2025年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲的朵朵在玩拼圖時(shí)，總是邊拼邊說：“這個(gè)藍(lán)色的角應(yīng)該放在這里……不對(duì)，這里有個(gè)三角形缺口。”這種語言現(xiàn)象屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對(duì)話言語D.獨(dú)白言語2.幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，小明扮演收銀員，認(rèn)真地用玩具計(jì)算器“算賬”，并提醒顧客“帶好小票”。這反映了幼兒游戲的（）特征。A.自主自愿性B.虛構(gòu)性C.社會(huì)性D.愉悅性3.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，36歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任感對(duì)不信任感B.自主感對(duì)羞怯懷疑C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D.勤奮感對(duì)自卑感4.教師觀察到5歲的樂樂在搭積木時(shí)，能根據(jù)同伴的建議調(diào)整搭建方案，但遇到困難時(shí)仍會(huì)堅(jiān)持自己的想法。這說明樂樂的（）發(fā)展處于關(guān)鍵期。A.自我控制B.社會(huì)性認(rèn)知C.同伴交往D.問題解決能力5.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的表述，正確的是（）。A.攻擊性行為是幼兒期特有的反社會(huì)行為B.工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)逐漸增多C.言語攻擊在幼兒晚期更為常見D.懲罰是矯正攻擊性行為的最有效方法6.幼兒園教師在組織“認(rèn)識(shí)秋天”主題活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察落葉、采摘果實(shí)，這種教育方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.發(fā)展適宜性原則C.活動(dòng)性原則D.整合性原則7.2歲的妞妞看到媽媽涂口紅，也拿玩具口紅往自己臉上抹；看到爸爸刮胡子，就用玩具刀模仿。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.觀察學(xué)習(xí)B.操作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8.下列關(guān)于幼兒睡眠的保育要點(diǎn)，錯(cuò)誤的是（）。A.睡前30分鐘避免劇烈運(yùn)動(dòng)B.冬季睡眠時(shí)應(yīng)關(guān)閉門窗保持溫暖C.幼兒午睡時(shí)間以22.5小時(shí)為宜D.睡眠環(huán)境應(yīng)保持安靜、光線柔和9.教師在科學(xué)活動(dòng)中問幼兒：“怎樣讓浮在水面的積木沉下去？”幼兒紛紛回答：“放石頭”“涂膠水”“用手壓”。這反映了幼兒思維的（）特點(diǎn)。A.具體形象性B.直覺行動(dòng)性C.抽象邏輯性D.不可逆性10.某幼兒園開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)講解“保護(hù)眼睛”的知識(shí)。這體現(xiàn)了（）。A.家園合作的多樣性B.幼兒園教育的主體性C.家庭教育的主導(dǎo)性D.社區(qū)資源的單一性二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒同伴交往的發(fā)展特點(diǎn)及其教育意義。12.列舉幼兒園教師觀察記錄的主要方法，并說明每種方法的適用場(chǎng)景。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在一日生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，并分析其對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的5名幼兒正在合作搭建“幼兒園城堡”。強(qiáng)強(qiáng)拿了很多長(zhǎng)積木堆在自己身邊，小雨說：“我需要長(zhǎng)積木搭城墻！”強(qiáng)強(qiáng)說：“這是我的，不給你！”小雨試圖去搶，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。教師觀察到這一情況后，走過去說：“強(qiáng)強(qiáng)，你看小雨的城墻缺了一塊，像不像小城堡在‘喊救命’？”強(qiáng)強(qiáng)想了想，遞過一塊積木說：“給你，我們一起搭高一點(diǎn)?！彪S后兩人開始合作。問題：（1）分析上述情境中幼兒的行為表現(xiàn)及可能的發(fā)展水平。（10分）（2）結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，評(píng)價(jià)教師的介入策略。（10分）15.材料：早餐時(shí)，中班幼兒出現(xiàn)以下情況：樂樂把不愛吃的雞蛋偷偷扔到垃圾桶朵朵邊吃邊玩勺子，20分鐘只吃了半碗粥浩浩挑食，只吃火腿不吃青菜問題：（1）分析幼兒進(jìn)餐行為問題的可能原因。（10分）（2）提出促進(jìn)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略。（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“我的情緒小怪獸”為主題，設(shè)計(jì)中班（45歲）社會(huì)教育活動(dòng)方案。要求包含：活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動(dòng)延伸。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A解析：?jiǎn)栴}言語是幼兒在遇到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的自言自語，常伴隨解決問題的思考過程；游戲言語是伴隨游戲動(dòng)作的嘟囔，內(nèi)容多與游戲情節(jié)相關(guān)。題干中朵朵邊拼邊思考，屬于問題言語。2.答案：B解析：幼兒游戲的虛構(gòu)性體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的“假裝”，如用玩具計(jì)算器代替真實(shí)收銀工具，用“小票”符號(hào)代表交易憑證，符合虛構(gòu)性特征。3.答案：C解析：埃里克森認(rèn)為36歲幼兒處于主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段，主要任務(wù)是通過主動(dòng)探索和嘗試新活動(dòng)獲得成就感，避免因失敗產(chǎn)生內(nèi)疚。4.答案：B解析：社會(huì)性認(rèn)知指幼兒對(duì)自己、他人及社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知。樂樂能理解同伴建議（他人觀點(diǎn)）并堅(jiān)持自我（自我認(rèn)知），體現(xiàn)社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展。5.答案：C解析：幼兒早期更多表現(xiàn)為工具性攻擊（為爭(zhēng)搶玩具），晚期言語攻擊（嘲笑、辱罵）逐漸增多；攻擊性行為并非幼兒特有，懲罰可能強(qiáng)化攻擊傾向。6.答案：C解析：活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)讓幼兒在操作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、采摘，通過實(shí)際活動(dòng)感知秋天，體現(xiàn)活動(dòng)性原則。7.答案：A解析：觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人行為及結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。妞妞模仿父母的行為（涂口紅、刮胡子）屬于觀察學(xué)習(xí)。8.答案：B解析：冬季睡眠時(shí)應(yīng)適當(dāng)通風(fēng)，保持空氣流通，避免因密閉導(dǎo)致二氧化碳濃度過高影響幼兒健康。9.答案：A解析：具體形象思維依靠事物的表象進(jìn)行。幼兒通過“放石頭”“涂膠水”等具體形象的方法解決問題，而非抽象邏輯推理。10.答案：A解析：“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”是家園合作的形式之一，邀請(qǐng)不同職業(yè)家長(zhǎng)參與教育，體現(xiàn)了合作方式的多樣性。二、簡(jiǎn)答題11.【參考答案】（1）發(fā)展特點(diǎn)：①3歲前：同伴交往少，以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹?；?4歲：開始出現(xiàn)簡(jiǎn)單合作，交往主題多為玩具共享；③45歲：合作游戲增多，能遵守簡(jiǎn)單規(guī)則，出現(xiàn)“好朋友”概念；④56歲：交往內(nèi)容擴(kuò)展至興趣、觀點(diǎn)交流，能協(xié)調(diào)解決沖突。（2）教育意義：①促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展：學(xué)習(xí)分享、合作、解決沖突等社會(huì)技能；②完善自我認(rèn)知：通過同伴反饋認(rèn)識(shí)“自我”與“他人”的關(guān)系；③推動(dòng)認(rèn)知發(fā)展：在交往中通過觀點(diǎn)碰撞促進(jìn)思維靈活性；④滿足情感需求：獲得歸屬感和安全感，減少孤獨(dú)感。12.【參考答案】（1）軼事記錄法：記錄幼兒在自然狀態(tài)下的典型行為或事件（如爭(zhēng)執(zhí)、助人行為），適用于追蹤個(gè)別幼兒的行為特點(diǎn)。（2）時(shí)間取樣法：在固定時(shí)間間隔內(nèi)觀察特定行為（如每5分鐘記錄一次“合作行為”），適用于統(tǒng)計(jì)高頻行為的發(fā)生頻率。（3）事件取樣法：以特定事件（如攻擊性行為、分享行為）為觀察對(duì)象，記錄事件的前因、過程、結(jié)果，適用于分析行為因果關(guān)系。（4）量表評(píng)價(jià)法：使用預(yù)先設(shè)計(jì)的行為量表（如“社交能力量表”）對(duì)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，適用于系統(tǒng)性評(píng)估發(fā)展水平。三、論述題13.【參考答案】（1）培養(yǎng)策略：①生活環(huán)節(jié)滲透：如進(jìn)餐時(shí)引導(dǎo)幼兒自己拿餐具、飯后整理桌面；午睡時(shí)鼓勵(lì)自己穿脫衣服、疊放鞋子。②游戲化練習(xí)：設(shè)計(jì)“穿衣服比賽”“疊手帕小能手”等游戲，將自理技能融入趣味活動(dòng)。③分層指導(dǎo)：對(duì)能力較弱的幼兒提供“一步一指導(dǎo)”（如“先套左手，再套右手”）；對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出“更快更整齊”的挑戰(zhàn)。④正向激勵(lì)：用“自理小明星”貼紙、照片墻展示進(jìn)步，強(qiáng)化幼兒的成功體驗(yàn)。（2）發(fā)展價(jià)值：①促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展：穿脫衣服、使用餐具等活動(dòng)鍛煉手眼協(xié)調(diào)和小肌肉靈活性；②增強(qiáng)獨(dú)立性：減少對(duì)成人的依賴，形成“我能行”的自我效能感；③培養(yǎng)責(zé)任感：整理物品、照顧自己的過程中理解“自己的事情自己做”的責(zé)任意識(shí)；④為社會(huì)化奠基：具備基本自理能力的幼兒更易融入集體，減少因依賴產(chǎn)生的社交障礙。實(shí)例：小班幼兒初期不會(huì)自己穿襪子，教師通過“兒歌引導(dǎo)法”（“襪寶寶，彎彎腰，小腳輕輕鉆進(jìn)去，拉一拉，伸伸腰”），結(jié)合分步示范，逐步幫助幼兒掌握技巧。2個(gè)月后，90%的幼兒能獨(dú)立完成穿襪，且在過程中體驗(yàn)到成功的快樂，更愿意嘗試其他自理任務(wù)。四、材料分析題14.【參考答案】（1）行為表現(xiàn)及發(fā)展水平：①?gòu)?qiáng)強(qiáng)的“獨(dú)占積木”反映其處于“自我中心”階段（45歲幼兒仍存在物權(quán)意識(shí)敏感期），對(duì)“分享”的理解較表面；②小雨的“爭(zhēng)搶”行為說明其缺乏解決沖突的策略，傾向于直接行動(dòng)而非語言溝通；③兩人最終合作，表明已具備初步的合作意識(shí)（中班幼兒開始學(xué)習(xí)協(xié)商），在教師引導(dǎo)下能調(diào)整行為。（2）教師介入策略評(píng)價(jià)：①時(shí)機(jī)適宜：在沖突未升級(jí)時(shí)介入，避免矛盾激化；②方法巧妙：采用“擬人化”語言（“小城堡喊救命”），符合幼兒具體形象思維特點(diǎn)，將“分享”轉(zhuǎn)化為“幫助小城堡”的任務(wù)，降低強(qiáng)強(qiáng)的抵觸；③引導(dǎo)合作：通過暗示“一起搭高”，將個(gè)體行為轉(zhuǎn)化為共同目標(biāo)，促進(jìn)同伴間的積極互動(dòng)；④尊重幼兒：未直接批評(píng)“獨(dú)占”，而是通過情境引導(dǎo)自主調(diào)整，保護(hù)了幼兒的自尊心。15.【參考答案】（1）原因分析：①家庭因素：家長(zhǎng)可能過度喂養(yǎng)、遷就挑食（如“不吃青菜就換火腿”），或未樹立良好飲食榜樣（家長(zhǎng)自身挑食）；②幼兒園因素：進(jìn)餐環(huán)境嘈雜（如邊吃邊看電視）、食物種類單一（重復(fù)提供幼兒不喜歡的菜品）、進(jìn)餐時(shí)間過短或過長(zhǎng)；③幼兒自身：味覺敏感（不喜歡青菜的苦味）、動(dòng)作發(fā)展不成熟（使用勺子不熟練導(dǎo)致進(jìn)食慢）、情緒影響（早餐時(shí)未睡醒無食欲）。（2）培養(yǎng)策略：①環(huán)境創(chuàng)設(shè)：營(yíng)造溫馨進(jìn)餐氛圍（播放輕柔音樂、用可愛餐具），避免干擾（如關(guān)閉電視）；②習(xí)慣培養(yǎng)：固定進(jìn)餐時(shí)間（2030分鐘），建立“餐前洗手安靜進(jìn)餐飯后整理”的流程；③趣味引導(dǎo)：通過“蔬菜小偵探”游戲（猜猜青菜里有什么營(yíng)養(yǎng)）、“光盤小明星”獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)進(jìn)食興趣；④家園共育：通過家長(zhǎng)群分享“食物營(yíng)養(yǎng)小知識(shí)”，指導(dǎo)家庭制定“每周不重樣食譜”，避免遷就挑食行為；⑤個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)動(dòng)作慢的幼兒提供防滑勺子，對(duì)挑食幼兒采用“逐步添加法”（先吃1根青菜，再增加到3根）。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題中班社會(huì)活動(dòng)：我的情緒小怪獸年齡班：中班（45歲）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能識(shí)別生氣、開心、難過等基本情緒，知道情緒有不同顏色（如紅色=生氣、黃色=開心）。2.能力目標(biāo)：能用語言或繪畫表達(dá)自己的情緒，嘗試用“深呼吸”“找朋友聊天”等方法調(diào)節(jié)情緒。3.情感目標(biāo)：感受情緒的多樣性，理解“有情緒是正常的，重要的是學(xué)會(huì)管理”?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《我的情緒小怪獸》PPT、情緒卡片（生氣/開心/難過等）、彩色毛根條、畫紙、彩筆、“情緒百寶箱”（內(nèi)含玩偶、音樂盒、故事書）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有“高興”“生氣”等情緒詞匯的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程一、導(dǎo)入：魔法繪本激趣（5分鐘）播放《我的情緒小怪獸》繪本動(dòng)畫，提問：“小怪獸為什么變成亂蓬蓬的顏色？如果你的心里也有小怪獸，它會(huì)是什么顏色？”引導(dǎo)幼兒初步感知情緒與顏色的關(guān)聯(lián)。二、展開：認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)（20分鐘）1.情緒大發(fā)現(xiàn)（8分鐘）出示情緒卡片（生氣/開心/難過），請(qǐng)幼兒模仿相應(yīng)表情，其他幼兒猜情緒名稱。教師總結(jié)：“每種情緒都有自己的顏色，就像生氣是冒火的紅色，開心是燦爛的黃色?！?.我的情緒日記（7分鐘）發(fā)放畫紙和彩筆，引導(dǎo)幼兒用顏色畫出“早上來園時(shí)的情緒”。請(qǐng)23名幼兒分享：“我畫了藍(lán)色，因?yàn)樵缟虾蛬寢尫珠_有點(diǎn)難過?！苯處熁貞?yīng)：“難過是正常的，等會(huì)和小朋友玩游戲就會(huì)變開心啦！”3.情緒魔法屋（5分鐘）介紹“情緒百寶箱”：“當(dāng)你有不好的情緒時(shí)，可以試試這些方法——抱抱小熊、聽音樂、和老師說說話。”請(qǐng)幼兒分組體驗(yàn)