第第頁人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)物理全冊(cè)教案第七章力第1節(jié)《力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)基本信息教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)：義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題，要求“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解力的作用效果，認(rèn)識(shí)力的作用是相互的”。二、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)物理觀念：理解力的概念（物體對(duì)物體的作用），知道力的單位（牛頓），能說出力的作用效果（形變、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變），掌握力的三要素及力的示意圖畫法，理解力的作用是相互的?？茖W(xué)思維：通過分析“推、拉、吸引”等現(xiàn)象抽象出力的本質(zhì)，培養(yǎng)模型建構(gòu)能力；通過實(shí)驗(yàn)歸納力的作用效果，發(fā)展科學(xué)推理能力?？茖W(xué)探究：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)（如磁體對(duì)小鐵球的作用）和動(dòng)手操作（如壓橡皮泥、拉彈簧），經(jīng)歷“提出問題—觀察現(xiàn)象—分析歸納”的探究過程。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：聯(lián)系攀巖、撐篙等生活實(shí)例，激發(fā)對(duì)力學(xué)的興趣；通過力的相互性應(yīng)用（如劃船），體會(huì)物理與生活的聯(lián)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：力的概念、作用效果、力的三要素及力的示意圖。難點(diǎn)：理解“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的含義；力的作用是相互的原理及應(yīng)用。四、教學(xué)方法講授法、探究式教學(xué)法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師器材：多媒體課件（含攀巖、撐篙視頻）、彈簧、橡皮泥、磁體、小鐵球、斜面、兩輛帶磁鐵的小車、力的示意圖模板。學(xué)生器材：每人準(zhǔn)備彈簧（或橡皮筋）、文具盒（用于體驗(yàn)力的作用）。六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（3分鐘）1.播放攀巖運(yùn)動(dòng)視頻，提問：“攀巖者為何能在絕壁上平衡？”

2.引出課題：“力是維持平衡和運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，今天我們走進(jìn)‘力’的世界?！庇^看視頻，思考問題，初步感知“力”的重要性。以驚險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)激發(fā)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。二、力的概念（7分鐘）1.展示實(shí)例：人推車、推土機(jī)推土、磁體吸鐵釘，提問：“這些現(xiàn)象有何共同點(diǎn)？”

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納：均存在“推、拉、吸引”等相互作用，抽象出“力是物體對(duì)物體的作用”。

3.明確施力物體和受力物體（如人推車：人是施力物體，車是受力物體）。

4.介紹力的符號(hào)（F）、單位（牛頓，N），舉例：托起兩枚雞蛋的力約為1N。1.分析實(shí)例，小組討論共同點(diǎn)。

2.識(shí)別具體情境中的施力物體和受力物體（如“手提書包”“石塊壓地面”）。

3.比劃1N力的大小，建立感性認(rèn)識(shí)。從具體現(xiàn)象到抽象概念，培養(yǎng)科學(xué)思維；通過實(shí)例辨析，深化對(duì)“物體間作用”的理解。三、力的作用效果（10分鐘）1.

演示1：用力壓橡皮泥、拉彈簧，提問：“物體發(fā)生了什么變化？”

2.歸納：力可以使物體發(fā)生形變。

3.

演示2：磁體對(duì)小鐵球的作用（靜止→運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)方向改變），提問：“小鐵球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有何變化？”

4.講解：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變包括“速度大小變化”“運(yùn)動(dòng)方向變化”。

5.小結(jié)：力的作用效果是“形變”或“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”。1.觀察實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象（橡皮泥變扁、彈簧伸長；小鐵球由靜到動(dòng)、軌跡彎曲）。

2.舉例說明生活中力的作用效果（如捏扁易拉罐、剎車時(shí)車停下）。通過直觀實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生親歷“觀察—?dú)w納”過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。四、力的三要素與力的示意圖（10分鐘）1.提問：“用不同方向、大小的力踢球，球的運(yùn)動(dòng)一樣嗎？”引出三要素（大小、方向、作用點(diǎn)）。

2.講解力的示意圖畫法：①確定作用點(diǎn)；②沿力的方向畫線段；③標(biāo)箭頭和力的大?。ㄈ鏔=100N）。

3.示范：畫出用10N的力水平向右拉小車的示意圖。1.討論：“推門時(shí)，推把手和推門軸，用力效果為何不同？”理解作用點(diǎn)的影響。

2.模仿畫圖：練習(xí)畫“用5N的力向上提水桶”的示意圖，同桌互評(píng)。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解三要素；通過示范與練習(xí)，掌握規(guī)范作圖技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性。五、力的作用是相互的（8分鐘）1.

演示：兩輛帶磁鐵的小車靠近，松手后同時(shí)反向運(yùn)動(dòng)；學(xué)生推墻體驗(yàn)“墻對(duì)人有反作用力”。

2.歸納：物體間力的作用是相互的（施力物體同時(shí)也是受力物體）。

3.舉例：劃船時(shí)槳推水，水反推槳使船前進(jìn)。1.觀察實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象。

2.列舉生活中力的相互性實(shí)例（如游泳時(shí)手劃水）。通過體驗(yàn)和演示，突破“力的相互性”理解難點(diǎn)，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”。六、小結(jié)與練習(xí)（7分鐘）1.思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)：力的概念→作用效果→三要素→相互性。

2.鞏固練習(xí)：

（1）判斷力的作用效果（如“捏橡皮泥”是改變形狀）。

（2）畫出“用3N的力水平向左推箱子”的示意圖。

（3）解釋“人站在船上推另一艘船，自己的船會(huì)后退”的原因。1.回顧知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.獨(dú)立完成練習(xí)，小組訂正。通過練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力。七、板書設(shè)計(jì)第七章第1節(jié)力1.力的概念：物體對(duì)物體的作用（F，單位：N）-施力物體與受力物體2.作用效果：-形變（形狀改變）-運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（速度大小/方向變化）3.三要素：大小、方向、作用點(diǎn)→力的示意圖4.力的作用是相互的八、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)課堂參與：觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察、討論中的表現(xiàn)（如能否準(zhǔn)確描述磁體對(duì)小鐵球的作用）。動(dòng)手能力：檢查力的示意圖的規(guī)范性（如箭頭方向、標(biāo)度是否正確）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)通過課后練習(xí)檢測(cè)知識(shí)掌握情況，重點(diǎn)關(guān)注：能否區(qū)分施力物體與受力物體；能否正確判斷力的作用效果類型；能否用“力的相互性”解釋生活現(xiàn)象。九、教學(xué)反思成功之處：通過多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，將抽象的“力”具象化，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；結(jié)合生活實(shí)例（如攀巖、劃船），體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。改進(jìn)方向：力的示意圖畫法是難點(diǎn)，可增加實(shí)物投影展示學(xué)生作品，針對(duì)性糾正錯(cuò)誤；對(duì)于“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的理解，可補(bǔ)充更多案例（如曲線運(yùn)動(dòng)），避免學(xué)生片面認(rèn)為“只有速度大小變化”。3.拓展建議：布置實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家觀察并記錄3個(gè)與力相關(guān)的現(xiàn)象，下次課分享，強(qiáng)化物理與生活的聯(lián)系。本設(shè)計(jì)緊扣新課程理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過探究活動(dòng)、生活聯(lián)系和技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“能力培養(yǎng)”的統(tǒng)一。第七章第2節(jié)《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)基本信息教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)（第七章第2節(jié)）課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的彈性、塑性等物理屬性；會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版“物質(zhì)的屬性”主題要求）。二、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)物理觀念：理解彈性、塑性和彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的條件；能說出生活中常見的彈力實(shí)例?？茖W(xué)思維：通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納彈力的特點(diǎn)，培養(yǎng)抽象概括能力?？茖W(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)技能和合作探究能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：認(rèn)識(shí)彈力在生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與技術(shù)的聯(lián)系，培養(yǎng)安全使用工具的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：彈力的概念；彈簧測(cè)力計(jì)的原理和使用方法。難點(diǎn)：理解彈力產(chǎn)生的原因（發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀而產(chǎn)生的力）。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、情境教學(xué)法五、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧、橡皮筋、直尺、橡皮泥、彈簧測(cè)力計(jì)（量程5N）、鉤碼、文具袋等。多媒體資源：撐竿跳高視頻、彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)圖、生活中彈力應(yīng)用圖片（如蹦床、弓箭）。六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放撐竿跳高比賽視頻，提問：“運(yùn)動(dòng)員借助撐竿越過橫桿時(shí)，撐竿的形狀發(fā)生了什么變化？松手后為什么能恢復(fù)原狀？”

2.引導(dǎo)學(xué)生列舉類似現(xiàn)象（如壓直尺、拉橡皮筋），引出“彈性”話題。以體育賽事為情境，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究興趣，為“彈性”概念的引入鋪墊。二、新課講授（15分鐘）1.

探究彈性與塑性

-演示實(shí)驗(yàn)：分別按壓直尺、拉伸橡皮筋、捏橡皮泥，觀察撤去力后的變化。

-學(xué)生討論：“哪些物體能恢復(fù)原狀？哪些不能？”

-總結(jié)概念：彈性（能恢復(fù)原狀）、塑性（不能恢復(fù)原狀）。

2.

理解彈力的產(chǎn)生

-提問：“壓直尺時(shí)，手會(huì)感受到什么力？這種力是如何產(chǎn)生的？”

-歸納：發(fā)生彈性形變的物體，要恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)接觸物體產(chǎn)生的力，即彈力（如支持力、壓力均屬于彈力）。

-舉例：桌面對(duì)水杯的支持力、書包對(duì)肩膀的壓力都是彈力。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受彈性與塑性的區(qū)別，突破“彈力產(chǎn)生原因”的難點(diǎn)；結(jié)合生活實(shí)例，將抽象概念具體化。三、實(shí)驗(yàn)探究：彈簧測(cè)力計(jì)的使用（15分鐘）1.

原理分析

-提問：“為什么彈簧受到的拉力越大，伸長量越長？”（引導(dǎo)學(xué)生理解“彈性限度內(nèi)，拉力與伸長量成正比”）。

2.

操作指導(dǎo)

-小組實(shí)驗(yàn)：觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程、分度值，檢查指針是否指零，練習(xí)測(cè)量文具袋的重力和水平拉力。

-歸納使用注意事項(xiàng)：

①看清量程和分度值；

②調(diào)零；

③拉力方向與彈簧軸線一致；

④讀數(shù)時(shí)視線與刻度線垂直。

3.

拓展思考：展示握力計(jì)、數(shù)顯測(cè)力計(jì)圖片，說明測(cè)力計(jì)的多樣性。以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，通過“觀察—操作—總結(jié)”流程，突破彈簧測(cè)力計(jì)使用的重點(diǎn)；拓展工具類型，體現(xiàn)科技與生活的聯(lián)系。四、鞏固練習(xí)（7分鐘）1.基礎(chǔ)題：判斷下列力是否為彈力（推桌子的力、磁鐵吸引力）。

2.應(yīng)用題：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量某物體時(shí)，示數(shù)為3.6N，若指針未調(diào)零（初始示數(shù)0.2N），則實(shí)際力的大小為______。

3.討論：為什么使用彈簧時(shí)不能超過彈性限度？（結(jié)合“科學(xué)世界”中挑戰(zhàn)者號(hào)事故案例）。分層練習(xí)鞏固知識(shí)，結(jié)合案例培養(yǎng)安全意識(shí)，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念。五、小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）1.

小結(jié)：師生共同梳理知識(shí)框架（彈性—塑性—彈力—彈簧測(cè)力計(jì)）。

2.

作業(yè)：

-必做：完成教材第10頁練習(xí)1、2題；

-選做：調(diào)查家中哪些物品利用了彈力（如沙發(fā)、運(yùn)動(dòng)鞋），撰寫簡(jiǎn)短報(bào)告。梳理知識(shí)體系，通過分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)與拓展，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力。七、板書設(shè)計(jì)§7.2彈力1.彈性：受力形變，撤力恢復(fù)（如彈簧、直尺）塑性：受力形變，撤力不恢復(fù)（如橡皮泥）2.彈力：發(fā)生彈性形變的物體對(duì)接觸物體的力（條件：接觸+彈性形變）3.彈簧測(cè)力計(jì)：-原理：彈性限度內(nèi)，拉力越大，伸長越長-使用：看量程、調(diào)零、正方向、讀準(zhǔn)數(shù)八、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式過程性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如彈簧測(cè)力計(jì)使用）、小組討論參與度教師觀察、小組互評(píng)形成性評(píng)價(jià)課堂練習(xí)正確率、知識(shí)點(diǎn)表述清晰度（如彈力的定義）練習(xí)題、課堂提問素養(yǎng)評(píng)價(jià)能否用彈力知識(shí)解釋生活現(xiàn)象（如撐竿跳高的力學(xué)原理）作業(yè)報(bào)告、課堂發(fā)言九、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過“情境—實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用”的邏輯鏈，突出學(xué)生主體地位，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近課標(biāo)要求，能有效培養(yǎng)探究能力；結(jié)合“挑戰(zhàn)者號(hào)”案例，滲透科學(xué)態(tài)度教育。不足：部分學(xué)生對(duì)“彈性形變”的理解仍顯模糊，可增加微觀模擬動(dòng)畫（如分子間作用力）輔助講解；彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零操作耗時(shí)較長，需提前檢查器材。改進(jìn)：下次教學(xué)可增設(shè)“不同材料彈性對(duì)比”實(shí)驗(yàn)（如鋼絲與橡皮筋），加深對(duì)彈性限度的理解；課后布置“自制簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)”小任務(wù)，強(qiáng)化跨學(xué)科實(shí)踐（物理與手工制作）。第七章第3節(jié)《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)基本信息教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)（第七章第3節(jié)）課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系；知道重力的方向和重心（義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題要求）。二、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)物理觀念：知道重力的產(chǎn)生原因、方向和大小計(jì)算公式（G=mg）；理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，記住g=9.8

N/kg的物理意義?？茖W(xué)思維：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納重力與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和歸納推理能力；能區(qū)分“豎直向下”與“垂直向下”的不同?？茖W(xué)探究：經(jīng)歷“探究重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖像并得出結(jié)論，提升實(shí)驗(yàn)操作與合作能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：了解萬有引力的普遍性，結(jié)合我國航天成就（如中國空間站），激發(fā)探索宇宙的興趣，培養(yǎng)民族自豪感和科學(xué)探究精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系（G=mg）；重力的方向（豎直向下）。難點(diǎn)：理解“豎直向下”的含義；解釋生活中與重力相關(guān)的現(xiàn)象（如物體下落、重垂線的應(yīng)用）。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、情境教學(xué)法五、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)（量程5N）、鉤碼（50g×6個(gè)）、天平、坐標(biāo)紙、重垂線、不規(guī)則物體（如石塊）。多媒體資源：蘋果下落動(dòng)畫、航天員在空間站失重視頻、中國空間站圖片、“探究重力與質(zhì)量關(guān)系”實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放動(dòng)畫：蘋果下落、水往低處流、拋出去的石塊落回地面。

2.提問：“這些現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？是什么力使它們總是向下運(yùn)動(dòng)？”

3.引出課題：地球?qū)χ車矬w的吸引力——重力。從生活現(xiàn)象入手，引發(fā)認(rèn)知沖突（為什么物體總會(huì)下落），激發(fā)探究興趣，建立重力與生活的聯(lián)系。二、新知講授：重力的產(chǎn)生與方向（10分鐘）1.

重力的產(chǎn)生

-講解：地球?qū)ξ矬w的吸引力稱為重力，施力物體是地球，受力物體是研究對(duì)象。

-拓展：宇宙間任何物體都存在相互吸引力（萬有引力），地球重力是萬有引力的一種表現(xiàn)。

2.

重力的方向

-演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線懸掛鉤碼，觀察細(xì)線的方向；改變懸掛位置，細(xì)線方向不變。

-歸納：重力的方向是豎直向下（指向地心），與“垂直向下”不同（展示斜面上物體的重力方向示意圖）。

-應(yīng)用：重垂線檢查墻面是否豎直、桌面是否水平。通過演示實(shí)驗(yàn)直觀感知重力方向，結(jié)合實(shí)例區(qū)分“豎直”與“垂直”，突破難點(diǎn)；滲透萬有引力概念，為后續(xù)“科學(xué)世界”鋪墊。三、實(shí)驗(yàn)探究：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系（15分鐘）1.

提出問題：“物體所受的重力與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？”

2.

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

-器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼（已知質(zhì)量）、天平。

-步驟：

①用天平測(cè)量鉤碼質(zhì)量（或直接使用已知質(zhì)量的鉤碼）；

②用彈簧測(cè)力計(jì)懸掛鉤碼，記錄重力大??；

③改變鉤碼數(shù)量，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，記錄多組數(shù)據(jù)（如下表）：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。3.

數(shù)據(jù)分析

-學(xué)生繪制“G?m”圖像（以質(zhì)量為橫軸，重力為縱軸），觀察圖像特點(diǎn)（過原點(diǎn)的直線）。

-歸納結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，即G=mg，其中g(shù)=9.8

N/kg（表示質(zhì)量為1kg的物體所受重力為9.8N）。

4.

例題應(yīng)用：計(jì)算質(zhì)量為0.5kg的物體所受重力（g=10

N/kg，簡(jiǎn)化計(jì)算）。通過完整的探究流程（提出問題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—分析結(jié)論），培養(yǎng)科學(xué)探究能力；用圖像法處理數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)正比關(guān)系，突破“G=mg”的理解難點(diǎn)。四、重心與拓展（7分鐘）1.

重心

-講解：重力的作用點(diǎn)叫重心，質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體，重心在幾何中心（如球體的球心、長方體的中心）。

-演示：用手指頂起直尺的中點(diǎn)（重心位置），直尺保持平衡。

2.

科學(xué)世界：飛出地球

-播放航天員在空間站失重視頻，結(jié)合中國空間站圖片，講解：當(dāng)物體速度足夠大時(shí)，可克服地球引力繞地球運(yùn)動(dòng)（如衛(wèi)星、空間站）。

-提問：“你對(duì)探索太空有哪些設(shè)想？”結(jié)合演示理解重心概念；通過航天案例拓展視野，滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育，呼應(yīng)課標(biāo)“關(guān)注科技發(fā)展”的要求。五、小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）1.

小結(jié)：師生共同梳理知識(shí)（重力的產(chǎn)生、方向、大小公式、重心）。

2.

作業(yè)：

-必做：教材第16頁練習(xí)1、3題；

-選做：用重垂線檢查家中門窗是否豎直，撰寫觀察報(bào)告。梳理知識(shí)體系，通過分層作業(yè)鞏固基礎(chǔ)并聯(lián)系生活，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念。七、板書設(shè)計(jì)§7.3重力1.產(chǎn)生：地球?qū)ξ矬w的吸引力（施力物體：地球）2.方向：豎直向下（應(yīng)用：重垂線）3.大小：-公式：G=mg-g=9.8N/kg（含義：1kg物體受重力9.8N）4.重心：重力的作用點(diǎn)（均勻規(guī)則物體在幾何中心）八、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式過程性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如彈簧測(cè)力計(jì)使用、數(shù)據(jù)記錄）；小組合作中的參與度教師觀察、小組互評(píng)形成性評(píng)價(jià)能否正確計(jì)算重力大小（G=mg的應(yīng)用）；能否區(qū)分“豎直向下”與“垂直向下”課堂練習(xí)、例題反饋素養(yǎng)評(píng)價(jià)能否用重力知識(shí)解釋生活現(xiàn)象（如蘋果下落）；對(duì)航天知識(shí)的興趣與思考作業(yè)報(bào)告、課堂發(fā)言九、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過“探究重力與質(zhì)量關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，充分落實(shí)課標(biāo)“科學(xué)探究”要求，學(xué)生在數(shù)據(jù)處理中直觀理解正比關(guān)系；結(jié)合中國空間站等案例，有效滲透科學(xué)態(tài)度與民族自豪感教育。不足：部分學(xué)生對(duì)“g=9.8

N/kg”的物理意義理解模糊，可增加類比實(shí)例（如“1元硬幣的質(zhì)量約6g，重力約0.06N”）；實(shí)驗(yàn)時(shí)間較緊張，需提前培訓(xùn)小組操作員。改進(jìn)：下次教學(xué)可引入“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”（如力傳感器）快速采集數(shù)據(jù)，節(jié)省繪圖時(shí)間；增設(shè)“失重模擬”小游戲，加深對(duì)重力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解。第八章運(yùn)動(dòng)和力第1節(jié)《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)基本信息教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)（第八章第1節(jié)）課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律；能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象（義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題要求）。二、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)物理觀念：理解牛頓第一定律的內(nèi)容，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持；認(rèn)識(shí)慣性是物體的固有屬性，能區(qū)分“慣性”與“力”的概念?？茖W(xué)思維：通過分析伽利略實(shí)驗(yàn)的推理過程，體會(huì)“理想實(shí)驗(yàn)法”的科學(xué)研究方法；能通過現(xiàn)象歸納物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系?？茖W(xué)探究：經(jīng)歷“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響”的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)控制變量法（控制小車初速度相同），提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與推理能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：了解亞里士多德、伽利略、牛頓等科學(xué)家的探究歷程，感受質(zhì)疑與創(chuàng)新的科學(xué)精神；結(jié)合慣性的應(yīng)用與危害（如安全帶），培養(yǎng)安全意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：牛頓第一定律的理解；慣性的概念及應(yīng)用。難點(diǎn)：理解“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”；解釋慣性現(xiàn)象（如汽車剎車時(shí)人前傾）。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、科學(xué)推理法、小組討論法、情境教學(xué)法五、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、棉布、木板、玻璃板（或光滑桌面）、刻度尺。多媒體資源：滑板車運(yùn)動(dòng)視頻、伽利略理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、汽車剎車慣性示意圖、牛頓第一定律發(fā)展歷程時(shí)間軸。六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放視頻：滑板車蹬地后前進(jìn)，停止蹬地后逐漸停下。

2.提問：“滑板車為什么會(huì)停下？運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？”

3.引出歷史爭(zhēng)議：亞里士多德認(rèn)為“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”，伽利略認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)不需要力維持，阻力是運(yùn)動(dòng)停止的原因”。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣，同時(shí)滲透物理學(xué)史。二、實(shí)驗(yàn)探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（15分鐘）1.

提出問題：“阻力如何影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？”

2.

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

-控制變量：讓同一小車從同一斜面同一高度靜止滑下（保證到達(dá)水平面的初速度相同）。

-改變條件：水平面的粗糙程度（依次鋪棉布、木板、玻璃板）。

-觀察指標(biāo)：小車在水平面上滑行的距離。

3.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)與記錄實(shí)驗(yàn)記錄表（表面類型、阻力大?。ㄟx填“大/中/小”）、滑行距離（cm））4.

分析推理

-現(xiàn)象：阻力越小，小車滑行距離越遠(yuǎn)。

-科學(xué)推理：若阻力為0（理想狀態(tài)），小車將以恒定速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去（勻速直線運(yùn)動(dòng)）。通過控制變量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響；通過“實(shí)驗(yàn)+推理”的過程，滲透“理想實(shí)驗(yàn)法”，突破難點(diǎn)。三、新知構(gòu)建：牛頓第一定律與慣性（15分鐘）1.

牛頓第一定律

-總結(jié)伽利略、笛卡兒等人的研究成果：“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)?！?/p>

-解讀關(guān)鍵詞：

①“總保持”：物體的固有屬性（不受力時(shí)）；

②“迫使改變”：力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因（而非維持運(yùn)動(dòng)）。

2.

慣性

-概念：物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)（牛頓第一定律又叫慣性定律）。

-演示實(shí)驗(yàn)：

①快速抽出紙條，杯子靜止（圖8.1-4）；

②撞擊棋子，上面棋子落下。

-應(yīng)用與危害：

①利用：跳遠(yuǎn)助跑、拍打衣服除塵；

②防止：汽車安全帶、安全氣囊（結(jié)合“科學(xué)世界”內(nèi)容）。結(jié)合物理學(xué)史歸納定律，幫助學(xué)生理解定律的形成過程；通過趣味實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，讓抽象的“慣性”概念具體化，突出重點(diǎn)。四、鞏固練習(xí)（7分鐘）1.判斷題：“物體運(yùn)動(dòng)必須受力，不受力會(huì)靜止?！保ā?，糾正亞里士多德的錯(cuò)誤）

2.解釋現(xiàn)象：“汽車剎車時(shí)，乘客為什么會(huì)向前傾？”（乘客由于慣性保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）

3.討論：“運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)前為什么要助跑？”（利用慣性增大跳躍距離）。通過練習(xí)強(qiáng)化對(duì)定律和慣性的理解，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力。五、小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）1.

小結(jié)：師生共同梳理知識(shí)（阻力影響運(yùn)動(dòng)→牛頓第一定律→慣性及應(yīng)用）。

2.

作業(yè)：

-必做：教材第22頁練習(xí)1、3題；

-選做：查閱資料，了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)與牛頓第一定律的關(guān)系，撰寫短文。梳理知識(shí)體系，通過分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)與拓展，培養(yǎng)自主探究能力。七、板書設(shè)計(jì)§8.1牛頓第一定律1.探究：阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響-結(jié)論：阻力越小，滑行越遠(yuǎn)→阻力為0時(shí)，勻速直線運(yùn)動(dòng)2.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非受力迫使改變。（力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而非維持運(yùn)動(dòng)）3.慣性：-物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)（固有屬性）-應(yīng)用：助跑、除塵；防止：安全帶、安全氣囊八、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式過程性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如控制小車初速度）、小組討論中對(duì)推理過程的表述教師觀察、小組互評(píng)形成性評(píng)價(jià)能否準(zhǔn)確表述牛頓第一定律；能否用慣性解釋生活現(xiàn)象（如剎車前傾）課堂提問、練習(xí)反饋素養(yǎng)評(píng)價(jià)對(duì)“理想實(shí)驗(yàn)法”的理解；對(duì)科學(xué)家探究精神的感悟作業(yè)短文、課堂發(fā)言九、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過“實(shí)驗(yàn)探究+科學(xué)推理”的流程，有效突破“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的難點(diǎn)；結(jié)合物理學(xué)史和生活實(shí)例，滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育，符合課標(biāo)“從生活走向物理”的理念。不足：部分學(xué)生對(duì)“慣性與速度無關(guān)”的理解易混淆（如認(rèn)為“速度越大慣性越大”），可增加對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如不同速度的小車撞擊木塊，觀察慣性只與質(zhì)量有關(guān)）；理想實(shí)驗(yàn)的推理過程對(duì)抽象思維要求較高，需放慢節(jié)奏引導(dǎo)。改進(jìn)：下次教學(xué)可引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（如阻力傳感器）量化阻力大小，增強(qiáng)數(shù)據(jù)說服力；增設(shè)“慣性小劇場(chǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生表演慣性現(xiàn)象（如乘車前傾），加深理解。第八章第2節(jié)《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題：第八章第2節(jié)二力平衡教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)二力平衡的條件；能運(yùn)用二力平衡條件分析物體的受力情況二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)牛頓第一定律，知道物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但對(duì)“受力卻保持平衡狀態(tài)”的現(xiàn)象缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，但對(duì)“控制變量法”的應(yīng)用需要進(jìn)一步強(qiáng)化。對(duì)生活中的平衡現(xiàn)象（如靜止的物體、勻速運(yùn)動(dòng)的物體）有感性認(rèn)知，但難以抽象出力學(xué)本質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念知道平衡狀態(tài)的定義（靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)）。理解二力平衡的條件（同體、等大、反向、共線）。能運(yùn)用二力平衡條件分析生活中的簡(jiǎn)單受力問題。（二）科學(xué)思維通過實(shí)驗(yàn)歸納二力平衡條件，培養(yǎng)分析與概括能力。能區(qū)分“二力平衡”與“相互作用力”，發(fā)展邏輯推理能力。（三）科學(xué)探究經(jīng)歷“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—分析結(jié)論”的探究過程，掌握控制變量法。能規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。認(rèn)識(shí)物理知識(shí)在工程技術(shù)中的應(yīng)用（如橋梁承重、機(jī)械設(shè)計(jì)），增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：二力平衡的條件及應(yīng)用。難點(diǎn)：區(qū)分二力平衡與相互作用力；實(shí)驗(yàn)中控制變量法的應(yīng)用。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、情境教學(xué)法、小組討論法六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（展示平衡狀態(tài)實(shí)例：靜止的花瓶、勻速行駛的汽車）、實(shí)驗(yàn)裝置（帶滑輪的木板、小車、鉤碼、細(xì)線、不同質(zhì)量的砝碼）。學(xué)具：每組一套實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)記錄表。七、教學(xué)過程（表格式）環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.展示圖片：跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落、靜止的吊燈、勻速行駛的列車。

2.提問：這些物體受力嗎？為什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變？

3.引出“平衡狀態(tài)”和“二力平衡”的課題。從生活實(shí)例出發(fā)，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過認(rèn)知沖突（“受力卻不動(dòng)”）激發(fā)探究欲望，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。二、新知探究（20分鐘）1.平衡狀態(tài)的定義

（1）學(xué)生列舉生活中“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的物體（如靜止的課本、勻速上升的電梯）。

（2）歸納：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)。

2.探究二力平衡的條件

（1）提出問題：物體在兩個(gè)力作用下處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力需滿足什么條件？

（2）猜想假設(shè)：學(xué)生小組討論，提出猜想（如“大小相等”“方向相反”等）。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

①器材：小車、帶滑輪的木板、鉤碼、細(xì)線。

②變量控制：

-探究“大小關(guān)系”：改變兩側(cè)鉤碼數(shù)量（不等/相等）。

-探究“方向關(guān)系”：使拉力方向相同/相反。

-探究“共線關(guān)系”：將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，觀察是否平衡。

（4）實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（是否平衡）。

（5）分析結(jié)論：各組匯報(bào)數(shù)據(jù)，歸納二力平衡條件：

“同體、等大、反向、共線”。讓學(xué)生經(jīng)歷“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的抽象過程，通過自主猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，突破重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)控制變量法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。三、知識(shí)應(yīng)用（10分鐘）1.

實(shí)例分析：

（1）靜止在桌面上的課本：受重力和支持力，二力平衡。

（2）勻速行駛的汽車：水平方向牽引力與阻力平衡，豎直方向重力與支持力平衡。

2.

辨析難點(diǎn)：

對(duì)比“二力平衡”與“相互作用力”（如“課本對(duì)桌面的壓力”與“桌面對(duì)課本的支持力”是相互作用力，而非平衡狀態(tài)）。

3.

課堂練習(xí)：

判斷圖中兩個(gè)力是否平衡（展示四組不同的力的示意圖，包含大小、方向、作用點(diǎn)差異）。結(jié)合生活實(shí)例鞏固知識(shí)，通過對(duì)比辨析突破難點(diǎn)，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念。練習(xí)設(shè)計(jì)注重梯度，兼顧基礎(chǔ)與提升。四、小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂小結(jié)：

（1）平衡狀態(tài)的兩種形式。

（2）二力平衡的四個(gè)條件。

2.分層作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)題：教材P26練習(xí)1、2題。

（2）拓展題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“三力平衡的條件”（選做）。

（3）實(shí)踐題：觀察家中物品（如掛在墻上的畫），分析其受力是否平衡。梳理知識(shí)體系，通過分層作業(yè)滿足不同學(xué)生的需求，實(shí)踐題強(qiáng)化知識(shí)與生活的聯(lián)系。八、板書設(shè)計(jì)第八章第2節(jié)二力平衡一、平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)二、二力平衡條件：1.同體（作用在同一物體上）2.等大（大小相等）3.反向（方向相反）4.共線（作用在同一直線）三、應(yīng)用：例：靜止的物體、勻速運(yùn)動(dòng)的物體九、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄完整性、小組合作積極性教師觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表評(píng)分科學(xué)思維能否準(zhǔn)確歸納二力平衡條件、區(qū)分平衡與相互作用力課堂提問、練習(xí)反饋物理觀念能否用平衡條件分析生活實(shí)例實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)態(tài)度實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)性、參與度小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)十、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分自主空間，體現(xiàn)“學(xué)生主體”理念；對(duì)比辨析環(huán)節(jié)有效突破難點(diǎn)。不足：實(shí)驗(yàn)時(shí)間可能較緊張，部分學(xué)生操作不熟練，需提前培訓(xùn)小組組長；對(duì)“同體”條件的強(qiáng)調(diào)可通過反例（如兩個(gè)力作用在不同物體上）進(jìn)一步強(qiáng)化。改進(jìn)：下次教學(xué)可增加“反證實(shí)驗(yàn)”（如用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉不同物體，證明“不同體不能平衡”）；利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（力傳感器）實(shí)時(shí)顯示力的大小，增強(qiáng)直觀性。本設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循新課標(biāo)“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向，注重學(xué)生探究過程與生活聯(lián)系，通過實(shí)驗(yàn)、討論、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。第八章第3節(jié)《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題：第八章第3節(jié)摩擦力教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果；探究并了解滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)（引自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題）。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)力的概念、二力平衡等知識(shí)，對(duì)“推箱子費(fèi)力”“走路不打滑”等摩擦現(xiàn)象有生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)摩擦力的本質(zhì)及影響因素缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。具備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力，但對(duì)“控制變量法”在復(fù)雜實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用需要引導(dǎo)，對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的理解存在難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念知道摩擦力的定義（兩個(gè)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，接觸面產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力）。了解滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面所受壓力和粗糙程度有關(guān)。能舉例說明增大和減小摩擦的方法及其在生活中的應(yīng)用。（二）科學(xué)思維通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納滑動(dòng)摩擦力的影響因素，培養(yǎng)分析與概括能力。能結(jié)合二力平衡條件解釋“勻速拉動(dòng)時(shí)拉力等于摩擦力”的原理，發(fā)展邏輯推理能力。（三）科學(xué)探究經(jīng)歷“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—分析結(jié)論”的探究過程，掌握控制變量法。能規(guī)范使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過探究活動(dòng)體會(huì)合作的重要性，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)摩擦對(duì)生產(chǎn)生活的雙重影響，體會(huì)物理學(xué)與工程技術(shù)的聯(lián)系（如汽車剎車系統(tǒng)、航天器潤滑技術(shù)）。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法。難點(diǎn)：摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系；實(shí)驗(yàn)中“勻速拉動(dòng)”的操作與原理理解。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、情境教學(xué)法、小組合作法六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（展示摩擦現(xiàn)象：滑雪、汽車剎車、磁懸浮列車）、實(shí)驗(yàn)裝置（彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、帶掛鉤的長方體物塊、木板、棉布、毛巾、砝碼）。學(xué)具：每組一套實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)記錄表（含“壓力”“接觸面粗糙程度”“摩擦力大小”三欄）。七、教學(xué)過程（表格式）環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊在桌面上滑動(dòng)，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)；再在木塊上放砝碼，拉動(dòng)時(shí)示數(shù)變大。

2.提問：“為什么拉動(dòng)木塊需要用力？力的大小與哪些因素有關(guān)？”

3.引出課題：摩擦力。通過直觀實(shí)驗(yàn)引發(fā)認(rèn)知沖突，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如推重物更費(fèi)力），激發(fā)探究欲望，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。二、新知探究（22分鐘）1.認(rèn)識(shí)摩擦力

（1）定義：兩個(gè)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，稱為滑動(dòng)摩擦力。

（2）方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反（舉例：木塊向右滑，摩擦力向左）。

2.探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素

（1）提出問題：滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)？

（2）猜想假設(shè)：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想（如“壓力越大，摩擦力越大”“接觸面越粗糙，摩擦力越大”）。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

①控制變量法：

-探究“壓力的影響”：保持接觸面粗糙程度不變（如木板），改變木塊上砝碼數(shù)量（壓力不同）。

-探究“接觸面粗糙程度的影響”：保持壓力不變（如不放砝碼），改變接觸面（木板→棉布→毛巾）。

②操作要點(diǎn)：用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，此時(shí)拉力與摩擦力平衡（二力平衡），測(cè)力計(jì)示數(shù)等于摩擦力大小。

（4）實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)填入表格。

（5）分析結(jié)論：各組匯報(bào)數(shù)據(jù)，歸納得出：

“滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面所受壓力成正比，與接觸面粗糙程度成正比”。從概念引入到實(shí)驗(yàn)探究，層層遞進(jìn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出控制變量法的應(yīng)用，強(qiáng)化“勻速拉動(dòng)”的原理（二力平衡），突破難點(diǎn)。通過自主探究培養(yǎng)科學(xué)探究能力。三、知識(shí)應(yīng)用（10分鐘）1.

摩擦的利用與防止：

（1）增大摩擦：舉例“鞋底花紋（增大粗糙程度）”“剎車時(shí)用力捏閘（增大壓力）”。

（2）減小摩擦：舉例“軸承用滾動(dòng)代替滑動(dòng)”“加潤滑油（分離接觸面）”“磁懸浮列車（磁極排斥分離接觸面）”。

2.

案例分析：

展示冰壺比賽圖片，提問：“運(yùn)動(dòng)員刷冰面是增大還是減小摩擦？目的是什么？”（減小摩擦，使冰壺滑得更遠(yuǎn)）。

3.討論：“如果沒有摩擦，世界會(huì)怎樣？”（如無法走路、車輛無法制動(dòng)）。結(jié)合生活實(shí)例和科技應(yīng)用，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念。通過討論深化對(duì)摩擦重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)辯證思維。四、小結(jié)與作業(yè)（8分鐘）1.課堂小結(jié)：

（1）滑動(dòng)摩擦力的影響因素：壓力、接觸面粗糙程度。

（2）增大/減小摩擦的方法。

2.分層作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)題：教材P32練習(xí)1、2題（分析生活中摩擦的利用與防止）。

（2）探究題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較“滾動(dòng)摩擦”與“滑動(dòng)摩擦”的大?。ㄟx做）。

（3）實(shí)踐題：觀察自行車部件（如輪胎、軸承、剎車），記錄增大或減小摩擦的設(shè)計(jì)，并說明原理。梳理知識(shí)體系，分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生需求。實(shí)踐題體現(xiàn)課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”要求，強(qiáng)化知識(shí)與生活的聯(lián)系。八、板書設(shè)計(jì)第八章第3節(jié)摩擦力一、滑動(dòng)摩擦力1.定義：阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力2.方向：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反二、影響因素1.壓力越大，摩擦力越大2.接觸面越粗糙，摩擦力越大三、摩擦的利用與防止1.增大摩擦：增大壓力、增大粗糙程度2.減小摩擦：減小壓力、減小粗糙程度、滾動(dòng)代替滑動(dòng)、分離接觸面九、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如勻速拉動(dòng)、讀數(shù)準(zhǔn)確）、數(shù)據(jù)記錄完整性、小組合作積極性。教師觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表評(píng)分科學(xué)思維能否用控制變量法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、能否解釋“勻速拉動(dòng)”的原理。課堂提問、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析物理觀念能否準(zhǔn)確說出摩擦力的影響因素、能否舉例說明摩擦的利用與防止。練習(xí)反饋、實(shí)踐題評(píng)價(jià)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任實(shí)驗(yàn)中是否嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、是否關(guān)注摩擦對(duì)環(huán)境和技術(shù)的影響（如潤滑劑的環(huán)保性）。小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)十、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過生活情境和實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生興趣，突出“做中學(xué)”；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)緊扣課標(biāo)要求，強(qiáng)化控制變量法的應(yīng)用，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力。不足：部分學(xué)生對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”的理解仍不清晰，可增加演示實(shí)驗(yàn)（如木塊在木板上滑動(dòng)時(shí)，分別以地面和木板為參照物分析方向）；實(shí)驗(yàn)時(shí)間較緊張，需提前培訓(xùn)小組組長協(xié)助調(diào)控。改進(jìn)：下次教學(xué)可引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（如力傳感器實(shí)時(shí)顯示拉力變化），直觀呈現(xiàn)“非勻速拉動(dòng)時(shí)力的波動(dòng)”，加深對(duì)“勻速拉動(dòng)”必要性的理解；增加“古代摩擦技術(shù)”（如馬車軸承）的史料介紹，滲透科學(xué)史教育。本設(shè)計(jì)嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過探究活動(dòng)和生活聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。第八章第4節(jié)《同一直線上二力的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題：第八章第4節(jié)同一直線上二力的合成教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：了解同一直線上二力的合成（引自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題中“能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。了解同一直線上的二力合成”）。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)力的概念、力的三要素、二力平衡等知識(shí)，對(duì)“多個(gè)力共同作用在物體上”有生活經(jīng)驗(yàn)（如兩人同方向拉車、向相反方向推門），但對(duì)“力的作用效果可以等效替代”缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，但對(duì)“等效替代法”的理解和應(yīng)用需要引導(dǎo)，對(duì)合力方向的判斷存在潛在困難。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念知道合力和力的合成的概念（幾個(gè)力共同作用在一個(gè)物體上時(shí)，它們的作用效果可以用一個(gè)力來代替，這個(gè)力稱為合力；求合力的過程稱為力的合成）。理解同一直線上二力合成的規(guī)律：方向相同時(shí)，合力大小等于兩力之和，方向與兩力相同；方向相反時(shí)，合力大小等于兩力之差，方向與較大力相同。能計(jì)算同一直線上二力的合力，并解釋相關(guān)生活現(xiàn)象。（二）科學(xué)思維通過實(shí)驗(yàn)歸納同一直線上二力合成的規(guī)律，培養(yǎng)分析與概括能力。能運(yùn)用“等效替代法”分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解合力與分力的等效關(guān)系。（三）科學(xué)探究經(jīng)歷“提出問題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—操作觀察—分析結(jié)論”的探究過程，掌握等效替代法。能規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)器材（如彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋），準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)力的合成在工程技術(shù)中的應(yīng)用（如起重機(jī)吊裝、橋梁承重設(shè)計(jì)），體會(huì)物理學(xué)的實(shí)用價(jià)值。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：同一直線上二力合成的規(guī)律（大小和方向）。難點(diǎn)：“等效替代法”的理解；合力方向的判斷。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、演示法、小組討論法、講練結(jié)合法六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（展示同一直線上二力作用的實(shí)例：兩人同方向拉木箱、向相反方向推桌子）、實(shí)驗(yàn)裝置（如教材圖8.4-2、8.4-3：橡皮筋、兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、小圓環(huán)、細(xì)繩、木板、固定滑輪）。學(xué)具：每組一套實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)記錄表（含“分力F?”“分力F?”“分力方向”“合力F合”四欄）。七、教學(xué)過程（表格式）環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.演示：

（1）用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)同方向拉靜止的小圓環(huán)，使其移動(dòng)到O點(diǎn)；

（2）用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)單獨(dú)拉小圓環(huán)，也使其移動(dòng)到O點(diǎn)。

2.提問：“兩次拉力的作用效果是否相同？能否用一個(gè)力代替兩個(gè)力的作用？”

3.引出課題：同一直線上二力的合成。通過直觀實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)“等效替代”思想，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如多人共同推車），激發(fā)探究興趣，為理解“合力”概念奠定基礎(chǔ)。二、新知探究（25分鐘）1.合力與力的合成

（1）定義：幾個(gè)力共同作用在物體上時(shí)，它們的作用效果可以用一個(gè)力來代替，這個(gè)力叫作那幾個(gè)力的合力；求合力的過程叫作力的合成。

（2）強(qiáng)調(diào)：合力的作用效果與分力共同作用的效果“等效”。

2.探究同一直線上二力的合成

（1）提出問題：同一直線上兩個(gè)力的合力與這兩個(gè)力的大小和方向有什么關(guān)系？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（參考教材演示）：

①探究“方向相同的二力合成”：

-用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)沿水平向右拉橡皮筋的小圓環(huán)，使其伸長到O點(diǎn)，記錄F?、F?的大??；

-用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)單獨(dú)沿水平向右拉小圓環(huán)至O點(diǎn)，記錄拉力F的大小。

②探究“方向相反的二力合成”：

-用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)分別沿水平向左和向右拉小圓環(huán)至O'點(diǎn)，記錄F?'、F?'的大小；

-用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)單獨(dú)拉小圓環(huán)至O'點(diǎn)，記錄拉力F'的大小。

（3）實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)（注意方向的標(biāo)注）。

（4）分析結(jié)論：

①方向相同時(shí)：F合=F?+F?，方向與F?、F?相同；

②方向相反時(shí)：F合=F?-F?，方向與較大的力相同。從概念引入到實(shí)驗(yàn)探究，層層遞進(jìn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)緊扣教材，突出“等效替代法”的應(yīng)用（兩次拉到同一位置），幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。通過自主探究培養(yǎng)科學(xué)探究能力，歸納規(guī)律時(shí)強(qiáng)調(diào)方向的重要性。三、知識(shí)應(yīng)用（10分鐘）1.

例題解析（教材例題）：

排球上升時(shí)受重力（2.7N，向下）和阻力（0.5N，向下），合力為3.2N，方向向下；

排球下落時(shí)受重力（2.7N，向下）和阻力（0.5N，向上），合力為2.2N，方向向下。

2.

課堂練習(xí)：

（1）兩人同方向拉車，甲用300N，乙用170N，車受到的拉力是多少？（470N，與拉力方向相同）

（2）兩人反方向推桌子，甲用30N向右，乙用50N向左，合力是多少？（20N，向左）

3.討論：“為什么帆船的船帆越多，動(dòng)力越大？”（多個(gè)同方向力的合力等于各力之和）。通過例題和練習(xí)鞏固規(guī)律，強(qiáng)調(diào)合力方向的判斷。結(jié)合教材“帆船”實(shí)例，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念，加深對(duì)同方向力合成的理解。四、小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂小結(jié)：

（1）合力與力的合成的概念；

（2）同一直線上二力合成的規(guī)律（大小和方向）。

2.分層作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)題：教材P36練習(xí)3、4題（計(jì)算同一直線上二力的合力）；

（2）拓展題：若三個(gè)力沿同一直線作用在物體上（如兩個(gè)向右、一個(gè)向左），如何求合力？（選做）；

（3）實(shí)踐題：觀察生活中兩個(gè)力同方向或反方向作用的實(shí)例（如兩人提水桶、彈簧測(cè)力計(jì)兩端受力），計(jì)算其合力。梳理知識(shí)體系，分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生需求。實(shí)踐題呼應(yīng)課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”要求，強(qiáng)化知識(shí)與生活的聯(lián)系。八、板書設(shè)計(jì)第八章第4節(jié)同一直線上二力的合成一、合力與力的合成1.合力：等效替代多個(gè)力作用效果的力2.力的合成：求合力的過程二、合成規(guī)律1.方向相同：F合=F?+F?方向：與兩力方向相同2.方向相反：F合=F?-F?方向：與較大力方向相同九、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如彈簧測(cè)力計(jì)使用、同一點(diǎn)記錄）、數(shù)據(jù)記錄完整性、對(duì)等效替代法的理解。教師觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表評(píng)分科學(xué)思維能否用合成規(guī)律分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否準(zhǔn)確判斷合力方向、能否解釋生活實(shí)例。課堂提問、練習(xí)反饋物理觀念能否復(fù)述合力概念、能否正確計(jì)算同一直線上二力的合力。作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)表現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任實(shí)驗(yàn)中是否合作有序、是否關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)（如拉力方向是否在同一直線）。小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)十、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過“等效替代”實(shí)驗(yàn)直觀引入合力概念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循教材，突出學(xué)生主體地位，有效培養(yǎng)了科學(xué)探究能力；結(jié)合生活實(shí)例和教材例題，強(qiáng)化了知識(shí)的應(yīng)用。不足：部分學(xué)生對(duì)“方向相反時(shí)合力方向與較大力相同”的理解仍不牢固，可增加對(duì)比演示（如用不同大小的力反方向拉橡皮筋）；實(shí)驗(yàn)中“確保力在同一直線”的操作存在誤差，需提前強(qiáng)調(diào)細(xì)繩與木板平行的重要性。改進(jìn)：下次教學(xué)可引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（如力傳感器同步顯示兩個(gè)分力和合力的大?。庇^驗(yàn)證合成規(guī)律；增加“三力合成”的拓展討論，為高中學(xué)習(xí)鋪墊，同時(shí)深化對(duì)“等效替代”思想的理解。本設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容和新課標(biāo)理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過實(shí)驗(yàn)探究和生活聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。第九章壓強(qiáng)第1節(jié)《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題：第九章第1節(jié)壓強(qiáng)教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)；知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（引自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題）。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)力的概念、力的作用效果，對(duì)“壓力”有生活經(jīng)驗(yàn)（如按壓桌面、物體放在地面），但對(duì)“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。具備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力，但對(duì)“控制變量法”在多因素問題中的應(yīng)用需要引導(dǎo)，對(duì)“壓強(qiáng)”這一抽象物理量的理解存在難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念知道壓力的概念（垂直作用在物體表面上的力）。理解壓強(qiáng)的定義（物體所受壓力的大小與受力面積之比），能說出壓強(qiáng)公式

p=SF?

及各物理量的單位（壓力

F

單位為N，受力面積

S

單位為m2，壓強(qiáng)

p

單位為Pa）。能舉例說明增大和減小壓強(qiáng)的方法（增大壓力或減小受力面積可增大壓強(qiáng)，反之則減小壓強(qiáng)）。（二）科學(xué)思維通過實(shí)驗(yàn)歸納壓強(qiáng)的影響因素，培養(yǎng)分析與概括能力。能運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，并解釋生活中與壓強(qiáng)相關(guān)的現(xiàn)象。（三）科學(xué)探究經(jīng)歷“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—分析結(jié)論”的探究過程，強(qiáng)化控制變量法的應(yīng)用。能通過觀察海綿形變等現(xiàn)象比較壓力的作用效果，收集有效實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過探究活動(dòng)體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)知識(shí)在工程技術(shù)中的應(yīng)用（如橋梁設(shè)計(jì)、刀具制造），增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念、公式及應(yīng)用；增大和減小壓強(qiáng)的方法。難點(diǎn)：理解壓強(qiáng)的物理意義（壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系）；區(qū)分壓力與壓強(qiáng)。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、情境教學(xué)法、小組合作法、講練結(jié)合法六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（展示壓強(qiáng)現(xiàn)象：雪地里的人、駱駝在沙漠行走、菜刀切菜）、實(shí)驗(yàn)裝置（如教材圖9.1-3：海綿、小桌、砝碼、不同受力面積的金屬塊）。學(xué)具：每組一套實(shí)驗(yàn)器材（海綿、小桌、砝碼）、實(shí)驗(yàn)記錄表（含“壓力大小”“受力面積”“海綿形變程度”三欄）。七、教學(xué)過程（表格式）環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.展示圖片：

（1）兩個(gè)人在雪地里行走，穿滑雪板的人未陷進(jìn)去，穿普通鞋的人陷進(jìn)去；

（2）駱駝在沙漠中行走自如，而人在沙漠中易陷進(jìn)沙子。

2.提問：“為什么壓力相似，作用效果卻不同？”

3.引出課題：壓強(qiáng)（研究壓力的作用效果）。從生活實(shí)例出發(fā)，通過對(duì)比引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念，為理解“受力面積影響作用效果”鋪墊。二、新知探究（25分鐘）1.壓力的作用效果

（1）演示實(shí)驗(yàn)（參考教材圖9.1-3）：

①甲：小桌正放（受力面積小）在海綿上，觀察形變；

②乙：小桌正放，加砝碼（增大壓力），觀察形變；

③丙：小桌倒放（受力面積大），加相同砝碼，觀察形變。

（2）學(xué)生分析：乙與甲對(duì)比，壓力越大，形變?cè)酱?；丙與乙對(duì)比，受力面積越大，形變?cè)叫　?/p>

2.壓強(qiáng)的定義

（1）歸納：壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)。

（2）定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比叫作壓強(qiáng)，公式為

p=F/S?。

（3）單位：帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2（舉例：托起兩枚雞蛋的力約1N，若受力面積為1m2，壓強(qiáng)約1Pa）。

3.增大和減小壓強(qiáng)的方法

（1）學(xué)生舉例：

-增大壓強(qiáng)：菜刀刃很?。p小受力面積）、壓路機(jī)碾子很重（增大壓力）；

-減小壓強(qiáng)：火車軌道鋪枕木（增大受力面積）、滑雪板寬大（增大受力面積）。

（2）總結(jié)：

-增大壓強(qiáng)：增大壓力或減小受力面積；

-減小壓強(qiáng)：減小壓力或增大受力面積。通過階梯式實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，自主得出壓力作用效果的影響因素，突破難點(diǎn)。壓強(qiáng)公式的引入結(jié)合單位說明，幫助學(xué)生理解其物理意義。結(jié)合生活實(shí)例歸納規(guī)律，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念。三、知識(shí)應(yīng)用（10分鐘）1.

例題解析：

一個(gè)圖釘帽的面積是0.8cm2，圖釘尖的面積是5×10?4cm2，手指對(duì)圖釘帽的壓力是20N，求手指對(duì)圖釘帽的壓強(qiáng)和圖釘尖對(duì)墻的壓強(qiáng)（強(qiáng)調(diào)單位換算：1cm2=10?4m2）。

2.

課堂練習(xí)：

（1）為什么書包要用寬背帶而不用細(xì)繩？（增大受力面積，減小壓強(qiáng)）

（2）駱駝的腳掌面積是馬蹄的3倍，這對(duì)它在沙漠行走有什么好處？（減小壓強(qiáng)，防止陷進(jìn)沙子）。

3.討論：“貨車超載為什么會(huì)損壞路面？”（增大壓力，增大對(duì)路面的壓強(qiáng)）。通過例題強(qiáng)化公式應(yīng)用，練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣生活實(shí)際，幫助學(xué)生鞏固“增大和減小壓強(qiáng)的方法”。討論環(huán)節(jié)呼應(yīng)課標(biāo)“關(guān)注科技與社會(huì)”的要求，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。四、小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂小結(jié)：

（1）壓強(qiáng)的定義、公式、單位；

（2）增大和減小壓強(qiáng)的方法。

2.分層作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)題：教材P43練習(xí)1、2題（計(jì)算壓強(qiáng)、解釋現(xiàn)象）；

（2）拓展題：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較不同材料（如木板、海綿）的抗壓能力（選做）；

（3）實(shí)踐題：測(cè)量自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)（提示：用體重算壓力，用方格紙測(cè)鞋底面積）。梳理知識(shí)體系，分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生需求。實(shí)踐題呼應(yīng)課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”要求，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)動(dòng)手能力。八、板書設(shè)計(jì)第九章第1節(jié)壓強(qiáng)一、壓力的作用效果1.影響因素：壓力大小、受力面積2.結(jié)論：壓力越大、受力面積越小，作用效果越明顯二、壓強(qiáng)1.定義：壓力與受力面積之比2.公式：p=F/S3.單位：帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2三、增大和減小壓強(qiáng)的方法1.增大壓強(qiáng)：增大壓力或減小受力面積2.減小壓強(qiáng)：減小壓力或增大受力面積九、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如控制變量、觀察形變）、數(shù)據(jù)記錄完整性、小組合作積極性。教師觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表評(píng)分科學(xué)思維能否用壓強(qiáng)公式解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、能否準(zhǔn)確計(jì)算壓強(qiáng)、能否區(qū)分壓力與壓強(qiáng)。課堂提問、練習(xí)反饋物理觀念能否復(fù)述壓強(qiáng)概念及公式、能否舉例說明增大/減小壓強(qiáng)的方法。作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)表現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任實(shí)驗(yàn)中是否嚴(yán)謹(jǐn)觀察、是否關(guān)注壓強(qiáng)知識(shí)在工程和生活中的應(yīng)用（如道路限載標(biāo)志）。小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)十、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)直觀呈現(xiàn)壓力作用效果的影響因素，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；結(jié)合生活實(shí)例和例題，強(qiáng)化了壓強(qiáng)公式的應(yīng)用，突出“做中學(xué)”；討論環(huán)節(jié)聯(lián)系社會(huì)問題（如超載危害），體現(xiàn)了學(xué)科育人價(jià)值。不足：部分學(xué)生對(duì)“受力面積”的理解仍不清晰（如混淆“接觸面積”與“物體總面積”），可增加實(shí)物演示（如磚塊不同面接觸桌面）；壓強(qiáng)單位換算易出錯(cuò)，需在例題中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)單位統(tǒng)一（cm2換算為m2）。改進(jìn)：下次教學(xué)可引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（如壓力傳感器測(cè)量不同受力面積下的壓強(qiáng)），直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；增加“估測(cè)常見物體壓強(qiáng)”的活動(dòng)（如課本對(duì)桌面的壓強(qiáng)），加深對(duì)1Pa大小的感知。本設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容和新課標(biāo)理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過實(shí)驗(yàn)探究和生活聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。第九章第2節(jié)《液體壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題：第九章第2節(jié)液體的壓強(qiáng)教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)（引自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題）。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)與壓力和受力面積有關(guān)，但對(duì)液體壓強(qiáng)的特殊性（因流動(dòng)性產(chǎn)生的方向性、深度依賴性）缺乏認(rèn)識(shí)。具備一定的實(shí)驗(yàn)觀察能力，但對(duì)“液體壓強(qiáng)計(jì)”的原理和操作需要指導(dǎo)，對(duì)“液柱模型”的抽象思維存在困難。對(duì)生活中液體壓強(qiáng)的現(xiàn)象（如水管噴水、潛水服）有感性認(rèn)知，但難以與物理原理關(guān)聯(lián)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因（液體具有流動(dòng)性和重力）。理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：同一深度向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等；深度越大，壓強(qiáng)越大；同一深度，液體密度越大，壓強(qiáng)越大。掌握液體壓強(qiáng)公式

p=ρgh（ρ

為液體密度，h

為深度），能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。了解連通器原理及應(yīng)用（如船閘、水壺）。（二）科學(xué)思維通過實(shí)驗(yàn)歸納液體壓強(qiáng)的影響因素，培養(yǎng)分析與概括能力。能通過建立“液柱模型”推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式，發(fā)展抽象思維能力。（三）科學(xué)探究經(jīng)歷用液體壓強(qiáng)計(jì)探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的過程，學(xué)會(huì)控制變量法（控制深度或密度探究單一因素的影響）。能通過U形管液面高度差判斷壓強(qiáng)大小，規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過探究液體壓強(qiáng)的奧秘，激發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心。了解我國三峽船閘等工程中液體壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)；液體壓強(qiáng)公式的應(yīng)用；連通器原理。難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)；理解“深度”與“高度”的區(qū)別；解釋液體壓強(qiáng)的方向性。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、模型建構(gòu)法、小組合作法、情境教學(xué)法六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（展示液體壓強(qiáng)現(xiàn)象：噴泉、潛水器、三峽船閘）、實(shí)驗(yàn)裝置（液體壓強(qiáng)計(jì)、盛水容器、鹽水、不同深度的測(cè)壓點(diǎn)模型）。學(xué)具：每組一套液體壓強(qiáng)計(jì)、盛水燒杯、鹽水燒杯、實(shí)驗(yàn)記錄表（含“深度”“方向”“液體密度”“U形管高度差”四欄）。七、教學(xué)過程（表格式）環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.演示實(shí)驗(yàn)：

（1）塑料袋裝水后底部和側(cè)壁鼓脹；

（2）側(cè)壁有小孔的容器裝水，水從小孔噴出，且下方小孔噴得更遠(yuǎn)。

2.提問：“水為什么會(huì)從側(cè)壁噴出？噴距與什么有關(guān)？”

3.引出課題：液體的壓強(qiáng)。通過直觀實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)液體壓強(qiáng)的“方向性”和“深度依賴性”，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)（如澆水時(shí)水管噴水），激發(fā)探究興趣，符合課標(biāo)“從生活走向物理”的理念。二、新知探究（25分鐘）1.液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生與特點(diǎn)

（1）產(chǎn)生原因：液體受重力且具有流動(dòng)性，對(duì)容器底和側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng)。

（2）探究實(shí)驗(yàn)（用液體壓強(qiáng)計(jì)）：

①探究“方向的影響”：保持探頭在水中深度不變，改變朝向（上、下、側(cè)），觀察U形管高度差（結(jié)論：同一深度，各方向壓強(qiáng)相等）。

②探究“深度的影響”：改變探頭在水中深度，觀察高度差（結(jié)論：深度越大，壓強(qiáng)越大）。

③探究“密度的影響”：同一深度下，比較水和鹽水的高度差（結(jié)論：密度越大，壓強(qiáng)越大）。

2.液體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)

（1）建立模型：取液面下深度為h的“液柱”，底面積為S，液體密度為ρ。

（2）推導(dǎo)：

液柱重力

G=mg=ρVg=ρShg，

液柱對(duì)底面的壓力

F=G，

壓強(qiáng)

p=F/S?=ρgh。

（3）強(qiáng)調(diào)：h

為“深度”（從液面到該點(diǎn)的豎直距離），單位為m。

3.連通器

（1）定義：上端開口、下端連通的容器。

（2）原理：裝同種液體靜止時(shí)，各容器液面相平（展示連通器模型實(shí)驗(yàn)）。

（3）應(yīng)用：三峽船閘（播放工作動(dòng)畫，結(jié)合教材圖9.2-8、9.2-9講解）。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)緊扣課標(biāo)“探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”的要求，通過控制變量法突破重點(diǎn)。公式推導(dǎo)通過“液柱模型”降低抽象難度，培養(yǎng)科學(xué)思維。連通器的講解結(jié)合我國重大工程，滲透愛國主義教育，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念。三、知識(shí)應(yīng)用（10分鐘）1.

例題解析（教材例題）：

估算萬米深海中海水對(duì)腳背的壓力（ρ=1×103kg/m3，h=104m，腳背面積S=1.2×10?2m2），計(jì)算得p=108Pa，F(xiàn)=1.2×106N，相當(dāng)于2000人重力。

2.

課堂練習(xí)：

（1）為什么深海潛水員要穿抗壓服？（深度大，液體壓強(qiáng)大）

（2）連通器裝水時(shí)液面相平，若裝不同液體會(huì)怎樣？（密度大的一側(cè)液面低）。

3.討論：“攔河壩為什么設(shè)計(jì)成下寬上窄？”（液體深度越大，壓強(qiáng)越大，壩底需更堅(jiān)固）。例題呼應(yīng)教材“奮斗者號(hào)”潛水器的情境，強(qiáng)化公式應(yīng)用和單位換算。練習(xí)設(shè)計(jì)針對(duì)難點(diǎn)（深度、密度、連通器），討論環(huán)節(jié)聯(lián)系工程實(shí)際，體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。四、小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂小結(jié)：

（1）液體壓強(qiáng)特點(diǎn)及公式；

（2）連通器原理及應(yīng)用。

2.分層作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)題：教材P51練習(xí)1、3題（解釋液體壓強(qiáng)現(xiàn)象、計(jì)算壩底壓強(qiáng)）；

（2）拓展題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較不同液體的密度（利用連通器或液體壓強(qiáng)計(jì)，選做）；

（3）實(shí)踐題：觀察家中連通器（如水壺、洗手池下水管），說明其工作原理。小結(jié)梳理知識(shí)體系，分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生需求。實(shí)踐題呼應(yīng)課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理原理。八、板書設(shè)計(jì)第九章第2節(jié)液體的壓強(qiáng)一、液體壓強(qiáng)特點(diǎn)1.同一深度，各方向壓強(qiáng)相等2.深度越大，壓強(qiáng)越大3.密度越大，壓強(qiáng)越大二、液體壓強(qiáng)公式

p=ρgh：液體密度；h：深度）三、連通器1.特點(diǎn)：同種液體靜止時(shí)液面相平2.應(yīng)用：三峽船閘九、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式科學(xué)探究液體壓強(qiáng)計(jì)操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)變量控制準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)記錄完整性。教師觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表評(píng)分科學(xué)思維能否通過實(shí)驗(yàn)歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)、能否理解公式中“深度”的含義、能否解釋連通器原理。課堂提問、練習(xí)反饋物理觀念能否復(fù)述液體壓強(qiáng)特點(diǎn)、能否用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算、能否舉例說明連通器應(yīng)用。作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)表現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任實(shí)驗(yàn)中是否嚴(yán)謹(jǐn)觀察、是否關(guān)注我國科技成就（如三峽工程、奮斗者號(hào)）。小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)十、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過液體壓強(qiáng)計(jì)實(shí)驗(yàn)直觀呈現(xiàn)壓強(qiáng)特點(diǎn)，突破了“方向性”和“深度影響”的難點(diǎn)；結(jié)合三峽船閘等實(shí)例，將知識(shí)與國家工程結(jié)合，增強(qiáng)了育人價(jià)值；公式推導(dǎo)通過“液柱模型”降低了抽象思維難度。不足：部分學(xué)生對(duì)“深度”與“高度”的區(qū)別仍易混淆，可增加對(duì)比圖示（標(biāo)注液面到點(diǎn)的豎直距離與點(diǎn)到容器底的距離）；液體壓強(qiáng)計(jì)的橡皮膜易老化，需提前檢查器材，確保實(shí)驗(yàn)效果。改進(jìn)：下次教學(xué)可引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（如壓強(qiáng)傳感器實(shí)時(shí)顯示不同深度的壓強(qiáng)值），增強(qiáng)數(shù)據(jù)的直觀性；增加“液體壓強(qiáng)在醫(yī)療（如輸液）中的應(yīng)用”拓展內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。本設(shè)計(jì)嚴(yán)格依據(jù)教材和課標(biāo)要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過實(shí)驗(yàn)探究和工程實(shí)例，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與價(jià)值觀培養(yǎng)的統(tǒng)一。第九章第3節(jié)《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題：第九章第3節(jié)大氣壓強(qiáng)教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系（引自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題）。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)固體和液體壓強(qiáng)，對(duì)“壓強(qiáng)”概念有基礎(chǔ)認(rèn)知，但對(duì)“看不見的空氣能產(chǎn)生壓強(qiáng)”缺乏直觀體驗(yàn)，理解存在抽象性障礙。對(duì)生活中大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象（如吸盤掛鉤、吸管喝飲料）有感性認(rèn)識(shí)，但難以關(guān)聯(lián)到“大氣壓力”的作用。具備一定實(shí)驗(yàn)操作能力，但對(duì)“托里拆利實(shí)驗(yàn)”的原理和抽象建模（水銀柱平衡大氣壓）需要引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念知道大氣壓強(qiáng)的存在（空氣受重力且具有流動(dòng)性，對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)）。了解標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值（1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)=1.013×10?Pa）。知道大氣壓與人類生活的關(guān)系（如海拔越高大氣壓越小，水的沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低）。（二）科學(xué)思維通過實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象歸納大氣壓強(qiáng)的存在，培養(yǎng)分析與推理能力。能解釋生活中與大氣壓強(qiáng)相關(guān)的現(xiàn)象（如吸盤掛鉤、吸管喝飲料）。（三）科學(xué)探究經(jīng)歷驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)過程（如覆杯實(shí)驗(yàn)、吸盤掛鉤承重），體驗(yàn)“轉(zhuǎn)換法”（通過物體形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化感知無形的大氣壓）。能通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如吸盤能承受重量）推斷大氣壓強(qiáng)的存在。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等活動(dòng)，感受科學(xué)家探索大氣壓的歷程，激發(fā)科學(xué)探究興趣。了解大氣壓知識(shí)在生活和科技中的應(yīng)用（如高壓鍋、吸盤工具），體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在；標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值；大氣壓與人類生活的關(guān)系。難點(diǎn)：解釋大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象；理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓的原理。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、情境教學(xué)法、小組合作法、歷史重現(xiàn)法六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（展示大氣壓現(xiàn)象：吸盤掛鉤、吸管喝飲料、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)示意圖）、實(shí)驗(yàn)裝置（覆杯實(shí)驗(yàn)：玻璃杯、硬紙片、水；吸盤掛鉤、彈簧測(cè)力計(jì)、重物；模擬馬德堡半球：兩個(gè)吸盤、抽氣機(jī)）。學(xué)具：每組一套簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材（吸盤、小重物、玻璃杯、紙片、水）、實(shí)驗(yàn)記錄表（含“實(shí)驗(yàn)名稱”“現(xiàn)象”“結(jié)論”三欄）。七、教學(xué)過程（表格式）環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.演示實(shí)驗(yàn)：

（1）用吸盤掛鉤掛重物，吸盤不掉落；

（2）用吸管吸飲料，飲料上升。

2.提問：“是什么力托住了吸盤和飲料？”

3.引出課題：大氣壓強(qiáng)（地球周圍的空氣對(duì)物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)）。通過生活中熟悉的現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，體現(xiàn)課標(biāo)“從生活走向物理”的理念，為理解“大氣壓的存在”鋪墊。二、新知探究（25分鐘）1.大氣壓強(qiáng)的存在

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（分組進(jìn)行）：

①覆杯實(shí)驗(yàn)：玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋住倒置，紙片不掉落（大氣壓托住紙片和水）；

②吸盤掛鉤承重：將吸盤壓在光滑桌面，掛鉤掛重物，吸盤不脫落（大氣壓產(chǎn)生壓力固定吸盤）。

（2）歸納：空氣像液體一樣具有流動(dòng)性和重力，對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)，即大氣壓強(qiáng)。

2.大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

（1）歷史回顧：介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（1654年，用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)空氣，需16匹馬才能拉開，證明大氣壓很大）。

（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)（重點(diǎn)講解）：

①原理：玻璃管裝滿水銀倒置在水銀槽中，管內(nèi)水銀柱下降后靜止，大氣壓與760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)平衡。

②標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm水銀柱壓強(qiáng)=1.013×10?Pa（粗略計(jì)算取1×10?Pa）。

3.大氣壓與人類生活

（1）大氣壓的變化：海拔越高，大氣壓越?。ê０?000m內(nèi)，每升高10m，大氣壓約減小100Pa）。

（2）應(yīng)用：

①高壓鍋：密封使鍋內(nèi)氣壓增大，水的沸點(diǎn)升高（超過100℃），快速煮熟食物；

②吸盤工具：利用大氣壓固定物體（如玻璃幕墻安裝）。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)通過學(xué)生親自動(dòng)手，直觀感受大氣壓的存在，突破“抽象性”難點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。托里拆利實(shí)驗(yàn)結(jié)合歷史背景講解，降低理解難度，體現(xiàn)“科學(xué)史教育”。聯(lián)系生活應(yīng)用，呼應(yīng)課標(biāo)“了解大氣壓強(qiáng)與人類生活的關(guān)系”，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念。三、知識(shí)應(yīng)用（10分鐘）1.

例題解析：

屋頂面積45m2，大氣壓強(qiáng)取1×10?Pa，求大氣對(duì)屋頂?shù)膲毫Γ‵=pS=4.5×10?N）。提問：“為什么屋頂沒被壓塌？”（屋頂上下都受大氣壓，受力平衡）。

2.

課堂練習(xí)：

（1）為什么高山上煮不熟雞蛋？（氣壓低，水的沸點(diǎn)低于100℃）

（2）用吸管喝飲料時(shí)，飲料是被“吸”上去的嗎？（不是，是大氣壓將飲料壓入吸管）。

3.討論：“吸盤掛鉤為什么在光滑墻面更牢固？”（粗糙表面漏氣，無法形成氣壓差）。例題通過計(jì)算和反問，強(qiáng)化對(duì)大氣壓大小的感知及“平衡”思想的理解。練習(xí)設(shè)計(jì)針對(duì)生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生用物理原理解釋實(shí)際問題，深化對(duì)重難點(diǎn)的掌握。四、小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂小結(jié)：

（1）大氣壓強(qiáng)的存在及證明實(shí)驗(yàn)；

（2）標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值；

（3）大氣壓與人類生活的關(guān)系。

2.分層作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)題：教材P55練習(xí)1、4題（解釋吸盤掛鉤原理、計(jì)算大氣壓力）；

（2）拓展題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較教室不同位置的大氣壓是否相同（選做）；

（3）實(shí)踐題：觀察家中高壓鍋的限壓閥，說明其工作與大氣壓的關(guān)系。小結(jié)梳理知識(shí)體系，分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生需求。實(shí)踐題呼應(yīng)課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理應(yīng)用。八、板書設(shè)計(jì)第九章第3節(jié)大氣壓強(qiáng)一、大氣壓強(qiáng)的存在1.證明實(shí)驗(yàn)：覆杯實(shí)驗(yàn)、吸盤掛鉤、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)2.原因：空氣受重力且具有流動(dòng)性二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1.托里拆利實(shí)驗(yàn)2.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm水銀柱壓強(qiáng)=1.013×10?Pa三、大氣壓與人類生活1.變化：海拔越高，氣壓越小2.應(yīng)用：高壓鍋、吸盤工具九、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如覆杯實(shí)驗(yàn)中紙片密封是否嚴(yán)密）、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄能力。教師觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表評(píng)分科學(xué)思維能否用大氣壓解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活實(shí)例、能否理解“屋頂受力平衡”等難點(diǎn)問題。課堂提問、練習(xí)反饋物理觀念能否復(fù)述大氣壓的存在證據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓數(shù)值、能否舉例說明大氣壓的應(yīng)用。作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)表現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任實(shí)驗(yàn)中是否積極參與、是否對(duì)科學(xué)家探索大氣壓的歷史表現(xiàn)出興趣。小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)十、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過多個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)（覆杯、吸盤掛鉤）直觀呈現(xiàn)大氣壓的存在，有效突破抽象性難點(diǎn)；結(jié)合馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的歷史背景，滲透科學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生探究興趣；聯(lián)系高壓鍋、吸盤等生活應(yīng)用，強(qiáng)化“物理與生活”的聯(lián)系。不足：托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理較復(fù)雜，部分學(xué)生對(duì)“水銀柱平衡大氣壓”的建模過程理解不透徹，可增加動(dòng)畫演示或用水柱模型類比（10m高水柱約等于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）；對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)大氣壓數(shù)值”的感知不夠具體，可舉例“1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支撐10m高的水柱”幫助理解。改進(jìn)：下次教學(xué)可引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（如氣壓傳感器測(cè)量教室不同位置的氣壓），增強(qiáng)數(shù)據(jù)的直觀性；增加“估測(cè)大氣壓”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)（如用彈簧測(cè)力計(jì)拉吸盤，通過面積計(jì)算大氣壓），加深對(duì)氣壓數(shù)值的感知。本設(shè)計(jì)緊扣教材和課標(biāo)要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過實(shí)驗(yàn)探究和生活聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。第九章第4節(jié)《跨學(xué)科實(shí)踐：制作簡(jiǎn)易活塞式抽水機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題：第九章第4節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐：制作簡(jiǎn)易活塞式抽水機(jī)教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易裝置，體現(xiàn)物理學(xué)與工程實(shí)踐的聯(lián)系；經(jīng)歷跨學(xué)科實(shí)踐過程，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和問題解決能力（引自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“跨學(xué)科實(shí)踐”主題中“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與日常生活”要求）。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)、力的作用等知識(shí)，對(duì)“大氣壓可以產(chǎn)生壓力”有一定認(rèn)識(shí)，但將物理原理與實(shí)際裝置（如抽水機(jī)）結(jié)合的能力較弱。具備基礎(chǔ)手工操作能力，但對(duì)“密封性”“閥門單向開啟”等工程設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要引導(dǎo)。對(duì)“抽水機(jī)如何抽水”有生活疑問，通過制作實(shí)踐可將抽象原理轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念理解活塞式抽水機(jī)的工作原理：利用大氣壓強(qiáng)和閥門控制，實(shí)現(xiàn)水的提升。能說