幼兒園主題游戲活動設(shè)計(jì)案例——基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的探究式主題活動設(shè)計(jì)**一、主題背景**（一）教育理念與政策依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！弊匀皇怯變鹤詈玫摹盎罱滩摹?，植物的生長過程蘊(yùn)含著生命教育、科學(xué)探究、審美表達(dá)等多元價值。（二）幼兒興趣與發(fā)展需求中班幼兒（4-5歲）對“生命成長”表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇：“種子為什么會發(fā)芽？”“小花要喝多少水？”“葉子為什么是綠色的？”基于此，本主題以“小花園”為載體，通過觀察、種植、記錄、分享等游戲化活動，滿足幼兒對自然的探究欲望，促進(jìn)其科學(xué)思維、語言表達(dá)與社會交往能力的發(fā)展。**二、活動目標(biāo)**本主題活動以“探究植物生長”為核心，整合科學(xué)、語言、社會、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域目標(biāo)，具體如下：（一）科學(xué)領(lǐng)域1.感知植物的基本結(jié)構(gòu)（根、莖、葉、花），能運(yùn)用感官（摸、聞、看）描述其特征；2.探索植物生長的必要條件（陽光、水、土壤），嘗試用簡單實(shí)驗(yàn)（如“無水vs有水”種子對比）驗(yàn)證猜想；3.能連續(xù)觀察植物生長過程（如發(fā)芽、長葉、開花），用圖畫/符號記錄變化。（二）語言領(lǐng)域1.能用完整的句子描述觀察到的植物現(xiàn)象（如“我的向日葵發(fā)芽了，有兩片小葉子”）；2.愿意分享自己的種植經(jīng)歷，傾聽同伴的發(fā)現(xiàn)并給予回應(yīng)。（三）社會領(lǐng)域1.能與同伴合作照顧小花園（如分工澆水、松土），體驗(yàn)共同勞動的快樂；2.懂得愛護(hù)植物，不隨意采摘或破壞。（四）藝術(shù)領(lǐng)域1.能用彩紙、黏土等材料制作“我的小植物”，表達(dá)對植物的喜愛；2.嘗試用繪畫記錄植物生長，感受線條、色彩的表達(dá)力。（五）健康領(lǐng)域1.在種植過程中發(fā)展精細(xì)動作（如用小水壺澆水、用小鏟子松土）；2.愿意參與戶外活動，感受陽光、新鮮空氣對身體的好處。**三、活動準(zhǔn)備**（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.教室角落設(shè)置“小花園探究區(qū)”：擺放種植架、花盆、種子（向日葵、小番茄、綠豆）、觀察記錄冊；2.墻面布置“植物成長故事墻”：張貼幼兒種植照片、觀察記錄、家庭種植成果；3.自然角投放植物標(biāo)本（如銀杏葉、松針、花瓣），供幼兒隨時觀察。（二）材料準(zhǔn)備1.種植工具：安全塑料小鏟子、小水壺、噴壺；2.觀察工具：放大鏡、卷尺（軟尺）、記錄筆（蠟筆、馬克筆）；3.實(shí)驗(yàn)材料：透明塑料杯（用于種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)）、吸水棉、標(biāo)簽紙；4.繪本：《小種子旅行記》《植物是怎樣長大的》。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.幼兒已認(rèn)識常見植物（如小草、花朵），有過戶外觀察植物的經(jīng)驗(yàn)；2.家長提前帶幼兒參觀社區(qū)花園，討論“植物需要什么才能長大”。**四、活動流程**本主題活動持續(xù)4周，每周圍繞一個核心問題展開，采用“問題導(dǎo)入—探究操作—分享總結(jié)”的游戲化流程。**Week1：小種子的“家”——認(rèn)識植物的生長條件**核心問題：種子需要什么才能發(fā)芽？活動1：繪本導(dǎo)入——《小種子旅行記》目標(biāo)：引發(fā)對種子生長的興趣，初步感知生長條件。過程：1.教師講述繪本《小種子旅行記》，引導(dǎo)幼兒思考：“小種子為什么能變成大花？”（預(yù)設(shè)回答：“需要水”“需要陽光”“需要土壤”）；2.出示實(shí)物種子（向日葵、綠豆），請幼兒用放大鏡觀察：“種子是什么樣子的？”（如“綠豆是綠色的，圓圓的”“向日葵種子是棕色的，有花紋”）?；顒?：實(shí)驗(yàn)探究——“種子的秘密”目標(biāo)：通過對比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽需要水和空氣。過程：1.教師展示實(shí)驗(yàn)材料（透明塑料杯、吸水棉、種子），介紹實(shí)驗(yàn)步驟：杯1：放吸水棉+種子+水（保持濕潤）；杯2：放吸水棉+種子+水（完全淹沒種子）；杯3：放吸水棉+種子（不加水）；2.幼兒分組操作，給杯子貼標(biāo)簽（如“有水的種子”“沒水的種子”）；3.將杯子放在陽光充足的地方，約定每天早上觀察并記錄（用圖畫標(biāo)記“發(fā)芽”“沒發(fā)芽”）?；顒?：分享總結(jié)——“種子的需求”目標(biāo)：梳理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)種子發(fā)芽的條件。過程：1.幼兒展示觀察記錄，教師引導(dǎo)提問：“哪個杯子里的種子發(fā)芽了？為什么？”（預(yù)設(shè)結(jié)論：“有水、有空氣的種子發(fā)芽了”）；2.教師總結(jié)：“種子發(fā)芽需要水、空氣和陽光，就像小朋友需要吃飯、喝水一樣。”**Week2：我的小花園——種植與照顧**核心問題：怎樣照顧小種子長大？活動1：種植儀式——“給種子找家”目標(biāo)：學(xué)習(xí)種植步驟，體驗(yàn)動手操作的樂趣。過程：1.教師示范種植流程：“鋪土壤→挖小坑→放種子→蓋土→澆水”（強(qiáng)調(diào)“小坑要淺，澆水要輕”）；2.幼兒選擇自己喜歡的種子（向日葵/小番茄/綠豆），自主種植；3.給花盆貼名字標(biāo)簽，放在“小花園探究區(qū)”。活動2：日常照顧——“小花園值日生”目標(biāo)：培養(yǎng)責(zé)任意識，學(xué)習(xí)合作照顧植物。過程：1.制定“值日表”，每天由2-3名幼兒負(fù)責(zé)：“給植物澆水”“檢查土壤干濕”“清理落葉”；2.教師引導(dǎo)：“澆水要看看土壤是不是干了，干了再澆，不然種子會‘淹死’哦！”；3.幼兒用“澆水記錄卡”（畫水滴表示“已澆水”）記錄照顧過程?；顒?：分享交流——“我的種子長大啦”目標(biāo)：用語言表達(dá)種植經(jīng)歷，感受成長的喜悅。過程：1.每周五開展“小花園分享會”，幼兒展示自己的花盆：“我的向日葵發(fā)芽了，有兩片小葉子！”“我的綠豆長了好長的根！”；2.教師用照片記錄幼兒的分享，貼在“植物成長故事墻”上。**Week3：植物的“身體”——認(rèn)識植物結(jié)構(gòu)**核心問題：植物有哪些“身體部位”？活動1：感官探索——“摸一摸，聞一聞”目標(biāo)：運(yùn)用感官感知植物的結(jié)構(gòu)與特征。過程：1.教師帶來多種植物（如多肉、綠蘿、薄荷），請幼兒用手摸：“葉子是什么感覺？”（如“多肉的葉子厚厚的，像小胖子”“綠蘿的葉子滑滑的”）；2.請幼兒聞一聞：“薄荷的葉子有什么味道？”（預(yù)設(shè)回答：“香香的”“像牙膏的味道”）；3.教師總結(jié)：“植物有根、莖、葉、花，每個部位都有不同的作用（如根吸收水，莖輸送營養(yǎng)，葉制造食物）?！被顒?：手工創(chuàng)作——“植物的身體”目標(biāo)：用藝術(shù)形式表達(dá)對植物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。過程：1.提供彩紙、黏土、吸管等材料，引導(dǎo)幼兒制作“我的植物”（如用黏土做根，彩紙做葉子，吸管做莖）；2.幼兒展示作品，介紹：“我的植物有長長的莖，綠綠的葉子，還有紅紅的花！”；3.作品陳列在“小花園探究區(qū)”，供同伴欣賞。**Week4：小花園的“故事”——總結(jié)與表達(dá)**核心問題：我們的小花園有哪些變化？活動1：回顧記錄——“植物成長冊”目標(biāo)：梳理種植過程，提升總結(jié)能力。過程：1.幼兒拿出自己的觀察記錄冊（每周記錄1次），回顧：“第一周種子是什么樣子？第二周發(fā)芽了嗎？第三周長葉子了嗎？”；2.教師幫助幼兒將記錄冊裝訂成“植物成長故事書”，寫上幼兒的講述（如“3月10日，我的向日葵發(fā)芽了，像小耳朵”）?；顒?：表演游戲——“小種子成長記”目標(biāo)：用肢體語言表達(dá)植物生長過程，感受生命的奇妙。過程：1.教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作：“種子埋在土里——慢慢發(fā)芽（雙手向上伸）——長葉子（張開手臂）——開花（雙手舉高做花朵狀）”；2.幼兒分組表演，教師用音樂（如《春天在哪里》）伴奏；3.表演結(jié)束后，幼兒互相鼓掌，分享“扮演小種子”的感受。**五、活動延伸**（一）一日生活滲透晨間活動：每天早上來園后，幼兒先去“小花園探究區(qū)”觀察自己的植物，記錄變化；午餐環(huán)節(jié)：討論“我們吃的蔬菜/水果來自哪里？”（如“青菜是植物的葉子，蘋果是植物的果實(shí)”）；戶外活動：帶幼兒去幼兒園的種植園，觀察更大的植物（如桃樹、青菜），對比“小花園”的植物。（二）區(qū)域活動拓展科學(xué)區(qū)：投放“植物生長實(shí)驗(yàn)包”（如“不同土壤的對比實(shí)驗(yàn)”“陽光vs陰涼的對比實(shí)驗(yàn)”），鼓勵幼兒自主探究；美工區(qū)：提供“植物拓印材料”（如樹葉、花瓣、顏料），讓幼兒用拓印的方式制作“植物畫”；角色區(qū)：設(shè)置“植物醫(yī)院”，幼兒扮演“植物醫(yī)生”，用玩具工具“治療”生病的植物（如“葉子黃了，要多澆水”）。（三）家庭共育任務(wù)卡：發(fā)放“家庭小花園任務(wù)卡”，請家長和幼兒一起種植一盆植物（如小蔥、多肉），每周拍1張照片傳給老師；分享會：每月開展“家庭種植成果展”，請家長和幼兒一起分享“我們的植物故事”（如“我們的小蔥長到10厘米了，今天做了蔥花蛋！”）。**六、效果評價**（一）過程性評價觀察法：教師用《幼兒探究行為觀察記錄表》記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)（如“主動觀察種子發(fā)芽”“能與同伴合作澆水”“用語言描述植物變化”）；對話法：通過日常交流了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展（如“你覺得你的種子為什么沒發(fā)芽？”“你是怎么照顧它的？”）。（二）結(jié)果性評價作品分析法：分析幼兒的觀察記錄冊、手工作品、“植物成長故事書”，評估其對植物生長的認(rèn)知（如“是否能記錄發(fā)芽、長葉的過程”“是否能表達(dá)植物的結(jié)構(gòu)”）；發(fā)展性評價：對比活動前后幼兒的能力變化（如活動前“不會用語言描述植物”，活動后“能說‘我的向日葵有兩片小葉子’”）。（三）評價結(jié)果應(yīng)用根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整后續(xù)活動（如若幼兒對“植物的果實(shí)”感興趣，可開展“小番茄成熟了”主題活動）；將評價結(jié)果反饋給家長，共同支持幼兒的發(fā)展（如“您的孩子在種植過程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的責(zé)任意識，建議在家繼續(xù)鼓勵他照顧植物”）。**七、注意事項(xiàng)**1.安全與衛(wèi)生：種植工具選用安全塑料材質(zhì)，土壤需消毒（避免病蟲害），提醒幼兒種植后洗手；2.差異化支持：對動手能力弱的幼兒，教師可協(xié)助完成種植步驟；對語言表達(dá)弱的幼兒，鼓勵用圖畫或動作表達(dá)；3.尊重自然規(guī)律：若種子未發(fā)芽，引導(dǎo)幼兒思考“為什么？”（如“可能種子壞了”“可能澆水太多”），培養(yǎng)“失敗也是