云南省永勝縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納推動(dòng)了教育心理學(xué)的發(fā)展，但不是創(chuàng)始人；加涅對(duì)學(xué)習(xí)分類等有重要貢獻(xiàn)。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了“角”這個(gè)概念后，再學(xué)習(xí)“直角”“銳角”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯恰薄颁J角”是“角”的具體類別，所以是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新概念與原有概念是并列關(guān)系；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。3.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對(duì)一個(gè)人某方面特征的印象影響到對(duì)其他方面特征的評(píng)價(jià)。4.當(dāng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除批評(píng)（厭惡刺激），以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增強(qiáng)行為；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為；消退是不予理睬使行為頻率降低。5.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程?！傲嚒保ǘY、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都是按照學(xué)科知識(shí)體系來(lái)設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)；綜合課程是整合多門學(xué)科內(nèi)容；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。6.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)等方式引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師改變講話聲調(diào)和手勢(shì)等方式，是利用刺激物的新異性等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有自覺(jué)目的，但無(wú)需意志努力的注意。7.教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)注意字體顏色和背景顏色的搭配，使字體更加醒目。這主要是由于（）。A.活動(dòng)的物體更易引起人的無(wú)意注意B.新異的刺激更易引起人的無(wú)意注意C.對(duì)比強(qiáng)烈的刺激更易引起人的無(wú)意注意D.刺激強(qiáng)度大的物體更易引起人的無(wú)意注意答案：C答案分析：對(duì)比強(qiáng)烈的刺激更容易引起人的無(wú)意注意。字體顏色和背景顏色搭配形成強(qiáng)烈對(duì)比，能使字體更加醒目，從而吸引學(xué)生的注意。題干未體現(xiàn)活動(dòng)物體、新異刺激和刺激強(qiáng)度大等特點(diǎn)。8.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，總是會(huì)把單詞的拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來(lái)記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來(lái)記憶，是對(duì)單詞進(jìn)行了深入加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是不斷重復(fù)學(xué)習(xí)材料；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類；資源管理策略是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、環(huán)境等資源進(jìn)行管理。9.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)模式。A.傳遞接受式B.自學(xué)輔導(dǎo)式C.問(wèn)題探究式D.情境陶冶式答案：C答案分析：?jiǎn)栴}探究式教學(xué)模式是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立探究來(lái)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作共同探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，符合問(wèn)題探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)。傳遞接受式強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受；自學(xué)輔導(dǎo)式注重學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)；情境陶冶式是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)陶冶學(xué)生情操。10.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾雖然也存在于德育過(guò)程中，但不是基本矛盾。11.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法中，以語(yǔ)言傳遞為主的方法是（）。A.演示法B.討論法C.練習(xí)法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B答案分析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法，屬于以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法。演示法是以直觀感知為主的方法；練習(xí)法是以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法；實(shí)驗(yàn)法也是以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法。12.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.參觀法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理、尋求支持等策略。學(xué)生遇到困難主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，是在尋求他人支持，屬于資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略；精加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入加工。15.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個(gè)別與一般答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的，培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的，二者是普遍與特殊的關(guān)系。16.教師的教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：B答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教育機(jī)智等方面。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。復(fù)雜性強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)對(duì)象、任務(wù)等的復(fù)雜；長(zhǎng)期性強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)；示范性強(qiáng)調(diào)教師言行對(duì)學(xué)生的影響。17.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）。A.德育B.智育C.教學(xué)D.課外活動(dòng)答案：C答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地將系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育、智育是教育的組成部分，通過(guò)教學(xué)等多種途徑實(shí)現(xiàn)；課外活動(dòng)是教學(xué)的補(bǔ)充。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，先學(xué)習(xí)了加法，再學(xué)習(xí)乘法，這屬于（）。A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.具體遷移答案：B答案分析：垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。乘法是在加法基礎(chǔ)上的更高層次的運(yùn)算，先學(xué)加法再學(xué)乘法屬于垂直遷移。水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；一般遷移是將一般原理應(yīng)用到具體情境；具體遷移是將具體的經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)中。19.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排名并張貼，這種做法侵犯了學(xué)生的（）。A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)答案：A答案分析：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)排名并張貼，公開了學(xué)生的成績(jī)信息，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。名譽(yù)權(quán)是指學(xué)生享有保持并維護(hù)自己名譽(yù)的權(quán)利；受教育權(quán)是學(xué)生接受教育的權(quán)利；人身自由權(quán)是指學(xué)生在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉的權(quán)利。20.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性以及教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性。教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性指教育可能超前或滯后于社會(huì)的發(fā)展。依賴性與教育相對(duì)獨(dú)立性相悖；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)以往教育的繼承；歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時(shí)期教育的特點(diǎn)不同。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；資源管理策略是管理學(xué)習(xí)資源的策略；精加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入加工。22.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材內(nèi)容，才能真正掌握知識(shí)，為后續(xù)的鞏固和運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。23.教師在教學(xué)中采用“先行組織者”策略，這是為了（）。A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣C.幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)D.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力答案：C答案分析：“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)固定點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提供學(xué)習(xí)榜樣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力并非“先行組織者”策略的主要目的。24.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.課外、校外活動(dòng)C.班主任工作D.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)答案：C答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，與學(xué)生接觸最為密切，對(duì)學(xué)生的影響也最為直接。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外、校外活動(dòng)是德育的重要途徑，但不是特殊途徑；思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。25.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法；資源管理策略是管理學(xué)習(xí)資源；精加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入加工。26.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)；評(píng)價(jià)過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估；反思過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的回顧和思考。27.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，這主要是為了（）。A.提高教學(xué)效率B.增加教學(xué)的直觀性C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力D.減輕教師的負(fù)擔(dān)答案：B答案分析：多媒體教學(xué)手段可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加直觀形象，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)。雖然多媒體教學(xué)手段在一定程度上可以提高教學(xué)效率，但增加教學(xué)的直觀性是其主要目的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并非多媒體教學(xué)手段的直接目的；多媒體教學(xué)手段不一定能減輕教師負(fù)擔(dān)。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.一般遷移D.具體遷移答案：C答案分析：一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，屬于一般遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響；負(fù)遷移是消極影響；具體遷移是具體經(jīng)驗(yàn)的遷移。29.教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這符合（）的教育理念。A.素質(zhì)教育B.應(yīng)試教育C.傳統(tǒng)教育D.現(xiàn)代教育答案：A答案分析：素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，符合素質(zhì)教育的理念。應(yīng)試教育以考試為目的，注重知識(shí)傳授；傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和知識(shí)的灌輸；現(xiàn)代教育概念較寬泛，但素質(zhì)教育更能準(zhǔn)確體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的特點(diǎn)。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生的興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得地位和自尊而努力學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書育人答案：ABCD答案分析：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。所以ABCD選項(xiàng)都正確。2.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的有（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康以及教育過(guò)程中的各種心理現(xiàn)象等。3.下列教學(xué)方法中，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有（）。A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：ABC答案分析：以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)。參觀法是以直觀感知為主的教學(xué)方法。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等。5.下列屬于學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略（如重復(fù)、抄寫等）、精細(xì)加工策略（如記憶術(shù)、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫圖表等）。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認(rèn)知策略。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（如學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等）。7.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.具有延時(shí)價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。8.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.個(gè)體的智力水平答案：ABCD答案分析：影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題的特征（如問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（豐富的知識(shí)有利于問(wèn)題解決）、定勢(shì)與功能固著（定勢(shì)可能促進(jìn)或阻礙問(wèn)題解決，功能固著不利于解決新問(wèn)題）以及個(gè)體的智力水平（智力水平高有助于問(wèn)題解決）等。9.下列關(guān)于課程的表述，正確的有（）。A.課程是學(xué)校教育的核心B.課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑C.課程是教師和學(xué)生共同的客體D.課程是知識(shí)答案：ABC答案分析：課程是學(xué)校教育的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是教師和學(xué)生共同的客體。課程不僅僅是知識(shí)，它還包括活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)等多種形式。所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤，ABC選項(xiàng)正確。10.良好的師生關(guān)系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛(ài)生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等（師生在人格上平等，在教育過(guò)程中民主）、尊師愛(ài)生（學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生）、教學(xué)相長(zhǎng)（師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）、心理相容（師生在心理上相互協(xié)調(diào)、相互接納）等特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。3.德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（）答案：正確答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。通常我們所說(shuō)的德育主要是指思想品德教育。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。5.教師的威信主要來(lái)自于教師的權(quán)威地位。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來(lái)的威信。教師的威信主要來(lái)自于信服威信，而不是單純的權(quán)威地位。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受間接經(jīng)驗(yàn)，因此不需要直接經(jīng)驗(yàn)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受間接經(jīng)驗(yàn)為主，但直接經(jīng)驗(yàn)也是不可或缺的。直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生掌握間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需要以一定的直接經(jīng)驗(yàn)為依托，這樣才能更好地理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。8.班主任工作的首要任務(wù)是組織和培養(yǎng)班集體。（）答案：正確答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)。只有建立了良好的班集體，才能為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。9.心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，這時(shí)心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生積極影響；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)產(chǎn)生消極影響。所以心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極影響也有消極影響。10.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：正確答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。教育活動(dòng)都是圍繞教育目的展開的，教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)教育活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等作用。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：（1）愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的產(chǎn)生。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，會(huì)影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向