2025-2026學(xué)年人教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《身體上的長(zhǎng)度》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《身體上的長(zhǎng)度》是2025-2026學(xué)年新教材人教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《身體上的尺子》單元的核心內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米和米、掌握了用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法之后進(jìn)行的，是對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量知識(shí)的拓展與應(yīng)用，為后續(xù)靈活運(yùn)用測(cè)量工具和方法解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。教材編排遵循“從生活到數(shù)學(xué)”的原則，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體上的“天然尺子”（如手指寬、手掌寬、一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)等），讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量身體各部位長(zhǎng)度的過程，建立身體上長(zhǎng)度的表象，進(jìn)而學(xué)會(huì)用這些“尺子”估測(cè)或測(cè)量物體的長(zhǎng)度。例如，教材通過“量一量你的一拃有多長(zhǎng)”“用你的一拃量一量課桌的寬度”等活動(dòng)，將抽象的長(zhǎng)度概念與學(xué)生的身體特征相結(jié)合，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材注重實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做中學(xué)”。通過測(cè)量、記錄、比較、應(yīng)用等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的量感和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，教材安排了小組合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中分享測(cè)量方法和結(jié)果，體會(huì)測(cè)量的多樣性和靈活性，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)量感：通過測(cè)量身體各部位的長(zhǎng)度，建立手指寬、手掌寬、一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)等身體上長(zhǎng)度的表象，能運(yùn)用這些“天然尺子”估測(cè)或測(cè)量物體的長(zhǎng)度，發(fā)展量感。應(yīng)用意識(shí)：學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量身體上的長(zhǎng)度，能運(yùn)用身體上的“尺子”解決生活中的簡(jiǎn)單測(cè)量問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。運(yùn)算能力：在記錄和比較身體上長(zhǎng)度的過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和計(jì)算，如比較不同同學(xué)一拃長(zhǎng)的長(zhǎng)短。合作交流能力：在小組合作測(cè)量和應(yīng)用身體“尺子”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和協(xié)作，提高與人合作交流的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)量并掌握身體上常見部位的長(zhǎng)度（如手指寬、一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)等），能運(yùn)用這些“尺子”估測(cè)或測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確測(cè)量身體上的長(zhǎng)度，理解不同人的“天然尺子”長(zhǎng)度不同，需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的“尺子”進(jìn)行測(cè)量。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包含教材中《身體上的尺子》單元的情境圖、測(cè)量步驟示意圖、活動(dòng)要求、練習(xí)題等）；直尺（若干）；記錄表格（用于記錄學(xué)生測(cè)量的身體各部位長(zhǎng)度）；常見物體（如課本、黑板擦、教室門等）；卷尺（用于測(cè)量較長(zhǎng)的身體部位，如身高、一步長(zhǎng)）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：每人一把直尺；練習(xí)本、鉛筆；用于記錄的表格（教師提前發(fā)放）；軟尺（可選，小組共用）。五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)“天然尺子”教師出示教材中的情境圖：圖中展示了幾個(gè)學(xué)生在用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度、用腳步量教室的長(zhǎng)度等場(chǎng)景。提問：“圖中的小朋友在做什么？他們用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？”學(xué)生回答：“他們?cè)谟檬帧⒛_測(cè)量物體的長(zhǎng)度?！弊穯枺骸拔覀兊纳眢w上還有哪些部位可以當(dāng)作‘尺子’來(lái)測(cè)量東西呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出：手指寬、手掌寬、一拃長(zhǎng)（張開手，拇指指尖到中指指尖的距離）、一步長(zhǎng)（走路時(shí)兩腳尖之間的距離）等。教師小結(jié)：“我們的身體上藏著很多‘天然尺子’，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《身體上的長(zhǎng)度》，一起認(rèn)識(shí)這些‘尺子’，并用它們來(lái)測(cè)量物體。”（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過情境圖激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體上的“天然尺子”，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然引入對(duì)身體上長(zhǎng)度的探究。探究新知，測(cè)量身體上的長(zhǎng)度1.認(rèn)識(shí)身體上的“尺子”課件出示身體上常見的“尺子”圖片：手指寬（食指的寬度）、手掌寬（手掌展開的寬度）、一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)、身高。教師逐一介紹：“這些都是我們身體上的‘天然尺子’，接下來(lái)我們就來(lái)測(cè)量它們的長(zhǎng)度。”【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片讓學(xué)生明確身體上“尺子”的具體所指，為后續(xù)測(cè)量活動(dòng)做好準(zhǔn)備。2.學(xué)習(xí)測(cè)量方法以測(cè)量“一拃長(zhǎng)”為例，教師示范測(cè)量方法：“伸出右手，拇指和中指盡量張開，用直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)拇指指尖，讀出中指指尖對(duì)應(yīng)的刻度，就是一拃的長(zhǎng)度。測(cè)量時(shí)，直尺要放正，視線要與刻度線保持水平?！睆?qiáng)調(diào)：“測(cè)量時(shí)要自然伸展手指，不要過度用力或放松，這樣測(cè)量結(jié)果才準(zhǔn)確?！睂W(xué)生模仿教師的方法，嘗試測(cè)量自己的一拃長(zhǎng)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的測(cè)量姿勢(shì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過教師示范和學(xué)生模仿，讓學(xué)生掌握測(cè)量身體上長(zhǎng)度的正確方法，為準(zhǔn)確測(cè)量奠定基礎(chǔ)。3.測(cè)量并記錄身體上的長(zhǎng)度小組活動(dòng)：“每組同學(xué)合作，測(cè)量并記錄身體上以下部位的長(zhǎng)度：手指寬、手掌寬、一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)?！卑l(fā)放記錄表格，表格內(nèi)容如下：身體部位我的長(zhǎng)度（厘米）小組同學(xué)的平均長(zhǎng)度（厘米）手指寬手掌寬一拃長(zhǎng)一步長(zhǎng)教師說明各部位的測(cè)量方法：手指寬：測(cè)量食指的寬度。手掌寬：手掌自然張開，測(cè)量拇指根到小指根的距離。一步長(zhǎng)：自然走路，測(cè)量前腳尖到后腳尖的距離（可多測(cè)幾步取平均值）。學(xué)生分組測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生正確使用直尺或卷尺，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。各小組完成測(cè)量后，計(jì)算小組同學(xué)各部位長(zhǎng)度的平均值并記錄?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小組合作測(cè)量和記錄，讓學(xué)生親身體驗(yàn)測(cè)量身體長(zhǎng)度的過程，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和數(shù)據(jù)分析能力，同時(shí)體會(huì)合作的重要性。3.交流與比較測(cè)量結(jié)果各小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，教師將典型數(shù)據(jù)記錄在黑板上。提問：“觀察各組的測(cè)量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不同同學(xué)的手指寬、一拃長(zhǎng)等長(zhǎng)度不一樣，存在個(gè)體差異。舉例說明：“小明的一拃長(zhǎng)15厘米，小紅的一拃長(zhǎng)13厘米，所以用他們的一拃測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，結(jié)果可能不同。”教師小結(jié)：“每個(gè)人的‘天然尺子’長(zhǎng)度不同，測(cè)量時(shí)要使用自己的‘尺子’，或者明確是誰(shuí)的‘尺子’。”【設(shè)計(jì)意圖】通過交流和比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響，理解使用“天然尺子”時(shí)的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)觀察和分析能力。鞏固練習(xí)，運(yùn)用“天然尺子”1.基礎(chǔ)練習(xí)：用身體“尺子”估測(cè)課件出示物體圖片：課本的長(zhǎng)度、黑板擦的寬度、文具盒的長(zhǎng)度。任務(wù)：“先用你的手指寬、一拃長(zhǎng)等‘尺子’估測(cè)這些物體的長(zhǎng)度，記錄估測(cè)結(jié)果，再用直尺實(shí)際測(cè)量，比較估測(cè)與實(shí)際結(jié)果的差距?！睂W(xué)生獨(dú)立完成，記錄如下：物體估測(cè)長(zhǎng)度（用身體尺子）實(shí)際長(zhǎng)度（直尺測(cè)量）差距課本長(zhǎng)度黑板擦寬度文具盒長(zhǎng)度集體交流：“估測(cè)時(shí)你用了哪個(gè)‘尺子’？估測(cè)結(jié)果和實(shí)際結(jié)果接近嗎？”【設(shè)計(jì)意圖】通過估測(cè)與實(shí)際測(cè)量的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)身體“尺子”的作用，提高估測(cè)能力和量感。2.實(shí)踐練習(xí)：用身體“尺子”測(cè)量活動(dòng)1：“用你的一拃長(zhǎng)測(cè)量課桌的長(zhǎng)度和寬度，記錄測(cè)量結(jié)果（如課桌長(zhǎng)約6拃，寬約4拃）。”活動(dòng)2：“用你的一步長(zhǎng)測(cè)量教室的長(zhǎng)度，記錄大約需要走多少步?！睂W(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生測(cè)量時(shí)要保持“尺子”的一致性（如一拃長(zhǎng)要保持相同的伸展程度）。各小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，比較不同小組的測(cè)量結(jié)果，討論差異產(chǎn)生的原因（如步長(zhǎng)不同、測(cè)量方法不同等）。【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用身體“尺子”解決問題，鞏固測(cè)量方法，體會(huì)測(cè)量的靈活性和多樣性。3.解決問題：教材練習(xí)題題目1：“小明的一拃長(zhǎng)14厘米，他用一拃量得黑板的長(zhǎng)度是30拃，黑板大約長(zhǎng)多少厘米？”學(xué)生分析：求30個(gè)14厘米是多少，用乘法計(jì)算，列式：14×30=420（厘米）。題目2：“小紅的一步長(zhǎng)50厘米，她從教室前門走到后門走了8步，教室前后門之間大約長(zhǎng)多少米？”學(xué)生計(jì)算：50×8=400（厘米），400厘米=4米。提問：“解決這些問題時(shí)，為什么要用到乘法？”（因?yàn)槭乔髱讉€(gè)相同長(zhǎng)度的和）【設(shè)計(jì)意圖】通過解決與身體“尺子”相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生將測(cè)量知識(shí)與乘法運(yùn)算相結(jié)合，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。拓展提升，靈活應(yīng)用1.“我的身體尺子用處大”分享會(huì)要求：“小組討論，生活中哪些時(shí)候可以用到我們身體上的‘尺子’？舉一個(gè)例子說明?！备餍〗M分享：如“買衣服時(shí)，用手臂長(zhǎng)估測(cè)衣服的袖長(zhǎng)”“整理書包時(shí)，用手掌寬估測(cè)書本的寬度是否合適”等。教師評(píng)價(jià)：“這些例子都很有創(chuàng)意，說明大家能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】通過分享活動(dòng)，讓學(xué)生感受身體“尺子”在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維。2.設(shè)計(jì)“測(cè)量小工具”任務(wù)：“根據(jù)你身體上的長(zhǎng)度，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)量小工具，比如用硬紙條制作一個(gè)和自己一拃長(zhǎng)一樣的尺子，并標(biāo)上刻度?！睂W(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。展示學(xué)生制作的小工具，讓學(xué)生用自己的工具測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，體驗(yàn)自制工具的實(shí)用性。【設(shè)計(jì)意圖】通過制作測(cè)量工具，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)身體“尺子”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。3.比較不同“尺子”的適用范圍身體尺子優(yōu)點(diǎn)適用場(chǎng)景手指寬小巧靈活測(cè)量較窄的物體（如橡皮厚度）一拃長(zhǎng)長(zhǎng)度適中測(cè)量中等大小的物體（如課本長(zhǎng)度）一步長(zhǎng)長(zhǎng)度較長(zhǎng)測(cè)量較長(zhǎng)的距離（如教室長(zhǎng)度）課件出示表格：學(xué)生討論后填寫表格，教師總結(jié)：“不同的身體‘尺子’有不同的特點(diǎn)，要根據(jù)測(cè)量物體的大小選擇合適的‘尺子’?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】通過比較，讓學(xué)生理解不同身體“尺子”的適用范圍，提高選擇測(cè)量工具的合理性，培養(yǎng)推理意識(shí)。課堂總結(jié)，梳理知識(shí)1.教師提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了身體上的哪些‘尺子’？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？”2.學(xué)生自由發(fā)言，回顧內(nèi)容：認(rèn)識(shí)了手指寬、一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)等身體上的“尺子”，學(xué)會(huì)了測(cè)量它們的長(zhǎng)度，并用這些“尺子”估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度。3.教師結(jié)合學(xué)生回答，板書知識(shí)脈絡(luò)：身體上的長(zhǎng)度→認(rèn)識(shí)“尺子”：手指寬、一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)等→測(cè)量：用直尺測(cè)量身體長(zhǎng)度→應(yīng)用：估測(cè)、測(cè)量物體長(zhǎng)度4.強(qiáng)調(diào)：“身體上的‘尺子’是我們隨身攜帶的測(cè)量工具，合理運(yùn)用它們能幫助我們解決很多生活中的測(cè)量問題。”【設(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)梳理，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確身體上“尺子”的作用和使用方法，培養(yǎng)歸納能力。六、小結(jié)1.本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了身體上的很多“天然尺子”，如手指寬、手掌寬、一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)等，學(xué)會(huì)了用直尺測(cè)量這些部位的長(zhǎng)度，并記錄了測(cè)量結(jié)果。2.我們發(fā)現(xiàn)不同人的“尺子”長(zhǎng)度不一樣，所以在使用時(shí)要注意區(qū)分。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些“尺子”估測(cè)