2025年福建省幼兒園教師招聘考試幼兒學(xué)科專業(yè)知識(shí)筆試練習(xí)題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.下列關(guān)于幼兒注意發(fā)展特點(diǎn)的表述，正確的是（）A.有意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意逐步發(fā)展B.注意的穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)而提高，5-6歲幼兒可持續(xù)注意15-20分鐘C.注意分配能力強(qiáng)，能同時(shí)完成多個(gè)復(fù)雜任務(wù)D.注意廣度與成人接近，能同時(shí)感知8-10個(gè)物體答案：B2.提出“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組與改造”的教育家是（）A.福祿貝爾B.杜威C.蒙臺(tái)梭利D.陳鶴琴答案：B3.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”給“病人”打針，這種行為反映的游戲功能是（）A.促進(jìn)身體發(fā)展B.促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展C.促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展D.促進(jìn)情緒發(fā)展答案：C4.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒在“具有初步的閱讀理解能力”方面的典型表現(xiàn)是（）A.能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)C.能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美D.能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容答案：D5.幼兒洗手時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)其按照“七步洗手法”完成，其中“搓手腕”對(duì)應(yīng)的步驟是（）A.內(nèi)-外-夾-弓-大-立-腕B.內(nèi)-外-夾-弓-立-大-腕C.內(nèi)-夾-外-弓-大-立-腕D.外-內(nèi)-夾-弓-大-立-腕答案：A6.某幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“我要建一座很高的城堡，這樣小動(dòng)物們就能住進(jìn)去了?！边@種語(yǔ)言屬于（）A.對(duì)話語(yǔ)言B.獨(dú)白語(yǔ)言C.內(nèi)部語(yǔ)言D.自我中心語(yǔ)言答案：D7.幼兒繪畫時(shí)，經(jīng)常將太陽(yáng)涂成綠色、云朵涂成紅色，這種現(xiàn)象反映了幼兒想象的（）特點(diǎn)。A.夸張性B.擬人性C.創(chuàng)造性D.隨意性答案：A8.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的表述，錯(cuò)誤的是（）A.墻面布置應(yīng)定期更換，體現(xiàn)季節(jié)性和主題性B.角色區(qū)應(yīng)靠近閱讀區(qū)，便于幼兒安靜活動(dòng)C.自然角需提供適宜的光照、通風(fēng)條件D.衛(wèi)生間地面應(yīng)防滑，洗手臺(tái)高度適合幼兒身高答案：B9.幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，能跟隨節(jié)奏做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如拍手、踏腳，這主要發(fā)展了（）A.音樂(lè)感受與表達(dá)能力B.音樂(lè)創(chuàng)造能力C.音樂(lè)理解能力D.音樂(lè)記憶能力答案：A10.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略，最不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.及時(shí)制止攻擊行為，明確告知“這樣做不對(duì)”B.引導(dǎo)攻擊者換位思考，理解被攻擊者的感受C.對(duì)攻擊者進(jìn)行懲罰，如禁止參與游戲活動(dòng)D.關(guān)注攻擊者的需求，尋找替代行為的引導(dǎo)方法答案：C11.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.信任感對(duì)不信任感B.自主感對(duì)羞怯感C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D.勤奮感對(duì)自卑感答案：C12.幼兒園科學(xué)活動(dòng)“沉浮小實(shí)驗(yàn)”中，教師提供木塊、塑料瓶、鐵釘?shù)炔牧?，讓幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)物體沉浮的規(guī)律。這體現(xiàn)了科學(xué)教育的（）原則。A.生活性B.探究性C.趣味性D.整合性答案：B13.幼兒在閱讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，教師提問(wèn)：“小兔子和大兔子用了哪些方法表達(dá)愛(ài)？你會(huì)怎么向爸爸媽媽表達(dá)愛(ài)？”這種提問(wèn)屬于（）A.回憶性提問(wèn)B.理解性提問(wèn)C.應(yīng)用性提問(wèn)D.評(píng)價(jià)性提問(wèn)答案：C14.下列關(guān)于幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)的表述，正確的是（）A.幼兒每日需攝入500ml牛奶，可完全替代飲水B.油炸食品口感好，可作為日常零食頻繁提供C.蔬菜應(yīng)先洗后切，避免營(yíng)養(yǎng)流失D.蛋白質(zhì)攝入越多越好，可促進(jìn)幼兒快速生長(zhǎng)答案：C15.某幼兒園開(kāi)展“端午節(jié)”主題活動(dòng)，組織幼兒包粽子、編五彩繩、觀看龍舟比賽視頻。這體現(xiàn)了幼兒園課程的（）A.生活化B.游戲化C.序列化D.園本化答案：A16.幼兒在體育活動(dòng)中出現(xiàn)面色蒼白、呼吸急促、嘔吐等癥狀，最可能的原因是（）A.運(yùn)動(dòng)過(guò)度B.低血糖C.中暑D.感冒答案：A17.下列關(guān)于幼兒同伴交往的表述，正確的是（）A.2-3歲幼兒已能進(jìn)行合作游戲，交往行為復(fù)雜B.幼兒同伴交往中，沖突是消極的，應(yīng)完全避免C.教師應(yīng)過(guò)多干預(yù)幼兒的同伴交往，確保友好互動(dòng)D.同伴交往能促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知、語(yǔ)言和情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展答案：D18.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重（）A.知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性B.趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中C.教師的主導(dǎo)作用D.幼兒的個(gè)體差異答案：B19.幼兒在搭建“醫(yī)院”角色區(qū)時(shí)，教師觀察到幼兒只關(guān)注“打針”環(huán)節(jié)，忽略了“掛號(hào)”“問(wèn)診”等流程。此時(shí)教師最適宜的介入方式是（）A.直接參與游戲，扮演“病人”引導(dǎo)幼兒豐富情節(jié)B.暫停游戲，集中講解醫(yī)院的完整流程C.表?yè)P(yáng)幼兒的“打針”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)其嘗試其他角色D.記錄游戲情況，后續(xù)通過(guò)討論拓展經(jīng)驗(yàn)答案：D20.下列關(guān)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，表述正確的是（）A.1-2歲是口語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期B.3-4歲是語(yǔ)法掌握關(guān)鍵期C.4-5歲是詞匯積累關(guān)鍵期D.5-6歲是書面語(yǔ)言準(zhǔn)備關(guān)鍵期答案：D二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題有2-4個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.下列屬于幼兒園健康教育內(nèi)容的有（）A.養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣B.認(rèn)識(shí)身體主要器官及功能C.學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)D.了解四季變化規(guī)律答案：ABC22.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒的敏感期包括（）A.語(yǔ)言敏感期B.秩序敏感期C.感官敏感期D.書寫敏感期答案：ABCD23.幼兒園教師觀察幼兒的主要目的包括（）A.了解幼兒的發(fā)展水平和個(gè)體差異B.為調(diào)整教育策略提供依據(jù)C.記錄幼兒的日常行為以便評(píng)價(jià)D.促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升答案：ABD24.下列關(guān)于幼兒游戲的特點(diǎn)，正確的有（）A.游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)B.游戲具有虛構(gòu)性與真實(shí)性的統(tǒng)一C.游戲的主要目的是獲得外部獎(jiǎng)勵(lì)D.游戲伴隨愉悅的情緒體驗(yàn)答案：ABD25.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒在“動(dòng)作發(fā)展”方面的典型表現(xiàn)有（）A.能單腳連續(xù)跳5米左右B.能連續(xù)自拋?zhàn)越忧駽.能快跑20米左右D.能雙手抓杠懸空吊起15秒左右答案：AC26.幼兒園家長(zhǎng)工作的主要形式包括（）A.家長(zhǎng)開(kāi)放日B.家園聯(lián)系冊(cè)C.家長(zhǎng)委員會(huì)D.親子運(yùn)動(dòng)會(huì)答案：ABCD27.幼兒科學(xué)探究的核心是（）A.激發(fā)探究興趣B.體驗(yàn)探究過(guò)程C.發(fā)展初步的探究能力D.掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)答案：ABC28.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的指導(dǎo)，正確的有（）A.允許幼兒表達(dá)情緒，不否定其感受B.引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述情緒，如“我生氣了”C.教幼兒通過(guò)深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力等方式平靜下來(lái)D.當(dāng)幼兒哭鬧時(shí)，立刻滿足其所有要求以安撫情緒答案：ABC29.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，適合培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的方法有（）A.用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏（如拍手、踏腳）B.演奏簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器（如鈴鼓、三角鐵）C.記憶復(fù)雜的樂(lè)譜D.跟隨音樂(lè)做模仿動(dòng)作（如小鳥(niǎo)飛、小兔跳）答案：ABD30.下列關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)，正確的有（）A.提供數(shù)量充足、種類多樣的操作材料B.明確區(qū)角規(guī)則，如“每次只能選2個(gè)區(qū)角”C.教師以觀察者、引導(dǎo)者身份參與，避免過(guò)度干預(yù)D.活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒自主整理材料答案：ACD三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià)，具有表面性和片面性。（）答案：√32.幼兒園課程應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為中心，系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（）答案：×33.幼兒的攻擊性行為一定是有意的，教師應(yīng)嚴(yán)肅批評(píng)并懲罰。（）答案：×34.為保護(hù)幼兒視力，幼兒園教室照明應(yīng)使用暖光燈，避免強(qiáng)光直射。（）答案：√35.幼兒的具體形象思維表現(xiàn)為能借助表象進(jìn)行思維，如算“3+2=5”時(shí)需用實(shí)物操作。（）答案：√36.幼兒園教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況調(diào)整《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)要求。（）答案：×（指南是參考，不可隨意調(diào)整目標(biāo)）37.幼兒在游戲中出現(xiàn)“以物代物”（如用積木當(dāng)電話），說(shuō)明其想象的有意性增強(qiáng)。（）答案：√38.幼兒園一日生活中的進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)不屬于教育活動(dòng)，教師只需做好保育即可。（）答案：×39.幼兒的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期一旦錯(cuò)過(guò)，后期無(wú)法彌補(bǔ)。（）答案：×（關(guān)鍵期并非絕對(duì)）40.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循“兒童參與”原則，鼓勵(lì)幼兒一起設(shè)計(jì)、布置。（）答案：√四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡(jiǎn)述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”原則的具體要求。答案：①關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合；②理解幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，需注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互聯(lián)系；③不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展；④教師應(yīng)通過(guò)合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展；⑤避免“小學(xué)化”傾向，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。42.列舉5種幼兒常見(jiàn)的安全事故類型，并簡(jiǎn)述預(yù)防措施。答案：常見(jiàn)安全事故類型：燙傷、摔傷、異物入體（如鼻腔塞豆）、誤服藥物、溺水。預(yù)防措施：①燙傷：將熱水瓶、熱湯等放置在幼兒夠不到的地方，使用防燙餐具；②摔傷：地面保持干燥防滑，活動(dòng)區(qū)避免尖銳邊角，戶外活動(dòng)前檢查場(chǎng)地；③異物入體：教育幼兒不將小物件放入口鼻耳，提供安全的游戲材料；④誤服藥物：藥品、清潔劑等密封存放，標(biāo)記明確，教育幼兒不隨意拿取；⑤溺水：遠(yuǎn)離未防護(hù)的水池、水缸，游泳活動(dòng)需專人全程看護(hù)。43.簡(jiǎn)述幼兒游戲中教師觀察的主要內(nèi)容。答案：①游戲興趣：幼兒選擇的游戲類型、持續(xù)時(shí)間、參與積極性；②游戲行為：社會(huì)交往（合作、沖突）、認(rèn)知表現(xiàn)（想象、創(chuàng)造）、動(dòng)作發(fā)展（操作、運(yùn)動(dòng)）；③游戲材料：幼兒對(duì)材料的使用方式（是否物盡其用、是否有替代行為）；④情緒狀態(tài)：游戲中的情緒反應(yīng)（愉悅、焦慮、挫?。?；⑤個(gè)體差異：不同幼兒在游戲中的獨(dú)特表現(xiàn)（如內(nèi)向幼兒的參與方式）。44.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明如何在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。答案：①生活環(huán)節(jié)滲透：如進(jìn)餐時(shí)引導(dǎo)幼兒排隊(duì)取餐、不挑食，通過(guò)“小值日生”角色明確分餐規(guī)則；②游戲活動(dòng)強(qiáng)化：角色游戲中制定“醫(yī)院要掛號(hào)”“超市要結(jié)賬”的規(guī)則，幼兒在扮演中理解規(guī)則意義；③環(huán)境暗示：在洗手池旁貼“七步洗手法”圖示，圖書角設(shè)置“輕輕翻書”的標(biāo)識(shí)，通過(guò)環(huán)境提示規(guī)則；④正面引導(dǎo)：當(dāng)幼兒遵守規(guī)則時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)（如“小明把玩具送回了家，真是守規(guī)則的好孩子”），強(qiáng)化積極行為；⑤討論制定：與幼兒共同討論“活動(dòng)區(qū)規(guī)則”，如“每次選1個(gè)區(qū)角，玩完要整理”，讓規(guī)則成為幼兒的內(nèi)在需求。五、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）45.論述陳鶴琴“活教育”理論對(duì)幼兒園課程實(shí)施的啟示。答案：陳鶴琴“活教育”理論的核心是“活教育”的三大綱領(lǐng)：“目的論”“課程論”“方法論”，對(duì)幼兒園課程實(shí)施有以下啟示：（1）目的論：“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”——課程目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)完整的人，不僅關(guān)注知識(shí)技能，更要重視社會(huì)性、品德、情感等全面發(fā)展。例如，通過(guò)“社區(qū)小公民”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與垃圾分類、慰問(wèn)老人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（2）課程論：“大自然、大社會(huì)都是活教材”——課程內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，打破學(xué)科界限，實(shí)施生活化、綜合化課程。例如，春季開(kāi)展“春天的秘密”主題，結(jié)合觀察植物生長(zhǎng)、種植活動(dòng)、春游等，整合科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言等領(lǐng)域。（3）方法論：“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”——課程實(shí)施應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)探索，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教師作為引導(dǎo)者支持幼兒的學(xué)習(xí)。例如，科學(xué)活動(dòng)“水的變化”中，幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察冰融化、水蒸發(fā)，教師提供材料并引導(dǎo)記錄，讓幼兒在操作中建構(gòu)知識(shí)。總之，“活教育”理論要求幼兒園課程回歸幼兒生活，尊重其主體性，讓學(xué)習(xí)真正“活”起來(lái)。46.結(jié)合《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，論述如何提升幼兒園教師的觀察與評(píng)價(jià)能力。答案：《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）強(qiáng)調(diào)“以評(píng)促建”，觀察與評(píng)價(jià)是教師專業(yè)能力的核心，提升策略如下：（1）明確觀察目的，聚焦關(guān)鍵指標(biāo)：依據(jù)《評(píng)估指南》中的“過(guò)程質(zhì)量”指標(biāo)（如師幼互動(dòng)、活動(dòng)組織），教師應(yīng)制定觀察計(jì)劃，關(guān)注幼兒在游戲、生活中的具體表現(xiàn)，避免隨意性。例如，觀察“師幼互動(dòng)”時(shí)，重點(diǎn)記錄教師的回應(yīng)方式（是否傾聽(tīng)、是否啟發(fā)）。（2）掌握科學(xué)觀察方法，客觀記錄信息：使用軼事記錄、量表評(píng)估、照片/視頻記錄等方法，如實(shí)記錄幼兒的語(yǔ)言、行為、情緒。例如，用“行為核查表”記錄幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的合作次數(shù)，避免主觀評(píng)價(jià)。（3）結(jié)合理論分析，解讀觀察結(jié)果：教師需結(jié)合發(fā)展心理學(xué)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等理論，分析觀察到的行為背后的發(fā)展水平或問(wèn)題原因。例如，幼兒爭(zhēng)搶玩具可能是“缺乏輪流意識(shí)”或“語(yǔ)言表達(dá)能力不足”，需針對(duì)性引導(dǎo)。（4）將評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)教育實(shí)踐：根據(jù)觀察與評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料投放或互動(dòng)方式。例如，若發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒在建構(gòu)游戲中缺乏空間認(rèn)知，可增加“拼搭立體圖形”的引導(dǎo)，或提供更多積木組合的范例。（5）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與反思：通過(guò)園本培訓(xùn)、案例研討、撰寫觀察記錄等方式，提升教師的觀察敏銳度和分析深度。例如，定期開(kāi)展“觀察記錄分享會(huì)”，教師互相交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何捕捉有價(jià)值的教育契機(jī)?？傊?，提升觀察與評(píng)價(jià)能力需教師將理論與實(shí)踐結(jié)合，以兒童為中心，真正實(shí)現(xiàn)“觀察-評(píng)價(jià)-支持”的循環(huán)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。六、案例分析題（本大題共1小題，14分）47.案例：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在搭建“跨海大橋”。樂(lè)樂(lè)（5歲4個(gè)月）負(fù)責(zé)搭建橋墩，他用長(zhǎng)積木疊高，但總是倒塌。旁邊的浩浩說(shuō)：“你應(yīng)該用三角形積木，三角形最穩(wěn)固！”樂(lè)樂(lè)看了看浩浩手中的三角形積木，說(shuō)：“我沒(méi)有三角形的，只有長(zhǎng)方形的。”教師發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的三角形積木數(shù)量較少，只有2塊。此時(shí)，樂(lè)樂(lè)嘗試將長(zhǎng)方形積木傾斜擺放，形成類似三角形的支撐結(jié)構(gòu)，大橋橋墩終于穩(wěn)定了。教師記錄下這一過(guò)程，并在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后組織幼兒討論：“樂(lè)樂(lè)用了什么方法讓橋墩站穩(wěn)？如果積木不夠，還可以怎么解決？”問(wèn)題：（1）分析案例中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)。（6分）（2）評(píng)價(jià)教師的支持行為，并提出進(jìn)一步的改進(jìn)建議。（8分）答案：（1）幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)分析：①科學(xué)探究與問(wèn)題解決：樂(lè)樂(lè)在搭建橋墩時(shí)遇到“倒塌”問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試調(diào)整積木擺放方式（傾斜長(zhǎng)方形積木），體現(xiàn)了探究精神和解決問(wèn)題的能力。②社會(huì)交往與合作：浩浩觀察到樂(lè)樂(lè)的困難，主動(dòng)提出建議（使用三角形積木），反映了同伴間的互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)了社會(huì)性發(fā)展。③數(shù)學(xué)認(rèn)知（空間與形狀）：幼兒關(guān)注到積木形狀（長(zhǎng)方形、三角形）與穩(wěn)定性的關(guān)系，樂(lè)樂(lè)通過(guò)調(diào)整角度形成“類似三角形”的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了對(duì)幾何形狀特征的初步理解。④學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：樂(lè)樂(lè)在材料不足的情況下，沒(méi)有放棄或求助教師，而是自主探索替代方法，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）教師支持行為評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議：評(píng)價(jià)：①觀察與記錄：教師敏銳捕捉到幼兒的建構(gòu)過(guò)程，記錄關(guān)鍵行為（樂(lè)樂(lè)的探索、浩浩的建議），為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)，符合《評(píng)估指南》中“關(guān)注幼兒發(fā)展”的要求。②引發(fā)深度討論：活動(dòng)結(jié)束后組織幼兒討論樂(lè)樂(lè)的方法，引導(dǎo)幼兒反思、分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的梳理與提升，體現(xiàn)了“以幼兒為中心”的教育理念。③材料支持不足：建構(gòu)區(qū)三角形積木數(shù)量較少（僅2塊），可能限制了幼兒對(duì)“三角形穩(wěn)定性”的充分探索，材料投放需更貼合幼兒的活動(dòng)需求。改進(jìn)建議：①調(diào)整材料投放：增加三角形積木的數(shù)量，或提供不同大小、材質(zhì)的三角形積木，支持幼兒進(jìn)一步驗(yàn)證“三角形最穩(wěn)固”的猜想；同時(shí)保留長(zhǎng)方形積木，鼓勵(lì)幼兒探索不同形狀的組合方式。②介入引導(dǎo)：當(dāng)樂(lè)樂(lè)遇到困難時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)（如“你覺(jué)得橋墩為什么會(huì)倒？試試改變積木的擺放方向會(huì)怎樣？”）進(jìn)一步啟發(fā)其思考，而不僅僅是觀察記錄。③延伸活動(dòng)：結(jié)合此次建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“哪種形狀最穩(wěn)固”（用紙板制作三角形、正方形框架，測(cè)試承重能力），幫助幼兒從具體操作上升到抽象認(rèn)知。④家園互動(dòng)：通過(guò)家長(zhǎng)群分享幼兒的建構(gòu)故事，建議家長(zhǎng)在家與幼兒用廢舊材料（如吸管、黏土）探索形狀與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，拓展學(xué)習(xí)空間。七、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，20分）48.請(qǐng)以“保護(hù)地球媽媽”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班社會(huì)教育活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（含導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束）、活動(dòng)延伸，體現(xiàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，注重幼兒的參與和體驗(yàn)。答案：大班社會(huì)活動(dòng)：保護(hù)地球媽媽一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解地球面臨的環(huán)境問(wèn)題（如垃圾污染、樹(shù)木減少）及其影響，知道“保護(hù)地球”的重要性。2.能力目標(biāo)：能與同伴合作設(shè)計(jì)“環(huán)保小行動(dòng)”方案，嘗試用繪畫、符號(hào)等方式表達(dá)想法。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任感，愿意從身邊小事做起（如節(jié)約水電、垃圾分類）。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過(guò)幼兒園周邊的環(huán)境，知道“垃圾”的來(lái)源。2.材料準(zhǔn)備：-視頻：《地球的煩惱》（展示垃圾堆積、森林砍伐、海洋污染的畫面）；-圖片：干凈的森林、清澈的河流、被污染的環(huán)境對(duì)比圖；-操作材料：彩紙、畫筆、剪刀、膠棒、“環(huán)保行動(dòng)卡”（空白卡片）；-實(shí)物：廢舊電池、塑料瓶、果皮、紙盒（用于垃圾分類模擬）。三、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——地球媽媽的來(lái)信（3分鐘）教師出示“地球媽媽”的擬人化手偶，播放“錄音”：“小朋友們，我是地球媽媽，最近我生病了，感覺(jué)很不舒服。你們能幫我找找生病的原因嗎？”引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。（二）展開(kāi)環(huán)節(jié)：探索與體驗(yàn)（20分鐘）1.