魯教版物理八年級上冊1.2《運動的快慢》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月12日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張老師，學(xué)科/課程名稱為物理，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為魯教版物理八年級上冊1.2《運動的快慢》。聽課人姓名為王老師，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《運動的快慢》這一概念時的認(rèn)知過程和教師的教學(xué)策略，特別是教師如何通過實例和實驗引導(dǎo)學(xué)生理解速度的概念及其計算方法，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。該節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解速度的定義、公式及其單位，并通過實際例子和實驗活動，讓學(xué)生掌握如何測量和比較運動的快慢。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生思考速度在實際生活中的應(yīng)用，以及如何通過速度的計算解決實際問題。這些內(nèi)容與本次聽課的目的緊密相關(guān)，有助于教研組更好地理解八年級物理的教學(xué)重點和難點，從而提高教學(xué)效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃是否清晰？教學(xué)資源（教材、教具、多媒體等）準(zhǔn)備情況？

張老師的教學(xué)計劃非常清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)步驟詳細。在課前，張老師準(zhǔn)備了詳細的教學(xué)課件，內(nèi)容包括運動的快慢的概念、速度的定義、公式及其單位，以及一些實際生活中的例子。此外，張老師還準(zhǔn)備了相關(guān)的實驗器材，如小車、計時器、刻度尺等，用于演示和實驗活動。教材內(nèi)容被充分利用，特別是教材中的圖表和實例，幫助學(xué)生直觀地理解速度的概念。教具的準(zhǔn)備也很充分，小車和計時器的使用能夠讓學(xué)生在實踐中掌握如何測量和比較運動的快慢。多媒體資源的使用也非常恰當(dāng)，通過PPT展示動畫和視頻，使學(xué)生能夠更直觀地理解抽象的物理概念?？傮w來說，教學(xué)資源的準(zhǔn)備非常充分，能夠有效地支持教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.教學(xué)過程：開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）、展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）、結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）。

開始階段，張老師通過一個生活中的例子引入新課。她問學(xué)生：“如果小明和小紅同時從家出發(fā)去學(xué)校，小明用了10分鐘，小紅用了15分鐘，誰先到達學(xué)校？”這個問題引起了學(xué)生的興趣，他們開始思考如何比較兩個人運動的快慢。張老師接著說：“在物理學(xué)中，我們用速度來描述運動的快慢?！边@樣，新課的導(dǎo)入自然流暢，效果很好。在展開階段，張老師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和實驗。首先，她通過PPT展示了速度的定義和公式，并解釋了速度的單位。然后，她學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生思考如何測量和比較運動的快慢。接著，張老師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，使用小車和計時器測量小車的速度。實驗過程中，學(xué)生積極參與，認(rèn)真操作，并通過實驗數(shù)據(jù)計算出了小車的速度。最后，張老師在總結(jié)階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生回家后測量自己騎自行車的速度。整個教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法多樣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.師生互動：師生交流頻率和質(zhì)量如何？學(xué)生參與度和反應(yīng)情況？

在整節(jié)課中，張老師和學(xué)生的交流非常頻繁，且交流質(zhì)量很高。張老師通過提問、討論和實驗等方式與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。例如，在導(dǎo)入階段，張老師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考如何比較兩個人運動的快慢；在展開階段，張老師通過小組討論和實驗讓學(xué)生主動探索速度的概念；在總結(jié)階段，張老師通過提問和總結(jié)讓學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識。學(xué)生的參與度很高，他們積極參與討論和實驗，反應(yīng)也很積極。例如，在實驗過程中，學(xué)生認(rèn)真操作，積極思考，并通過實驗數(shù)據(jù)計算出了小車的速度。此外，張老師還鼓勵學(xué)生提出問題，并對學(xué)生的提問進行耐心解答。這種師生互動的方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度如何？學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況？

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度很高。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過思考問題積極參與到課堂教學(xué)中；在展開階段，學(xué)生通過小組討論和實驗積極探索速度的概念；在總結(jié)階段，學(xué)生通過回顧和鞏固所學(xué)知識，進一步加深了對速度概念的理解。學(xué)生的專注度也很高，他們在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，并認(rèn)真操作實驗器材。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況也很好。在小組討論和實驗過程中，學(xué)生積極合作，共同解決問題，并通過合作學(xué)習(xí)提高了自己的學(xué)習(xí)效果。例如，在實驗過程中，學(xué)生分工合作，有的負責(zé)計時，有的負責(zé)測量距離，有的負責(zé)計算速度，通過合作學(xué)習(xí)，他們不僅掌握了速度的測量方法，還提高了自己的團隊合作能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況？時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

課堂紀(jì)律狀況很好。張老師通過合理的課堂管理和有效的教學(xué)方法，保持了課堂的秩序和紀(jì)律。例如，在導(dǎo)入階段，張老師通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，避免了學(xué)生的分心；在展開階段，張老師通過小組討論和實驗讓學(xué)生主動探索速度的概念，避免了學(xué)生的閑聊和干擾；在總結(jié)階段，張老師通過提問和總結(jié)讓學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識，避免了學(xué)生的松懈和懈怠。時間分配也很合理，張老師合理分配了時間，確保了每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注和講解。例如，導(dǎo)入階段用了5分鐘，展開階段用了20分鐘，總結(jié)階段用了5分鐘，作業(yè)布置用了5分鐘，時間分配合理，能夠確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂節(jié)奏控制也很好，張老師通過合理的節(jié)奏控制，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。例如，在導(dǎo)入階段，張老師通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，避免了學(xué)生的分心；在展開階段，張老師通過小組討論和實驗讓學(xué)生主動探索速度的概念，避免了學(xué)生的閑聊和干擾；在總結(jié)階段，張老師通過提問和總結(jié)讓學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識，避免了學(xué)生的松懈和懈怠。

6.教學(xué)技術(shù)使用

是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用？

張老師有效地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過PPT展示動畫和視頻，使學(xué)生能夠更直觀地理解抽象的物理概念。例如，在導(dǎo)入階段，張老師通過PPT展示了小明和小紅從家出發(fā)去學(xué)校的動畫，使學(xué)生能夠更直觀地理解如何比較兩個人運動的快慢；在展開階段，張老師通過PPT展示了速度的定義和公式，并通過動畫演示了速度的計算方法，使學(xué)生能夠更直觀地理解速度的概念；在總結(jié)階段，張老師通過PPT展示了速度在實際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好地理解速度的意義和價值。此外，張老師還利用實驗器材和多媒體資源，通過實驗和視頻展示，使學(xué)生能夠更直觀地理解速度的測量方法。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用非常明顯，通過現(xiàn)代教育技術(shù)和工具的使用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成，教學(xué)目標(biāo)是否明確且適切？學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

本次課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解速度的概念，掌握速度的定義、公式及其單位；能夠通過實例和實驗活動，測量和比較運動的快慢；了解速度在實際生活中的應(yīng)用，并能夠通過速度的計算解決簡單的實際問題。在教學(xué)過程中，張老師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、實驗等，引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)入階段，張老師通過生活中的例子引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并初步引導(dǎo)學(xué)生思考如何比較運動的快慢。在展開階段，張老師通過PPT展示了速度的定義和公式，并解釋了速度的單位，幫助學(xué)生建立了對速度的基本認(rèn)識。接著，張老師學(xué)生進行小組討論和實驗，讓學(xué)生主動探索速度的概念，并通過實驗數(shù)據(jù)計算出了小車的速度。在總結(jié)階段，張老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生回家后測量自己騎自行車的速度。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生能夠較好地理解速度的概念，掌握速度的定義、公式及其單位，并能夠通過實驗和計算比較運動的快慢?？傮w來說，學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。

2.知識掌握，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過思考問題，初步理解了如何比較兩個人運動的快慢，并對速度的概念有了初步的認(rèn)識。在展開階段，學(xué)生通過PPT展示和教師的講解，進一步理解了速度的定義、公式及其單位。例如，學(xué)生通過PPT展示的動畫和視頻，直觀地理解了速度的計算方法，并能夠?qū)⑺俣鹊母拍顟?yīng)用于實際問題中。在實驗過程中，學(xué)生認(rèn)真操作，積極思考，并通過實驗數(shù)據(jù)計算出了小車的速度。這表明學(xué)生不僅理解了速度的概念，還掌握了速度的計算方法。此外，學(xué)生還能夠?qū)⑺俣鹊母拍顟?yīng)用于實際問題中，例如，在總結(jié)階段，張老師布置了作業(yè)，要求學(xué)生回家后測量自己騎自行車的速度，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識完成這項任務(wù)。這表明學(xué)生對速度的概念有了較深的理解和記憶，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際問題中。總體來說，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對速度的概念和計算方法掌握得較好。

3.情感態(tài)度價值觀，是否促進了學(xué)生的全面發(fā)展？

張老師的教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。首先，張老師通過生活中的例子引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識。例如，在導(dǎo)入階段，張老師通過提問“如果小明和小紅同時從家出發(fā)去學(xué)校，小明用了10分鐘，小紅用了15分鐘，誰先到達學(xué)校？”這個問題，引起了學(xué)生的興趣，使他們對如何比較兩個人運動的快慢產(chǎn)生了好奇。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。其次，張老師通過小組討論和實驗，讓學(xué)生主動探索速度的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。例如，在實驗過程中，學(xué)生分工合作，有的負責(zé)計時，有的負責(zé)測量距離，有的負責(zé)計算速度，通過合作學(xué)習(xí)，他們不僅掌握了速度的測量方法，還提高了自己的團隊合作能力。此外，張老師還通過提問和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考速度在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。例如，在總結(jié)階段，張老師通過提問“速度在實際生活中有哪些應(yīng)用？”引導(dǎo)學(xué)生思考速度的意義和價值，使學(xué)生能夠更好地理解速度的應(yīng)用價值。總體來說，張老師的教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，也能夠提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點是什么？

本次《運動的快慢》課堂的整體印象非常好。張老師的課堂設(shè)計思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)方法多樣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是張老師能夠緊密聯(lián)系生活實際，通過生活中的例子引入新課，使抽象的物理概念變得直觀易懂。例如，在導(dǎo)入階段，張老師通過“小明和小紅同時從家出發(fā)去學(xué)校，誰先到達學(xué)?！钡膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生思考如何比較兩個人運動的快慢，使學(xué)生對速度的概念產(chǎn)生了初步的認(rèn)識。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。此外，張老師還注重學(xué)生的參與和互動，通過提問、討論和實驗等方式，讓學(xué)生主動探索速度的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。例如，在實驗過程中，學(xué)生分工合作，有的負責(zé)計時，有的負責(zé)測量距離，有的負責(zé)計算速度，通過合作學(xué)習(xí)，他們不僅掌握了速度的測量方法，還提高了自己的團隊合作能力?？傮w來說，本次課堂的教學(xué)效果良好，學(xué)生的參與度和積極性都很高，對速度的概念和計算方法掌握得較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.改進建議，針對存在的問題提出具體改進措施。如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？

盡管本次課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有改進的空間。首先，在實驗環(huán)節(jié)，可以進一步優(yōu)化實驗設(shè)計和操作流程，以提高實驗的效率和準(zhǔn)確性。例如，在實驗過程中，學(xué)生需要測量小車的運動時間和距離，如果實驗器材不夠精確或者操作不夠規(guī)范，可能會影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，張老師可以考慮使用更精確的計時器和刻度尺，并對學(xué)生的操作進行更詳細的指導(dǎo)，以確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。其次，在討論環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生的互動和交流，鼓勵學(xué)生提出更多的問題和觀點。例如，在小組討論過程中，可以鼓勵學(xué)生之間進行更多的交流和討論，分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力。此外，在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以進一步加強對速度概念的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思考速度在實際生活中的應(yīng)用價值。例如，可以增加一些實際生活中的例子，如汽車的速度、飛機的速度等，讓學(xué)生能夠更好地理解速度的意義和應(yīng)用價值。最后，可以適當(dāng)增加一些拓展性的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。例如，可以介紹一些與速度相關(guān)的科學(xué)知識，如相對速度、超音速等，讓學(xué)生能夠更加全面地了解速度的概念和應(yīng)用。通過這些改進措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，也能夠提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽課跟進改進情況？計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過后續(xù)聽課，可以進一步了解張老師在改進措施實施后的教學(xué)效果，并及時提供反饋和指導(dǎo)。后續(xù)聽課不僅可以評估教學(xué)改進的效果，還可以幫助張老師發(fā)現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)，從而進一步優(yōu)化教學(xué)方法。在后續(xù)聽課過程中，