《養(yǎng)成親社會(huì)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.通過分析趙晨11年堅(jiān)持助老、發(fā)起“與子協(xié)老”計(jì)劃等案例，引導(dǎo)學(xué)生理解親社會(huì)行為與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“友善”“和諧”的內(nèi)在一致性，認(rèn)同“向上向善”的社會(huì)主流價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家倡導(dǎo)的文明風(fēng)尚的認(rèn)同感。2.通過探究趙晨11年堅(jiān)持助老的成長(zhǎng)軌跡，幫助學(xué)生在實(shí)踐中塑造體諒他人、勇于擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。3.通過制定個(gè)人親社會(huì)養(yǎng)成計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將幫助他人、關(guān)心社會(huì)”轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)；結(jié)合趙晨團(tuán)隊(duì)開發(fā)“助老小程序”服務(wù)異地老人的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人對(duì)家庭、集體、社會(huì)的責(zé)任，培養(yǎng)以自身行動(dòng)為社會(huì)添正能量的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，理解微小善意匯聚社會(huì)溫暖的意義。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生體力充沛，精力旺盛，但在生活態(tài)度和思想發(fā)展上存在較大差異。部分學(xué)生已形成對(duì)社會(huì)的正向認(rèn)識(shí)，愿意參與社會(huì)生活，能夠遵守學(xué)生的公序良俗，樂于服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)，其行為表現(xiàn)出良好的親社會(huì)性。部分學(xué)生存在社會(huì)參與的畏難情緒，有的缺乏人生目標(biāo)而無法邁出努力的第一步；有的表現(xiàn)為煢煢孑立或孤芳自賞；有的沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)而無法自拔；有的學(xué)生為尋求個(gè)人存在感，而組建校園小團(tuán)體、欺凌同伴、游戲團(tuán)伙等，其親社會(huì)行為有待加強(qiáng)?；诖耍ㄟ^學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解人是社會(huì)存在物；認(rèn)識(shí)到親社會(huì)行為可以幫助青少年更好地融入社會(huì)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，在積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任服務(wù)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。教材分析《在社會(huì)中健康成長(zhǎng)》是部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課內(nèi)容，包括“人的社會(huì)化”和“養(yǎng)成親社會(huì)行為”兩框的內(nèi)容。在上一課初步了解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)并了解社會(huì)生活，體會(huì)社會(huì)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，從而養(yǎng)成親社會(huì)行為并努力踐行。本節(jié)課實(shí)際上是從總體上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為后面具體講述社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教法學(xué)法教法：采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)法：通過合作討論、實(shí)踐落實(shí)重點(diǎn)理解親社會(huì)行為的表現(xiàn)及意義。難點(diǎn)掌握親社會(huì)行為的途徑和方法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課首先展示拍拍卡圖片，大家猜一下這張拍拍卡是用來做什么的？然后展示趙晨的材料，告訴學(xué)生這張卡片來自西安一位叫趙晨的年輕人，他每天通勤時(shí)都會(huì)帶著它，11年來幫助了無數(shù)需要幫助的老人。這張小小的卡片，為何能凝聚善意？讓我們跟隨著趙晨一起學(xué)習(xí)養(yǎng)成親社會(huì)行為。猜猜拍拍卡的功能導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過“展示拍拍卡圖片并引導(dǎo)猜測(cè)用途”的互動(dòng)設(shè)計(jì)，利用初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，快速聚焦注意力，將抽象的“親社會(huì)行為”轉(zhuǎn)化為具象可感的實(shí)物載體，隨后展示趙晨的材料，引發(fā)學(xué)生對(duì)“善意傳遞”的深層思考。新課新授總議題：善行聚暖意，共筑親社會(huì)子議題一：善行之意——解讀親社會(huì)行為的內(nèi)涵與表現(xiàn)出示材料和圖片趙晨：2014年，我閨女剛出生，我媽就從老家?guī)Я艘欢训臇|西來醫(yī)院，結(jié)果坐公交車坐反了。幸好一名大學(xué)生把她一路送到病房門口，就那一件小事特別有感觸。從那次之后，我就會(huì)特別去留意一些身邊的中老年人。趙晨：2024年的九月份，同樣是在西安地鐵，剛一進(jìn)那個(gè)閘機(jī)口，看到了一個(gè)爺爺，他歪著脖子。最后得知是有強(qiáng)直性脊柱炎。我就帶他，引導(dǎo)他去上車換乘，然后帶他去吃飯，送他回家。而在送他回家的這一路，我收獲了滿滿的感動(dòng)。議學(xué)問題：從上故事看，他們的行為有什么共同的特點(diǎn)？（從道德規(guī)范和產(chǎn)生影響來分析）從道德規(guī)范來看，都符合孝老愛親、樂于助人的道德要求，是出于善意的自覺行動(dòng)；從產(chǎn)生影響來看，都對(duì)他人有益——大學(xué)生幫助趙晨母親解決了迷路困境，趙晨幫助患病爺爺順利出行、感受到溫暖，同時(shí)這些行為也傳遞了積極的社會(huì)能量，促進(jìn)了人際間的信任與和諧。2.趙晨從“被他人幫助”到“主動(dòng)幫助別人”，他的行為中體現(xiàn)了親社會(huì)行為的哪些具體表現(xiàn)？趙晨的行為體現(xiàn)了親社會(huì)行為的多種具體表現(xiàn)：從“被他人幫助”后“特別留意身邊中老年人”，體現(xiàn)了“關(guān)心社會(huì)發(fā)展”的意識(shí)；主動(dòng)引導(dǎo)患病爺爺乘車、吃飯、送回家，體現(xiàn)了“幫助他人”的實(shí)際行動(dòng)。行為分類站1.小剛平時(shí)主動(dòng)關(guān)心父母

。2.小明常組織社區(qū)環(huán)保志愿活動(dòng)。3.小晴踴躍參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)

。4.小剛認(rèn)真參加學(xué)校的研學(xué)活動(dòng)。5.小智寒假期間上網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)時(shí)事新聞。6.小芳在家認(rèn)真寫作業(yè)。請(qǐng)將以上生活場(chǎng)景進(jìn)行分類并說明理由。議題小結(jié)1.親社會(huì)行為的含義和表現(xiàn)。（P13）（1）含義：親社會(huì)行為是人在社會(huì)化過中形成的，是符合社會(huì)道德要求、有益于他人和社會(huì)的行為。（2）表現(xiàn)：謙讓、分享、合作、幫助他人、關(guān)心社會(huì)發(fā)展等，都是親社會(huì)行為。子議題二：善行之義——探尋親社會(huì)行為的價(jià)值與意義出示材料從地鐵站里的幫扶，到大山深處的陪伴，趙晨的初衷很簡(jiǎn)單，他希望自己的爸媽在外需要幫助的時(shí)候，也能得到一雙攙扶的手，一個(gè)溫暖的微笑?，F(xiàn)在，他發(fā)起的“在外互助父母協(xié)議”和“與子協(xié)老”計(jì)劃，得到了全國(guó)幾千名志愿者的響應(yīng)和支持，一張“拍拍卡”，正在串聯(lián)起更多身邊的善意。志愿者魯尚兵說：“我是開餐飲店的，在加入志愿者計(jì)劃前，我比較社恐，不好意思去和老人溝通?，F(xiàn)在，我很愿意坐到人家旁邊，去跟人家溝通需要什么?！敝驹刚咄蹊俏鞅惫I(yè)大學(xué)學(xué)生，她以前也很內(nèi)斂，羞澀于去幫助別人。但她看了趙晨的材料后，覺得自己應(yīng)該主動(dòng)上前，不以善小而不為。議學(xué)問題：1.結(jié)合志愿者魯尚兵和王瑾的轉(zhuǎn)變，說說親社會(huì)行為對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)有什么意義？魯尚兵從“社恐不敢溝通”到“主動(dòng)與老人交流”、王瑾從“羞澀助人”到“主動(dòng)上前”，體現(xiàn)了親社會(huì)行為有助于個(gè)人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（突破社交障礙，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人）；他們?cè)谥诉^程中形成“不以善小而不為”的理念，體現(xiàn)了親社會(huì)行為能幫助人形成正確的價(jià)值觀；同時(shí)，這種轉(zhuǎn)變也能讓他們獲得他人的認(rèn)可與社會(huì)的接納，實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化成長(zhǎng)。2.“一張拍拍卡串聯(lián)起更多善意”，如果社會(huì)中這樣的“善意串聯(lián)”越來越多，會(huì)給我們的生活帶來哪些影響？“拍拍卡串聯(lián)起更多善意”本質(zhì)上是親社會(huì)行為的群體化體現(xiàn)。若此類“善意串聯(lián)”增多，能為更多人帶來溫暖（如趙晨的初衷“讓父母在外被幫助”），讓人際關(guān)系更融洽（陌生人之間因善意產(chǎn)生信任），進(jìn)而為社會(huì)持續(xù)增添正能量，推動(dòng)形成互助、友善的社會(huì)風(fēng)尚，促進(jìn)社會(huì)的和諧與進(jìn)步。議題小結(jié)2.為什么要養(yǎng)成親社會(huì)行為？（P13）①青少年階段是人的社會(huì)化的重要時(shí)期，我們應(yīng)該養(yǎng)成親社會(huì)行為。②親社會(huì)行為促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)：有利于我們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀，獲得他人和社會(huì)的接納與認(rèn)可。③親社會(huì)行為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步：能夠?yàn)樗藥頊嘏谷穗H關(guān)系更加融洽，為社會(huì)增添正能量。子議題三：善行之為——踐行親社會(huì)行為的方法與路徑展示材料議學(xué)問題：通過觀看材料，思考趙晨是如何養(yǎng)成親社會(huì)行為的？趙晨通過“驅(qū)車93公里赴約”“定期看望山里爺爺奶奶”等持續(xù)的人際交往與社會(huì)實(shí)踐，在互動(dòng)中深化對(duì)老人需求的理解，踐行了“親社會(huì)行為在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成”；其次，他主動(dòng)關(guān)注到“山里老人采購(gòu)物資不便”“兒孫進(jìn)城、老人獨(dú)居”等社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了“主動(dòng)了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)變化發(fā)展”；再者，他尊重爺爺奶奶“習(xí)慣山里生活、不愿進(jìn)城”的選擇，用“謊稱促銷品”的方式讓老人安心接受幫助，既貼合老人的心理習(xí)慣，也展現(xiàn)了“了解風(fēng)俗習(xí)慣、遵守社會(huì)公德、積極融入社會(huì)生活”；最后，他堅(jiān)持帶生活必需品幫助老人、用真誠(chéng)陪伴溫暖老人，將熱心助人落實(shí)到長(zhǎng)期實(shí)踐中，是“熱心幫助他人，積極投身社會(huì)實(shí)踐”的生動(dòng)體現(xiàn)。趙晨從幫老人拎行李，到11年后用小程序整合助老資源，他的每一步都藏著親社會(huì)行為如何養(yǎng)成的答案。今天，我們就循著他的足跡，設(shè)計(jì)自己的養(yǎng)成計(jì)劃。議題小結(jié)3.怎樣養(yǎng)成親社會(huì)行為？（P14）①親社會(huì)行為在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成。②我們要主動(dòng)了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)變化發(fā)展。③了解風(fēng)俗習(xí)慣，遵守社會(huì)公德，積極融人社會(huì)生活。④熱心幫助他人，積極投身于社會(huì)實(shí)踐，以聰明才智貢獻(xiàn)國(guó)家，以開拓進(jìn)取服務(wù)社會(huì)。分析材料并思考問題對(duì)以上行為進(jìn)行分類分析材料并思考問題觀看材料設(shè)計(jì)養(yǎng)成計(jì)劃通過引導(dǎo)學(xué)生分析行為的共同特點(diǎn)和具體表現(xiàn)，使學(xué)生以真實(shí)故事為載體，避免概念灌輸，讓學(xué)生在對(duì)“大學(xué)生送老人、趙晨助患病爺爺”等具體行為的分析中，自主歸納親社會(huì)行為“符合道德規(guī)范、有益于他人”的核心特征，深化對(duì)內(nèi)涵的理解。以生活化場(chǎng)景為載體，將抽象的“親社會(huì)行為”概念轉(zhuǎn)化為可感知、可辨析的具體行為，幫助學(xué)生突破對(duì)“親社會(huì)行為”的模糊認(rèn)知。以志愿者的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生直觀感知親社會(huì)行為對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的具體意義，將“促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)”的抽象表述轉(zhuǎn)化為可理解的現(xiàn)實(shí)變化；同時(shí)，通過“拍拍卡串聯(lián)善意”的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想社會(huì)層面的積極影響，理解親社會(huì)行為對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。材料能直觀呈現(xiàn)趙晨的行動(dòng)鏈條，通過聚焦“如何養(yǎng)成”的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵信息，自主歸納出“在實(shí)踐中養(yǎng)成”“關(guān)注社會(huì)”“熱心助人”等核心方法，避免被動(dòng)接受知識(shí)。旨在將親社會(huì)行為的養(yǎng)成方法從“認(rèn)知”轉(zhuǎn)化為“實(shí)踐”，通過制定個(gè)人計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活場(chǎng)景，將“在實(shí)踐中養(yǎng)成”“熱心助人”等方法具體化為“幫父母做家務(wù)”“參與班級(jí)互助”等可執(zhí)行的行動(dòng)。拓展延伸親社會(huì)行為從不是驚天動(dòng)地的壯舉，就藏在我們的舉手投足里：給老人讓座，幫同學(xué)解一道題，給需要的人讓個(gè)座……就像趙晨的11年如一日的堅(jiān)持，微小善意會(huì)慢慢變成習(xí)慣，讓我們成為更溫暖的人。當(dāng)每個(gè)中學(xué)生都這樣做時(shí)，“你幫我、我?guī)退钡纳埔饩蜁?huì)像漣漪一樣擴(kuò)散，讓我們的社會(huì)充滿溫暖——這，就是親社會(huì)行為最珍貴的意義。課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課圍繞“親社會(huì)行為”展開，以趙晨“拍拍卡”案例為線索，通過情境探究、行為分類、材料分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)涵、意義與