《高中時(shí)評(píng)類作文的五種分析方法》教學(xué)設(shè)計(jì)-、教學(xué)課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容近幾年的全國(guó)新深標(biāo)卷均為新材料作文,無(wú)論是文字的還是漫畫的作文題,都有些"時(shí)評(píng)類作文""新生活化作文"的傾向。比如2015年課標(biāo)I卷寫"小陳是否要舉報(bào)父親高速開(kāi)車打電話",2016年漫畫作文"成績(jī)進(jìn)退與吻痕巴掌的關(guān)系".再到各省質(zhì)檢題比如"如何看待大學(xué)生出家做道士現(xiàn)象""最高學(xué)歷的博士快遞哥""城市的共同記憶"等等,作文命題部更加引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、思考生活、討論生活。因此新生活化作文、時(shí)評(píng)類作文的寫作指導(dǎo)也成為老師作文教學(xué)不可回避的熱點(diǎn)。全國(guó)課標(biāo)卷作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)發(fā)展等級(jí)20分。發(fā)展等級(jí)包括深刻、豐富、文采、有創(chuàng)意四大點(diǎn),乂分十六個(gè)小項(xiàng)分別是①透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)②揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系③觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用④材料豐富⑤論據(jù)充足⑥形象豐滿⑦愈境深遠(yuǎn)⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運(yùn)用修辭手法(】1)文句有表現(xiàn)力?見(jiàn)解新穎?材料新鮮?構(gòu)思精巧05)推理想象有獨(dú)到之處(吟有個(gè)性特征。在作文教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生突破瓶頸獲得發(fā)展等級(jí)分也是作文教學(xué)的難點(diǎn)'本教學(xué)設(shè)計(jì)既結(jié)合當(dāng)下作文命題“指向生活、時(shí)評(píng)矣”的特點(diǎn),又旨在引導(dǎo)學(xué)生突破發(fā)展等級(jí)中的深刻、豐富的要求。通過(guò)學(xué)習(xí)議論文的五種分析方法一一對(duì)手分析法、表層原因分析法、深層原因分析法、背景分析法、措施分析法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)"“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”“材料豐富、論據(jù)充足”思維方法,從而獲得更多的發(fā)展等級(jí)分。這就是本課的設(shè)計(jì)意圖。二、 學(xué)情分析進(jìn)入高三的學(xué)生已基本掌握議論文的常規(guī)寫法,論點(diǎn)較鮮明、論據(jù)較充分、論證較清晰,在結(jié)構(gòu)上以并列式、對(duì)照式為主,但仍存在很多何題,比如論證的語(yǔ)言表述前后交叉.文章結(jié)構(gòu)缺乏遞進(jìn)的層次感,議論說(shuō)理缺少深度,文章缺乏時(shí)效性、不會(huì)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系等等.這也是很多中等生作丈徘徊不前的原因,也是第一輪作文夏習(xí)學(xué)生需要突破的瓶頸。當(dāng)然,這既是何題也是契機(jī),這也說(shuō)明學(xué)生還有很多可提高的空間。因此,在作文教學(xué)中可以教給學(xué)生更多的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析問(wèn)履.使學(xué)生能把議論文寫得更有深度、層次感和廣度和高度。本課以議論文的五種分析的方法一一對(duì)手分析法、表層原因分析法、深層原因分析法、背景分析法,措施分析法為主要教學(xué)內(nèi)容,旨在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)評(píng)類文章時(shí)更有深度、廣度、高度和層次感,讓學(xué)生的作文能突破之前的瓶頸。三、 教學(xué)目標(biāo)教會(huì)學(xué)生議論文寫作的五種思維分析方法一一對(duì)手分析法、表層原因分析法、深層原因分析法、背景分析法、措施分析法。從而解決學(xué)生議論文寫作中存在的表述不清晰、文章結(jié)構(gòu)沒(méi)有遞進(jìn)層次、文章生活味不夠、聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)不夠緊密的何題。使學(xué)生的作文更更有深度、廣度,高度和層次感。四、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)五種分析方法中較難的"深層原因分析法""背景分析法"°五、 教學(xué)理念教與學(xué)是一種在互動(dòng)中進(jìn)步的學(xué)習(xí)體驗(yàn),只有在平等、民主的紙圍中才能做到更好地互動(dòng)學(xué)習(xí)、取得更好效果。因此,筆者?直追求珀主課堂的氛圍,在本次作文教學(xué)設(shè)計(jì)中,依然清晰地體現(xiàn)這種民;主教學(xué)的理念,讓學(xué)生在平等互動(dòng)中思考、分享、進(jìn)步."追求民主高效的課堂"就是本節(jié)課的教學(xué)理念。六、 教學(xué)策略從學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一從優(yōu)秀范例中尋找分析方法一一通過(guò)思考、討論、練筆掌握并運(yùn)用各種分析方法一-課后拓展鞏固本課所學(xué)方法七、教學(xué)過(guò)程(-)借助問(wèn)題,導(dǎo)入課題1.習(xí)作題目一一"某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓,從這里走出去一批批優(yōu)秀人才,其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人。如今,這座矮小、簡(jiǎn)陽(yáng)、老舊的教學(xué)樓己經(jīng)不能滿足學(xué)?，F(xiàn)代化的發(fā)展需要?？紤]到它的特殊性,學(xué)校想保留,但有人認(rèn)為學(xué)校用地有限,修繕、養(yǎng)護(hù)還要花錢,建議若眼發(fā)展,將其拆除。為此,學(xué)校很猶仗,不少師生和校友表示非常關(guān)注,曾在此樓就讀過(guò)的某知名作家還專程趕回母校拍照留念,并枳極爭(zhēng)取留住它。對(duì)于以上事情.你怎么看?清給該校校長(zhǎng)、該知名作家或其他相關(guān)方寫一封信.表明你的態(tài)度.闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)。明確收信人,統(tǒng)一以"小林"為寫信人,不得泄露個(gè)人信息。談互讀后感受:這次省質(zhì)檢考試,同學(xué)們都能頓及到議論文的文體要求.基本體現(xiàn)了論點(diǎn)、論據(jù)和論證這三要素,有若明顯的進(jìn)步.但在具體的行文方面還存在不少問(wèn)題大家課前己經(jīng)互讀了小組其他同學(xué)的作文,能談?wù)勀銈兊摹伴喚怼备惺軉?？清兒位學(xué)生談?wù)劵プx感受,找出同學(xué)作文中存在的何題。存在問(wèn)題小結(jié)：最后由老師總結(jié)在這次作文中,普遍存在的何題①內(nèi)容結(jié)構(gòu)不沽晰：②分析方法單一；③缺乏深度與廣度?！驹O(shè)計(jì)意圖】"千教萬(wàn)教教人求其,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人".這是氏主課堂人性教育的核心內(nèi)涵。借助學(xué)生互評(píng)習(xí)作而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課題,既能突出課題的思想內(nèi)涵,也能給學(xué)生一種現(xiàn)實(shí)感,還可以是紿學(xué)生一鐘親切感。所謂"求咨",就是探求真理或解決真實(shí)的何題,所謂"學(xué)做真人",就是實(shí)事求是,敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)11勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)?；プx且互評(píng)作交,既是以自己的審美規(guī)點(diǎn)來(lái)欣賞他人的習(xí)作,又是用他人的"鏡子"審視自己.它是一種思想與情感&相交流的特殊過(guò)程,而在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生有看充分追求自由精神并彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)。(-）借助案例,探究方法下面我們將借助案例（優(yōu)秀范文片段與老師的同題下水作文,舊樓榮光、歷久彌新》）,共同探討解決這些問(wèn)題的思路勺方法.看看能不能從范文片段中得到一些啟發(fā),看看他們有哪些好的分析方法可供學(xué)習(xí)。對(duì)手分析方法片段一:"不可否認(rèn),愛(ài)向敬業(yè),勒于奉獻(xiàn),變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采,他讓我們看到,平凡如你我的小人物,也可以通過(guò)潛心所熱愛(ài)事業(yè)的創(chuàng)造,為人生延展與增添價(jià)值:酷愛(ài)攝影,跋山涉水的小劉憑借對(duì)山水的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著.將青山悠悠.流水深深的美景定格丁?鋌頭瞬間-帶給人們以美的感受。這樣的人生,同樣具有風(fēng)采。但是,我還是認(rèn)為大李最具風(fēng)采。在他的身上,體現(xiàn)的是’板克做得十年冷’的對(duì)學(xué)術(shù)的純杵鉆研。"(2015課標(biāo)H卷"三個(gè)風(fēng)采人物")(1)思考:自己認(rèn)為大李最有風(fēng)采的立場(chǎng),但卻不先分析大李,卻轉(zhuǎn)而分析另兩個(gè)并未比大李更風(fēng)采的人,為什么要這樣分析呢?（3）思考:這種分析有什么特點(diǎn),分析的路徑是什么？可以叫什么分析？對(duì)比分析還是先抑后揚(yáng)？由學(xué)生自己體會(huì)概括、歸納、命名。（4〉明確本段為“對(duì)手分析方法”,也叫同情理解,就是先分析對(duì)方觀點(diǎn)的合理部分,使自己的說(shuō)理更加辯證,不偏執(zhí).因?yàn)楝F(xiàn)在的很多時(shí)評(píng)問(wèn)題并不是4F黑即白的簡(jiǎn)單對(duì)錯(cuò)判斷.爭(zhēng)議對(duì)象往往都有合理性,所以“對(duì)手分析”很必要,給人“以退為進(jìn)”之感,說(shuō)理更保I融、辯證。連接詞有“你也許會(huì)說(shuō)……”“大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為……”。表層原因分析與深層原因分析(1) 思考:幻日樓榮光歷久彌新》中的第三段與第四段可不可以調(diào)換位置?理由是什么?(2) 不能調(diào)換,因?yàn)閮啥嗡季S由淺入深,第三段寫不能拆是因?yàn)榍楦胁簧岬脑?第四段則分析到了校園文化根基的層面,第四段是對(duì)為什么III樓不應(yīng)該拆的深層的原因分析。(3)小結(jié)：表層原因分析是就事論事,深層原因分析是就事論理,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),以小見(jiàn)大。這樣就把現(xiàn)象何題的本質(zhì)、根源挖掘出來(lái)了.(4〉如何透過(guò)現(xiàn)斂看本質(zhì)?思考方向:A.±升到社會(huì)、民族、國(guó)家、歷史層面探討。B.從生命、道德、文化、人性的善惡、制度的利弊、倫理的守失思考。C折射社會(huì)某方面的弊端。D.聯(lián)系到社會(huì)主義核心價(jià)值觀。富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善o（5） 思考作文使用"深層原因分析方法"的意義一一讓文章更有?深度、更深刻。展示作者看問(wèn)題的眼光更原利、深刻。（6） 思考拓展訓(xùn)練：清用深層原因分析法分析一一深圳“禁摩限電”整治行動(dòng).（明確：表層原因分析：管理者整治交通問(wèn)題,粗暴簡(jiǎn)琳,光圖省事,一禁了之。深層原因分析：管理者官僚主義,政策上歧視、欺負(fù)弱勢(shì)群體之嫌。）背景分析方法(1) 范段分析一一請(qǐng)看:《舊樓榮光歷久彌新》第五段和這個(gè)片段("陳先生,您可以看到,當(dāng)今時(shí)代.食品安全隱患多多、醫(yī)患矛盾逐漸升級(jí)、老人跌倒無(wú)人推扶,人們對(duì)生命的敬畏似乎越來(lái)越淡漠。然而,越是在這時(shí),我們?cè)綉?yīng)該不斷自省:對(duì)自我的、與自己相關(guān)或無(wú)關(guān)的生命,我們都要心懷敬畏。"(2015年課表1卷(小陳舉報(bào)父親開(kāi)車打電話))這兩段在分析思路上有什么相似處?(2) 思考:本段是否還在就事論事?還寫了什么?（3） 明確:他們不再“就事論事”而是舉一反三、由此及彼、由一件事聯(lián)想到其他事。由舊樓拆不拆的問(wèn)題想到其他地方的拆遷、保留文化古跡的事件?由小陳舉報(bào)父親愛(ài)惜父親生命的事件聯(lián)想到社會(huì)其他不珍惜他人生命的事件。這是在聯(lián)想同類事件,也叫“聯(lián)系實(shí)際…對(duì)景分析”。（4）探究作文使用“背景分析方法”的意義一一讓文章有了時(shí)效性,體現(xiàn)作者的眼界,不只在分析一件事,而是以小見(jiàn)大.由一件事看到一類事、一類社會(huì)問(wèn)題,這種分析使思維從特殊走向普遍,從個(gè)別到一般,拓展論證的廣度。行文連接詞町以用“當(dāng)今社會(huì)”“反觀當(dāng)下”“……事件比比皆是”等等。措施分析方法(1) 思考范段的分析方法:《舊樓榮光歷久彌新》倒數(shù)第二段與范段("如果大家都能拾起祖輩之精華,那民族背梁又怎會(huì)彎曲?如果大家都能牢記祖訓(xùn),那中國(guó)力星又怎能不凝聚?所以,我們應(yīng)在弘揚(yáng)美德,銘記祖訓(xùn)方面作加法,在盲求利益、信仰迷失方面作減法,做好這個(gè)加減辯證法,人生才能穩(wěn)步前行,才f佬讓美美與共的大同社會(huì)贈(zèng)然成風(fēng)。")(2) 學(xué)生總結(jié)分析法一一"措施分析",就是針對(duì)現(xiàn)象提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。小結(jié):請(qǐng)學(xué)生來(lái)小結(jié)本節(jié)課學(xué)到的幾種分析方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】民主課堂的教師不是以真理的壟斷者自居,而是尊重學(xué)生發(fā)表不同看法的權(quán)利,賦予學(xué)生自主探先、決定的協(xié)商權(quán)利。本環(huán)節(jié)借助案例,讓學(xué)生全員參與.運(yùn)用分析、比較、歸納的方法與學(xué)生同志式地探求五種分析方法.如葉圣陶所說(shuō)的"自能讀書,不待老師講:白能作文,不待老師改。"調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。在探究歸納五種分析方法及命名時(shí),學(xué)生自由討論,在發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利上,學(xué)生和教師是平等的,教師絕不剝奪學(xué)生思想的權(quán)利,老師鼓勵(lì)不同聲音,允許"對(duì)比分析""欲揚(yáng)先抑""對(duì)手分析"幾種說(shuō)法的碰撞"在自由,平等的協(xié)商氛圍中循循引導(dǎo)達(dá)成共識(shí)。這樣的課堂也許并不流暢、細(xì)節(jié)也不夠精致,但學(xué)生得到的卻是最真.實(shí)有用的東西。(三）借助反饋,促進(jìn)鞏固老師根據(jù)這五種分析方法寫了下水文,靖同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)缺點(diǎn)。附老師下水作文舊樓榮光歷久彌新尊敬的校長(zhǎng):您好!近兒日,您一定被那棟老III教學(xué)樓拆遷與否的問(wèn)題深深困擾吧。作為一名普通的小民,我也想談?wù)勛约旱母惺?。誠(chéng)然.那棟舊教學(xué)樓歷經(jīng)六十載櫛風(fēng)沐雨之歲月后變得滄桑、老舊.己不能很好地滿足學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)的要求了,與那些高大上的現(xiàn)代教學(xué)樓相比,它確實(shí)顯得寒修,落魄,因此不少人提議將之拆除,以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。那么促進(jìn)學(xué)校發(fā)展就一定要以拆除此樓為代價(jià)么?這棟舊樓就真?的忘無(wú)價(jià)值了嗎?我看不盡然。多少學(xué)子曾在這樓里披星城月、孜孜以學(xué);多少吉年曾在這樓里書聲瑯瑯、筆耕不輟;她是一個(gè)慈祥的老人,目送一屆屆學(xué)生在這里優(yōu)秀成才、并走向社會(huì)的各行各業(yè).她更像一個(gè)溫蜿的母親令每個(gè)曾在此求學(xué)的學(xué)子魂?duì)繅?mèng)繞、深深眷念。二毛說(shuō):"心若沒(méi)有棲息的地方,到哪里都是流浪廣我們?cè)趺慈绦?有朝一日當(dāng)校友狙回故地時(shí),只能面對(duì)空空如也的平地暗自慨嘆。不含拆除這棟I日樓的不止右那些校友.更有許多在校學(xué)子。這棟樓走出知名學(xué)者、主持人的舊樓給許多新生激勵(lì)與鼓舞"如今,配備現(xiàn)代化高科技的教學(xué)大樓雖比比皆是,科技樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館雖一應(yīng)俱全,卻"千樓一面"失去個(gè)性,相較于這些高大上的大樓,這棟老舊的教學(xué)樓卻更顯風(fēng)采,她是學(xué)校六十多年第路藍(lán)縷辦學(xué)校史的見(jiàn)證者,更是學(xué)校以培養(yǎng)優(yōu)秀人才舍我其誰(shuí)校風(fēng)的承載者。反規(guī)當(dāng)下,許多城市為追隨現(xiàn)代化進(jìn)程紛紛拆除古舊建筑,破舊立新,當(dāng)年梁思成提出“保留舊城、改造新城?’的建議也不能阻止北京四合院,小胡同坍堀頹圮的命運(yùn):相反的,蘇州城“古城居中,東園西區(qū)”的果敢決策卻讓人們看到傳統(tǒng)與現(xiàn)代交相輝映之美。那么蘇州人保留的僅僅只是幾座園林嗎,其實(shí)他們真正想保留的是?種文化、一種文明,這種保留體現(xiàn)了對(duì)人類對(duì)歷史的尊頁(yè)與敬畏！在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,“我們己走得太遠(yuǎn),而忘記了為何要出發(fā)”！因此,我們何不學(xué)習(xí)蘇州人民的智慧,對(duì)老樓致以尊重與敞畏,可將其修繕保養(yǎng),為后來(lái)學(xué)子提供不斷奮進(jìn)之精神動(dòng)力.將來(lái)學(xué)校發(fā)展『還可另辟新址建新樓辦分校.這樣既留住r學(xué)校精神的根,又不影響學(xué)校現(xiàn)代化的發(fā)展.豈不兩全。愿校長(zhǎng)能科學(xué)決策,保留學(xué)校的舊樓,讓舊樓榮光垂放光彩,激勵(lì)更多優(yōu)秀學(xué)子成為棟梁之才。此致敬禮【設(shè)計(jì)意圖】"尊垂學(xué)生,合作學(xué)習(xí),教學(xué)相長(zhǎng)"是民主課堂的特征,葉圣陶說(shuō):"要求學(xué)生做到的,自己要先做到。"直正優(yōu)秀的教師應(yīng)該也是和學(xué)生一起追求新知、探求直理的志同道合者。本環(huán)節(jié),老師和學(xué)生同題寫作下水作文.體現(xiàn)老師的表率與實(shí)踐精神,更是對(duì)作文實(shí)踐的尊重.老師能設(shè)身處地感受學(xué)生的寫作體驗(yàn),從而避免講評(píng)課的自說(shuō)白話,體現(xiàn)平等、共佶、合作的教風(fēng),拉近了師生距離.“讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師的作文"環(huán)節(jié)是課堂的亮點(diǎn)與高潮。民主課堂鼓媯學(xué)生表達(dá)自我觀