高中生物新學(xué)期第一堂課教案**一、教學(xué)基本信息**課程名稱：高中生物（必修1）授課年級(jí)：高一課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）課型：緒論課/學(xué)法指導(dǎo)課設(shè)計(jì)理念：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過情境化導(dǎo)入激發(fā)興趣，結(jié)構(gòu)化概述構(gòu)建學(xué)科認(rèn)知，互動(dòng)式探究明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“從興趣到方法”的過渡。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與技能了解生物學(xué)科的研究對(duì)象（從分子到生態(tài)系統(tǒng)的層次）及核心問題（生命本質(zhì)、進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)等）。掌握高中生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法（預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)）。2.過程與方法通過“生活中的生物問題”討論，提升聯(lián)系實(shí)際的思維能力。通過“學(xué)科思維導(dǎo)圖”構(gòu)建，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化認(rèn)知習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的好奇心與求知欲，樹立“生命觀念”（如結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一）。明確生物學(xué)習(xí)的意義（解決實(shí)際問題、參與社會(huì)決策），增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：生物學(xué)科核心素養(yǎng)（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）的滲透；高中生物學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。難點(diǎn)：讓學(xué)生理解“生物學(xué)科不僅是知識(shí)記憶，更是思維與價(jià)值觀的培養(yǎng)”。**四、教學(xué)方法**情境導(dǎo)入法（生活案例、熱點(diǎn)問題）；合作探究法（小組討論、思維導(dǎo)圖構(gòu)建）；案例分析法（經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象）；總結(jié)歸納法（核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法）。**五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)****環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入——為什么學(xué)生物？（5分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活的問題引發(fā)共鳴，激發(fā)興趣。問題拋出：展示3組圖片/視頻（選1-2組）：①秋天樹葉變黃的原因（葉綠素分解）；②新冠疫苗的作用原理（免疫調(diào)節(jié)）；③家里養(yǎng)的花為什么會(huì)“爛根”（呼吸作用與根的結(jié)構(gòu)）。提問：“這些現(xiàn)象都與生物有關(guān)，你還能舉出生活中其他的生物問題嗎？”（學(xué)生自由發(fā)言）總結(jié)：“生物學(xué)科研究的是‘生命的規(guī)律’，它能解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，甚至影響社會(huì)決策（如疫苗、轉(zhuǎn)基因技術(shù)）。這就是我們學(xué)生物的意義?！?*環(huán)節(jié)2：學(xué)科概述——生物是什么？（10分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建學(xué)科的“整體認(rèn)知”，明確研究對(duì)象與核心素養(yǎng)。1.研究層次：用“金字塔模型”展示（從下到上）：分子→細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈。（舉例：DNA是分子層次，新冠病毒是個(gè)體層次，校園里的梧桐樹種群是種群層次）。2.核心問題：生命的本質(zhì)：“為什么細(xì)胞是生命的基本單位？”；進(jìn)化與適應(yīng)：“長頸鹿的脖子為什么那么長？”；穩(wěn)態(tài)與平衡：“人體為什么能保持37℃恒溫？”；物質(zhì)與能量：“植物為什么能‘吃’陽光？”。3.核心素養(yǎng)（結(jié)合案例）：生命觀念：“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”（如紅細(xì)胞的圓餅狀結(jié)構(gòu)適合運(yùn)輸氧氣）；科學(xué)思維：“歸納與演繹”（如孟德爾通過豌豆實(shí)驗(yàn)歸納遺傳規(guī)律）；科學(xué)探究：“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”（如探究“光對(duì)種子萌發(fā)的影響”需要控制變量）；社會(huì)責(zé)任：“用生物知識(shí)解決問題”（如宣傳疫苗接種、保護(hù)生物多樣性）。**環(huán)節(jié)3：學(xué)法指導(dǎo)——怎么學(xué)生物？（15分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)高一學(xué)生從初中到高中的學(xué)習(xí)過渡，給出具體、可操作的方法。1.預(yù)習(xí)：明確“疑問點(diǎn)”方法：用“圈點(diǎn)批注法”閱讀課本（圈出關(guān)鍵詞，如“光合作用”的“光反應(yīng)”“暗反應(yīng)”；批注疑問，如“為什么線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所？”）。案例：展示一份優(yōu)秀的預(yù)習(xí)筆記（有圈點(diǎn)、有疑問）。2.課堂：抓住“重點(diǎn)與互動(dòng)”方法：①記筆記：用“思維導(dǎo)圖法”記課堂結(jié)構(gòu)（如“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”分為“細(xì)胞膜”“細(xì)胞質(zhì)”“細(xì)胞核”，每部分記功能）；②主動(dòng)問：遇到疑問及時(shí)舉手（如“為什么酶的活性受溫度影響？”）；③參與活動(dòng)：積極參與小組討論（如“探究細(xì)胞的吸水與失水”）。3.復(fù)習(xí)：構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”方法：用“概念圖”整理知識(shí)點(diǎn)（如“光合作用”的概念圖包括“原料”“場(chǎng)所”“產(chǎn)物”“過程”“意義”）。案例：展示一份學(xué)生制作的“細(xì)胞呼吸”概念圖（結(jié)構(gòu)清晰，聯(lián)系緊密）。4.實(shí)驗(yàn)：注重“設(shè)計(jì)與分析”方法：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄈ纭疤骄棵傅母咝浴保虎谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（控制變量，如對(duì)照組用無機(jī)催化劑，實(shí)驗(yàn)組用酶）；③分析結(jié)果（如“實(shí)驗(yàn)組反應(yīng)速率更快，說明酶具有高效性”）。提醒：實(shí)驗(yàn)課要認(rèn)真操作，記錄數(shù)據(jù)，撰寫報(bào)告（如“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離”）。**環(huán)節(jié)4：互動(dòng)探究——我的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)（8分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)主動(dòng)性?；顒?dòng)：小組討論（4人一組）：問題：“新學(xué)期，你希望在生物課上學(xué)到什么？你想解決哪些生物問題？”要求：每組選1名代表發(fā)言，記錄關(guān)鍵詞（如“想學(xué)生命起源”“想做實(shí)驗(yàn)”“想了解基因編輯”）?？偨Y(jié)：將學(xué)生的目標(biāo)整理成“班級(jí)生物學(xué)習(xí)清單”（如“本學(xué)期我們將一起探究‘細(xì)胞的結(jié)構(gòu)’‘光合作用’‘呼吸作用’，解決‘為什么樹葉會(huì)變黃’‘為什么人會(huì)感冒’等問題”）。**環(huán)節(jié)5：課堂總結(jié)與布置作業(yè)（2分鐘）**總結(jié)：①生物學(xué)科的意義：解釋生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題；②生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：掌握方法（預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)），培養(yǎng)核心素養(yǎng)；③新學(xué)期的期待：一起探索生命的奧秘！作業(yè)（選做1項(xiàng)）：①寫一篇短文：《我與生物的故事》（如“小時(shí)候觀察螞蟻搬家，現(xiàn)在想知道螞蟻的通訊方式”）；②制作一份預(yù)習(xí)筆記：預(yù)習(xí)必修1第1章第1節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》（用圈點(diǎn)批注法）；③收集一個(gè)生物熱點(diǎn)問題：如“ChatGPT與生物信息學(xué)”“人造肉的原理”，下次課分享。**六、板書設(shè)計(jì)**高中生物新學(xué)期第一堂課一、為什么學(xué)生物？——解釋生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題二、生物是什么？——研究生命規(guī)律（分子→生物圈）核心素養(yǎng)：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任三、怎么學(xué)生物？——預(yù)習(xí)（圈點(diǎn)疑問）、課堂（思維導(dǎo)圖）、復(fù)習(xí)（概念圖）、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)分析）**七、教學(xué)反思**成功之處：情境導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，激發(fā)了興趣；學(xué)科概述結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生對(duì)生物有了整體認(rèn)知；學(xué)法指導(dǎo)具體，可操作性強(qiáng)。改進(jìn)方向：互動(dòng)探究環(huán)節(jié)可增加“生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)”（如用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞），讓學(xué)生更直觀地感受生物學(xué)習(xí)的樂趣；作業(yè)