字的成果報(bào)告、2600字的申報(bào)材料，更是對專業(yè)寫作能力的考驗(yàn)。當(dāng)然，也有人說“教研科研是寫出來的”，這話不全對——研究的核心是實(shí)踐，但專業(yè)寫作是把實(shí)踐成果梳理、提煉、推廣的關(guān)鍵，必須重視。第八，要保持“終身學(xué)習(xí)”的主動(dòng)意識(shí)?，F(xiàn)在，終身學(xué)習(xí)早已不是“口號(hào)”，而是教育工作者的“必修課”。咱們教師本身就是“學(xué)習(xí)者”，要和學(xué)生一起學(xué)；而教研（科研）組長，更要做“帶頭學(xué)習(xí)者”——因?yàn)樵蹅兊墓ぷ骱诵氖恰把芯俊保芯康幕A(chǔ)就是學(xué)習(xí)。有些老師可能有個(gè)誤區(qū)：盼著專家來給現(xiàn)成的“解決方案”，覺得這就是研究。但教育是人文科學(xué)，受學(xué)情、校情、社會(huì)環(huán)境影響太大，沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的方案。專家得先深入了解咱們的實(shí)際情況，才能給出針對性策略，這個(gè)過程就是研究，也是學(xué)習(xí)。所以，大家要記住：教研科研的本質(zhì)，就是持續(xù)學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐研究的過程。第九，要提升“協(xié)同作戰(zhàn)”的能力。教育是“協(xié)同的藝術(shù)”，教研科研更是“協(xié)作的成果”。大家的協(xié)同能力，要體現(xiàn)在四個(gè)層面：一是團(tuán)隊(duì)協(xié)同，比如組織集體備課、開展公開課評課、推進(jìn)課題研究，都需要組內(nèi)成員心往一處想、勁往一處使；二是教學(xué)協(xié)同，要把教研科研融入常規(guī)教學(xué)——體現(xiàn)在備課、上課、作業(yè)、評價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓研究服務(wù)于教學(xué)、提升教學(xué)效果；三是管理協(xié)同，要主動(dòng)對接學(xué)校管理機(jī)制，把教研科研和教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校日常規(guī)范結(jié)合起來，形成合力；四是文化協(xié)同，要思考如何讓教研科研與學(xué)校文化融合，如何通過教研科研推動(dòng)學(xué)校生態(tài)構(gòu)建，讓研究成為學(xué)校文化的一部分。最后我想說，教研（科研）組長雖然不在學(xué)校行政管理層，但卻是學(xué)校專業(yè)