人教版生物八年級上冊6.2《認(rèn)識生物上冊的多樣性》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：八年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人教版生物八年級上冊6.2《認(rèn)識生物的多樣性》

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：教研員

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“生物多樣性的內(nèi)涵、分類及意義”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、圖片、視頻資料等。教材處理得當(dāng)，重點突出生物多樣性的三個層次：物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。教具方面，準(zhǔn)備了展示生物多樣性圖片的PPT，并利用視頻片段直觀展示不同生態(tài)系統(tǒng)的特點。多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，視頻播放流暢，圖片清晰，有效輔助了概念的理解。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示世界各地不同生物的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，提出“為什么地球上的生物如此豐富？”的問題，自然過渡到本節(jié)課主題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過直觀的視聽材料激發(fā)學(xué)生好奇心，效果良好，課堂氛圍活躍。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法與討論法相結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)。首先，講解生物多樣性的概念和層次，結(jié)合PPT展示相關(guān)案例，如加拉帕戈斯群島的物種多樣性。隨后，學(xué)生分組討論“保護(hù)生物多樣性的意義”，每組派代表發(fā)言，教師適時補充和點評。在遺傳多樣性的講解中，教師設(shè)計了“基因庫”的比喻，幫助學(xué)生理解抽象概念。實驗環(huán)節(jié)設(shè)計了“觀察不同植物葉片形態(tài)”的簡單活動，讓學(xué)生動手實踐，加深對物種多樣性的認(rèn)識。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式提問，如“為什么生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定至關(guān)重要？”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過思維導(dǎo)圖的方式梳理本節(jié)課知識點，強調(diào)生物多樣性的保護(hù)措施，如建立自然保護(hù)區(qū)、人工繁育等。布置作業(yè)時，要求學(xué)生家附近的一種常見植物，記錄其形態(tài)特征，為下節(jié)課“生物分類”做鋪墊?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計具有實踐性，有助于鞏固知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，如“你能舉例說明生態(tài)系統(tǒng)多樣性嗎？”，學(xué)生回答后教師給予肯定性反饋。課堂討論中，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點，對有爭議的問題引導(dǎo)辯論，如“野生動物保護(hù)區(qū)是否會影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展？”?；淤|(zhì)量較高，教師能根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整講解節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對遺傳多樣性理解不足時，補充了“基因突變”的例子。學(xué)生參與度積極，多數(shù)能主動發(fā)言，課堂氣氛融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對生物多樣性內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其在觀看視頻片段時，注意力集中。合作學(xué)習(xí)方面，分組討論時學(xué)生分工明確，如有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)展示，體現(xiàn)了團(tuán)隊協(xié)作能力。部分學(xué)生提出創(chuàng)新性問題，如“如何利用現(xiàn)代技術(shù)保護(hù)瀕危物種？”，教師給予鼓勵并引導(dǎo)拓展。整體專注度良好，課堂違紀(jì)現(xiàn)象較少。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神、手勢等方式進(jìn)行非言語管理，維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)各環(huán)節(jié)時間把控得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語速，如講解難點時放慢語速并增加板書。突發(fā)事件處理得當(dāng)，如一名學(xué)生手機發(fā)出聲音，教師微笑提醒后該生立即改正，未影響課堂氛圍。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT展示清晰，視頻播放流暢，圖片與文字結(jié)合緊密，增強了直觀性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過動畫演示基因突變過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。教師熟練操作多媒體設(shè)備，未出現(xiàn)技術(shù)故障。但技術(shù)使用仍有提升空間，如可增加互動答題環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生參與度?？傮w而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容匹配度高，有效提升了課堂效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課預(yù)設(shè)了三個主要目標(biāo)：理解生物多樣性的概念、層次和意義；能夠列舉生物多樣性的實例；認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要性。目標(biāo)設(shè)定具體，可操作性強，與教材內(nèi)容和學(xué)生實際相符。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖片和視頻激發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生能夠主動參與討論；展開階段，在教師引導(dǎo)下，大部分學(xué)生能夠說出生物多樣性的三個層次，并結(jié)合實例進(jìn)行解釋，如能區(qū)分“熊貓”屬于物種多樣性，“熱帶雨林”屬于生態(tài)系統(tǒng)多樣性。課堂練習(xí)中，當(dāng)教師提出“為什么保護(hù)遺傳多樣性很重要？”時，不少學(xué)生能結(jié)合基因庫的概念進(jìn)行回答，表明對核心概念的理解到位。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞“保護(hù)生物多樣性的意義”展開有深度的交流，部分小組還能提出具體措施，如建立保護(hù)區(qū)、減少污染等，顯示出目標(biāo)達(dá)成度較高?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)較為順利，學(xué)生不僅掌握了知識，也提升了應(yīng)用能力。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如PPT圖文展示、視頻片段、實例分析等，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識。生物多樣性的三個層次是本節(jié)課的重點，學(xué)生普遍能夠準(zhǔn)確區(qū)分并舉例說明。例如，在講解物種多樣性時，學(xué)生能夠列舉本地常見的鳥類或植物；在遺傳多樣性部分，教師用“種子庫”的比喻，學(xué)生反饋理解清晰。對難點知識的掌握也較為到位，如生態(tài)系統(tǒng)多樣性的概念，通過對比不同生態(tài)系統(tǒng)的視頻（如森林、草原、濕地），學(xué)生能夠歸納出其差異性和重要性。技能方面，觀察能力得到鍛煉，實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生記錄葉片形態(tài)時較為細(xì)致；討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力提升，能夠邏輯清晰地闡述觀點。記憶方面，課堂結(jié)束時的思維導(dǎo)圖回顧，學(xué)生能夠快速回憶起關(guān)鍵知識點，如“物種多樣性”“遺傳多樣性”“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”及其保護(hù)措施。少數(shù)學(xué)生在遺傳多樣性細(xì)節(jié)上存在模糊，如基因突變的作用，但通過教師追問和補充講解得以澄清。作業(yè)設(shè)計具有延續(xù)性，常見植物的作業(yè)能促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，體現(xiàn)知識遷移能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得到有效滲透。教師通過展示瀕危動物（如雪豹、北極熊）的圖片和視頻，結(jié)合講解生物多樣性面臨的威脅（如棲息地破壞、氣候變化），引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。部分學(xué)生表示“以前沒想過保護(hù)生物多樣性與自己的生活息息相關(guān)”，體現(xiàn)了價值觀的觸動。課堂討論中，學(xué)生對“人類活動對生物多樣性的影響”表現(xiàn)出強烈關(guān)注，如有人提到“塑料污染可能威脅海洋生物”，教師予以肯定并引導(dǎo)深入思考解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。教師強調(diào)“生物多樣性是地球的生命支持系統(tǒng)”，并結(jié)合實例說明其與人類健康的聯(lián)系（如藥物研發(fā)），使學(xué)生對保護(hù)生物多樣性有了更深刻的認(rèn)識。小組活動中，學(xué)生自發(fā)形成合作意識，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了團(tuán)隊精神。課堂總結(jié)時，教師播放了“國際生物多樣性日”的宣傳片，進(jìn)一步強化了保護(hù)意識。課后反饋顯示，多數(shù)學(xué)生表示愿意參與校園環(huán)?；顒?，如垃圾分類、植樹等，表明教學(xué)對情感態(tài)度的引導(dǎo)效果顯著?？傮w而言，本節(jié)課不僅傳授了知識，更在價值觀層面促進(jìn)了學(xué)生的成長，符合新課標(biāo)對生物學(xué)科育人目標(biāo)的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下深刻印象，是一次成功的教學(xué)實踐。整體來看，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，目標(biāo)明確，重難點突出，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點在于教師能夠準(zhǔn)確把握八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過直觀的視聽材料迅速抓住學(xué)生注意力；展開階段將講授與討論、活動相結(jié)合，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又給予了學(xué)生充分的思考和表達(dá)空間。教師善于運用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如“為什么生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定至關(guān)重要？”，有效促進(jìn)了高階思維能力的培養(yǎng)。此外，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分且運用得當(dāng)，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容契合度高，特別是視頻片段的選用，生動展示了不同生態(tài)系統(tǒng)的特點，增強了教學(xué)的直觀性和感染力。課堂管理有序，時間分配合理，教師語言精練，教態(tài)自然，展現(xiàn)了良好的專業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，本節(jié)課在知識傳授、能力培養(yǎng)和情感熏陶方面均表現(xiàn)出色，是一次高質(zhì)量的教學(xué)觀摩。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已取得良好效果，但仍有一些方面可進(jìn)一步優(yōu)化，以實現(xiàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

首先，在知識深度挖掘方面可適當(dāng)加強。當(dāng)前教學(xué)對生物多樣性的概念和層次講解較為清晰，但在具體案例分析上可更加深入。例如，在討論“保護(hù)生物多樣性的意義”時，可引入更多爭議性話題，如保護(hù)區(qū)建設(shè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，培養(yǎng)批判性思維。此外，遺傳多樣性的講解中，“基因庫”的比喻雖然有效，但部分學(xué)生對基因突變等微觀機制仍感模糊，未來可結(jié)合簡單的模擬實驗（如用不同顏色的卡片代表等位基因，模擬種群繁殖），使抽象概念更易理解。

其次，互動環(huán)節(jié)可進(jìn)一步拓展學(xué)生參與度。當(dāng)前課堂主要以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生討論時發(fā)言較為集中，部分內(nèi)向?qū)W生參與不足。建議可嘗試引入“快速搶答”或“小組辯論賽”等形式，增加互動頻率，特別是對難點知識的確認(rèn)環(huán)節(jié)，可通過技術(shù)手段（如課堂互動軟件）實現(xiàn)全體學(xué)生的即時反饋，及時掌握學(xué)情。同時，在實驗環(huán)節(jié)可增加更多探究性設(shè)計，如讓學(xué)生自主設(shè)計方案，觀察校園內(nèi)植物的多樣性，提升實踐能力。

最后，技術(shù)手段的運用可更加智能化。當(dāng)前多媒體使用較為常規(guī)，未來可探索技術(shù)的融合，如利用分析生物圖像，輔助學(xué)生識別物種；或開發(fā)VR/AR體驗，讓學(xué)生“走進(jìn)”不同生態(tài)系統(tǒng)，增強沉浸式學(xué)習(xí)效果。此外，教師可利用在線平臺收集學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以鞏固改進(jìn)效果。計劃在兩周后進(jìn)行一次回訪聽課，重點觀察教師對建議措施的落實情況，特別是互動方式和技術(shù)應(yīng)用的改進(jìn)。回訪時將重點關(guān)注以下方面：是否增加了學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)？課堂討論是否更具深度和廣度？技術(shù)手段是否更有效地支持了教學(xué)目