2025-2026學(xué)年人教版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《福疊綿綿意》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析本次教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，結(jié)合第四單元《尋找年味兒》“感知傳統(tǒng)年俗、用美術(shù)表達(dá)年味”的單元定位，從美術(shù)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)意愿四個(gè)維度展開(kāi)學(xué)情分析：美術(shù)基礎(chǔ)：有基礎(chǔ)手工經(jīng)驗(yàn)，但“對(duì)稱疊紙”實(shí)操不足經(jīng)過(guò)二年級(jí)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握折紙（如折小船、青蛙）、剪貼（如剪圖形、貼裝飾）、簡(jiǎn)單涂色等技能，能獨(dú)立完成“纏繞玩具”“創(chuàng)意筆筒”等手工作品；但對(duì)“對(duì)稱疊紙”（如對(duì)折、四折后剪圖案）的經(jīng)驗(yàn)較少——多數(shù)學(xué)生僅嘗試過(guò)對(duì)折剪紙（如剪窗花），未系統(tǒng)練習(xí)“疊紙對(duì)齊、對(duì)稱構(gòu)圖、剪制輪廓”的連貫步驟，易出現(xiàn)“疊紙錯(cuò)位導(dǎo)致圖案不對(duì)稱”“剪壞邊緣”等問(wèn)題。認(rèn)知特點(diǎn)：具象思維為主，喜歡年俗情境，注意力需趣味維持思維層面：能通過(guò)“看實(shí)物、仿步驟”理解手工操作，但對(duì)“福字的文化內(nèi)涵”（如倒貼寓意“福到”）需依托具象場(chǎng)景（如展示過(guò)年倒貼福字的照片），無(wú)法抽象理解傳統(tǒng)符號(hào)的意義；注意力層面：集中時(shí)間約25-30分鐘，對(duì)“過(guò)年、貼福字”等熟悉的年俗情境興趣濃厚，但對(duì)“疊紙對(duì)齊、精細(xì)剪制”等重復(fù)性操作易分心，需通過(guò)“年俗故事、成果展示”維持專注；理解層面：能分辨“好看的福字”（如顏色鮮艷、圖案完整），但難以說(shuō)出“好看”的原因（如對(duì)稱、裝飾和諧），需通過(guò)教材范例對(duì)比引導(dǎo)提煉審美標(biāo)準(zhǔn)。生活經(jīng)驗(yàn)：熟悉“福字”符號(hào)，但缺乏“文化深度”認(rèn)知學(xué)生在生活中頻繁接觸春節(jié)福字（如家門貼的福字、超市的福字裝飾），但多停留在“好看、過(guò)年要貼”的表層認(rèn)知，未關(guān)注：福字的形態(tài)差異（如楷書福、藝術(shù)福、疊紙福）；福字的文化寓意（如倒貼=“福到”、多筆畫=“多?！保?；福字的制作方式（如手寫、印刷、手工疊剪）；對(duì)“手工疊剪福字”的認(rèn)知空白，需通過(guò)教材范例與實(shí)操體驗(yàn)填補(bǔ)。表現(xiàn)意愿：樂(lè)于參與年俗手工，但易因“精細(xì)操作”畏難多數(shù)學(xué)生對(duì)“做福字、迎新年”的主題表現(xiàn)積極，敢于嘗試剪刀、彩紙等工具；但部分學(xué)生因“擔(dān)心疊紙不對(duì)齊、剪壞福字”表現(xiàn)被動(dòng)，尤其在“剪制福字輪廓、挖空內(nèi)部細(xì)節(jié)”（如福字的“口”部）環(huán)節(jié)易放棄；需通過(guò)“簡(jiǎn)化步驟”（如先剪輪廓再剪細(xì)節(jié)）、“工具輔助”（如用安全剪刀、鉛筆描線）降低難度，保護(hù)創(chuàng)作熱情。核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)（圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解），結(jié)合本節(jié)課“手工疊剪福字”的教學(xué)內(nèi)容與二年級(jí)學(xué)情，制定以下目標(biāo)：圖像識(shí)讀能觀察并識(shí)別教材第32頁(yè)“福字范例圖”（《對(duì)稱疊剪福字》《創(chuàng)意裝飾福字》）的疊法差異（對(duì)折、四折）、裝飾特點(diǎn)（花紋、圖案、顏色），說(shuō)出“有的福字是對(duì)折剪的，有的是四折剪的；有的福字上有祥云，有的有小燈籠”；能分析教材第33頁(yè)“福字疊剪步驟圖”，發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱疊剪福字”的關(guān)鍵步驟（①疊紙：對(duì)齊邊角，壓平折痕；②描線：沿折痕一側(cè)描福字輪廓與細(xì)節(jié)；③剪制：先剪輪廓，再剪內(nèi)部），理解“疊紙是為了讓福字對(duì)稱好看”。美術(shù)表現(xiàn)能選擇彩色卡紙（如紅、金、黃），掌握“對(duì)折/四折—描線—剪制—展開(kāi)”的基本步驟，完成1件對(duì)稱疊剪福字作品（福字輪廓完整，無(wú)明顯剪壞痕跡）；能在福字上添加1-2種簡(jiǎn)單裝飾（如剪小祥云、貼金箔紙、畫波浪紋），做到裝飾不破壞福字的對(duì)稱結(jié)構(gòu)與整體形態(tài)；能正確使用安全剪刀（手指不靠近刀刃）、直尺（輔助描線），做到剪制動(dòng)作平穩(wěn)，疊紙時(shí)邊角對(duì)齊（誤差不超過(guò)1厘米）。審美判斷能說(shuō)出自己或同伴福字作品的優(yōu)點(diǎn)（如“他的福字疊得很齊，左右一樣；她的福字加了祥云，像過(guò)年的樣子”），初步建立“對(duì)稱完整、輪廓清晰、裝飾和諧”的福字審美標(biāo)準(zhǔn)；能對(duì)比“對(duì)稱福字”與“不對(duì)稱福字”（如教師準(zhǔn)備的正反案例），說(shuō)出“對(duì)稱的福字看起來(lái)更整齊、更有年味”，理解“傳統(tǒng)年俗符號(hào)講究‘對(duì)稱美’”。創(chuàng)意實(shí)踐能突破“單一福字形態(tài)”的局限，設(shè)計(jì)個(gè)性化福字裝飾（如在福字邊緣剪小燈籠圖案、在“口”部剪愛(ài)心形狀），體現(xiàn)“我的福字我的樣”；能嘗試組合多種材料（如用紅卡紙剪福字，用金繩做掛繩，變成“可懸掛的福字掛飾”），探索福字的多種呈現(xiàn)形式。文化理解能欣賞教材第33頁(yè)“年俗小知識(shí)”板塊（如倒貼福字的寓意、傳統(tǒng)福字的寫法），知道“過(guò)年貼福字是希望有好運(yùn)氣，倒貼福字是‘福到了’的意思”；能聯(lián)系生活中的春節(jié)場(chǎng)景（如家門貼福、長(zhǎng)輩送福），說(shuō)出“福字是過(guò)年的重要裝飾，做福字能讓年味更濃”，初步建立“熱愛(ài)傳統(tǒng)年俗、傳承文化符號(hào)”的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解“對(duì)稱疊剪福字”的文化意義（年俗符號(hào)）與技術(shù)原理（疊紙實(shí)現(xiàn)對(duì)稱）；掌握“疊紙對(duì)齊—描線準(zhǔn)確—剪制完整”的核心步驟，完成1件對(duì)稱福字作品。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“疊紙的精準(zhǔn)對(duì)齊”：避免對(duì)折/四折時(shí)邊角錯(cuò)位，導(dǎo)致展開(kāi)后福字不對(duì)稱（如一側(cè)大一側(cè)?。黄胶狻皠?chuàng)意裝飾與對(duì)稱結(jié)構(gòu)”：避免裝飾元素（如額外剪圖案）破壞福字的對(duì)稱形態(tài)，或裝飾過(guò)于簡(jiǎn)單缺乏年味。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：年俗回憶互動(dòng)，激發(fā)年味興趣“我的年味記憶”分享會(huì)師：同學(xué)們，快要過(guò)年啦！大家還記得過(guò)年的時(shí)候，家里會(huì)做什么特別的事嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如貼春聯(lián)、掛燈籠、穿新衣服）生：會(huì)貼紅紅的紙！會(huì)掛燈籠！媽媽會(huì)買福字貼在門上！師：大家都提到了“福字”！老師這里有幾張過(guò)年貼福字的照片，大家看看，這些福字是什么顏色的？貼在哪里？（出示提前準(zhǔn)備的照片：家門貼紅福、窗戶貼金福、客廳掛福字掛飾）生：是紅色和金色的！貼在門上、窗戶上！師：沒(méi)錯(cuò)！紅色和金色是過(guò)年的顏色，福字是過(guò)年最重要的“吉祥符號(hào)”。今天我們就來(lái)親手做一個(gè)有年味的福字，學(xué)習(xí)第四單元《尋找年味兒》里的《福疊綿綿意》（板書課題，“疊”字加重，引導(dǎo)學(xué)生讀課題）?！案Ｗ植虏驴础庇螒驇煟豪蠋熯@里有兩個(gè)福字（出示：①完整的對(duì)稱福字；②剪壞的不對(duì)稱福字），大家看看，哪個(gè)福字更像過(guò)年貼的？為什么？生：第一個(gè)！因?yàn)樗笥乙粯樱雌饋?lái)整齊；第二個(gè)一邊大一邊小，不好看！師：太會(huì)觀察了！過(guò)年的福字講究“對(duì)稱好看”，今天我們就要學(xué)“疊紙剪福字”，做出整齊又有年味的福字！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“年味記憶分享”，快速關(guān)聯(lián)學(xué)生的春節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，避免年俗教學(xué)的抽象感；“福字猜猜看”游戲直觀呈現(xiàn)“對(duì)稱”的重要性，自然引出“疊紙剪福字”的核心——用疊紙實(shí)現(xiàn)對(duì)稱，同時(shí)激發(fā)“我也能做好看福字”的創(chuàng)作欲望。教材探究：分析范例與步驟，掌握疊剪關(guān)鍵教材福字范例分析：“福字有什么不一樣？”師：請(qǐng)大家打開(kāi)美術(shù)書第32頁(yè)，看看教材里的小工匠們做了哪些福字？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩幅核心范例：①《對(duì)稱疊剪福字》：紅卡紙四折剪制，福字輪廓對(duì)稱，邊緣有小祥云細(xì)節(jié)；②《創(chuàng)意裝飾福字》：黃卡紙對(duì)折剪制，福字上貼金箔紙，“口”部剪愛(ài)心形狀）師：（出示“教材福字對(duì)比表”，貼在黑板上）我們一起來(lái)填表格，先看《對(duì)稱疊剪福字》，它用了什么材料？怎么疊的？有什么細(xì)節(jié)？（引導(dǎo)學(xué)生集體回答，教師填寫）福字作品材料疊紙方式裝飾細(xì)節(jié)特點(diǎn)對(duì)稱疊剪福字紅卡紙四折邊緣剪祥云完全對(duì)稱，傳統(tǒng)年味濃創(chuàng)意裝飾福字黃卡紙+金箔紙對(duì)折貼金箔、剪愛(ài)心對(duì)稱+創(chuàng)意，活潑可愛(ài)生：（集體回答）紅卡紙的福字是四折剪的，有祥云；黃卡紙的福字是對(duì)折剪的，貼了金紙，還有愛(ài)心！師：大家總結(jié)得太準(zhǔn)確了！教材里的小工匠們告訴我們：福字可以對(duì)折剪（簡(jiǎn)單），也可以四折剪（更對(duì)稱）；還可以加裝飾，讓福字更特別！教材疊剪步驟學(xué)習(xí)：“怎么剪對(duì)稱福字？”師：翻到教材第33頁(yè)，看看“年俗手工坊”告訴我們，疊剪福字要分幾步？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的四步步驟圖：①疊紙：取正方形紅卡紙，對(duì)折兩次（四折），邊角對(duì)齊，壓平折痕；②描線：沿折痕一側(cè)，用鉛筆描福字輪廓（上部“示”，下部“口”），邊緣可描小祥云；③剪制：先剪福字外輪廓（從折痕相反方向剪，避免剪散），再剪內(nèi)部“口”部和祥云細(xì)節(jié)；④展開(kāi)：輕輕展開(kāi)卡紙，檢查福字是否對(duì)稱，撫平折痕）師：（提問(wèn)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，步驟圖里哪個(gè)動(dòng)作最重要，不能做錯(cuò)？（請(qǐng)2-3名學(xué)生分享）生1：疊紙要對(duì)齊！不然剪出來(lái)不對(duì)稱！生2：描線只能描一邊！因?yàn)榀B起來(lái)了，剪一邊展開(kāi)就是兩邊！師：太會(huì)抓重點(diǎn)了！教材里還特別提醒：“剪的時(shí)候要慢一點(diǎn)，先剪輪廓再剪細(xì)節(jié)，避免剪壞”。大家記牢這個(gè)小技巧，等會(huì)兒剪的時(shí)候就不容易出錯(cuò)啦！教材年俗文化鏈接：“福字里的小秘密”師：再看看教材第33頁(yè)的“年俗小知識(shí)”，里面說(shuō)過(guò)年貼福字有什么秘密？（引導(dǎo)學(xué)生讀教材文字：“過(guò)年貼福字象征‘福氣臨門’，把福字倒著貼，是‘福到了’的諧音，代表好運(yùn)氣”）師：（出示倒貼福字的圖片）大家看，這張福字是倒著貼的，它的意思是“福到了”！我們今天做的福字，也可以送給家人，告訴他們“福到啦”！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“范例對(duì)比表”，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理福字的“疊法—材料—裝飾”差異，避免認(rèn)知碎片化；教材步驟圖的分步分析，將復(fù)雜的“疊剪”拆解為“可操作的小步驟”，降低學(xué)習(xí)難度；年俗文化鏈接的引入，讓學(xué)生在學(xué)手工的同時(shí)理解福字的文化意義，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)學(xué)習(xí)”與“文化感知”的結(jié)合，培養(yǎng)“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)。技法學(xué)習(xí)：教師示范+糾錯(cuò)互動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)教師示范：“一步步剪‘四折福字’”師：現(xiàn)在老師來(lái)示范剪“四折福字”，大家仔細(xì)看，重點(diǎn)看“怎么疊紙對(duì)齊”和“怎么描線剪輪廓”！疊紙（關(guān)鍵步驟）：取正方形紅卡紙，先上下對(duì)折（邊對(duì)邊，用手指壓平折痕），再左右對(duì)折（角對(duì)角，確保四個(gè)角完全對(duì)齊，用直尺輔助壓痕，避免錯(cuò)位）——大家看，疊好后是小正方形，只有一個(gè)“開(kāi)口邊”和三個(gè)“折痕邊”（邊說(shuō)邊展示）；描線：沿“開(kāi)口邊”一側(cè)，用鉛筆輕輕描福字輪廓（上部“示”簡(jiǎn)化為“兩點(diǎn)+一橫”，下部“口”簡(jiǎn)化為小正方形），在福字邊緣描兩個(gè)小祥云（祥云的一半，因?yàn)榀B紙后展開(kāi)會(huì)是完整的）；剪制：用安全剪刀，先剪福字的“外輪廓”（從開(kāi)口邊開(kāi)始剪，不剪折痕邊，避免剪散），再剪內(nèi)部“口”部（在“口”部描線處剪小缺口，伸入剪刀剪空），最后剪祥云細(xì)節(jié)（動(dòng)作要慢，沿描線剪）；展開(kāi)與整理：輕輕展開(kāi)卡紙，若有小毛邊，用剪刀輕輕修齊；若福字不對(duì)稱，觀察是疊紙錯(cuò)位還是描線偏移（邊展開(kāi)邊說(shuō)：“大家剪完后也可以這樣檢查，不對(duì)稱的地方可以輕輕修改”）。師：如果大家覺(jué)得四折難，也可以先試“對(duì)折福字”（快速示范對(duì)折步驟），對(duì)折后描線剪，一樣能做出對(duì)稱福字！“福字小醫(yī)生”糾錯(cuò)互動(dòng)師：老師這里有兩件“沒(méi)剪好的福字”（出示錯(cuò)誤案例：①疊紙錯(cuò)位，展開(kāi)后福字一邊大一邊??；②描線超出折痕，剪后福字有“多余邊角”；③剪壞折痕邊，福字散成兩半），大家當(dāng)“福字小醫(yī)生”，看看問(wèn)題在哪里，怎么改？生1：第一件是疊紙沒(méi)對(duì)齊！下次疊的時(shí)候要邊對(duì)邊、角對(duì)角，用手壓平！生2：第二件是描線描到折痕那邊了！應(yīng)該只描開(kāi)口邊一側(cè)！生3：第三件是剪了折痕邊！剪的時(shí)候只能剪開(kāi)口邊的輪廓！師：大家真是厲害的小醫(yī)生！這些問(wèn)題都是剪福字時(shí)最容易犯的，尤其是“疊紙錯(cuò)位”和“剪折痕邊”，大家等會(huì)兒做的時(shí)候一定要注意——疊紙慢一點(diǎn)對(duì)齊，剪的時(shí)候看清楚“折痕邊不剪”！設(shè)計(jì)意圖：教師示范聚焦“疊紙對(duì)齊”“剪折痕邊”等難點(diǎn)，用“直尺輔助壓痕”“不剪折痕邊”等具體技巧突破難點(diǎn)；“福字小醫(yī)生”互動(dòng)符合二年級(jí)學(xué)生“喜歡幫助他人”的特點(diǎn)，通過(guò)“找問(wèn)題、想辦法”強(qiáng)化對(duì)“易錯(cuò)點(diǎn)”的記憶，比單純“說(shuō)注意事項(xiàng)”更有效，同時(shí)培養(yǎng)“審美判斷”素養(yǎng)。創(chuàng)意實(shí)踐：分組制作+巡回指導(dǎo)，落實(shí)核心素養(yǎng)（1）明確創(chuàng)作要求師：現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)“年俗小工匠”，剪自己的福字！老師有四個(gè)小要求：選材料：從材料盒里選彩色卡紙（紅、金、黃優(yōu)先，年味更濃），工具選安全剪刀、鉛筆、直尺；定疊法：選“對(duì)折”或“四折”（新手建議先試對(duì)折，熟練的可以試四折），疊紙時(shí)邊角對(duì)齊，壓平折痕；剪福字：按“描線—剪輪廓—剪細(xì)節(jié)—展開(kāi)”的步驟做，福字輪廓完整，無(wú)明顯剪壞痕跡；加創(chuàng)意：給福字加1-2種裝飾（如貼金箔紙、畫波浪紋、剪小圖案），或做掛繩變成“福字掛飾”，裝飾不破壞對(duì)稱；守安全：剪刀尖不對(duì)人，不用力撕卡紙，做“安全小工匠”。（2）分組討論與自主創(chuàng)作師：創(chuàng)作前，和小組同學(xué)商量：你選對(duì)折還是四折？想給福字加什么裝飾？（給學(xué)生2分鐘討論時(shí)間）生：（小組討論案例）組1：“我選對(duì)折，剪簡(jiǎn)單的福字，貼金箔紙?jiān)凇尽?，像過(guò)年的樣子！”組2：“我選四折，在福字邊緣剪小燈籠，做完后穿金繩掛在書包上！”組3：“我想做倒福！剪完后在背面貼雙面膠，送給媽媽貼在冰箱上！”師：大家的想法都很有年味！現(xiàn)在開(kāi)始創(chuàng)作吧！遇到“疊紙不對(duì)齊”“剪壞邊角”的問(wèn)題，可以舉手問(wèn)老師，也可以看教材步驟圖哦?。▽W(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注以下問(wèn)題）針對(duì)“疊紙錯(cuò)位”的學(xué)生：“你可以把卡紙放在桌面上，邊對(duì)邊后用直尺壓痕，壓好后再折第二次，這樣就對(duì)齊了”；針對(duì)“剪壞輪廓”的學(xué)生：“剪的時(shí)候慢一點(diǎn)，先剪直線部分，曲線部分（如祥云）可以一小段一小段剪，不容易壞”；針對(duì)“裝飾無(wú)思路”的學(xué)生：“你可以在福字‘口’部剪愛(ài)心，或用金筆在邊緣畫波浪紋，簡(jiǎn)單又有年味”；針對(duì)“安全問(wèn)題”的學(xué)生：“握剪刀時(shí)手指離刀刃遠(yuǎn)一點(diǎn)，剪不動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)老師幫忙，不要用力掰剪刀”。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)作要求分點(diǎn)列出，明確“材料—疊法—剪制—裝飾—安全”的完整流程，符合二年級(jí)學(xué)生“清晰認(rèn)知”的特點(diǎn)；“創(chuàng)意裝飾”的要求鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，避免作品千篇一律；巡回指導(dǎo)聚焦“難點(diǎn)突破”與“安全保障”，針對(duì)不同問(wèn)題提供具體解決方案，確保每位學(xué)生都能完成作品，落實(shí)“美術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)。展示評(píng)價(jià)：福字展覽+分享，深化年俗認(rèn)知“福滿教室”展覽師：請(qǐng)大家把自己的福字貼在教室的“福滿墻”上（提前貼好紅色背景紙），每個(gè)福字旁貼一張“年味小卡片”，寫上“我的福字送給誰(shuí)，想對(duì)他說(shuō)什么”（如“送給媽媽，祝媽媽福氣滿滿”）；然后輕輕走到“福滿墻”旁，看看其他小工匠的福字，如果你覺(jué)得哪件福字“對(duì)稱好看、有年味”，就給他貼一個(gè)“年味之星”星星貼紙（發(fā)放星星貼紙）?！拔业哪晡陡Ｗ帧狈窒頃?huì)師：老師看到很多福字都貼滿了星星！現(xiàn)在請(qǐng)4位“年味小工匠”上臺(tái)，拿著你的福字，分享“你選了什么疊法？加了什么裝飾？想送給誰(shuí)，為什么？”生1：（拿著對(duì)折福字）我選了對(duì)折，加了金箔紙裝飾，想送給奶奶！奶奶喜歡金色，我想祝奶奶新年快樂(lè)，福氣到！生2：（拿著四折福字）我選了四折，剪了祥云，還做了掛繩！想掛在我的小房間，讓我的房間有年味！生3：（拿著倒福）我做了倒福，貼了小燈籠！想送給爸爸，告訴爸爸“福到我們家啦”！生4：（拿著福字掛飾）我選了黃色卡紙，對(duì)折剪福字，穿了紅繩！想掛在書包上，讓同學(xué)也看到我的福字！師：（點(diǎn)評(píng)）這幾位小工匠的福字不僅剪得整齊，還藏著對(duì)家人的祝福，太有年味了！其他同學(xué)的福字也很棒，有的選了傳統(tǒng)紅，有的加了創(chuàng)意裝飾，都體現(xiàn)了“福疊綿綿意”——福字里藏著我們對(duì)過(guò)年的期待，對(duì)家人的愛(ài)！教師總結(jié)評(píng)價(jià)師：今天大家都完成了漂亮的福字，不僅學(xué)會(huì)了“疊紙剪福字”的手工技巧，還知道了福字的年俗意義——貼福字是過(guò)年的傳