疫情開(kāi)學(xué)教師培訓(xùn)課件迎接新常態(tài)，保障師生安全與教學(xué)質(zhì)量第一章疫情下的教育挑戰(zhàn)與教師角色轉(zhuǎn)變新冠疫情給全球教育體系帶來(lái)前所未有的沖擊，教師面臨著多重角色轉(zhuǎn)變。本章我們將深入探討疫情對(duì)教育的影響，以及教師如何在這場(chǎng)危機(jī)中重新定位自己的角色與職責(zé)。01了解疫情影響02認(rèn)識(shí)角色轉(zhuǎn)變疫情對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響自2020年新冠疫情爆發(fā)以來(lái)，全球教育格局發(fā)生了翻天覆地的變化：全球超過(guò)190個(gè)國(guó)家實(shí)施了不同程度的學(xué)校關(guān)閉措施超過(guò)15億學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到直接影響線上教學(xué)從應(yīng)急選擇迅速發(fā)展為教育常態(tài)教師角色顯著擴(kuò)展，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦碇С终吲c健康守護(hù)者190+受影響國(guó)家實(shí)施學(xué)校關(guān)閉措施15億+受影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式被迫改變85%線上教學(xué)比例疫情高峰期間這些變化不僅是暫時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，更預(yù)示著教育領(lǐng)域可能發(fā)生的長(zhǎng)期轉(zhuǎn)型，教師需要做好準(zhǔn)備適應(yīng)這個(gè)新常態(tài)。教師在公共衛(wèi)生緊急事件中的關(guān)鍵作用可信信息傳遞者美國(guó)疾病控制與預(yù)防中心（CDC）強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生和家長(zhǎng)獲取疫情信息的重要可信渠道，能夠幫助社區(qū)正確理解防疫知識(shí)，消除謠言與恐慌。心理支持提供者在疫情引發(fā)的普遍焦慮情緒中，教師能夠及時(shí)識(shí)別學(xué)生的心理需求，提供情感支持和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)。特殊需求支持者教師能夠識(shí)別并特別關(guān)注那些在疫情中更為脆弱的學(xué)生群體，如家庭條件困難、有學(xué)習(xí)障礙或情緒問(wèn)題的學(xué)生，確保他們得到必要的支持和幫助。教師：抗疫前線的守護(hù)者在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)"疫"中，教師用知識(shí)與關(guān)愛(ài)筑起了保護(hù)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)防線，守護(hù)著教育的希望之光。疫情帶來(lái)的教學(xué)難題技術(shù)挑戰(zhàn)線上教學(xué)平臺(tái)操作復(fù)雜，遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備不足，教師數(shù)字素養(yǎng)參差不齊，許多教師特別是年長(zhǎng)教師面臨技術(shù)適應(yīng)困難。教育不平等學(xué)生家庭條件差異導(dǎo)致數(shù)字設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)空間不均，農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生面臨更大學(xué)習(xí)障礙，教育不平等現(xiàn)象加劇。心理健康挑戰(zhàn)長(zhǎng)期疫情防控帶來(lái)的壓力、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的適應(yīng)困難、工作與家庭平衡等問(wèn)題，使教師面臨前所未有的心理負(fù)擔(dān)，自身健康與情緒管理成為重要課題。76%的教師反映線上教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間比傳統(tǒng)課堂增加了50%以上第二章疫情開(kāi)學(xué)的安全防護(hù)與教學(xué)策略本章將詳細(xì)探討學(xué)校重新開(kāi)放后的防疫安全措施和有效教學(xué)策略，幫助教師在保障健康安全的前提下開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。校園安全防護(hù)課堂管理策略心理健康維護(hù)教學(xué)技能提升校園安全防護(hù)關(guān)鍵措施環(huán)境消毒與通風(fēng)教室每日至少消毒2次，重點(diǎn)區(qū)域4次保持教室良好通風(fēng)，課間開(kāi)窗不少于10分鐘設(shè)置專門(mén)消毒區(qū)域和廢棄口罩回收點(diǎn)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)建立師生健康檔案，實(shí)施"晨午檢"制度入校體溫檢測(cè)，發(fā)熱學(xué)生立即隔離觀察健康碼、行程碼雙重核驗(yàn)，確保可追溯人員分流管理實(shí)施分批錯(cuò)峰上下課，避免人群聚集教室座位保持安全距離，減少面對(duì)面接觸食堂采取分時(shí)段就餐，建議單人單桌疫情期間課堂管理新策略混合式教學(xué)模式將線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)能同時(shí)滿足在校和居家學(xué)習(xí)學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，利用錄播、直播等方式保證教學(xué)連續(xù)性。靈活教學(xué)計(jì)劃根據(jù)疫情變化隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，為因隔離或其他原因無(wú)法參與常規(guī)教學(xué)的學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)?；?dòng)參與策略設(shè)計(jì)更多小組活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)線上投票、云端協(xié)作等數(shù)字工具增強(qiáng)學(xué)生參與感，克服疫情防控措施帶來(lái)的距離感。教師心理健康與自我調(diào)適建立支持網(wǎng)絡(luò)與同事、朋友保持定期聯(lián)系，分享工作中的困難與壓力；學(xué)校應(yīng)設(shè)立教師心理咨詢熱線，提供專業(yè)疏導(dǎo)服務(wù)；組建教師互助小組，共同面對(duì)挑戰(zhàn)。壓力管理技巧學(xué)習(xí)并實(shí)踐深呼吸、冥想等減壓技巧；保持規(guī)律作息和健康飲食；適當(dāng)鍛煉，如太極、瑜伽等舒緩運(yùn)動(dòng)；限制負(fù)面新聞攝入，避免信息過(guò)載。職業(yè)認(rèn)同感提升收集并分享教學(xué)成功案例，肯定自身努力；參與線上教師社區(qū)，獲取同行支持；記錄教學(xué)日志，反思成長(zhǎng)歷程；慶祝小成就，保持積極心態(tài)。"照顧好自己，才能更好地照顧學(xué)生。教師的心理健康是優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)。"團(tuán)結(jié)互助，共克時(shí)艱疫情期間，教師們通過(guò)定期線上會(huì)議交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享心理調(diào)適方法，相互支持、共同成長(zhǎng)。21世紀(jì)教師必備技能提升多技能融合能力現(xiàn)代教師需要具備技術(shù)應(yīng)用、學(xué)科教學(xué)與心理輔導(dǎo)等多種能力的綜合運(yùn)用能力，能夠靈活整合各類教學(xué)資源和工具，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新。數(shù)字工具與教學(xué)融合跨學(xué)科主題式教學(xué)設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建終身學(xué)習(xí)態(tài)度在知識(shí)快速迭代的時(shí)代，教師需要保持開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)，持續(xù)更新教育理念和教學(xué)方法，才能適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。定期參與專業(yè)培訓(xùn)建立個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃反思性教學(xué)實(shí)踐高情商與創(chuàng)新力面對(duì)疫情等突發(fā)事件，教師需要具備良好的情緒管理能力和創(chuàng)新思維，能夠在充滿不確定性的環(huán)境中保持穩(wěn)定并尋找創(chuàng)造性解決方案。同理心與情緒覺(jué)察問(wèn)題解決與創(chuàng)新思維團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)鍵教學(xué)工具推薦視頻會(huì)議平臺(tái)騰訊會(huì)議：穩(wěn)定性好，支持大班課教學(xué)釘釘：與作業(yè)、考勤等功能集成Zoom：分組討論功能強(qiáng)大作業(yè)與評(píng)測(cè)工具作業(yè)幫：拍照搜題，學(xué)習(xí)資源豐富雨課堂：課堂互動(dòng)與即時(shí)反饋ClassIn：電子白板與課堂管理數(shù)字資源平臺(tái)國(guó)家智慧教育平臺(tái)：官方優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)：綜合性學(xué)習(xí)資源中國(guó)大學(xué)MOOC：高質(zhì)量開(kāi)放課程選擇標(biāo)準(zhǔn)：安全性、易用性、穩(wěn)定性與功能適配度建議教師根據(jù)自身教學(xué)需求和學(xué)生情況，選擇1-2種主要工具深入學(xué)習(xí)掌握，避免工具過(guò)多造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第三章疫情后教育的未來(lái)展望與教師發(fā)展疫情不僅是挑戰(zhàn)，更是教育變革的催化劑。本章將探討疫情后教育的發(fā)展趨勢(shì)，以及教師如何把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。01分析教育變革趨勢(shì)02規(guī)劃專業(yè)成長(zhǎng)路徑03學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)案例04了解政策支持資源疫情催生的教育變革混合教學(xué)新常態(tài)疫情期間發(fā)展起來(lái)的混合式教學(xué)模式將持續(xù)存在并不斷完善，線上與線下教學(xué)的邊界日益模糊，教師需要具備設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化教學(xué)場(chǎng)景的能力。教育公平與數(shù)字鴻溝疫情凸顯了數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施不平等對(duì)教育機(jī)會(huì)的影響，未來(lái)教育政策將更加關(guān)注如何縮小數(shù)字鴻溝，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。教師發(fā)展多元需求疫情使教師角色更加多元化，未來(lái)教師專業(yè)發(fā)展將更加注重技術(shù)應(yīng)用能力、心理輔導(dǎo)能力和應(yīng)對(duì)危機(jī)能力的培養(yǎng)，教師培訓(xùn)內(nèi)容和形式將更加多樣化。研究表明：超過(guò)85%的教育工作者認(rèn)為，疫情后將保留部分線上教學(xué)元素未來(lái)趨勢(shì)：個(gè)性化學(xué)習(xí)、人工智能輔助教學(xué)、沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)將成為教育技術(shù)發(fā)展重點(diǎn)教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑提升數(shù)字教學(xué)能力積極參與各類線上線下技術(shù)培訓(xùn)，掌握教育科技工具應(yīng)用；主動(dòng)嘗試新型教學(xué)方法如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；建立個(gè)人數(shù)字資源庫(kù)，持續(xù)更新教學(xué)素材。強(qiáng)化教師協(xié)作交流加入專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，定期與校內(nèi)外同行分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；參與跨區(qū)域、跨學(xué)科教研活動(dòng)，拓寬教育視野；通過(guò)師徒結(jié)對(duì)等形式，促進(jìn)代際間教學(xué)智慧傳承。推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，設(shè)計(jì)差異化教學(xué)方案；運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供針對(duì)性指導(dǎo)；探索多樣化評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生成長(zhǎng)。案例分享：某市疫情期間教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐1微信小程序互動(dòng)課堂王老師利用自主開(kāi)發(fā)的微信小程序"課堂連線"，創(chuàng)建了一個(gè)低門(mén)檻的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)掃碼進(jìn)入課堂，參與投票、提問(wèn)和小組討論，即使在網(wǎng)絡(luò)條件不佳的地區(qū)也能流暢使用，有效解決了部分學(xué)生無(wú)法安裝專業(yè)教學(xué)軟件的問(wèn)題。2主題線上活動(dòng)增強(qiáng)歸屬感李老師組織了"云端家鄉(xiāng)行"系列活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)拍攝短視頻介紹家鄉(xiāng)特色，上傳至班級(jí)云空間，同學(xué)們互相觀看評(píng)論。這一活動(dòng)不僅完成了地理課程學(xué)習(xí)任務(wù)，還增強(qiáng)了長(zhǎng)期居家學(xué)習(xí)學(xué)生的班級(jí)歸屬感，收到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。3教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決技術(shù)難題張校長(zhǎng)組建了由年輕教師和資深教師共同參與的"數(shù)字教學(xué)支持團(tuán)隊(duì)"，通過(guò)"傳幫帶"方式解決教師在線教學(xué)遇到的技術(shù)問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)定期整理常見(jiàn)問(wèn)題解決指南，建立了校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)，確保了全校教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性和質(zhì)量。創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情疫情期間，富有創(chuàng)意的線上教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生保持高度參與感，展現(xiàn)出數(shù)字化教學(xué)的無(wú)限可能。政策支持與資源保障防控與教學(xué)指導(dǎo)政策教育部及各地教育部門(mén)陸續(xù)發(fā)布《新冠肺炎疫情防控常態(tài)化條件下教育教學(xué)工作指南》等文件，為學(xué)校和教師提供明確的防疫和教學(xué)指導(dǎo)方案，確保教育活動(dòng)安全有序開(kāi)展。教師培訓(xùn)與基礎(chǔ)設(shè)施投入國(guó)家增加教育信息化建設(shè)專項(xiàng)資金，支持農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校改善網(wǎng)絡(luò)條件；各地開(kāi)展大規(guī)模教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用數(shù)字工具的水平；鼓勵(lì)高校和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)適合中小學(xué)使用的教育平臺(tái)。教師心理健康支持體系建立覆蓋省、市、縣、校的教師心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提供專業(yè)心理咨詢和危機(jī)干預(yù)；設(shè)立教師減壓空間和活動(dòng)；開(kāi)發(fā)心理健康自助資源，幫助教師維護(hù)心理健康，提高職業(yè)幸福感。重要提示教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注教育部門(mén)官方網(wǎng)站和通知，了解最新政策和資源信息，充分利用各級(jí)教育部門(mén)提供的支持和服務(wù)。教師應(yīng)對(duì)未來(lái)公共衛(wèi)生事件的準(zhǔn)備預(yù)防勝于應(yīng)對(duì)：未雨綢繆，建立長(zhǎng)效機(jī)制制定應(yīng)急教學(xué)預(yù)案準(zhǔn)備可隨時(shí)切換的線上線下混合教案建立班級(jí)緊急聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)和通知機(jī)制預(yù)先設(shè)計(jì)適合遠(yuǎn)程教學(xué)的課程材料準(zhǔn)備不依賴網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源備選方案更新防疫知識(shí)與技能定期學(xué)習(xí)最新公共衛(wèi)生知識(shí)和防護(hù)措施掌握基本應(yīng)急處置和急救技能了解心理危機(jī)識(shí)別和初步干預(yù)方法熟悉校園突發(fā)疫情應(yīng)對(duì)流程和責(zé)任加強(qiáng)家校溝通合作建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，了解可利用的家庭支持開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，提升家庭教育能力定期組織線上家長(zhǎng)會(huì)，保持溝通暢通共同制定應(yīng)急狀況下的家校協(xié)作計(jì)劃互動(dòng)環(huán)節(jié)：疫情開(kāi)學(xué)教師自我評(píng)估與經(jīng)驗(yàn)分享反思教學(xué)得失請(qǐng)思考并記錄您在疫情期間教學(xué)工作中的三大成功經(jīng)驗(yàn)和三個(gè)主要挑戰(zhàn)，分析成功和挑戰(zhàn)背后的原因，思考如何將臨時(shí)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期教學(xué)優(yōu)勢(shì)。分享有效方法與小組成員交流您認(rèn)為最有效的教學(xué)方法和防疫經(jīng)驗(yàn)，特別是那些創(chuàng)新性的解決方案，如何在特殊條件下保持教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與度，以及如何處理突發(fā)狀況。制定成長(zhǎng)計(jì)劃基于反思和分享，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，包括需要提升的關(guān)鍵能力、計(jì)劃參加的培訓(xùn)活動(dòng)、希望嘗試的新教學(xué)方法，以及如何評(píng)估自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。重點(diǎn)回顧：疫情開(kāi)學(xué)教師必備六大能力健康安全意識(shí)掌握防疫知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生防護(hù)，及時(shí)識(shí)別健康風(fēng)險(xiǎn)，確保教學(xué)環(huán)境安全。數(shù)字教學(xué)技能熟練運(yùn)用教育技術(shù)工具，設(shè)計(jì)線上線下混合課程，創(chuàng)建交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。心理疏導(dǎo)能力識(shí)別學(xué)生心理需求，提供情感支持，緩解焦慮情緒，培養(yǎng)積極心態(tài)。靈活應(yīng)變能力快速調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造性解決問(wèn)題，在不確定環(huán)境中保持教學(xué)質(zhì)量。溝通協(xié)調(diào)能力有效與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事溝通，協(xié)調(diào)多方資源，形成教育合力。持續(xù)學(xué)習(xí)能力保持學(xué)習(xí)熱情，不斷更新知識(shí)技能，反思改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。這六大能力相互關(guān)聯(lián)、相互支持，共同構(gòu)成了疫情時(shí)代優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)體系。攜手共進(jìn)，守護(hù)教育未來(lái)教師團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，共同應(yīng)對(duì)疫情挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供穩(wěn)定、安全、高質(zhì)量的教育環(huán)境。疫情開(kāi)學(xué)教學(xué)資源推薦官方權(quán)威資源教育部疫情防控專題網(wǎng)站：最新防控政策和指導(dǎo)方案中國(guó)疾控中心健康教育資源：權(quán)威防疫知識(shí)和科普材料國(guó)家衛(wèi)健委新冠肺炎防控平臺(tái)：疫情信息和防護(hù)指南數(shù)字教育平臺(tái)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)：優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源一站式服務(wù)中國(guó)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)：豐富的學(xué)科教學(xué)資源各省市教育資源平臺(tái)：地方特色資源和教學(xué)案例案例與經(jīng)驗(yàn)庫(kù)教師教育創(chuàng)新案例共享中心：優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐案例中小學(xué)線上教學(xué)案例庫(kù)：疫情期間優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)案例教師發(fā)展研究數(shù)據(jù)庫(kù)：專業(yè)發(fā)展研究和實(shí)踐資源資源獲取提示可通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一組織申請(qǐng)專業(yè)資源平臺(tái)賬號(hào)，充分利用國(guó)家和地方提供的免費(fèi)教育資源。各地教研部門(mén)也會(huì)定期推送優(yōu)質(zhì)資源，建議關(guān)注本地教研微信公眾號(hào)。疫情期間學(xué)生心理健康關(guān)注點(diǎn)注意信號(hào)：行為改變、情緒波動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度突變、社交退縮、身體不適焦慮與孤獨(dú)感增加長(zhǎng)期居家學(xué)習(xí)和社交距離措施導(dǎo)致學(xué)生與同伴互動(dòng)減少，社交隔離感增強(qiáng)；對(duì)疫情的擔(dān)憂、對(duì)未來(lái)的不確定性以及學(xué)業(yè)壓力共同作用，使學(xué)生焦慮情緒明顯上升；部分學(xué)生出現(xiàn)睡眠問(wèn)題和注意力不集中等癥狀。學(xué)習(xí)動(dòng)力下降居家環(huán)境干擾因素多，自我管理能力受挑戰(zhàn)；缺乏面對(duì)面互動(dòng)和即時(shí)反饋，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感降低；部分學(xué)生適應(yīng)不良，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠情緒；學(xué)習(xí)習(xí)慣被打亂，重建學(xué)習(xí)規(guī)律需要時(shí)間。社交技能退化長(zhǎng)期線上交流減少了面對(duì)面社交練習(xí)機(jī)會(huì)；部分學(xué)生返校后出現(xiàn)社交焦慮，不適應(yīng)集體生活；人際交往能力和沖突解決能力下降；對(duì)重新建立朋輩關(guān)系感到壓力。教師如何支持學(xué)生心理健康建立有效溝通渠道定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流設(shè)置"心情信箱"或匿名問(wèn)答平臺(tái)留意學(xué)生行為和情緒變化信號(hào)創(chuàng)造安全表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)分享感受組織心理健康活動(dòng)開(kāi)展"疫情與我們"主題班會(huì)邀請(qǐng)心理專家進(jìn)行線上講座設(shè)計(jì)減壓游戲和團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)組織情緒管理和抗壓能力訓(xùn)練指導(dǎo)健康生活規(guī)律幫助制定合理作息和學(xué)習(xí)計(jì)劃鼓勵(lì)堅(jiān)持體育鍛煉和戶外活動(dòng)提供健康飲食和睡眠建議示范正面應(yīng)對(duì)壓力的方法"健康的身心是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這特殊時(shí)期，我們的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的整體健康，而非僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)。"嚴(yán)重情況處理：對(duì)出現(xiàn)明顯情緒問(wèn)題或行為異常的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T，不要僅靠教師力量解決。疫情開(kāi)學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題解答如何處理學(xué)生突發(fā)健康狀況？發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀時(shí)，應(yīng)立即安排其前往學(xué)校指定的臨時(shí)隔離區(qū)域，并通知校醫(yī)或醫(yī)務(wù)人員。同時(shí)，按照學(xué)校預(yù)案聯(lián)系家長(zhǎng)和相關(guān)部門(mén)，做好密切接觸者排查。重要的是保持冷靜，避免引起恐慌，對(duì)學(xué)生予以安撫和關(guān)心。線上教學(xué)如何保證課堂紀(jì)律？首先建立明確的線上課堂規(guī)則，并與學(xué)生和家長(zhǎng)充分溝通確認(rèn)。利用平臺(tái)的管理功能，如簽到、舉手、答題等增強(qiáng)參與感和控制感。設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生注意力。對(duì)違反規(guī)則的行為，采取私下溝通而非公開(kāi)批評(píng)的方式處理，必要時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。家校如何協(xié)作防控疫情？建立家校健康信息互通機(jī)制，要求家長(zhǎng)每日如實(shí)上報(bào)學(xué)生及家庭成員健康狀況。學(xué)校定期向家長(zhǎng)通