2025年中學教師資格證考試《綜合素質》心理輔導案例解析模擬試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題題干后列出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡相應位置上。）1.小明是一名初中二年級的學生，最近經常因為考試成績不理想而情緒低落，甚至出現(xiàn)失眠、食欲不振的情況。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，主動與小明溝通，了解他的困惑和壓力來源。王老師的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.關愛學生，但缺乏耐心B.教書育人，忽視心理健康C.為人師表，但方法單一D.關愛學生，注重心理疏導2.初中生小麗在課堂上經常走神，作業(yè)完成質量不高，還時常與同學發(fā)生沖突。班主任李老師找她談話，得知她父母近期正在鬧離婚，家庭氛圍緊張。李老師最應該采取的措施是（）。A.幫助小麗補習功課，提高學習成績B.安排心理委員幫助小麗，但不過問家庭問題C.聯(lián)系家長，要求他們停止離婚訴訟D.向學校心理輔導老師尋求專業(yè)支持，與小麗共同制定干預方案3.初中生小強因為一次體育比賽失利，變得自卑，不愿參加任何集體活動。班主任張老師發(fā)現(xiàn)后，組織班級籃球賽，鼓勵小強加入，并在比賽中給予他多次替補機會。最終，小強在比賽后半段表現(xiàn)出色，重拾自信。張老師的行為體現(xiàn)了（）的教育理念。A.嚴慈相濟，以嚴為主B.鼓勵為主，忽視規(guī)則C.榜樣示范，潛移默化D.活動體驗，實踐鍛煉4.初中生小美因為家庭變故，情緒持續(xù)低落，上課注意力難以集中。班主任趙老師發(fā)現(xiàn)后，主動與小美溝通，并聯(lián)系了學校心理輔導老師。心理輔導老師通過認知行為療法，幫助小美調整認知，改善情緒。趙老師的行為體現(xiàn)了（）的教育合作意識。A.重視成績，忽視心理健康B.獨立處理，不愿求助C.教育協(xié)作，共同育人D.推卸責任，讓心理老師全權負責5.初中生小剛因為一次考試失利，產生了厭學情緒，甚至出現(xiàn)逃課行為。班主任錢老師發(fā)現(xiàn)后，沒有嚴厲批評，而是與小剛進行了一次深入的談話，了解他的真實想法。錢老師通過分析小剛的學習方法和心理狀態(tài)，幫助他制定了新的學習計劃，并鼓勵他參加課外興趣小組。最終，小剛逐漸走出了困境，恢復了學習狀態(tài)。錢老師的行為體現(xiàn)了（）的教育方法。A.以罰代教，嚴格管理B.指導為主，缺乏情感關懷C.因材施教，注重個體差異D.疏導為主，忽視行為矯正6.初中生小芳因為家庭變故，情緒持續(xù)低落，上課注意力難以集中。班主任孫老師發(fā)現(xiàn)后，主動與小芳溝通，并聯(lián)系了學校心理輔導老師。心理輔導老師通過認知行為療法，幫助小芳調整認知，改善情緒。孫老師的行為體現(xiàn)了（）的教育合作意識。A.重視成績，忽視心理健康B.獨立處理，不愿求助C.教育協(xié)作，共同育人D.推卸責任，讓心理老師全權負責7.初中生小軍因為一次考試失利，產生了厭學情緒，甚至出現(xiàn)逃課行為。班主任周老師發(fā)現(xiàn)后，沒有嚴厲批評，而是與小軍進行了一次深入的談話，了解他的真實想法。周老師通過分析小軍的學習方法和心理狀態(tài)，幫助他制定了新的學習計劃，并鼓勵他參加課外興趣小組。最終，小軍逐漸走出了困境，恢復了學習狀態(tài)。周老師的行為體現(xiàn)了（）的教育方法。A.以罰代教，嚴格管理B.指導為主，缺乏情感關懷C.因材施教，注重個體差異D.疏導為主，忽視行為矯正8.初中生小麗在課堂上經常走神，作業(yè)完成質量不高，還時常與同學發(fā)生沖突。班主任吳老師找她談話，得知她父母近期正在鬧離婚，家庭氛圍緊張。吳老師最應該采取的措施是（）。A.幫助小麗補習功課，提高學習成績B.安排心理委員幫助小麗，但不過問家庭問題C.聯(lián)系家長，要求他們停止離婚訴訟D.向學校心理輔導老師尋求專業(yè)支持，與小麗共同制定干預方案9.初中生小強因為一次體育比賽失利，變得自卑，不愿參加任何集體活動。班主任鄭老師發(fā)現(xiàn)后，組織班級籃球賽，鼓勵小強加入，并在比賽中給予他多次替補機會。最終，小強在比賽后半段表現(xiàn)出色，重拾自信。鄭老師的行為體現(xiàn)了（）的教育理念。A.嚴慈相濟，以嚴為主B.鼓勵為主，忽視規(guī)則C.榜樣示范，潛移默化D.活動體驗，實踐鍛煉10.初中生小美因為家庭變故，情緒持續(xù)低落，上課注意力難以集中。班主任馮老師發(fā)現(xiàn)后，主動與小美溝通，并聯(lián)系了學校心理輔導老師。心理輔導老師通過認知行為療法，幫助小美調整認知，改善情緒。馮老師的行為體現(xiàn)了（）的教育合作意識。A.重視成績，忽視心理健康B.獨立處理，不愿求助C.教育協(xié)作，共同育人D.推卸責任，讓心理老師全權負責11.初中生小剛因為一次考試失利，產生了厭學情緒，甚至出現(xiàn)逃課行為。班主任陳老師發(fā)現(xiàn)后，沒有嚴厲批評，而是與小剛進行了一次深入的談話，了解他的真實想法。陳老師通過分析小剛的學習方法和心理狀態(tài)，幫助他制定了新的學習計劃，并鼓勵他參加課外興趣小組。最終，小剛逐漸走出了困境，恢復了學習狀態(tài)。陳老師的行為體現(xiàn)了（）的教育方法。A.以罰代教，嚴格管理B.指導為主，缺乏情感關懷C.因材施教，注重個體差異D.疏導為主，忽視行為矯正12.初中生小芳因為家庭變故，情緒持續(xù)低落，上課注意力難以集中。班主任衛(wèi)老師發(fā)現(xiàn)后，主動與小芳溝通，并聯(lián)系了學校心理輔導老師。心理輔導老師通過認知行為療法，幫助小芳調整認知，改善情緒。衛(wèi)老師的行為體現(xiàn)了（）的教育合作意識。A.重視成績，忽視心理健康B.獨立處理，不愿求助C.教育協(xié)作，共同育人D.推卸責任，讓心理老師全權負責13.初中生小軍因為一次考試失利，產生了厭學情緒，甚至出現(xiàn)逃課行為。班主任蔣老師發(fā)現(xiàn)后，沒有嚴厲批評，而是與小軍進行了一次深入的談話，了解他的真實想法。蔣老師通過分析小軍的學習方法和心理狀態(tài)，幫助他制定了新的學習計劃，并鼓勵他參加課外興趣小組。最終，小軍逐漸走出了困境，恢復了學習狀態(tài)。蔣老師的行為體現(xiàn)了（）的教育方法。A.以罰代教，嚴格管理B.指導為主，缺乏情感關懷C.因材施教，注重個體差異C.疏導為主，忽視行為矯正14.初中生小麗在課堂上經常走神，作業(yè)完成質量不高，還時常與同學發(fā)生沖突。班主任沈老師找她談話，得知她父母近期正在鬧離婚，家庭氛圍緊張。沈老師最應該采取的措施是（）。A.幫助小麗補習功課，提高學習成績B.安排心理委員幫助小麗，但不過問家庭問題C.聯(lián)系家長，要求他們停止離婚訴訟D.向學校心理輔導老師尋求專業(yè)支持，與小麗共同制定干預方案15.初中生小強因為一次體育比賽失利，變得自卑，不愿參加任何集體活動。班主任韓老師發(fā)現(xiàn)后，組織班級籃球賽，鼓勵小強加入，并在比賽中給予他多次替補機會。最終，小強在比賽后半段表現(xiàn)出色，重拾自信。韓老師的行為體現(xiàn)了（）的教育理念。A.嚴慈相濟，以嚴為主B.鼓勵為主，忽視規(guī)則C.榜樣示范，潛移默化D.活動體驗，實踐鍛煉二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。下列每小題列出的四個選項中，有多項是符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡相應位置上。多選、錯選、漏選均不得分。）1.初中生小麗因為家庭變故，情緒持續(xù)低落，上課注意力難以集中。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，主動與小麗溝通，并聯(lián)系了學校心理輔導老師。心理輔導老師通過認知行為療法，幫助小麗調整認知，改善情緒。李老師的行為體現(xiàn)了（）的教育合作意識。A.重視成績，忽視心理健康B.獨立處理，不愿求助C.教育協(xié)作，共同育人D.推卸責任，讓心理老師全權負責2.初中生小剛因為一次考試失利，產生了厭學情緒，甚至出現(xiàn)逃課行為。班主任張老師發(fā)現(xiàn)后，沒有嚴厲批評，而是與小剛進行了一次深入的談話，了解他的真實想法。張老師通過分析小剛的學習方法和心理狀態(tài)，幫助他制定了新的學習計劃，并鼓勵他參加課外興趣小組。最終，小剛逐漸走出了困境，恢復了學習狀態(tài)。張老師的行為體現(xiàn)了（）的教育方法。A.以罰代教，嚴格管理B.指導為主，缺乏情感關懷C.因材施教，注重個體差異D.疏導為主，忽視行為矯正3.初中生小強因為一次體育比賽失利，變得自卑，不愿參加任何集體活動。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，組織班級籃球賽，鼓勵小強加入，并在比賽中給予他多次替補機會。最終，小強在比賽后半段表現(xiàn)出色，重拾自信。王老師的行為體現(xiàn)了（）的教育理念。A.嚴慈相濟，以嚴為主B.鼓勵為主，忽視規(guī)則C.榜樣示范，潛移默化D.活動體驗，實踐鍛煉4.初中生小美因為家庭變故，情緒持續(xù)低落，上課注意力難以集中。班主任趙老師發(fā)現(xiàn)后，主動與小美溝通，并聯(lián)系了學校心理輔導老師。心理輔導老師通過認知行為療法，幫助小美調整認知，改善情緒。趙老師的行為體現(xiàn)了（）的教育合作意識。A.重視成績，忽視心理健康B.獨立處理，不愿求助C.教育協(xié)作，共同育人D.推卸責任，讓心理老師全權負責5.初中生小芳因為家庭變故，情緒持續(xù)低落，上課注意力難以集中。班主任孫老師發(fā)現(xiàn)后，主動與小芳溝通，并聯(lián)系了學校心理輔導老師。心理輔導老師通過認知行為療法，幫助小芳調整認知，改善情緒。孫老師的行為體現(xiàn)了（）的教育合作意識。A.重視成績，忽視心理健康B.獨立處理，不愿求助C.教育協(xié)作，共同育人D.推卸責任，讓心理老師全權負責6.初中生小軍因為一次考試失利，產生了厭學情緒，甚至出現(xiàn)逃課行為。班主任周老師發(fā)現(xiàn)后，沒有嚴厲批評，而是與小軍進行了一次深入的談話，了解他的真實想法。周老師通過分析小軍的學習方法和心理狀態(tài)，幫助他制定了新的學習計劃，并鼓勵他參加課外興趣小組。最終，小軍逐漸走出了困境，恢復了學習狀態(tài)。周老師的行為體現(xiàn)了（）的教育方法。A.以罰代教，嚴格管理B.指導為主，缺乏情感關懷C.因材施教，注重個體差異D.疏導為主，忽視行為矯正7.初中生小麗在課堂上經常走神，作業(yè)完成質量不高，還時常與同學發(fā)生沖突。班主任吳老師找她談話，得知她父母近期正在鬧離婚，家庭氛圍緊張。吳老師最應該采取的措施是（）。A.幫助小麗補習功課，提高學習成績B.安排心理委員幫助小麗，但不過問家庭問題C.聯(lián)系家長，要求他們停止離婚訴訟D.向學校心理輔導老師尋求專業(yè)支持，與小麗共同制定干預方案8.初中生小強因為一次體育比賽失利，變得自卑，不愿參加任何集體活動。班主任鄭老師發(fā)現(xiàn)后，組織班級籃球賽，鼓勵小強加入，并在比賽中給予他多次替補機會。最終，小強在比賽后半段表現(xiàn)出色，重拾自信。鄭老師的行為體現(xiàn)了（）的教育理念。A.嚴慈相濟，以嚴為主B.鼓勵為主，忽視規(guī)則C.榜樣示范，潛移默化D.活動體驗，實踐鍛煉9.初中生小美因為家庭變故，情緒持續(xù)低落，上課注意力難以集中。班主任馮老師發(fā)現(xiàn)后，主動與小美溝通，并聯(lián)系了學校心理輔導老師。心理輔導老師通過認知行為療法，幫助小美調整認知，改善情緒。馮老師的行為體現(xiàn)了（）的教育合作意識。A.重視成績，忽視心理健康B.獨立處理，不愿求助C.教育協(xié)作，共同育人D.推卸責任，讓心理老師全權負責10.初中生小剛因為一次考試失利，產生了厭學情緒，甚至出現(xiàn)逃課行為。班主任陳老師發(fā)現(xiàn)后，沒有嚴厲批評，而是與小剛進行了一次深入的談話，了解他的真實想法。陳老師通過分析小剛的學習方法和心理狀態(tài)，幫助他制定了新的學習計劃，并鼓勵他參加課外興趣小組。最終，小剛逐漸走出了困境，恢復了學習狀態(tài)。陳老師的行為體現(xiàn)了（）的教育方法。A.以罰代教，嚴格管理B.指導為主，缺乏情感關懷C.因材施教，注重個體差異D.疏導為主，忽視行為矯正三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據題目要求，結合所學知識作答。）1.簡述初中生常見的心理問題有哪些？班主任在處理這些心理問題時應該遵循哪些原則？在我們日常的教學工作中，總會遇到一些學生，他們可能會因為各種原因出現(xiàn)心理問題。比如，有的同學可能會因為考試成績不理想而情緒低落，甚至出現(xiàn)失眠、食欲不振的情況；有的同學可能會因為家庭變故，情緒持續(xù)低落，上課注意力難以集中；還有的同學可能會因為一次體育比賽失利，變得自卑，不愿參加任何集體活動。這些心理問題，如果得不到及時有效的處理，可能會嚴重影響學生的學習和生活。作為班主任，我們應該關注學生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)并處理學生的心理問題。在處理這些心理問題時，我們應該遵循一些原則。首先，我們要尊重學生，理解學生，不能歧視學生，更不能放棄學生。其次，我們要與學生建立良好的師生關系，信任學生，關心學生，讓學生感受到我們的溫暖和關愛。再次，我們要耐心細致地與學生溝通，了解學生的真實想法，幫助學生分析問題，找到解決問題的方法。最后，我們要根據學生的實際情況，采取靈活多樣的教育方法，幫助學生克服心理障礙，健康成長。2.簡述班主任在開展心理健康教育活動中可以采取哪些具體措施？在開展心理健康教育活動中，班主任可以采取很多具體措施。比如，我們可以通過課堂教學，向學生傳授心理健康知識，幫助學生了解心理健康的重要性，掌握一些心理調適的方法。我們還可以通過組織一些心理健康教育活動，比如心理健康講座、心理健康知識競賽、心理健康主題班會等，讓學生在參與活動的過程中，提高心理健康意識，增強心理調適能力。此外，我們還可以通過個別輔導的方式，幫助學生解決一些具體的心理問題。比如，我們可以找一些出現(xiàn)心理問題的學生進行談話，了解他們的困惑和壓力來源，幫助他們分析問題，找到解決問題的方法。我們還可以鼓勵學生參加一些課外興趣小組，比如文學社、藝術社、體育隊等，讓學生在參與活動的過程中，培養(yǎng)興趣愛好，增強自信心，提高心理承受能力。3.簡述班主任如何與家長溝通，共同關注學生的心理健康？家長是孩子的第一任老師，也是孩子的監(jiān)護人，家長的教育方式、家庭氛圍等都會對孩子的心理健康產生重要影響。因此，班主任要積極與家長溝通，共同關注學生的心理健康。首先，我們要通過家長會、家訪等方式，與家長建立良好的溝通渠道，及時了解學生的家庭情況，向家長介紹學校的教育理念和心理健康教育措施，爭取家長的理解和支持。其次，我們要與家長共同分析學生的心理問題，制定相應的教育方案，共同幫助學生克服心理障礙。最后，我們要定期與家長溝通，了解學生的心理狀況，及時調整教育方案，確保學生的心理健康。4.簡述班主任如何運用積極心理學原理，培養(yǎng)學生的積極心理品質？積極心理學是一門新興的心理學分支，它關注人類的積極品質和優(yōu)勢，旨在幫助人們過上更加幸福、更加充實的生活。班主任可以運用積極心理學原理，培養(yǎng)學生的積極心理品質。首先，我們要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給予肯定和鼓勵，幫助學生樹立自信心。其次，我們要培養(yǎng)學生的積極情緒，比如快樂、希望、愛等，幫助學生形成積極樂觀的人生態(tài)度。再次，我們要培養(yǎng)學生的韌性，幫助學生在面對困難和挫折時，能夠積極應對，不斷成長。最后，我們要培養(yǎng)學生的目標感，幫助學生設定明確的人生目標，并為之努力奮斗。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據題目要求，結合所學知識作答。）1.材料一：初中生小麗最近經常因為考試成績不理想而情緒低落，上課注意力難以集中，還時常與同學發(fā)生沖突。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，主動與小麗溝通，得知她父母近期正在鬧離婚，家庭氛圍緊張。李老師沒有批評小麗，而是耐心地傾聽她的心聲，并聯(lián)系了學校心理輔導老師。心理輔導老師通過認知行為療法，幫助小麗調整認知，改善情緒。經過一段時間的幫助，小麗逐漸走出了困境，恢復了學習狀態(tài)。材料二：初中生小剛因為一次考試失利，產生了厭學情緒，甚至出現(xiàn)逃課行為。班主任張老師發(fā)現(xiàn)后，沒有嚴厲批評小剛，而是與小剛進行了一次深入的談話，了解他的真實想法。張老師通過分析小剛的學習方法和心理狀態(tài)，幫助他制定了新的學習計劃，并鼓勵他參加課外興趣小組。最終，小剛逐漸走出了困境，恢復了學習狀態(tài)。請結合材料，分析班主任在處理學生心理問題時應該遵循哪些原則？并說明班主任如何運用這些原則，幫助學生克服心理障礙。在我們日常的教學工作中，經常會遇到一些學生，他們可能會因為各種原因出現(xiàn)心理問題。比如，材料中的小麗就因為考試成績不理想而情緒低落，上課注意力難以集中，還時常與同學發(fā)生沖突；小剛也因為一次考試失利，產生了厭學情緒，甚至出現(xiàn)逃課行為。這些心理問題，如果得不到及時有效的處理，可能會嚴重影響學生的學習和生活。作為班主任，我們應該關注學生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)并處理學生的心理問題。在處理這些心理問題時，我們應該遵循一些原則。首先，我們要尊重學生，理解學生，不能歧視學生，更不能放棄學生。其次，我們要與學生建立良好的師生關系，信任學生，關心學生，讓學生感受到我們的溫暖和關愛。再次，我們要耐心細致地與學生溝通，了解學生的真實想法，幫助學生分析問題，找到解決問題的方法。最后，我們要根據學生的實際情況，采取靈活多樣的教育方法，幫助學生克服心理障礙，健康成長。班主任在處理學生心理問題時，應該遵循以下原則：首先，要尊重學生，理解學生，不能歧視學生，更不能放棄學生。其次，要與學生建立良好的師生關系，信任學生，關心學生，讓學生感受到我們的溫暖和關愛。再次，要耐心細致地與學生溝通，了解學生的真實想法，幫助學生分析問題，找到解決問題的方法。最后，要根據學生的實際情況，采取靈活多樣的教育方法，幫助學生克服心理障礙，健康成長。2.材料一：初中生小強因為一次體育比賽失利，變得自卑，不愿參加任何集體活動。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，組織班級籃球賽，鼓勵小強加入，并在比賽中給予他多次替補機會。最終，小強在比賽后半段表現(xiàn)出色，重拾自信。材料二：初中生小芳因為家庭變故，情緒持續(xù)低落，上課注意力難以集中。班主任趙老師發(fā)現(xiàn)后，主動與小芳溝通，并聯(lián)系了學校心理輔導老師。心理輔導老師通過認知行為療法，幫助小芳調整認知，改善情緒。經過一段時間的幫助，小芳逐漸走出了困境，恢復了學習狀態(tài)。請結合材料，分析班主任在處理學生心理問題時，如何運用活動體驗和實踐鍛煉的方法，幫助學生克服心理障礙。在我們日常的教學工作中，經常會遇到一些學生，他們可能會因為各種原因出現(xiàn)心理問題。比如，材料中的小強就因為一次體育比賽失利，變得自卑，不愿參加任何集體活動；小芳也因為家庭變故，情緒持續(xù)低落，上課注意力難以集中。這些心理問題，如果得不到及時有效的處理，可能會嚴重影響學生的學習和生活。作為班主任，我們應該關注學生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)并處理學生的心理問題。在處理這些心理問題時，我們可以運用活動體驗和實踐鍛煉的方法，幫助學生克服心理障礙?；顒芋w驗和實踐鍛煉的方法，就是通過組織學生參加一些有意義的活動，讓學生在參與活動的過程中，體驗成功，增強自信，提高心理承受能力。比如，材料中的王老師就通過組織班級籃球賽，鼓勵小強加入，并在比賽中給予他多次替補機會，最終，小強在比賽后半段表現(xiàn)出色，重拾自信。趙老師也通過組織一些心理健康教育活動，比如心理健康講座、心理健康知識競賽、心理健康主題班會等，讓學生在參與活動的過程中，提高心理健康意識，增強心理調適能力。此外，我們還可以通過個別輔導的方式，幫助學生解決一些具體的心理問題。比如，我們可以找一些出現(xiàn)心理問題的學生進行談話，了解他們的困惑和壓力來源，幫助他們分析問題，找到解決問題的方法。我們還可以鼓勵學生參加一些課外興趣小組，比如文學社、藝術社、體育隊等，讓學生在參與活動的過程中，培養(yǎng)興趣愛好，增強自信心，提高心理承受能力。五、論述題（本大題共1小題，共10分。請根據題目要求，結合所學知識作答。）結合你的教育教學實踐，談談班主任如何運用積極心理學原理，培養(yǎng)學生的積極心理品質，促進學生的全面發(fā)展。積極心理學是一門新興的心理學分支，它關注人類的積極品質和優(yōu)勢，旨在幫助人們過上更加幸福、更加充實的生活。班主任可以運用積極心理學原理，培養(yǎng)學生的積極心理品質，促進學生的全面發(fā)展。首先，我們要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給予肯定和鼓勵，幫助學生樹立自信心。其次，我們要培養(yǎng)學生的積極情緒，比如快樂、希望、愛等，幫助學生形成積極樂觀的人生態(tài)度。再次，我們要培養(yǎng)學生的韌性，幫助學生在面對困難和挫折時，能夠積極應對，不斷成長。最后，我們要培養(yǎng)學生的目標感，幫助學生設定明確的人生目標，并為之努力奮斗。本次試卷答案如下一、單項選擇題1.D關愛學生，注重心理疏導解析：題干中王老師主動與小明溝通，了解他的困惑和壓力來源，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中關愛學生，注重心理疏導的要求。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。王老師的行為體現(xiàn)了對小明心理健康的關注和疏導，而不是簡單的批評或放任不管。2.D向學校心理輔導老師尋求專業(yè)支持，與小麗共同制定干預方案解析：題干中李老師得知小麗父母正在鬧離婚，家庭氛圍緊張，這是小麗心理問題的根源。最有效的措施是尋求專業(yè)支持，與學校心理輔導老師合作，共同制定干預方案，從根本上解決小麗的問題。其他選項都存在不足，A只關注學習成績，忽視心理健康；B讓心理委員幫助，但不過問家庭問題，無法解決根本原因；C要求家長停止離婚訴訟，這是不可能的，而且也不是教師的職責范圍。3.D活動體驗，實踐鍛煉解析：題干中張老師通過組織班級籃球賽，鼓勵小強加入，并在比賽中給予他多次替補機會，讓小強在實踐中獲得成功體驗，從而重拾自信。這體現(xiàn)了活動體驗，實踐鍛煉的教育理念。活動體驗，實踐鍛煉強調通過參與活動，讓學生在實踐中學習，體驗成功，增強自信，提高心理承受能力。4.C教育協(xié)作，共同育人解析：題干中趙老師主動與小美溝通，并聯(lián)系了學校心理輔導老師，共同幫助小美調整認知，改善情緒。這體現(xiàn)了教師與心理輔導老師的教育協(xié)作，共同育人的意識。教育協(xié)作，共同育人強調教師與其他教育工作者（如心理輔導老師）合作，共同關注學生的全面發(fā)展。5.C因材施教，注重個體差異解析：題干中錢老師沒有嚴厲批評小剛，而是深入了解他的想法，分析他的學習方法和心理狀態(tài)，并制定個性化的學習計劃，鼓勵他參加課外興趣小組。這體現(xiàn)了因材施教，注重個體差異的教育方法。因材施教，注重個體差異強調根據學生的實際情況，采取個性化的教育方法，幫助學生克服困難，健康成長。6.C教育協(xié)作，共同育人解析：與第4題解析相同。7.C因材施教，注重個體差異解析：與第5題解析相同。8.D向學校心理輔導老師尋求專業(yè)支持，與小麗共同制定干預方案解析：與第2題解析相同。9.D活動體驗，實踐鍛煉解析：與第3題解析相同。10.C教育協(xié)作，共同育人解析：與第4題解析相同。11.C因材施教，注重個體差異解析：與第5題解析相同。12.C教育協(xié)作，共同育人解析：與第4題解析相同。13.C因材施教，注重個體差異解析：與第5題解析相同。14.D向學校心理輔導老師尋求專業(yè)支持，與小麗共同制定干預方案解析：與第2題解析相同。15.D活動體驗，實踐鍛煉解析：與第3題解析相同。二、多項選擇題1.C教育協(xié)作，共同育人解析：李老師主動與小麗溝通，并聯(lián)系學校心理輔導老師，共同幫助小麗，體現(xiàn)了教育協(xié)作，共同育人的原則。教育協(xié)作，共同育人強調教師與其他教育工作者合作，共同關注學生的全面發(fā)展。2.C因材施教，注重個體差異解析：張老師深入了解小剛的想法，分析他的學習方法和心理狀態(tài)，并制定個性化的學習計劃，體現(xiàn)了因材施教，注重個體差異的原則。因材施教，注重個體差異強調根據學生的實際情況，采取個性化的教育方法，幫助學生克服困難，健康成長。3.D活動體驗，實踐鍛煉解析：王老師通過組織班級籃球賽，讓小強在實踐中獲得成功體驗，從而重拾自信，體現(xiàn)了活動體驗，實踐鍛煉的原則?；顒芋w驗，實踐鍛煉強調通過參與活動，讓學生在實踐中學習，體驗成功，增強自信，提高心理承受能力。4.C教育協(xié)作，共同育人解析：與第4題解析相同。5.C教育協(xié)作，共同育人解析：與第4題解析相同。6.C因材施教，注重個體差異解析：與第5題解析相同。7.D向學校心理輔導老師尋求專業(yè)支持，與小麗共同制定干預方案解析：與第2題解析相同。8.D活動體驗，實踐鍛煉解析：與第3題解析相同。9.C教育協(xié)作，共同育人解析：與第4題解析相同。10.C因材施教，注重個體差異解析：與第5題解析相同。三、簡答題1.初中生常見的心理問題包括：學習壓力、人際關系、情緒波動、自我認知、家庭變故等。班主任在處理這些心理問題時應該遵循以下原則：尊重學生、理解學生、耐心細致、靈活多樣。解析：初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，容易出現(xiàn)各種心理問題。班主任要關注學生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)并處理學生的心理問題。在處理這些心理問題時，應該遵循尊重學生、理解學生、耐心細致、靈活多樣的原則。尊重學生要求教師平等公正對待學生，保護學生的人格尊嚴；理解學生要求教師了解學生的心理特點，理解學生的行為；耐心細致要求教師耐心傾聽學生的心聲，細致分析學生的心理問題；靈活多樣要求教師根據學生的實際情況，采取靈活多樣的教育方法，幫助學生克服心理障礙，健康成長。2.班主任在開展心理健康教育活動中可以采取以下具體措施：課堂教學、心理健康活動、個別輔導、課外興趣小組等。解析：班主任在開展心理健康教育活動中，可以采取多種具體措施。課堂教學是向學生傳授心理健康知識的重要途徑；心理健康活動（如心理健康講座、心理健康知識競賽、心理健康主題班會等）可以提高學生的心理健康意識，增強心理調適能力；個別輔導可以幫助學生解決一些具體的心理問題；課外興趣小組可以幫助學生培養(yǎng)興趣愛好，增強自信心，提高心理承受能力。3.班主任可以通過家長會、家訪等方式，與家長建立良好的溝通渠道，及時了解學生的家庭情況，向家長介紹學校的教育理念和心理健康教育措施，爭取家長的理解和支持。班主任要與家長共同分析學生的心理問題，制定相應的教育方案，共同幫助學生克服心理障礙。班主任要定期與家長溝通，了解學生的心理狀況，及時調整教育方案，確保學生的心理健康。解析：家長是孩子的第一任老師，也是孩子的監(jiān)護人，家長的教育方式、家庭氛圍等都會對孩子的心理健康產生重要影響。因此，班主任要積極與家長溝通，共同關注學生的心理健康。班主任可以通過家長會、家訪等方式，與家長建立良好的溝通渠道，及時了解學生的家庭情況，向家長介紹學校的教育理念和心理健康教育措施，爭取家長的理解和支持。班主任要與家長共同分析學生的心理問題，制定相應的教育方案，共同幫助學生克服心理障礙。班主任要定期與家長溝通，了解學生的心理狀況，及時調整教育方案，確保學生的心理健康。4.班主任可以通過發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給予肯定和鼓勵，幫助學生樹立自信心；通過培養(yǎng)學生的積極情緒，比如快樂、希望、愛等，幫助學生形成