語文古代詩詞教案設(shè)計(jì)語文古代詩詞教案設(shè)計(jì)「篇一」我讀古詩詞(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣2、訓(xùn)練學(xué)生多角度鑒賞古詩詞的能力3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力4、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力教學(xué)過程一、教師激情導(dǎo)入二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩詞1、從意象的內(nèi)涵來鑒賞A、柳枝--以折柳表惜別例句：①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？②柳永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。③“笛中聞?wù)哿?，春色未曾看”。④李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？B、明月--思鄉(xiāng)懷人例句：①張九齡《望月懷遠(yuǎn)》：海上生明月，天涯共此時(shí)。②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。2、聯(lián)系實(shí)際解讀王國(guó)維的治學(xué)三境界第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩歌水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。4、從作者背景的角度鑒賞詩歌聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！三、教師總結(jié)語文古代詩詞教案設(shè)計(jì)「篇二」《詩詞五首》教學(xué)教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來品味詩詞的語言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩詞要熟讀成誦，能在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、朗讀導(dǎo)入1．學(xué)生試讀。要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。2．教師范讀。3．學(xué)生分小組朗讀。4．學(xué)生齊讀。二、理解五首詩詞的大意在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩詞主要內(nèi)涵的理解。1．《漢江臨眺》開元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時(shí)寫了這首詩?！稘h江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩，詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過人的錯(cuò)覺來寫水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩人，還是一名畫家。在這首詩中，王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。2．《宜州謝朓樓餞別校書叔云》李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，?？h清一”的政治理想來到長(zhǎng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別。語文古代詩詞教案設(shè)計(jì)「篇三」語文古代詩詞教案設(shè)計(jì)科學(xué)安排、合理利用，在這有限的時(shí)間內(nèi)中等以上的學(xué)生成績(jī)就會(huì)有明顯的提高，為了復(fù)習(xí)工作能夠科學(xué)有效，為了做好中考復(fù)習(xí)工作全面迎接中考，下文為各位考生準(zhǔn)備了中考語文古詩文必背知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容?！队^滄?！凡懿贃|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。知識(shí)點(diǎn)歸納：1、曹操的《觀滄?！罚哼@首詩是一首樂府詩。詩中對(duì)景物作總寫的句子是：水何澹澹，山島竦峙。2、詳細(xì)寫詩人見到的景象的句子是：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。3、本詩中最能反映作者博大襟懷的詩句，描寫詩人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。4、本詩的主要表達(dá)方式是描寫，但是也有兩句是敘述，這兩句詩是：東臨碣石，以觀滄海?！讹嬀啤诽諟Y明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。知識(shí)點(diǎn)歸納：1、一詩中表現(xiàn)詩人恬靜閑適的生活方式和淡泊名利的高尚情懷的句子;反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他自由自在的隱居生活的形容超然物外的思想感情的詩句：采菊東籬下，悠然見南山。2、形容事物有真意妙趣，只能意會(huì)不能言傳的詩句：此中有真意，欲辨已忘言。3、表明人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。4、詩歌蘊(yùn)含著這樣的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧囂人境也無”喧囂“之感的詩句：“心遠(yuǎn)地自偏”。這篇中考語文古詩文必背知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，希望會(huì)對(duì)各位同學(xué)帶來很大的幫助。語文古代詩詞教案設(shè)計(jì)「篇四」一、教學(xué)分析教材分析《清平樂村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第十冊(cè)第二組的課文，它通過對(duì)農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的感情。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在較大差異，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，將信息技術(shù)引入課堂，關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的接受力和情感的感悟力，學(xué)生在興致盎然中融入詩的意境，體會(huì)詩的情感。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。過程與方法：利用多媒體展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶。四、媒體設(shè)計(jì)在《清平樂村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，設(shè)計(jì)了課程頁。該頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為賞韻讀文、課文動(dòng)畫、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩情畫意、宋詞簡(jiǎn)介、田園詩句等部分，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用，整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、可操作性。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（一）“走近村居”。1、音畫共賞，情境導(dǎo)入教學(xué)伊始，運(yùn)用課件出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍，從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍，揭示課題。2、美文誦讀，整體感知指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內(nèi)容。（二）“走入村居”。1、多方互動(dòng)，自主探索指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”，弄清重點(diǎn)詞語的意思：如“茅檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”，為感悟全詞掃清障礙。2、配樂演繹，感受意境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫”，該頁以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容理解本詞，感受田園的意境。（三）“留連村居”。1、配樂誦讀，外化詞意學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法，結(jié)合頁中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩境，進(jìn)行自主配樂誦讀。2、詩情畫意，領(lǐng)會(huì)詞境指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩情畫意”和“舊詞新唱”來“說詩意，唱詩詞”，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。（四）“放眼村居”。1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介”中的“辛詞全集”、“田園詩句”，及頁中的“唐詩宋詞”、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩詞，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。2、課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。（五）綜合實(shí)踐。課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會(huì)”。語文古代詩詞教案設(shè)計(jì)「篇五」最新《古詩詞三首》教案設(shè)計(jì)古詩詞三首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。2．通過獨(dú)立思考和小組合作，利用看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。3．全力以赴，激情參與，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語言特點(diǎn)是不同的?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1、自查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。2、要充分預(yù)習(xí)，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進(jìn)行解釋和翻譯。3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘自主完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。教學(xué)重點(diǎn)：．感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)的策略突破：學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情(研學(xué)，讀議結(jié)合)一、（1）課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。齊讀。2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。3．那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。4．那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。5．詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船?？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯?shù)重山”等處理解。6．你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？7．練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。二、1、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。2、．這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念），這真是說也──（生答：說不完）道也──（生答：道不盡）。3、．王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。三）那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？1．全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”。2、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒。體會(huì)深情1．學(xué)生任選一首配樂背誦。2．在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？指名答。3．總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情。我想無論是誰都能感悟的到！因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著，對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念語文古代詩詞教案設(shè)計(jì)「篇六」導(dǎo)入新課宋代文學(xué)中以詞的成就最高。宋詞被后人尊奉為與楚之騷、漢之賦、六朝駢文、唐之詩、元之曲相媲美的文學(xué)瑰寶。今天我們學(xué)習(xí)兩首宋詞，作者分別是蘇軾和李清照，他們是重要的宋詞作家，前者開創(chuàng)豪放派詞風(fēng)，后者是婉約派代表，他們的詞雖風(fēng)格迥異，但都是詞中上品，希望同學(xué)們能從中收獲知識(shí)。(一)明確目標(biāo)1．用多種方法引導(dǎo)學(xué)生用普通話背誦宋詞。2．用朗誦引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境。(二)整體感知1．蘇軾是一位充滿矛盾、苦悶而又竭力掙扎希望精神解脫的大詩人。這首詞不僅創(chuàng)造了許多潔凈華美的形象，更加洋溢著一股焦慮煩悶和無可奈何的情緒。全詞借中秋之夜的月下歡飲和對(duì)弟弟子由的懷念，呈現(xiàn)出心靈的覺醒亦即超越現(xiàn)實(shí)終又回歸現(xiàn)實(shí)的歷程。2．一代才女李清照博聞強(qiáng)記，詩文皆能。本詞寫在一個(gè)漫長(zhǎng)的白天，適逢薄霧濃云，更加愁悶，盡管屋里燒著香料。在這重陽佳節(jié)，睡在考究的寢帳里，半夜醒來感到周圍的涼氣侵入肌骨，精神和肉體都痛苦得難以承受。她在黃昏之后，借酒消愁，雖然有滿袖的菊花幽香，仍然感到在人過度傷感的時(shí)候，身體也像菊花那樣消瘦，整首詞圍著“愁”字作文章，緣于對(duì)丈夫的深切思念。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生背誦1-3冊(cè)學(xué)過的詞。(以小組為單位，哪組背的多，哪組獲勝)2．作者、背景介紹蘇軾(1036―1101)字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祜二年進(jìn)士。因反對(duì)王安石新法，諫官劾其作詩“謗訕朝廷”，下獄，貶謫黃州，哲宗時(shí)為翰林學(xué)士，官禮部尚書。紹圣初年，復(fù)行新法，貶惠州，又貶瓊州?；兆跁r(shí)，遇赦召還，卒于常州，他學(xué)識(shí)廣博，于文章詩詞書畫均工。有《東坡樂府》。李清照(1084―?)號(hào)易安居士，中國(guó)古代最偉大的女詞人，有《漱玉集》。李清照的生平以靖康之變?yōu)榻纾纬闪缩r明的對(duì)照，前期生活富足而美滿，因此詞風(fēng)清新活潑明朗，后期國(guó)破家亡，在大動(dòng)蕩的社會(huì)中，飽嘗了人世間的種種辛酸，感情變得越來越沉摯悲涼凄切。3．教師范讀(伴輕音樂)或聽錄音帶。然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生充滿感情地朗讀。開展朗讀比賽。規(guī)則如下：把全班學(xué)生分成若干組，每組選派兩名男生、兩名女生，先準(zhǔn)備5分鐘，然后到講臺(tái)前抽簽，抽到哪段，就到講臺(tái)上面對(duì)全班同學(xué)大聲朗讀，要求必須使用普通話，聲音響亮，讀音正確。然后由老師指定的“評(píng)委會(huì)”給打分，最后評(píng)出“最佳朗誦手”給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。準(zhǔn)備階段：(1)正音闕què瓊qióng閣gé綺qǐ嬋chán重chóng籬lí盈yíng(2)讀詞也要?jiǎng)澐止?jié)奏，如：明月／幾時(shí)／有?把酒／問／青天。不知／天上／宮闕，今夕／是／何年。我欲／乘風(fēng)／歸去，又恐／瓊樓／玉宇，高處／不勝／寒。薄霧／濃云／愁永晝，瑞腦／銷／金獸。佳節(jié)／又／重陽，玉枕／紗廚，半夜／涼／初透。按上述要求讀這兩首詞。(3)用幻燈片打出兩首詞的譯文，讓同學(xué)對(duì)照朗誦，了解詩的大意。水調(diào)歌頭明月什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)啊?拿起酒杯去問青天。不知有著宮殿樓閣的天上，今天晚上是哪一年?我想要乘借風(fēng)力返回天宮。又怕在那潔白玉石修筑的月宮里。那么高的地方，一定寒冷得受不了。面對(duì)自己清爽的影子，站起來向它舞弄。又哪里像似在人間發(fā)生的事呢。月光照遍華麗的樓閣。低低地照進(jìn)雕花的門窗。再照到難以成眠的我。月光不應(yīng)當(dāng)有什么怨恨。為什么要經(jīng)常在人們別離時(shí)候出現(xiàn)圓月呢?人們都會(huì)有悲哀、歡樂、分離、會(huì)合。月亮也有顯現(xiàn)或隱沒、渾圓和殘缺的時(shí)候。這類事情從古至今都難以圓滿解決。只希望人們都能夠長(zhǎng)久平安。就能和遠(yuǎn)在千里之外的弟弟共同欣賞美好的月色啦醉花陰在薄霧濃云的大白天里都在發(fā)愁。在金色獸形香爐里的香料正在燃燒。又遇到了重陽佳節(jié)。枕著白色瓷枕睡在碧紗櫥里。夜半的涼氣開始侵入肌體。黃昏之后在東籬邊上舉杯飲酒。一股幽香不知不覺地充滿衣袖。不要說不極度傷感呀。你看那西風(fēng)卷起簾幕。那簾里的人比起菊花來還要消瘦。4．講讀《水調(diào)歌頭》(1)關(guān)于小序：這首詞寫于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時(shí)，蘇軾因與王安石政見不合，出守外郡已歷時(shí)五載，而與在齊州做官的弟弟蘇轍(子由)又長(zhǎng)達(dá)七年未能相見，政治上不能施展搶負(fù)，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親，面對(duì)清風(fēng)明月，家家團(tuán)圓之時(shí)，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這小序即交代了作此詞的理由。(2)上闋講析：提問：文中有沒有正面描寫月色的句子?作者從哪個(gè)角度下筆寫的?運(yùn)用了什么手法?創(chuàng)造出什么意境?抒發(fā)作者何種感想?作者沒有正面描寫月色，而是從對(duì)月亮突發(fā)奇想人筆，這就不落俗套，寫出了新的意境，表現(xiàn)了作者特有的藝術(shù)才能。詞的正文開頭兩句劈空而來，先寫飲酒賞月，還通過對(duì)青天的詢問，把思路引向了對(duì)宇宙奧妙的探索：明月從何時(shí)就有了?不知天上的神仙世界按照他們的歷法，今晚屬于哪一年的中秋?原來，他的詢問，是有原因的，他由賞月而幻想離開塵世，飛到月宮的瓊樓玉宇中去。又因不堪月宮的孤寂清寒而依戀人間，于是在月光下翩翩起舞，這時(shí)他自娛自樂，因而想到，飛上冷清的天宮，哪里有人間這樣的樂趣呢。他從幻想中回到現(xiàn)實(shí)人間，自我戰(zhàn)勝了出世之念。(3)下闋分析：下闋抒發(fā)了詞人和胞弟的離愁別緒。詞人由賞月而怨月：月亮，你對(duì)我們不該有什么過不去的地方吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們的離愁嗎?最后從“月有陰晴圓缺”的種種變化聯(lián)想到人世的悲歡離合，人生在世，悲歡離合總是難免的，月亮運(yùn)行，陰晴圓缺乃自然規(guī)律。這樣，作者以曠達(dá)的態(tài)度否定了離愁別緒。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，這千古名句表達(dá)了對(duì)人生的美好祝愿。對(duì)于這首《水調(diào)歌頭》，歷來都是推崇備至。《苕溪漁隱從話》說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！闭J(rèn)為是寫中秋的詞里最好的一首，這是一點(diǎn)也不過分的。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話，在對(duì)話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味，它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言至今還能給我們以健康的美的享受。5．講讀《醉花陰》李清照的重陽《醉花陰》詞相傳有一個(gè)故事：“易安以重陽《醉花陰