演講人：日期:課文《燈光》課件大綱CATALOGUE目錄01背景導(dǎo)入02人物分析03情節(jié)結(jié)構(gòu)04燈光意象探究05情感與價(jià)值觀06教學(xué)互動設(shè)計(jì)01背景導(dǎo)入戰(zhàn)爭年代背景介紹解放戰(zhàn)爭歷史背景1945-1949年國共內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期，課文聚焦圍殲戰(zhàn)場景，反映解放軍戰(zhàn)士為革命勝利付出的巨大犧牲。通過郝副營長的故事，展現(xiàn)戰(zhàn)爭環(huán)境下個(gè)體命運(yùn)的悲壯與崇高。戰(zhàn)時(shí)生活與民生困境戰(zhàn)爭導(dǎo)致物資匱乏，電燈作為現(xiàn)代化象征，在文中成為戰(zhàn)士與民眾的共同向往，凸顯戰(zhàn)火中對和平生活的渴望。革命理想與信仰力量郝副營長的犧牲體現(xiàn)共產(chǎn)黨員的奉獻(xiàn)精神，其行為動機(jī)源于對“未來孩子們在電燈下讀書”的信念，強(qiáng)化戰(zhàn)爭年代革命者的精神支柱。作為軍旅作家，其作品多取材于革命歷史題材，擅長以細(xì)膩筆觸刻畫戰(zhàn)士心理，如《黨費(fèi)》《七根火柴》等，具有鮮明的革命現(xiàn)實(shí)主義特征。作者及課文地位簡述王愿堅(jiān)的創(chuàng)作風(fēng)格通過“燈光”這一意象串聯(lián)現(xiàn)實(shí)與理想，運(yùn)用象征手法深化主題，被評價(jià)為“以小見大”的典范，入選教材后成為革命傳統(tǒng)教育的重要文本。課文的文學(xué)價(jià)值作為六年級語文課程內(nèi)容，課文承擔(dān)培養(yǎng)愛國主義情感、理解象征手法及分析敘事結(jié)構(gòu)的多重教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)階段革命題材經(jīng)典篇目。教學(xué)意義燈光的現(xiàn)實(shí)意義既是郝副營長犧牲前點(diǎn)燃書本的火光（照亮部隊(duì)前進(jìn)道路），也隱喻革命者用生命為后人換取光明的精神，形成“現(xiàn)實(shí)燈光—理想燈光—精神燈光”的三層遞進(jìn)。燈光的象征內(nèi)涵意象的對比運(yùn)用敵我交鋒的黑暗戰(zhàn)場與想象中的電燈光明形成強(qiáng)烈反差，強(qiáng)化革命者“舍小我為大我”的崇高性，為后續(xù)主題分析埋下伏筆。代表解放戰(zhàn)爭時(shí)期軍民對電燈普及的渴望，反映當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的落后狀態(tài)，如文中“多好啊，咱們也能用上電燈”的反復(fù)感嘆。核心意象（燈光）初步解讀02人物分析郝副營長形象特點(diǎn)理想主義與奉獻(xiàn)精神郝副營長在戰(zhàn)前憧憬電燈下讀書的孩子，體現(xiàn)了他對未來美好生活的向往和甘愿為下一代犧牲的崇高精神。英勇無畏的戰(zhàn)斗品質(zhì)面對敵人的炮火襲擊，他果斷點(diǎn)燃書本為部隊(duì)引路，展現(xiàn)了革命軍人臨危不懼、舍生忘死的英雄氣概。年輕而深刻的覺悟犧牲時(shí)年僅22歲，卻已具備堅(jiān)定的革命信念，其形象濃縮了年輕戰(zhàn)士將個(gè)人命運(yùn)與國家前途緊密相連的時(shí)代特質(zhì)。通過專注閱讀描寫電燈場景的書籍，反映其內(nèi)心對和平建設(shè)的渴望，這一行為為后續(xù)犧牲埋下伏筆。戰(zhàn)前閱讀與憧憬在部隊(duì)陷入黑暗困境時(shí)，他選擇用書本作為光源，直接動機(jī)是保障戰(zhàn)斗勝利，深層動機(jī)是實(shí)現(xiàn)"讓后代用上電燈"的承諾。戰(zhàn)場點(diǎn)燃書本火光暴露位置導(dǎo)致犧牲的行為，展現(xiàn)了個(gè)體生命價(jià)值與集體利益發(fā)生沖突時(shí)的抉擇邏輯，凸顯革命軍人崇高的使命意識。自我犧牲的必然性關(guān)鍵行為與動機(jī)配角對主題的襯托作用后續(xù)部隊(duì)?wèi)?zhàn)士群像通過描寫部隊(duì)在火光指引下前進(jìn)的場景，反襯郝副營長行為的戰(zhàn)略價(jià)值，強(qiáng)化"個(gè)人犧牲換集體勝利"的主題。敵方炮火的環(huán)境描寫通過敵人密集火力的側(cè)面刻畫，凸顯當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗環(huán)境的殘酷性，進(jìn)一步烘托主人公行為的悲壯感。書中虛構(gòu)的孩子形象作為郝副營長想象中的受益者，這個(gè)未出場的配角象征著革命者為之奮斗的未來希望，使抽象的革命目標(biāo)具象化。03情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧作者通過郝副營長的回憶切入戰(zhàn)爭場景，自然過渡到現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗，凸顯和平愿景與戰(zhàn)爭殘酷的沖突。雙線敘事結(jié)構(gòu)文章采用回憶與現(xiàn)實(shí)交織的手法，通過郝副營長戰(zhàn)前對電燈下讀書孩子的憧憬，與戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃書本犧牲的情節(jié)形成對比，強(qiáng)化主題的感染力。細(xì)節(jié)呼應(yīng)文中反復(fù)出現(xiàn)“燈光”意象，如戰(zhàn)前郝副營長對電燈的想象與戰(zhàn)斗中書本燃燒的火光，形成情感與象征的雙重呼應(yīng)?；貞浥c現(xiàn)實(shí)交織手法核心事件（點(diǎn)燃書本）解析犧牲的必然性郝副營長點(diǎn)燃書本為部隊(duì)引路，火光暴露自己而犧牲，這一行為既體現(xiàn)戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)，也暗示個(gè)體在集體利益前的抉擇。書本的象征意義文中“劃著火柴”“高舉書本”等細(xì)節(jié)，通過簡練的動作描寫傳遞緊張氛圍和人物心理，增強(qiáng)場景的震撼力。書本既是郝副營長對知識的渴望載體，又成為戰(zhàn)場上的“燈光”，象征理想與現(xiàn)實(shí)交匯的悲壯。動作描寫的深意燈光的雙重隱喻個(gè)人犧牲的悲劇性結(jié)局，通過“孩子們在電燈下讀書”的愿景升華，體現(xiàn)革命信仰的代際傳承。悲劇與希望的統(tǒng)一歷史與當(dāng)下的聯(lián)結(jié)課文結(jié)尾將戰(zhàn)爭年代的犧牲與當(dāng)代幸福生活關(guān)聯(lián)，引發(fā)讀者對歷史代價(jià)與現(xiàn)實(shí)安寧的反思。結(jié)局中郝副營長的犧牲與“燈光”意象結(jié)合，既象征革命者用生命照亮后人道路的精神，也暗含對和平年代電燈普及的期許。結(jié)局的象征意義04燈光意象探究現(xiàn)實(shí)燈光的敘事功能文中郝副營長點(diǎn)燃書本的微弱火光，成為后續(xù)部隊(duì)突破敵人封鎖的指引，這一細(xì)節(jié)推動戰(zhàn)役從被動轉(zhuǎn)為主動，凸顯燈光在敘事中的關(guān)鍵推動作用。通過郝副營長對電燈下讀書場景的反復(fù)回憶，燈光成為其內(nèi)心柔軟與堅(jiān)定信仰的外化載體，使英雄形象更立體豐滿。文中現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)場的火光與虛構(gòu)的電燈意象交替出現(xiàn)，燈光串聯(lián)起戰(zhàn)地現(xiàn)實(shí)與和平未來的雙重時(shí)空，深化敘事層次。戰(zhàn)斗場景的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折人物形象的具象化塑造時(shí)空轉(zhuǎn)換的敘事紐帶微弱卻頑強(qiáng)的書本火光，象征革命者以生命為代價(jià)傳遞理想火種，呼應(yīng)"星星之火可以燎原"的精神內(nèi)核。理想信仰的象征意義革命薪火的具象表達(dá)電燈下讀書的孩子場景，代表郝副營長對知識普及、民族解放的終極憧憬，燈光成為理想社會的視覺化符號。未來希望的隱喻載體火光暴露位置導(dǎo)致犧牲的情節(jié)，將物理燈光轉(zhuǎn)化為精神燈塔，體現(xiàn)個(gè)體生命價(jià)值與集體信仰的辯證關(guān)系。犧牲精神的升華媒介不同場景下的內(nèi)涵對比物質(zhì)屬性與精神屬性的演變戰(zhàn)地火光與和平電燈的對照郝副營長個(gè)人對電燈的執(zhí)念，最終轉(zhuǎn)化為照亮部隊(duì)前進(jìn)的公共光明，體現(xiàn)小我與大我的價(jià)值融合。前者是殘酷戰(zhàn)爭中短暫的生存希望，后者是理想社會中永恒的文明之光，通過明暗、溫度、持續(xù)時(shí)間的多維對比強(qiáng)化主題。書本燃燒的物理光線逐漸升華為精神指引，展示燈光從實(shí)用工具到信仰符號的意義躍遷過程。123個(gè)體記憶與集體記憶的燈光差異05情感與價(jià)值觀犧牲精神的感染力情感共鳴的激發(fā)結(jié)合文中“電燈下讀書的孩子”這一意象，對比郝副營長的犧牲，讓學(xué)生感受到和平生活的來之不易，深化對英雄的敬仰之情。03細(xì)節(jié)描寫的感染力分析文中“火柴光暴露自己”等關(guān)鍵場景，體會作者如何通過細(xì)膩的筆觸強(qiáng)化犧牲的悲壯感，引發(fā)讀者情感共鳴。0201郝副營長的英勇行為通過郝副營長在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃書本為部隊(duì)照亮道路的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)其舍己為人的崇高精神，引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)爭年代革命者的無私與偉大。理想信念的傳承主題革命理想的具象化以郝副營長對“電燈”的憧憬為切入點(diǎn)，解讀其背后象征的“光明未來”，幫助學(xué)生理解革命者為之奮斗的理想目標(biāo)。代際傳承的意義聯(lián)系當(dāng)下生活，討論如何將革命精神轉(zhuǎn)化為建設(shè)國家的動力，例如珍惜教育資源、勤奮學(xué)習(xí)等實(shí)際行動。文本與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)通過小組討論“現(xiàn)代科技（如電燈）與革命者夢想的關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史與當(dāng)下的連續(xù)性，強(qiáng)化責(zé)任意識。和平年代的現(xiàn)實(shí)啟示銘記歷史的重要性結(jié)合課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)銘記革命先烈事跡的意義，提出“如何通過紀(jì)念活動傳承精神”的思考題。平凡中的奉獻(xiàn)精神拓展討論和平時(shí)期奉獻(xiàn)的多元形式，如志愿者服務(wù)、愛崗敬業(yè)等，避免對“犧牲”的片面理解。珍惜與感恩的教育設(shè)計(jì)“假如沒有電燈”的想象練習(xí)，讓學(xué)生對比戰(zhàn)爭與和平時(shí)期的生活條件，培養(yǎng)感恩之心與社會責(zé)任感。06教學(xué)互動設(shè)計(jì)“多好啊！”的反復(fù)解讀引導(dǎo)學(xué)生分析文中三次出現(xiàn)的“多好啊！”在不同語境下的情感內(nèi)涵（郝副營長對電燈的向往、對戰(zhàn)勝利的期盼、對未來的憧憬），結(jié)合朗讀訓(xùn)練體會人物心理?！盎鸸獗┞读怂钡纳顚雍x探討郝副營長點(diǎn)燃書本的舉動既是照亮戰(zhàn)友道路的犧牲精神，也是個(gè)人命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，通過小組討論分析動作描寫與人物形象的關(guān)聯(lián)。“這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)”的對比手法對比戰(zhàn)爭年代的黑暗環(huán)境與郝副營長理想中的“電燈光明”，理解作者通過反差強(qiáng)化主題的寫作技巧。關(guān)鍵語句品讀活動燈光象征意義討論希望與未來的象征結(jié)合文本中“電燈下讀書的孩子”場景，分析燈光如何代表郝副營長對和平年代教育普及的期待，聯(lián)系歷史背景說明戰(zhàn)爭年代人們對光明的渴望。01犧牲精神的具象化討論郝副營長用火光指引部隊(duì)的行為如何將“燈光”升華為革命者無私奉獻(xiàn)的象征，引導(dǎo)學(xué)生列舉其他文學(xué)作品中類似意象（如《紅巖》中的“獄中紅旗”）。02時(shí)代變遷中的精神傳承對比戰(zhàn)爭年代的“火光”與現(xiàn)代社會的“電燈”，思考不同時(shí)代下“燈光”承載的精神內(nèi)核是否一致，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例（如抗疫中的“逆行者”）展開論述。03跨時(shí)代精神聯(lián)系寫作任務(wù)03“如果燈光會說話”創(chuàng)意寫作以“燈光”為第一人稱，虛構(gòu)其從戰(zhàn)爭年代到和平年代的見證，要求融入課文細(xì)