教育學(xué)考試題（附參考答案）一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.科學(xué)技術(shù)4.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行5.我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制6.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾9.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理10.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子11.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標C.教師的教學(xué)目標D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標12.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定13.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制14.學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)是（）。A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.自主性15.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)3.教學(xué)原則包括（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則4.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作5.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的的確定。（）3.遺傳素質(zhì)是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，所以它可以決定個體的發(fā)展。（）4.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）5.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）6.德育過程即品德形成過程。（）7.班級管理的主要功能是鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。（）8.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿。（）9.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）10.我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于夏朝。（）四、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述教育的文化功能。2.簡述教師勞動的特點。3.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。五、論述題（15分）聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參考答案一、單項選擇題1.【答案】B。解析：亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的主張，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化。所以本題選B。2.【答案】B。解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，提出了很多教育思想；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹對教育有諸多論述。所以本題選B。3.【答案】B。解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)在決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等方面。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對教育起決定作用但不決定教育性質(zhì)；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學(xué)技術(shù)影響教育的內(nèi)容、方法和手段等。所以本題選B。4.【答案】A。解析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段不均衡以及不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，及時施教。循序漸進是個體身心發(fā)展順序性的要求；因材施教是個體身心發(fā)展個別差異性的要求；分階段教育是個體身心發(fā)展階段性的要求。所以本題選A。5.【答案】B。解析：癸卯學(xué)制是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制，它以日本學(xué)制為藍本，該學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本。所以本題選B。6.【答案】C。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)品德等。傳授知識只是教師工作的一部分；開發(fā)智力也是教學(xué)的一個目標；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。所以本題選C。7.【答案】B。解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)的最終目的。所以本題選B。8.【答案】D。解析：德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以本題選D。9.【答案】A。解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要目標；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能。所以本題選A。10.【答案】A。解析：孔子主張“有教無類”，即不管什么人都可以受到教育，打破了當(dāng)時貴族對教育的壟斷。孟子主張“性善論”等教育思想；荀子主張“性惡論”；韓非子是法家代表人物，強調(diào)法治教育。所以本題選A。11.【答案】D。解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、教師的教學(xué)目標。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。所以本題選D。12.【答案】B。解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的必要補充；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。所以本題選B。13.【答案】D。解析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實施的學(xué)制；癸卯學(xué)制以日本學(xué)制為藍本；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。所以本題選D。14.【答案】C。解析：學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn)有自覺性（主動性）、獨立性（自主性）和創(chuàng)造性，其中創(chuàng)造性是最高表現(xiàn)。自覺性是學(xué)生主觀能動性的最基本表現(xiàn)；獨立性是自覺性的進一步發(fā)展。所以本題選C。15.【答案】D。解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押?，治病救人”是針對錯誤的處理原則；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆娬{(diào)對待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思。所以本題選D。二、多項選擇題1.【答案】ABC。解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性。階級性是在特定歷史時期教育的一種屬性，不是所有社會形態(tài)下教育都具有階級性，所以不選D。永恒性指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。2.【答案】ABCD。解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識等；能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)要求教師具備健康的身體和良好的心理素質(zhì)。3.【答案】ABCD。解析：教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則等。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認識；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。4.【答案】ABCD。解析：德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；勞動不僅是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.【答案】ABCD。解析：班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。三、判斷題1.【答案】√。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界不存在教育，動物的行為只是一種本能活動。所以本題說法正確。2.【答案】√。解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的的確定。不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才的規(guī)格和質(zhì)量有不同的要求，從而影響教育目的的制定。例如，工業(yè)革命時期，需要大量具有一定技術(shù)技能的工人，教育目的就會更注重培養(yǎng)學(xué)生的實用技能。所以本題說法正確。3.【答案】×。解析：遺傳素質(zhì)是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但它不能決定個體的發(fā)展。遺傳素質(zhì)只是為個體的發(fā)展提供了可能性，個體的發(fā)展還受到環(huán)境、教育、個體主觀能動性等多種因素的影響。例如，即使有良好的遺傳素質(zhì)，但如果后天環(huán)境惡劣、缺乏教育，個體也難以得到良好的發(fā)展。所以本題說法錯誤。4.【答案】×。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，而不僅僅是傳授知識。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、情感態(tài)度等方面，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以本題說法錯誤。5.【答案】√。解析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認識世界，在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，避免了人類認識過程中的許多曲折和錯誤，能在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。所以本題說法正確。6.【答案】×。解析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，是一種教育活動；而品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德不斷發(fā)展變化的過程，是個體的一種發(fā)展過程。兩者有聯(lián)系但不能等同。所以本題說法錯誤。7.【答案】×。解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。班級管理的各項工作都是圍繞教學(xué)目標展開的，通過合理的管理措施，為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以本題說法錯誤。8.【答案】√。解析：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育制度的建立、教育內(nèi)容的選擇、教育方法的運用等都要以教育目的為依據(jù)。所以本題說法正確。9.【答案】×。解析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。所以本題說法錯誤。10.【答案】√。解析：我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于夏朝，當(dāng)時的學(xué)校有“庠”“序”“?！钡让Q。這些學(xué)校主要是進行軍事教育和道德教育。所以本題說法正確。四、簡答題1.【答案要點】教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累起來的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和傳承。例如，學(xué)校通過課堂教學(xué)，將歷史、文學(xué)、科學(xué)等知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解和掌握人類文化的精髓。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以促進不同文化之間的傳播和交流，打破文化的地域限制。學(xué)校可以通過國際交流項目、留學(xué)生教育等方式，讓不同國家和地區(qū)的學(xué)生相互了解和學(xué)習(xí)對方的文化，促進文化的融合和發(fā)展。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會根據(jù)社會的需要和教育的目的，對文化進行篩選和整理，選擇那些積極、有益的文化內(nèi)容傳遞給學(xué)生，同時摒棄那些消極、落后的文化。例如，在教材編寫過程中，會選擇具有代表性和價值的文化知識納入教材。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，這些人才能夠在繼承和吸收現(xiàn)有文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的文化成果。學(xué)校的科研活動、學(xué)術(shù)交流等都有助于推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展。2.【答案要點】教師勞動的特點主要包括以下幾個方面：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。-復(fù)雜性體現(xiàn)在：教育目的的全面性，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感等多方面的素質(zhì)；教育任務(wù)的多樣性，教師除了教學(xué)工作，還承擔(dān)著班級管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)等任務(wù)；勞動對象的差異性，每個學(xué)生都有不同的特點和個性，教師需要因材施教。-創(chuàng)造性體現(xiàn)在：因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略；教學(xué)方法的不斷更新，隨著教育理念和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法；教育機智，教師要能夠在突發(fā)情況下迅速做出正確的反應(yīng)，妥善處理問題。（2）連續(xù)性和廣延性。-連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴格的時間界限，除了正常的教學(xué)時間，教師還需要備課、批改作業(yè)、進行課外輔導(dǎo)等，工作時間往往超過規(guī)定的時間。-廣延性是指教師的勞動沒有嚴格的空間界限，教師不僅要在學(xué)校內(nèi)進行教學(xué)活動，還可能需要進行家訪、參加校外活動等，工作空間范圍較廣。（3）長期性和間接性。-長期性是指教師的勞動成果不是立竿見影的，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和教育才能顯現(xiàn)出來。學(xué)生的成長和發(fā)展是一個漸進的過程，教師的教育影響可能會在學(xué)生的一生中發(fā)揮作用。-間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是通過培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在未來的社會生產(chǎn)和生活中創(chuàng)造物質(zhì)財富，教師的勞動價值是通過學(xué)生的成就間接體現(xiàn)出來的。（4）主體性和示范性。-主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。-示范性是指教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生具有向師性，教師的一舉一動都可能被學(xué)生模仿，因此教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。3.【答案要點】班主任工作的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：（1）了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生是班主任開展工作的前提和基礎(chǔ)。班主任要了解學(xué)生的個體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、家庭背景、性格特點等；還要了解班級整體情況，如班級的輿論氛圍、人際關(guān)系等。了解學(xué)生的方法有觀察法、談話法、書面材料分析法、調(diào)查訪問法等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要確定班集體的發(fā)展目標，建立班集體的核心隊伍，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，制定班級規(guī)章制度等，使班級成為一個具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的集體。（3）建立學(xué)生檔案。班主任要為每個學(xué)生建立檔案，記錄學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績、獎懲情況、品德表現(xiàn)等，以便全面了解學(xué)生的發(fā)展變化，為教育教學(xué)工作提供依據(jù)。（4）個別教育工作。班主任要針對不同學(xué)生的特點和問題，進行個別教育。對于優(yōu)秀學(xué)生，要鼓勵他們不斷進步，發(fā)揮榜樣作用；對于中等學(xué)生，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，促進他們向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化；對于后進生，要關(guān)心愛護他們，幫助他們克服困難，樹立學(xué)習(xí)信心。（5）班會活動。班會是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。班主任要定期組織班會活動，如主題班會、民主生活會等，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育影響，如與各科任課教師溝通，共同做好學(xué)生的教育工作；還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會的教育影響，形成教育合力。例如，通過家訪、家長會等方式與家長保持密切聯(lián)系，共同促進學(xué)生的成長。（7）操行評定。操行評定是對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)在學(xué)習(xí)、品德、生活等方面表現(xiàn)的評價。班主任要客觀、公正地對學(xué)生進行操行評定，肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，指出學(xué)生的缺點和不足，并提出改進的建議。（8）班主任工作計劃與總結(jié)。班主任要制定學(xué)期或?qū)W年工作計劃，明確工作目標和任務(wù)，合理安排工作時間和步驟。在工作結(jié)束后，要進行工作總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的工作提供參考。五、論述題【答案要點】創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育的重要任務(wù)之一，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：營造良好的教育環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。教師要尊重學(xué)生的個性和想法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在課堂上組織小組討論活動，讓學(xué)生自由交流觀點，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。（2）建立民主平等的師生關(guān)系。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的需求，成為學(xué)生的良師益友。這樣可以增強學(xué)生的自信心和安全感，使學(xué)生更愿意表達自己的想法和創(chuàng)意。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識（1）激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以通過展示有趣的實驗、提出富有啟發(fā)性的問題等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動去探索未知的世界。例如，在科學(xué)課上，教師可以進行一些神奇的化學(xué)實驗，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生思考實驗背后的原理。（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和批判。教師要引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于對現(xiàn)有的知識和觀點提出質(zhì)疑和批判。例如，在講解歷史事件時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析和評價歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力（1）進行發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的