小學作文寫作指導技巧大全一、基礎能力培養(yǎng)：搭建寫作的“地基”小學作文的核心是“表達”，而表達的前提是“感知”與“積累”。以下三項基礎能力是寫作的“底層邏輯”，需長期訓練。（一）觀察：用“全感官”寫活萬物觀察是寫作的“源頭活水”。小學生的觀察常停留在“看”的層面，需引導其用眼、耳、鼻、舌、手、心六感官聯(lián)動，捕捉事物的獨特性。1.觀察技巧有序觀察法：按“從上到下、從遠到近、從整體到局部”的順序，避免混亂。例如觀察一朵菊花：先看整體（像小繡球），再看花瓣（細長卷曲，像媽媽的卷發(fā)），最后看花蕊（金黃的小點點，像星星）。多感官觀察法：用“聽”（風吹樹葉的“沙沙”聲）、“聞”（桂花的“甜香”）、“摸”（荷葉的“光滑”像絲綢）、“嘗”（檸檬的“酸”得皺眉頭）補充視覺信息。細節(jié)觀察法：抓住事物的“獨特標記”。例如寫“我的爸爸”，不要籠統(tǒng)說“爸爸很高”，可寫“爸爸的肩膀寬得能扛下我的整個世界，他的手掌有一層厚厚的繭，像老樹皮，卻總能把我凍紅的手捂得暖暖的”。2.訓練方法每日觀察日記：讓孩子用100字記錄“今天看到的一個細節(jié)”，比如“樓下的小貓蹲在墻根，尾巴卷成小毛球，眼睛瞇成一條縫，偶爾甩一下尾巴，把落在鼻尖的蝴蝶嚇跑了”。觀察游戲：用“猜物品”游戲訓練細節(jié)感知——蒙住孩子的眼睛，讓其摸蘋果（光滑、圓形、有果蒂）、聞橘子（清香）、聽鬧鐘（滴答聲），再讓其描述并猜測物品，強化“感官聯(lián)動”。（二）想象：讓“思維”突破邊界想象是作文的“翅膀”。小學生的想象天然豐富，但需引導其“合理想象”（有邏輯、有情感），避免“天馬行空”。1.想象類型聯(lián)想：由“此事物”想到“彼事物”（相似、相關、相反）。例如看到“月亮”，想到“媽媽的臉”（相似）、“家鄉(xiāng)的小路”（相關）、“白天的太陽”（相反）?；孟耄簞?chuàng)造“不存在的場景”，但需符合“兒童邏輯”。例如“如果我有一雙翅膀”，可寫“飛到云朵上吃棉花糖”“飛到災區(qū)給小朋友送玩具”“飛到太空看星星眨眼睛”，既有趣又有溫度。續(xù)寫/改寫：基于已有故事拓展想象。例如續(xù)寫《龜兔賽跑》：“兔子輸了之后，苦練跑步，第二次比賽時，它沒有偷懶，終于贏了烏龜，兩人成了好朋友”，培養(yǎng)“邏輯連貫”的想象能力。2.訓練方法“詞語聯(lián)想”游戲：給出一個詞（如“雨”），讓孩子說出“看到雨想到什么”（傘、彩虹、媽媽的雨衣）、“聽到雨想到什么”（滴答聲、踩水的“啪啪”聲）、“感受到什么”（雨絲打在臉上的清涼，媽媽抱我時的溫暖）。“故事接龍”：家長或老師開頭（“有一只小螞蟻，它想爬到樹頂看風景”），孩子接著編（“它爬呀爬，遇到了一只小蝸牛，小蝸牛說：‘我?guī)湍惆?！’”），逐步培養(yǎng)“情節(jié)連貫”與“角色塑造”能力。（三）表達：從“口頭”到“書面”的轉化很多孩子“心里有話”卻“寫不出來”，根源是“口頭表達”與“書面表達”的銜接不暢。需通過“說寫結合”打破壁壘。1.轉化技巧“先說后寫”：寫作文前，讓孩子用口語化的方式“講”一遍（比如“我今天想寫早上媽媽給我做早餐的事”），家長或老師引導其補充細節(jié)（“媽媽做了什么早餐？她的動作是什么樣的？你吃的時候有什么感受？”），再把“講的內(nèi)容”整理成文字?！胺抡f仿寫”：用課文或優(yōu)秀范文做“模板”，模仿其表達結構。例如學了《秋天的雨》（“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”），讓孩子仿說“春天的風，有一支溫柔的畫筆”，再仿寫“春天的風，吹綠了柳樹的枝條，吹紅了桃花的笑臉，吹醒了沉睡的青蛙”。2.訓練方法“每日一句話”：讓孩子每天用一句話寫“今天的小事”（比如“早上我吃了媽媽做的包子，皮軟軟的，餡香香的，真好吃”），逐步過渡到“一段話”（加入細節(jié)：“早上媽媽端來包子時，熱氣騰騰的，我咬了一口，里面的肉餡流著汁，媽媽笑著說：‘慢點兒，沒人跟你搶’”）?！翱陬^作文”比賽：每周舉行一次“口頭作文”活動，主題可以是“我的好朋友”“最難忘的一件事”，讓孩子站在講臺上講，家長或老師記錄關鍵點，事后整理成文字，讓孩子感受到“說”與“寫”的聯(lián)系。二、審題與立意：找準寫作的“方向標”審題是“不跑題”的關鍵，立意是“文章有靈魂”的核心。二者是作文的“方向盤”，需重點訓練。（一）審題：避免“跑題”的三步法小學生審題常犯“漏看要求”“誤解題意”的錯誤，需用“抓關鍵詞+明限制+懂意圖”三步法解決。1.抓關鍵詞關鍵詞是題目的“核心”，需圈畫出來。例如：《難忘的一天》：關鍵詞是“難忘”（需寫“印象深刻、有情感沖擊”的事）；《校園里的趣事》：關鍵詞是“校園里”（范圍限制）、“趣事”（性質(zhì)限制：好玩、有趣）。2.明限制題目中的“限制詞”決定了寫作的“邊界”，需明確：對象限制：《我的媽媽》（不能寫別人的媽媽）；數(shù)量限制：《一件有趣的事》（不能寫多件事）；時間限制：《童年的回憶》（需寫“小時候”的事）。3.懂意圖題目往往隱含“情感導向”，需挖掘背后的“意圖”。例如：《媽媽的手》：意圖是“通過手的描寫，體現(xiàn)媽媽的辛苦與愛”；《一次失敗的經(jīng)歷》：意圖是“從失敗中吸取教訓，表達成長”。訓練方法“題目拆解”游戲：給出題目（如《夏天的夜晚》），讓孩子回答：“需要寫什么？（夏天的夜晚的場景、發(fā)生的事）”“不能寫什么？（冬天的夜晚、白天的事）”“要突出什么？（夏天夜晚的特點：熱鬧、清涼、有趣）”?！板e題分析”：收集孩子的跑題作文，一起分析“哪里錯了”（比如題目《我的老師》，孩子寫了“媽媽”），引導其重新審題，修改作文。（二）立意：讓文章“有靈魂”的三個維度立意是文章的“中心思想”，需做到“小、真、深”（從小事入手，情感真實，挖掘深刻道理）。1.小中見大從“平凡小事”中挖掘“不平凡的道理”。例如：寫“媽媽給我縫扣子”：不是寫“媽媽會縫扣子”，而是寫“媽媽的手雖然粗糙，卻總能把我的衣服補得整整齊齊，體現(xiàn)媽媽的細心與愛”；寫“打掃教室”：不是寫“我打掃了教室”，而是寫“同學們一起打掃，體現(xiàn)團結的力量”。2.情感真實避免“假大空”，寫“自己的真實感受”。例如：寫“第一次學騎自行車”：不要寫“我一下子就學會了，很開心”，而是寫“我摔了好幾次，膝蓋都破了，想放棄，但媽媽鼓勵我，最后我學會了，心里又酸又甜”；寫“我的好朋友”：不要寫“他很優(yōu)秀，我要向他學習”，而是寫“他雖然調(diào)皮，但總能在我難過時陪我，體現(xiàn)朋友的溫暖”。3.逆向思維從“不同角度”看問題，讓立意更新穎。例如：寫“下雨”：不是寫“下雨很麻煩”，而是寫“下雨后空氣很清新，能看到彩虹，體現(xiàn)下雨的美好”；寫“考試沒考好”：不是寫“我很傷心”，而是寫“媽媽沒有批評我，而是幫我分析錯題，體現(xiàn)媽媽的理解與支持”。訓練方法“立意brainstorm”：給出一個素材（如“媽媽給我送傘”），讓孩子說出“能表達什么情感”（媽媽的愛、我對媽媽的感激、母愛的無私），選擇“最真實、最深刻”的一個作為立意；“范文分析”：讀優(yōu)秀范文（如《秋天的雨》），讓孩子分析“這篇文章的立意是什么？（秋天的雨給大地帶來的變化，表達對秋天的喜愛）”“作者是從哪些小事入手的？（雨的顏色、氣味、聲音）”。三、結構布局：構建文章的“骨架”結構是文章的“框架”，需做到“開頭吸引人，中間有細節(jié)，結尾有升華”（俗稱“鳳頭、豬肚、豹尾”）。（一）開頭：讓讀者“一見鐘情”開頭的作用是“引出話題，吸引讀者”，需避免“平淡無奇”（如“今天我要寫一件事”）。以下是適合小學生的開頭技巧：1.設置懸念用“疑問”或“反?，F(xiàn)象”引起讀者興趣。例如：“今天早上，我發(fā)現(xiàn)書包里多了一個神秘的盒子，上面寫著‘給我的寶貝’?！保ā渡衩氐亩Y物》）“昨天，我們班發(fā)生了一件怪事——教室的窗戶竟然自己‘關’上了！”（《教室的怪事》）2.環(huán)境描寫用“環(huán)境”烘托氛圍，引出下文。例如：“清晨，窗外的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，陽光透過窗簾灑在我的床上，我揉了揉眼睛，想起今天要去外婆家，心里美滋滋的?！保ā锻馄偶业囊惶臁罚鞍恚炜障癖蝗玖四?，風呼呼地吹著，我站在門口，等著媽媽回來?！保ā秼寢尩耐須w》）3.開門見山直接點題，適合“簡單明了”的作文。例如：“今天，我要寫一件讓我終身難忘的事——第一次參加運動會?！保ā峨y忘的運動會》）“我的媽媽是一名護士，她每天都很忙，但總能給我?guī)頊嘏！保ā段业膵寢尅罚ǘ┲虚g：讓內(nèi)容“血肉豐滿”中間是文章的“核心”，需做到“有順序、有細節(jié)、有情感”。以下是提升中間部分質(zhì)量的技巧：1.按“事情發(fā)展順序”寫用“起因→經(jīng)過→結果”的結構，讓情節(jié)連貫。例如寫“第一次做飯”：起因：媽媽不在家，我想自己做飯；經(jīng)過：我打開冰箱，拿出雞蛋和番茄，打雞蛋時把蛋殼掉進了碗里，炒番茄時忘了放鹽；結果：媽媽回來后，夸我“長大了”，我吃著自己做的飯，雖然不好吃，但心里很開心。2.加“細節(jié)描寫”用“人物的動作、語言、神態(tài)、心理”讓內(nèi)容更具體。例如寫“媽媽給我送傘”：動作：媽媽舉著傘，胳膊肘抬得很高，雨水順著傘邊流下來，打濕了她的肩膀；語言：媽媽說：“快過來，別淋著了！”；神態(tài)：媽媽的頭發(fā)貼在額頭上，眼睛里全是擔心；心理：我看著媽媽的肩膀，心里酸酸的，想說“媽媽，你也淋著了”，但話到嘴邊又咽了回去。3.用“對比”突出情感用“前后變化”突出主題。例如寫“我的好朋友”：以前：他很調(diào)皮，總搶我的玩具；現(xiàn)在：我生病時，他主動給我送作業(yè)，陪我聊天；對比：體現(xiàn)他的“成長”或“我們的友誼加深”。（三）結尾：讓文章“余味悠長”結尾的作用是“總結全文，升華情感”，需避免“草草收尾”（如“今天就這樣結束了”）。以下是適合小學生的結尾技巧：1.點題呼應題目，強化主題。例如：《難忘的一天》：“這就是我難忘的一天，它讓我明白了，只要勇敢嘗試，就會有收獲?！薄段业膵寢尅罚骸拔业膵寢岆m然普通，但她的愛像陽光一樣，永遠溫暖著我。”2.升華情感從“具體事件”上升到“普遍道理”。例如：《第一次學騎自行車》：“雖然學騎自行車很辛苦，但我知道，做任何事都要堅持，不能輕易放棄?！薄洞驋呓淌摇罚骸翱粗蓛舻慕淌?，我想起老師說的‘團結就是力量’，原來這句話是真的?！?.留余味用“疑問”或“畫面”讓讀者回味無窮。例如：《媽媽的晚歸》：“媽媽摸著我的頭，說：‘今天加班晚了，對不起?！铱粗v的臉，想說‘媽媽，你辛苦了’，但她已經(jīng)轉身去廚房做飯了，廚房的燈亮著，照得她的影子很長很長?！薄肚锾斓挠辍罚骸坝晖Ａ?，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，我望著彩虹，想起媽媽說的‘風雨過后總會有彩虹’，心里充滿了希望?！彼摹⒄Z言表達：打磨文章的“外衣”語言是文章的“外衣”，需做到“準確、生動、有童趣”（符合小學生的語言習慣）。（一）詞匯：用“具體”替代“籠統(tǒng)”避免用“很、非常、好看”等籠統(tǒng)詞匯，改用“具體的形容詞、動詞”。例如：不好的表達：“他很開心?！焙玫谋磉_：“他笑得眼睛都彎成了月牙，手里的糖都掉了還不知道。”不好的表達：“媽媽做的飯很好吃。”好的表達：“媽媽做的番茄雞蛋湯，湯里飄著紅紅的番茄片和黃黃的雞蛋花，聞起來香香的，喝一口，酸酸甜甜的，真好吃。”訓練方法“詞匯替換”游戲：給出籠統(tǒng)詞匯（如“很開心”），讓孩子說出具體的表達（“笑得合不攏嘴”“蹦蹦跳跳”“手里的玩具都扔了”）；“好詞積累本”：讓孩子從課文或課外書里摘抄“具體的詞匯”（如“亮晶晶、胖乎乎、蹦蹦跳跳、香噴噴”），每天讀一遍，慢慢用到作文里。（二）修辭：用“生動”代替“平淡”修辭手法能讓文章更有“畫面感”，適合小學生的修辭有比喻、擬人、排比（簡單易掌握）。1.比喻用“熟悉的事物”比喻“陌生的事物”，讓內(nèi)容更形象。例如：“月亮像一個大玉盤掛在天上?！保ò言铝帘茸饔癖P）“他的臉紅得像蘋果?！保ò涯槺茸魈O果）2.擬人把“事物”當“人”寫，讓內(nèi)容更有童趣。例如：“小鳥在樹上唱歌?！保ò研▲B當作人，會“唱歌”）“春風吹綠了柳樹的枝條，柳樹像小姑娘一樣，梳著長長的頭發(fā)?！保ò蚜鴺浔茸餍」媚铮?.排比用“結構相似的句子”增強氣勢。例如：“春天來了，花兒開了，草兒綠了，鳥兒飛了，小朋友們笑了?！薄皨寢尩膼巯耜柟?，溫暖著我；像雨水，滋潤著我；像風，陪伴著我?！庇柧毞椒ā靶揶o仿寫”：給出句子（如“秋天的風像一把鑰匙”），讓孩子仿說（“春天的雨像一支畫筆”“夏天的太陽像一個大火球”）；“句子擴寫”：給出簡單句子（如“小貓吃魚”），讓孩子加入修辭（“小貓蹲在盤子旁邊，眼睛盯著魚，尾巴翹得高高的，像小旗子一樣，它湊過去，用舌頭舔了舔魚，然后咬了一口，吃得津津有味”）。（三）句式：用“變化”避免“單調(diào)”避免“一句話到底”或“句式重復”，用“長短句結合”“反問句、感嘆句”讓語言更有節(jié)奏。例如：單調(diào)：“我早上起床，刷牙，洗臉，吃早飯，然后上學。”有變化：“早上，我揉著眼睛起床，先跑到衛(wèi)生間刷牙，牙膏泡沫沾到了下巴上，像小胡子一樣。然后洗臉，用毛巾擦得臉紅紅的。媽媽端來早飯，是我最喜歡的包子和牛奶，我狼吞虎咽地吃著，差點把包子餡掉在衣服上。吃完早飯，我背著書包出門，跟媽媽說‘再見’，媽媽笑著揮手，我蹦蹦跳跳地向學校走去?！蔽?、素材積累：豐富寫作的“寶庫”“巧婦難為無米之炊”，素材是寫作的“原料”，需通過“生活積累”+“閱讀積累”雙管齊下。（一）生活積累：從“身邊”找素材生活是最好的“素材庫”，需引導孩子“留心觀察”“記錄生活”。1.記錄“小事”用“觀察日記”記錄“每天的小事”（如“今天我?guī)蛬寢対不ǎl(fā)現(xiàn)月季花開了”“今天我和小朋友一起玩游戲，輸了但很開心”）。例如：《觀察日記：小螞蟻》：“9月10日星期日晴今天我在樓下看到一群小螞蟻，它們正搬著一塊面包渣。小螞蟻們排著隊，像一條小黑線，有的在前邊拉，有的在后邊推，還有的在旁邊加油。面包渣比它們大好多，但它們齊心協(xié)力，終于把面包渣搬到了洞里。我想，小螞蟻真厲害，團結就是力量！”2.收集“情感瞬間”用“便簽紙”記錄“讓你感動、開心、難過的瞬間”（如“媽媽今天給我買了我最喜歡的書，我很開心”“今天我把同學的鉛筆弄壞了，我很內(nèi)疚”）。例如：《情感便簽：媽媽的擁抱》：“10月5日星期三雨今天我考試沒考好，怕媽媽批評我?；丶液?，媽媽看到我的試卷，沒有罵我，而是抱住我說：‘沒關系，下次努力?！瘚寢尩膿肀Ш軠嘏?，我忍不住哭了?！保ǘ╅喿x積累：從“書本”學語言閱讀是“輸入”，寫作是“輸出”，需引導孩子“讀好書”“做筆記”。1.讀“適合的書”選擇“符合小學生認知水平”的書（如童話、寓言、兒童散文），例如《安徒生童話》《格林童話》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》。2.做“讀書筆記”用“摘抄本”摘抄“好詞好句”“精彩片段”（如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”“小松鼠的尾巴像一把降落傘”），并寫下“自己的感受”（如“這句話寫得真好，把秋天的雨比作顏料盒，很生動”）。例如：《讀書筆記：〈秋天的雨〉》：“摘抄：‘秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！惺埽哼@句話用了擬人的手法，把秋天的雨比作小喇叭，很有趣，讓我想起秋天的風，真的像在告訴我們冬天要來了。”六、修改提升：讓文章“更上一層樓”“好文章是改出來的”，修改是寫作的“最后一步”，需培養(yǎng)孩子“自我修改”+“同伴互評”+“教師指導”的意識。（一）自我修改：培養(yǎng)“批判性思維”讓孩子學會“用讀者的眼光”看自己的作文，修改“錯別字、病句、不具體的內(nèi)容”。以下是自我修改的“三步法”：1.第一步：查“基礎錯誤”檢查“錯別字、漏字、多字”（如“我今天吃了蘋果，它的顏色是紅的，味道是甜的”中的“的”“地”“得”是否用對）。2.第二步：改“不具體的內(nèi)容”把“籠統(tǒng)的句子”改成“具體的句子”（如“他很開心”改成“他笑得眼睛都彎成了月牙”）。3.第三步：調(diào)“結構”檢查“開頭是否吸引人”“中間是否有細節(jié)”“結尾是否升華”（如“開頭太平淡”可以改成“設置懸念”，“中間沒有細節(jié)”可以加“人物的動作、語言”）。（二）同伴互評：借助“他人視角”完善讓孩子互相讀作文，提出“優(yōu)點”和“建議”（如“你的作文開頭很吸引人，但中間部分有點短，可以加一些細節(jié)”“你的句子很生動，但有一個錯別字”）。例如：同學A的作文：“今天我和媽媽一起去公園，我們玩了滑梯，還喂了魚，很開心。”同學B的建議：“你可以寫一寫滑梯的樣子（比如‘滑梯是彩色的，像一條大蟒蛇’），喂魚的時候的細節(jié)（比如‘魚群涌過來，把我的手都弄濕了’），這樣作文會更具體?！保ㄈ┙處熤笇В横槍π蕴嵘岸贪濉苯處熜韪鶕?jù)孩子的“薄弱環(huán)節(jié)”進行指導（如“有的孩子不會寫細節(jié)，就教他‘加動作、加語言’；有的孩子不會審題，就教他‘抓關鍵詞’”）。例如：孩子的作文：“我的爸爸很高，他喜歡打籃球，我很喜歡他?！苯處煹闹笇В骸澳憧梢詫懸粚懓职执蚧@球的樣子（比如‘爸爸投籃的時候，身子跳得很高，手臂伸直，籃球像箭一樣飛進籃筐’），或者爸爸和你一起玩的細節(jié)（比如‘爸爸陪我玩積木，他教我搭房子，還幫我撿掉在地上的積木’），這樣爸爸的形象會更豐滿?！逼摺⒉煌捏w專項指導：掌握“精準表達”的技巧小學作文主要包括記敘文、說明文、議論文、應用文四大類，需根據(jù)文體特點進行針對性指導。（一）記敘文：把“故事”講得有溫度記敘文是小學作文的“主流”，需做到“六要素齊全（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果）”“細節(jié)生動”“情感真實”。寫作技巧選“小事件”：避免“寫大事”（如“參加全國比賽”），選擇“小事”（如“媽媽給我縫扣子”“和小朋友一起玩游戲”）；加“細節(jié)”：用“人物的動作、語言、神態(tài)、心理”讓故事更具體；表“情感”：用“自己的真實感受”讓故事更有溫度。例子《媽媽的手》：“我的媽媽有一雙粗糙的手，手掌上有很多繭子，像老樹皮一樣。有一次，我的扣子掉了，媽媽拿出針線，坐在沙發(fā)上給我縫。她的眼睛盯著扣子，眉頭皺著，手指捏著針，慢慢穿過布料。線不夠了，她咬斷線頭，重新穿線，穿了好幾次才穿進去。縫好后，媽媽把衣服遞給我，說：‘試試，看看合不合適?！掖┥弦路p好的扣子，心里暖暖的。媽媽的手雖然粗糙，但總能把我的衣服補得整整齊齊，總能把我的生活照顧得舒舒服服。我愛媽媽的手，更愛媽媽?！保ǘ┱f明文：把“知識”講得清楚明白說明文是“介紹事物”的文章，需做到“抓住特征”“用準確的說明方法”“按順序說明”。寫作技巧抓“特征”：寫出事物的“獨特之處”（如“蘋果的特征是‘圓形、紅中帶黃、脆甜’”“冰箱的特征是‘能冷藏食物、有門、有層架’”）；用“說明方法”：用“列數(shù)字（比如‘蘋果的直徑約5厘米’）、舉例子（比如‘蘋果可以做蘋果派、蘋果汁’）、打比方（比如‘蘋果像小皮球’）”讓內(nèi)容更清楚；按“順序”：用“從外到內(nèi)（比如‘先寫蘋果的顏色，再寫蘋果的果肉’）、從整體到局部（比如‘先寫冰箱的整體樣子，再寫冰箱的內(nèi)部’）”的順序。例子《我的鉛筆盒》：“我的鉛筆盒是藍色的，像一輛小汽車。它的長度約20厘米，寬度約10厘米，高度約5厘米。鉛筆盒的正面有一個卡通圖案，是一只可愛的小熊，它抱著一個蜂蜜罐，看起來很開心。鉛筆盒有兩層，第一層放鉛筆、橡皮、尺子，第二層放鋼筆、圓珠筆。鉛筆盒的側面有一個小口袋，可以放便簽紙。我的鉛筆盒不僅好看，還很實用，我很喜歡它?！保ㄈ┳h論文：把“觀點”講得有理有據(jù)議論文是“表達觀點”的文章，需做到“明確觀點”“用論據(jù)支持觀點”“論證過程合理”。寫作技巧明“觀點”：開頭明確“自己的觀點”（如“讀書很重要”“堅持就是勝利”）；用“論據(jù)”：用“名人名言（比如‘書籍是人類進步的階梯’）、事例（比如‘愛迪生發(fā)明電燈試驗了1000次’）”支持觀點；“論證”：用“講道理（比如‘讀書能增長知識，開闊眼界’）、擺事實（比如‘我讀了《西游記》，知道了孫悟空的勇敢’）”的方式。例子《讀書很重要》：“我認為讀書很重要。高爾基說過：‘書籍是人類進步的階梯。’讀書能讓我們增長知識，比如讀《十萬個為什么》，我們能知道天空為什么是藍色的，魚為什么能在水里呼吸。讀書能讓我們明白道理，比如讀《孔融讓梨》，我們能知道要謙讓。讀書能讓我們變得更聰明，比如讀《福爾摩斯探案集》，我們能學習觀察和推理。所以，我們要多讀書，讀好書。”（四）應用文：把“實用”寫得規(guī)范得體應用文是“實用型”文章，需做到“格式規(guī)范”“語言得體”（如書信、日記、通知）。寫作技巧記“格式”：書信的格式是“稱呼（頂格寫）、正文（空兩格）、結尾（如‘此致敬禮’）、署名（右下角）、日期（署名下方）”；日記的格式是“日期（左上角）、星期（日期旁邊）、天氣（右上角）、正文（空兩格）”；用“得體語言”：給老師寫書信要用“尊敬的老師”，給朋友寫書信要用“親愛的XX”，通知要用“通知”“各位同學”等。例子《給媽媽的一封信》：“親愛的媽媽：您好！今天是您的生日，我想對您說：‘媽媽，您辛苦了！’您每天早上都給我做早飯，晚上陪我做作業(yè)，還要打掃衛(wèi)生、洗衣服。有一次我生病，您整夜沒睡，守在我