指向思維進(jìn)階的中考議論文寫(xiě)作課堂實(shí)錄——以“學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)”為題**一、課前準(zhǔn)備**教師：1.收集3則“不確定事件”素材（種子的生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、企業(yè)家的轉(zhuǎn)型）；2.設(shè)計(jì)《論點(diǎn)提煉任務(wù)單》《論據(jù)選擇評(píng)價(jià)表》；3.準(zhǔn)備尼采、袁隆平的相關(guān)言論及案例。學(xué)生：1.記錄1件自己經(jīng)歷的“不確定事件”（如比賽取消、計(jì)劃變更）；2.收集1則名人應(yīng)對(duì)“不確定”的案例。**二、課堂導(dǎo)入：從“身邊困惑”到“議題聚焦”（5分鐘）**教師（展示班級(jí)問(wèn)卷結(jié)果）：最近問(wèn)卷顯示，82%的同學(xué)表示“害怕計(jì)劃被打亂”——比如上周的辯論賽突然改主題，有人說(shuō)“白準(zhǔn)備了”；比如原本要去春游，結(jié)果下雨取消，有人說(shuō)“太掃興了”。大家有沒(méi)有想過(guò)：“不確定”真的是成長(zhǎng)的敵人嗎？今天我們就以“學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)”為題，探討議論文寫(xiě)作中“如何從現(xiàn)象到本質(zhì)，用邏輯構(gòu)建說(shuō)服力”。**三、核心環(huán)節(jié)一：提煉論點(diǎn)——從“具體現(xiàn)象”到“普遍本質(zhì)”（15分鐘）**教師（展示3則素材）：素材1：科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)，將兩組種子分別種在“固定環(huán)境”（每天定時(shí)澆水、光照）和“不確定環(huán)境”（隨機(jī)澆水、光照）中，結(jié)果“不確定環(huán)境”的種子根系更發(fā)達(dá)，成活率更高。素材2：奧運(yùn)冠軍蘇炳添在訓(xùn)練中，故意加入“隨機(jī)障礙”（比如突然改變起跑信號(hào)、調(diào)整跑道硬度），他說(shuō)：“比賽中的意外太多，只有習(xí)慣‘不確定’，才能應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。”素材3：某奶茶品牌原本主打“線下門店”，疫情期間線下生意暴跌，創(chuàng)始人果斷轉(zhuǎn)型“線上直播+社區(qū)團(tuán)購(gòu)”，反而成為行業(yè)黑馬。問(wèn)題1：這三則素材的共同點(diǎn)是什么？（請(qǐng)用一句話概括）學(xué)生1：都遇到了“不確定”的情況，但結(jié)果都變好了。學(xué)生2：“不確定”不是壞事，反而讓他們更強(qiáng)大。教師（總結(jié)）：對(duì)，這就是現(xiàn)象背后的本質(zhì)——“不確定”是成長(zhǎng)的“試金石”，能激發(fā)潛力，推動(dòng)進(jìn)步。那我們的中心論點(diǎn)可以怎么寫(xiě)？學(xué)生3：學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)，才能變得更強(qiáng)大。學(xué)生4：不確定的環(huán)境，是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。教師（點(diǎn)評(píng)）：論點(diǎn)需要“明確”+“深刻”：“明確”指直接點(diǎn)出“怎么做”（學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)）；“深刻”指點(diǎn)出“意義”（變得更強(qiáng)大/必經(jīng)之路）。比如優(yōu)化后：“學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)，是人生的必修課，能讓我們?cè)谧兙种谐恋砹α?。”（板?shū)：論點(diǎn)=明確的觀點(diǎn)+深刻的意義）**四、核心環(huán)節(jié)二：選擇論據(jù)——從“素材堆積”到“論證支撐”（15分鐘）**教師（展示學(xué)生課前收集的素材）：有同學(xué)用“我今天沒(méi)帶作業(yè)，結(jié)果老師讓我做了課代表，反而鍛煉了能力”作為論據(jù)，這個(gè)素材好不好？為什么？學(xué)生1：不好，因?yàn)椤皼](méi)帶作業(yè)”是小事，不夠典型。學(xué)生2：不夠“相關(guān)”，“沒(méi)帶作業(yè)”是“失誤”，不是“不確定”（“不確定”是指無(wú)法預(yù)測(cè)的變化，比如比賽取消、環(huán)境改變）。教師（出示《論據(jù)選擇評(píng)價(jià)表》）：評(píng)價(jià)維度要求示例相關(guān)性緊扣“不確定”“成長(zhǎng)”的核心蘇炳添的“隨機(jī)訓(xùn)練”（符合“不確定”）；奶茶品牌的“轉(zhuǎn)型”（符合“成長(zhǎng)”）典型性選擇“名人/熱點(diǎn)/科學(xué)結(jié)論”，避免“個(gè)人小事”袁隆平的雜交水稻研究（名人+科學(xué)）；疫情期間的企業(yè)轉(zhuǎn)型（熱點(diǎn)）多樣性事實(shí)論據(jù)（事例）+道理論據(jù)（名言/原理）用“種子實(shí)驗(yàn)”（事實(shí)）+尼采的“殺不死我的，終將使我更強(qiáng)大”（道理）練習(xí)：請(qǐng)從以下素材中選擇2則，說(shuō)明其作為“學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)”論據(jù)的合理性。論據(jù)A：孔子周游列國(guó)，多次被困，卻始終堅(jiān)持宣揚(yáng)儒家思想，最終成為“至圣先師”。論據(jù)B：我上次考試沒(méi)復(fù)習(xí)好，結(jié)果考了滿分，因?yàn)轭}目剛好是我會(huì)的。論據(jù)C：哲學(xué)家尼采說(shuō)：“那些殺不死我的，終將使我更強(qiáng)大?！睂W(xué)生1：選A和C。A是名人案例，符合典型性；C是道理論據(jù)，符合多樣性?？鬃颖焕恰安淮_定”，堅(jiān)持后成為“至圣先師”是“成長(zhǎng)”，緊扣論點(diǎn)。學(xué)生2：B不好，因?yàn)椤皼](méi)復(fù)習(xí)好卻考了滿分”是“運(yùn)氣”，不是“應(yīng)對(duì)不確定的成長(zhǎng)”，不符合相關(guān)性。教師（總結(jié)）：論據(jù)不是“越多越好”，而是“越準(zhǔn)越好”——每一則素材都要指向“論點(diǎn)”，像“箭”一樣射中“靶心”。**五、核心環(huán)節(jié)三：搭建邏輯——從“碎片觀點(diǎn)”到“體系結(jié)構(gòu)”（15分鐘）**教師（展示兩篇學(xué)生片段）：片段1：不確定能讓我們成長(zhǎng)。比如蘇炳添的訓(xùn)練，比如種子的實(shí)驗(yàn)，比如奶茶品牌的轉(zhuǎn)型。所以我們要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)不確定。片段2：不確定是人生的常態(tài)（是什么）；不確定能激發(fā)潛力（為什么）；學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)的方法（怎么做）。問(wèn)題：哪篇片段更有說(shuō)服力？為什么？學(xué)生1：片段2，因?yàn)橛羞壿?，從“是什么”到“為什么”再到“怎么做”，一步步講清楚。學(xué)生2：片段1是素材堆積，沒(méi)有說(shuō)明“不確定為什么能讓我們成長(zhǎng)”，也沒(méi)有說(shuō)“怎么學(xué)會(huì)”，所以不夠深刻。教師（板書(shū)：邏輯結(jié)構(gòu)=問(wèn)題鏈+遞進(jìn)式）：遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)示例（“學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)”）：1.是什么：不確定是人生的常態(tài)（用現(xiàn)象證明，如疫情、比賽意外、生活變化）；2.為什么：不確定能激發(fā)潛力（用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、名人案例證明，如種子的根系、蘇炳添的訓(xùn)練）；3.怎么做：學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)的方法（保持學(xué)習(xí)、培養(yǎng)應(yīng)變、樂(lè)觀心態(tài)）。練習(xí)：請(qǐng)用“遞進(jìn)式”結(jié)構(gòu)，為“學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)”設(shè)計(jì)一個(gè)提綱。學(xué)生提綱：開(kāi)頭：用自己的經(jīng)歷（演講比賽取消，轉(zhuǎn)而做校刊編輯，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作興趣）引出論點(diǎn)；中間1：不確定是人生的常態(tài)（用疫情、升學(xué)壓力等現(xiàn)象證明）；中間2：不確定能激發(fā)潛力（用蘇炳添、奶茶品牌的案例證明）；中間3：如何應(yīng)對(duì)不確定（保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣、培養(yǎng)應(yīng)變能力、保持樂(lè)觀心態(tài)）；結(jié)尾：總結(jié)升華，強(qiáng)調(diào)“不確定”是成長(zhǎng)的“禮物”。**六、實(shí)戰(zhàn)演練：從“邏輯框架”到“具體段落”（10分鐘）**教師：請(qǐng)用“遞進(jìn)式”結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一段“為什么不確定能激發(fā)潛力”的段落（要求：用1則事實(shí)論據(jù)+1則道理論據(jù)）。學(xué)生片段展示：“不確定的環(huán)境，往往能激發(fā)我們的潛力。就像蘇炳添在訓(xùn)練中故意加入‘隨機(jī)障礙’，比如突然改變起跑信號(hào)，這種‘不確定’讓他不得不調(diào)整自己的節(jié)奏，反而提高了應(yīng)變能力，最終打破了亞洲紀(jì)錄。尼采說(shuō)過(guò)：‘那些殺不死我的，終將使我更強(qiáng)大?！淮_定’就像一把‘磨刀石’，磨去我們的惰性，讓我們?cè)谧兙种袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新，在挑戰(zhàn)中變得更強(qiáng)大?！苯處燑c(diǎn)評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：用了“蘇炳添”的典型案例（符合相關(guān)性、典型性），用了尼采的名言（符合多樣性），并且說(shuō)明了“不確定”與“潛力”之間的邏輯關(guān)系（“不得不調(diào)整節(jié)奏→提高應(yīng)變能力→打破紀(jì)錄”）；改進(jìn)建議：可以加一句“科學(xué)依據(jù)”，比如“心理學(xué)研究表明，‘不確定環(huán)境’能激活大腦的‘前額葉皮層’，提高問(wèn)題解決能力”，這樣論據(jù)更有說(shuō)服力。**七、總結(jié)升華：議論文的核心是“思維的力量”（5分鐘）**教師：今天的課，我們學(xué)了“提煉論點(diǎn)”（從現(xiàn)象到本質(zhì)）、“選擇論據(jù)”（從素材到論證）、“搭建邏輯”（從碎片到體系）。其實(shí)，議論文的核心不是“寫(xiě)句子”，而是“想問(wèn)題”——從具體的現(xiàn)象中看出普遍的本質(zhì)，用邏輯的鏈條連接觀點(diǎn)和論據(jù)，讓讀者相信你的觀點(diǎn)是有道理的。作業(yè)：以“學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)”為題，寫(xiě)一篇600字左右的議論文（要求：用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，至少用2則典型論據(jù)）。**附：范文示例**學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)去年春天，我精心準(zhǔn)備了一個(gè)月的市演講比賽，突然因?yàn)橐咔槿∠?。我坐在教室里，看著桌上的演講稿，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)——我以為我的努力白費(fèi)了。直到老師把我叫到辦公室，說(shuō)：“既然比賽取消了，要不要試試做?？木庉?？”我抱著試試看的心態(tài)答應(yīng)了，沒(méi)想到，我居然愛(ài)上了寫(xiě)作，現(xiàn)在成了校刊的主編。這件事讓我明白：學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)，是人生的必修課。不確定是人生的常態(tài)。就像疫情期間，很多企業(yè)面臨線下生意暴跌的困境，很多學(xué)生面臨線上學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，很多人面臨生活方式的改變。這些“不確定”不是偶然，而是人生的必然——就像天氣不會(huì)永遠(yuǎn)晴朗，道路不會(huì)永遠(yuǎn)平坦。我們無(wú)法改變“不確定”的存在，但可以改變面對(duì)它的態(tài)度。不確定能激發(fā)我們的潛力?？茖W(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將兩組種子分別種在“固定環(huán)境”和“不確定環(huán)境”中，結(jié)果“不確定環(huán)境”的種子根系更發(fā)達(dá)，成活率更高。這是因?yàn)椤安淮_定”讓種子不得不努力尋找水分和陽(yáng)光，從而激發(fā)了它的生命力。奧運(yùn)冠軍蘇炳添也說(shuō)過(guò)：“比賽中的意外太多，只有習(xí)慣‘不確定’，才能應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況?！彼谟?xùn)練中故意加入“隨機(jī)障礙”，比如突然改變起跑信號(hào)、調(diào)整跑道硬度，這種“不確定”讓他的應(yīng)變能力越來(lái)越強(qiáng)，最終打破了亞洲紀(jì)錄。尼采說(shuō)過(guò)：“那些殺不死我的，終將使我更強(qiáng)大?！薄安淮_定”就像一把“磨刀石”，磨去我們的惰性，讓我們?cè)谧兙种袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新，在挑戰(zhàn)中變得更強(qiáng)大。學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)，需要我們保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。就像那個(gè)奶茶品牌的創(chuàng)始人，當(dāng)線下生意暴跌時(shí)，他沒(méi)有放棄，而是開(kāi)始學(xué)習(xí)“線上直播”和“社區(qū)團(tuán)購(gòu)”，最終轉(zhuǎn)型成功。學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)，需要我們培養(yǎng)應(yīng)變能力。就像蘇炳添，當(dāng)訓(xùn)練中遇到“隨機(jī)障礙”時(shí)，他不是抱怨，而是調(diào)整自己的節(jié)奏，尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)會(huì)在不確定中成長(zhǎng)，需要我們保持樂(lè)觀的心態(tài)。就像我，當(dāng)演講比賽取消時(shí)，我沒(méi)有沮喪，而是接受了老師的建議，嘗試做校刊編輯，最終發(fā)現(xiàn)了自己的興趣?！安淮_定”不是成長(zhǎng)的敵人，而是成長(zhǎng)的“禮物”。它讓我們學(xué)會(huì)在變局中沉淀力量，在挑戰(zhàn)中激發(fā)潛力