2023四年級語文上冊第七單元21古詩三首出塞說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：四年級語文上冊第七單元21古詩三首出塞

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023年10月25日星期三第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解古詩意象，提升審美感知能力。

2.增強學生通過朗讀體會詩歌韻律和情感的能力。

3.激發(fā)學生對歷史人物和事件的好奇心，培養(yǎng)探究歷史背景的興趣。

4.培養(yǎng)學生運用古詩表達情感和思考人生的能力。學情分析四年級的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠閱讀和理解一些簡單的文言文。然而，對于古詩的學習，他們往往存在以下特點：

1.知識層面：學生對古詩的背景知識了解有限，對詩中的意象、修辭手法以及作者的情感把握不夠準確。

2.能力層面：學生的古詩朗讀能力有待提高，缺乏對詩句的深入理解和情感體驗。在寫作方面，如何將古詩中的意境和情感融入自己的作品中，是他們需要克服的難題。

3.素質層面：學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛程度不一，部分學生對古詩的學習存在抵觸情緒，認為內(nèi)容晦澀難懂。

4.行為習慣：部分學生缺乏良好的學習習慣，如課前預習、課后復習不到位，課堂上注意力不集中，容易分心。

這些特點對教學產(chǎn)生以下影響：

1.教師需在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動形象的方式讓學生感受到古詩的魅力。

2.教師應關注學生的個體差異，根據(jù)不同層次的學生制定相應的教學策略，提高教學效果。

3.教師需培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生學會欣賞和解讀古詩，提升他們的審美素養(yǎng)。

4.教師要注重課堂紀律，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為后續(xù)的語文學習奠定基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文》四年級上冊教材，包括《古詩三首》的內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與《出塞》相關的圖片，如邊塞風光、古代戰(zhàn)士形象，以及與詩歌內(nèi)容相呼應的音樂片段。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置朗讀區(qū)，提供朗讀臺；在黑板上書寫古詩，營造學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放邊塞風光的視頻，引導學生觀察畫面，提出問題：“你們看到了什么樣的景色？這樣的景色會激發(fā)你們怎樣的情感？”

-回顧舊知：提問學生：“我們已經(jīng)學過哪些類型的詩歌？它們有什么特點？”引導學生回顧古詩的基本特點。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師講解《出塞》的背景，介紹作者王昌齡，分析詩歌的結構和韻律。

-舉例說明：通過朗讀詩歌，分析詩中的意象和修辭手法，如“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”中的對比手法。

-互動探究：分組討論，讓學生分享自己對詩歌的理解和感受，教師引導學生深入分析詩中的情感。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，嘗試背誦。

-教師指導：教師巡視各組，指導學生的朗讀和背誦，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古詩的意象和情感表達的重要性。

-學生反饋：請學生分享學習心得，教師根據(jù)學生的反饋進行點評。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-完成課后練習題，包括對《出塞》的分析和仿寫一首小詩。

-預習下一課的內(nèi)容，準備分享自己了解到的邊塞歷史故事。

6.拓展活動（約10分鐘）

-學生創(chuàng)作：鼓勵學生根據(jù)《出塞》的意境，創(chuàng)作一幅畫或一首小詩。

-小組展示：每組選派代表展示自己的作品，全班進行評價和交流。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師反思：回顧教學過程，反思教學效果，總結教學經(jīng)驗。

-學生反思：學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進意見。教學資源拓展1.拓展資源：

-邊塞歷史資料：介紹中國古代邊塞的歷史背景，包括長城的修建、邊疆防御的戰(zhàn)爭等，幫助學生更好地理解《出塞》的歷史文化內(nèi)涵。

-王昌齡生平介紹：收集王昌齡的生平事跡和作品，讓學生了解詩人的創(chuàng)作背景和風格。

-邊塞詩歌選集：選取其他描寫邊塞風光、戰(zhàn)爭的詩歌，如王之渙的《登鸛雀樓》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，拓寬學生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-課外閱讀：推薦學生閱讀與邊塞歷史、王昌齡生平相關的書籍，如《史記》、《邊塞詩選》等，加深對古詩背景的理解。

-角色扮演：組織學生進行《出塞》的角色扮演活動，通過扮演詩人、士兵等角色，體驗詩歌中的情感和場景。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《出塞》的寫作風格，創(chuàng)作自己的邊塞詩歌，可以是描寫自然風光、戰(zhàn)爭場景，也可以是表達對和平的向往。

-書法練習：指導學生臨摹王昌齡的詩歌，通過書法練習，感受古代詩人的書法藝術和詩歌意境。

-傳統(tǒng)文化講座：邀請專家為學生舉辦關于邊塞文化和詩歌的講座，讓學生在專業(yè)人士的引導下，更深入地了解和學習。

-社會實踐活動：組織學生參觀博物館、歷史遺址等，實地感受邊塞文化和歷史，將課堂學習與實際體驗相結合。

-詩歌朗誦比賽：舉辦詩歌朗誦比賽，讓學生在比賽中提高朗讀能力和對古詩的理解，同時增強班級凝聚力。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的詩歌學習，共同閱讀古詩，分享學習心得，營造家庭學習氛圍。板書設計①本文重點知識點：

-《出塞》的創(chuàng)作背景

-王昌齡的生平簡介

-詩歌的韻律特點

-詩歌中的意象分析

②知識點詞句：

①邊塞風光

②戰(zhàn)爭意象

③詩歌韻律

④