第7課時教學(xué)設(shè)計Unit3SameorDifferent?Project教學(xué)設(shè)計課題Seewhochangedthemost課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課?其他□內(nèi)容介紹本項目式學(xué)習(xí)主題屬于“人與自我”及“人與社會”范疇，涉及子主題“個人成長與群體認知”。項目圍繞“發(fā)現(xiàn)誰變化最大（Seewhochangedthemost）”展開，旨在通過系列活動，讓學(xué)生關(guān)注自身及同伴進入初中后的成長變化，理解成長的多元性與差異性，同時提升自我認知、比較分析、溝通表達及反思能力。項目設(shè)計涵蓋四個核心環(huán)節(jié)：一、個人成長維度梳理（4a）學(xué)生思考自己進入初中后是否發(fā)生較大變化，并從“身體、心理、學(xué)習(xí)、運動、其他”五個維度對個人成長進行分類。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注自身成長的不同方面，激活對初中生活以來變化的記憶，為后續(xù)的自我評估與同伴對比積累素材，初步培養(yǎng)學(xué)生對成長軌跡的感知與梳理能力。二、個人與同伴變化對比（4b）學(xué)生針對“身體是否更高/更強壯”“心理是否更自信”“學(xué)習(xí)是否更高效”等具體問題進行自我評估，再詢問同伴對自己變化的看法，并對比雙方答案的異同。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我評估能力與溝通技巧，通過同伴反饋獲得更客觀的成長認知；同時，在對比過程中自然運用比較表達（如“tallerthan”“moreconfidentthan”），鍛煉用英語描述變化與差異的能力，拓寬對“成長”的多元理解。三、成長圖表創(chuàng)建與分享（4c、4d）學(xué)生結(jié)合前期梳理與對比的結(jié)果，創(chuàng)建個人成長圖表，用具體事例（如“去年跑步只能堅持5分鐘，現(xiàn)在能跑10分鐘”）說明變化，還可添加照片或視頻增強直觀性。隨后在班級分享圖表，討論“從自身變化中學(xué)到了什么”“班級里誰變化最大”。這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生對信息的整理、可視化呈現(xiàn)及口頭表達能力，通過集體分享讓學(xué)生看到不同個體成長的多樣性（如有人在體育上進步顯著，有人在心理成熟度上變化明顯），理解“成長”沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。四、反思總結(jié)（Reflecting）more...than度引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)：從語言層面，回顧描述比較時使用的詞匯與表達（如比較級、“more...than”結(jié)構(gòu)）；從實踐層面，思考如何從彼此的相似性與差異中獲益（如借鑒同伴的成長經(jīng)驗）；從情感與認知層面，反思對待差異的態(tài)度（如尊重不同成長節(jié)奏）及“差異”的價值（如讓集體更豐富多元）。最后一句“Wearedifferent,butwecanbestrongertogether.”升華主題，讓學(xué)生體會到個體差異的共存能凝聚更強的集體力量。綜上，本項目通過“梳理—對比—呈現(xiàn)—反思”系列活動，讓學(xué)生在語言實踐（用英語談?wù)摮砷L變化與差異）中，提升英語綜合運用能力，同時深入理解成長的意義，學(xué)會尊重個體差異，培養(yǎng)積極的自我認知與集體意識，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與個人成長教育的融合，契合“人與自我”“人與社會”主題下對成長軌跡與群體差異的探索。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟練運用比較級句型邀請建議類功能句詢問并交流校園活動經(jīng)歷，準(zhǔn)確描述表演場景中人物的能力、性格及外貌差異，清晰表達合作表演的決策過程與情感體驗。2.聽辨并準(zhǔn)確認讀字母及字母組合er/ir/ur/ear[?:],a/e/o/er,or[?]的音標(biāo)及對應(yīng)詞匯，建立這兩類音素與字母組合的對應(yīng)意識；掌握單詞在句子中的語調(diào)規(guī)律，在朗讀與聽力中準(zhǔn)確體現(xiàn)句子語調(diào)；在口頭表達中做到對應(yīng)音素發(fā)音清晰、句子朗讀語調(diào)自然，提升語音準(zhǔn)確性與聽力理解能力。3.理解并運用形容詞和副詞的比較級（如taller、shorter、morecolourful等），對人物特征、活動差異、行為表現(xiàn)等進行描述，使用恰當(dāng)?shù)谋容^級完成對話問答、語篇填空等，在語法練習(xí)與實際語境遷移中準(zhǔn)確表意，培養(yǎng)在真實交流場景里借助比較級清晰對比、深度溝通的能力。4.通過閱讀論壇中關(guān)于朋友相似與不同的語篇，理解友誼中相似性與差異性對個人成長的價值，梳理語篇中觀點表達、事例支撐與感悟提煉的論述結(jié)構(gòu)；能夠歸納文中比較級、描述性格/行為的詞匯等語言現(xiàn)象，結(jié)合VocabularyinUse中的詞匯（如personalitydifferences）闡述對友誼的理解；通過仿寫Rose關(guān)于朋友的分享，關(guān)聯(lián)自身交友經(jīng)歷，用英語表達對朋友特質(zhì)及友誼意義的看法，提升人際認知思辨能力與觀點表達寫作能力。5.運用比較級等知識，通過結(jié)對問答、制作成長圖表，梳理初中階段身體、心理、學(xué)習(xí)等方面變化；在班級分享成長圖表，總結(jié)自我認知，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間成長差異；借助反思與交流，深化對個人成長的理解，提升信息梳理、對比表達及班級互動協(xié)作能力。目標(biāo)5通過參與“發(fā)現(xiàn)誰變化最大”項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：more...than比較級、“more...than”等結(jié)構(gòu)），梳理自身進入初中后的成長變化，向同伴詢問對自己變化的看法，創(chuàng)建并分享個人成長圖表，提升用英語描述變化、表達差異的語言運用和表達能力。積極投入個人成長梳理與班級分享活動，在與同伴交流變化、討論成長差異、協(xié)作完成圖表展示等環(huán)節(jié)中主動互動，感受共同探索成長軌跡的樂趣，增強溝通能力和集體參與意識。借成長對比與反思，梳理描述比較的詞匯與表達，鞏固比較級的用法，思考如何從他人的成長中學(xué)習(xí)，深化對自我成長和個體差異的認知，培養(yǎng)尊重差異、積極進取的態(tài)度。學(xué)習(xí)效果評價教師在活動實施過程中，通過隨時觀察、提問及學(xué)生交流，評價、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。教師對小組項目學(xué)習(xí)成果進行評價：點評學(xué)習(xí)中的亮點或解答學(xué)生的疑問。小組互評：教師讓學(xué)生根據(jù)項目學(xué)習(xí)展示匯報對其他小組進行點評。小組成員互評：教師可根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計評價表，教師根據(jù)《小組成員互評表》中的評價內(nèi)容對小組成員互評，在每個成員符合的內(nèi)容處打鉤。評價內(nèi)容成員1成員2成員3成員4能準(zhǔn)確運用比較級及相關(guān)結(jié)構(gòu)（如“tallerthanlastyear”“moreconfidentthanbefore”）梳理自身在身體、心理等維度的變化，語言表達符合語法規(guī)則；向同伴詢問對自己變化的看法時，能使用得體的句式（如“DoyouthinkI’mmoreefficientinstudythanlastterm?”），溝通清晰且能回應(yīng)同伴的觀點；創(chuàng)建的成長圖表包含具體事例（如“NowIcanrun1000metersfasterthanIcouldinGrade7”），分享時能有條理地說明圖表內(nèi)容，準(zhǔn)確傳遞成長變化的信息。在個人成長梳理環(huán)節(jié)，能主動回憶并記錄自身變化，不依賴他人提示；與同伴交流時，能認真傾聽對方對自己變化的看法，及時回應(yīng)（如“Thanksforyouropinion.IthinkI’vebeemoreoutgoingtoo”），不回避互動；班級分享成長圖表時，能積極參與討論（如點評他人的變化、補充自己的看法），展現(xiàn)對集體探索活動的投入，體現(xiàn)合作意識。能梳理出至少5個描述比較的詞匯或表達（如“stronger”“moreefficient”“betteratsports”），并正確舉例說明其用法（如“‘Moreconfident’isusedtodescribementalchanges”）；反思環(huán)節(jié)中，能結(jié)合他人的成長案例說出至少1點可借鑒的經(jīng)驗（如“LiHuaimprovedhismathbypracticingdaily,soIplantodomoreexercises”）；能清晰表達對個體差異的理解（如“Everyonechangesindifferentways,andthat’swhatmakesourclassinteresting”），體現(xiàn)尊重差異、積極進取的態(tài)度。實施過程實施階段實施內(nèi)容準(zhǔn)備及介紹教師向?qū)W生宣布項目：“今天我們啟動‘Seewhochangedthemost’項目式學(xué)習(xí)！大家要化身‘成長探索家’，先回顧自己進入初中后的變化，再和同伴交流彼此的成長，最后一起找出班級里變化最大的同學(xué)，感受成長的力量！”?接著詳解項目要求：4a需從身體、心理、學(xué)習(xí)等維度梳理自身變化，可補充其他方面；4b要回答關(guān)于各維度變化的問題，再詢問同伴的看法并對比異同；4c需結(jié)合梳理和調(diào)查結(jié)果創(chuàng)建成長圖表，附上具體事例；4d在班級分享圖表，討論自我認知和班級中變化最大的同學(xué)；最后完成Reflecting中的反思問題。?教師分發(fā)任務(wù)包，內(nèi)含：?《個人成長維度清單》（對應(yīng)4a）：列出“Physical、Mental、Study、Sports、Other”五個維度，供學(xué)生填寫具體變化（如“Physical:grew5cmtaller”），“Other”欄可補充興趣愛好等方面的變化。?《成長對比記錄表》（對應(yīng)4b）：包含“成長維度、我的答案、同伴的看法、異同分析”四欄，方便記錄和對比。?《成長圖表設(shè)計指南》（對應(yīng)4c）：提示圖表需包含“維度、具體變化、事例說明”等要素，建議可添加照片或時間軸增強直觀性。?《班級分享評價表》（對應(yīng)4d）：從“內(nèi)容完整、表達清晰、事例具體、互動積極”維度，評價學(xué)生的分享表現(xiàn)。?項目價值與方法引導(dǎo)?教師闡釋項目意義：“通過這個項目，大家能學(xué)會用英語描述成長變化，鍛煉自我認知和溝通能力；更重要的是，從自己和他人的變化中，理解成長的多樣性，學(xué)會尊重差異，激發(fā)積極進取的動力。”?more...thanat...than理成長變化’（4a），再‘與同伴交流對比’（4b），接著‘創(chuàng)建成長圖表’（4c），最后‘班級分享與反思’（4d+Reflecting）。過程中要活用本單元詞匯（如paratives、confident、efficient）、比較表達（如“more...than”“betterat...than”）等?！?強調(diào)預(yù)期成果：“最終要產(chǎn)出一份生動的個人成長圖表，能流利分享自己的成長故事；同時，通過反思，能用英語表達對自我成長和個體差異的理解，比如“Wearedifferent,butwecanbestrongertogether”的含義，培養(yǎng)尊重差異、積極向上的態(tài)度。第一階段第一階段：家務(wù)梳理與調(diào)查準(zhǔn)備第一階段：成長梳理與交流準(zhǔn)備?Step1個人成長維度梳理?教師引導(dǎo)：“進入初中后，你在身體、學(xué)習(xí)等方面有哪些變化？對照4a的維度列表，在《個人成長維度清單》上寫下具體變化，比如‘Mental:becamemoreconfidenttospeakinclass’。‘Other’欄可以補充興趣愛好的變化，比如‘startedtolearnpainting’?！?給學(xué)生5分鐘獨立完成，提醒參考課本中的比較級詞匯（如“taller”“moreefficient”），確保表達準(zhǔn)確。完成后，同桌互相交流：“我在Sports方面變化很大，現(xiàn)在比以前跑得快。你呢？”?Step2同伴交流分工?教師組織3人小組，引導(dǎo)討論：“接下來要和同伴交流成長變化，每組需要有人負責(zé)分享自己的變化、有人記錄同伴的看法、有人對比雙方的異同。比如小麗分享自己的心理變化，小宇記錄，小輝分析和自己的異同點?！?小組確定分工后，教師發(fā)放《成長對比記錄表》，示范填寫：“比如小紅說‘我覺得自己學(xué)習(xí)更高效了’，同伴認為‘她確實比以前專注’，就記錄‘Study:moreefficient(myanswer);morefocusedthanbefore(partner'sopinion)’。”?Step3交流問題演練?教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)4b的問題表達：“詢問同伴看法時，用‘DoyouthinkI’mbetteratsportsthanlastterm?’比直接提問更友好?！?小組內(nèi)兩兩模擬：一人分享自身變化，一人用“我覺得你在……方面比以前……”回應(yīng)（如“—IthinkI’vegrowntaller.—Yes,you’retallerthanwhenwefirstmet.”）。教師巡視，糾正比較級使用錯誤（如將“moretall”改為“taller”）。第二階段第二階段：成長對比與圖表創(chuàng)建?Step1開展同伴成長對比?教師宣布：“現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)交流，每人分享自己的《個人成長維度清單》，同伴根據(jù)觀察給出看法，記錄在《成長對比記錄表》上，重點對比‘身體是否更高’‘心理是否更自信’等方面的異同?！?學(xué)生分組交流，教師巡視指導(dǎo)：若學(xué)生不知如何描述變化，可提示用“LastyearIcouldn’t…butnowIcan…”（如“LastyearIcouldn’trun800meters,butnowIcan”）；若對比異同有困難，提醒用“Similarly…”“However…”等詞銜接（如“Similarly,webothbecamemoreconfident;however,heimprovedinsportsmorethanme”）。?Step2整理成長素材?交流結(jié)束后，小組協(xié)助梳理個人成長亮點：“看看你的記錄表，哪些方面變化最明顯？比如‘從害羞到敢主動發(fā)言’‘?dāng)?shù)學(xué)成績從70分到90分’，這些可以作為成長圖表的重點內(nèi)容?！?引導(dǎo)學(xué)生篩選34個典型變化，補充具體事例（如“Mental:usedtobeafraidofspeakinginpublic,butnowIgaveaspeechintheschoolmeeting”），為創(chuàng)建圖表做準(zhǔn)備。Step3設(shè)計成長圖表?教師提示：“成長圖表要讓人一眼看到你的變化，可以按‘維度—過去—現(xiàn)在—事例’的結(jié)構(gòu)設(shè)計，比如畫時間軸標(biāo)注身高變化，貼照片對比發(fā)型或精神面貌。”學(xué)生參考《成長圖表設(shè)計指南》制作圖表，小組內(nèi)互相提建議（如“你的體育變化可以加個跑步成績對比圖”）。教師抽查圖表，確保包含目標(biāo)詞匯（如“moreconfident”“betterat”）和具體事例。第三階段第三階段：圖表分享與反思提升?Step1班級成長分享會?每組推薦1名代表，用3分鐘分享個人成長圖表（配合時間軸、照片等素材）。要求：清晰說明“變化最大的維度”“具體表現(xiàn)”“事例支撐”，比如“Physical:Iwas1.5mlastyear,nowI’m1.6m—youcanseefromthesetwophotos”。?其他學(xué)生認真傾聽，可舉手提問：“Whatmadeyoubeemoreconfident?”“Howdidyouimproveyourstudyefficiency?”分享者用英語回應(yīng)，教師適時引導(dǎo)補充。?Step2評選“成長之星”并討論?教師引導(dǎo)：“結(jié)合大家的分享，哪些同學(xué)在多個維度有顯著變化，且能說出具體努力過程？（如“小林不僅身高增長，還通過每天練習(xí)，從不敢發(fā)言變成演講比賽獲獎?wù)摺保睅熒餐镀边x出班級“成長之星”，分析其成長原因（如“persistentpractice”“positiveattitude”）。?接著討論：“從‘成長之星’和同伴的變化中，我們能學(xué)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“nevergiveup”“l(fā)earnfromeachother”等，強化積極成長意識。?Step3完成反思與總結(jié)?學(xué)生獨立填寫Reflecting問題：?列出至少5個描述比較的表達（如“tallerthan”“moreconfidentthan”“betterat”）；用比較級造2個句子（如“I’mmoreoutgoingthanIwasinGrade7”“Sherunsfasterthanme”）；?寫出2點從他人變化中學(xué)到的經(jīng)驗（如“Practicemakesprogressinsports”）；?結(jié)合“Wearedifferent,butwecanbestrongertogether”，寫下對“成長與差異”的理解（如“Everyonegrowsintheirownway,andwecanhelpeachother”）。?小組內(nèi)分享反思內(nèi)容，互相啟發(fā)：“我覺得差異能讓我們