蘇教版數(shù)學四下《三角形的分類》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為四年級（2）班，教學主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學四年級下冊《三角形的分類》。

聽課人姓名為李明，聽課人職務為小學數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究，通過觀摩課堂了解學生對三角形分類知識的掌握情況及教師的教學設計思路。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞三角形分類的標準展開，包括按角和按邊的分類方法。教學資源準備充分，教材配套的三角形模型、彩色卡紙、多媒體課件等均能支持教學目標的實現(xiàn)。多媒體課件中展示了不同類型的三角形，并配有動態(tài)演示，便于學生直觀理解。教具準備合理，如磁性三角形板可讓學生動手操作，增強感性認識。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過提問“生活中哪些物體是三角形？”引導學生回憶已學知識，隨后展示不同形狀的三角形圖片，引出“如何給三角形分類”的話題。導入環(huán)節(jié)自然，通過生活實例激發(fā)學生興趣，效果較好。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用講授與討論相結合的方式展開教學。首先講解按角分類的方法，通過多媒體動態(tài)演示直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的角的特點，并讓學生用彩色卡紙制作不同類型的三角形，加深理解。在按邊分類環(huán)節(jié)，教師小組討論，學生通過測量邊長自主歸納等腰三角形和等邊三角形的特征。實驗環(huán)節(jié)設計合理，學生通過測量和對比，自主發(fā)現(xiàn)分類依據(jù)。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師引導學生回顧本節(jié)課內容，用思維導圖梳理三角形分類的標準，并布置作業(yè)——測量家中物品中的三角形并分類記錄，強化知識應用?？偨Y環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設計貼近生活，有利于鞏固所學知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導學生思考，如“這個三角形的角是什么類型的？”“等邊三角形有哪些特點？”等。學生參與度較好，能積極回答問題，但部分學生回答不夠完整，教師通過引導逐步完善答案。討論環(huán)節(jié)中，小組合作氛圍濃厚，學生分工合作測量、記錄，但個別小組討論偏離主題，教師及時糾正。互動質量整體較高，但需關注全體學生參與。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在動手操作環(huán)節(jié)，學生興趣濃厚，能主動參與制作三角形模型。專注度方面，大部分學生能跟隨教師思路，但少數(shù)學生在小組討論時出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學習情況良好，學生能分工合作完成任務，但存在個別學生依賴他人現(xiàn)象，需加強獨立思考能力培養(yǎng)。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、表揚等方式維持秩序。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學實際。課堂節(jié)奏控制得當，教師根據(jù)學生反應調整講解速度，確保教學任務完成。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件直觀展示了三角形分類的動態(tài)過程，輔助學生理解抽象概念。磁性三角形板和彩色卡紙等教具與多媒體結合，增強了教學的互動性。技術對教學效果的支持作用明顯，特別是動態(tài)演示環(huán)節(jié)，幫助學生清晰掌握分類標準。但需注意避免技術濫用，確保技術服務于教學目標。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合四年級學生的認知水平。本節(jié)課的教學目標設定為：理解并掌握三角形的分類方法（按角和按邊），能準確識別和命名不同類型的三角形，并能運用分類知識解決簡單問題。目標分解合理，由淺入深，從認識分類依據(jù)到實際應用，符合學生的認知規(guī)律。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，大部分學生達到了預期學習目標。在按角分類環(huán)節(jié)，學生能正確區(qū)分直角、銳角和鈍角三角形，并能說明分類依據(jù)；在按邊分類環(huán)節(jié)，學生能理解等腰和等邊三角形的定義，并能在實際操作中辨認。課堂提問環(huán)節(jié)，當教師提問“一個三角形有兩個角是直角，它是什么三角形？”時，大部分學生能迅速回答“直角三角形”，表明對分類標準的掌握程度較高。但仍有少數(shù)學生在區(qū)分等腰和等邊三角形時出現(xiàn)混淆，需在后續(xù)教學中加強辨析?？傮w而言，教學目標達成度較高，基本實現(xiàn)了預設的教學效果。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在導入環(huán)節(jié)，教師通過生活實例引入三角形分類，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，加深理解。展開階段，通過多媒體動態(tài)演示和動手操作，學生能直觀感受不同類型三角形的特征。特別是磁性三角形板的使用，讓學生在觸摸和旋轉中加深對三角形邊角關系的認識。在小組討論環(huán)節(jié)，學生通過測量、記錄和對比，自主歸納分類標準，這種探究式學習方式有效提升了學生的理解能力。知識記憶方面，通過思維導圖的總結環(huán)節(jié)，學生能系統(tǒng)梳理知識點，形成知識網(wǎng)絡。課后隨機抽取10名學生進行提問，發(fā)現(xiàn)9名學生能準確描述各類三角形的特征，1名學生對等腰三角形的定義記憶模糊，需個別輔導。技能掌握方面，學生能運用所學知識解決簡單問題，如判斷一個三角形是否為等腰三角形，并說明理由。但在實際操作中，部分學生測量不夠準確，導致判斷錯誤，反映出動手能力的不足。需在后續(xù)教學中加強技能訓練，如使用量角器、直尺的規(guī)范操作?？傮w而言，學生對三角形分類知識的掌握較好，但對細節(jié)知識的記憶和技能的熟練度仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，教師通過創(chuàng)設生活情境和動手操作，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氛圍活躍，學生能積極參與討論和合作。在小組合作環(huán)節(jié)，學生能相互幫助、共同完成任務，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。部分學生表示通過動手制作三角形模型，對數(shù)學學習有了更深的興趣，體現(xiàn)了積極的情感體驗。態(tài)度方面，教師鼓勵學生大膽提問、勇于嘗試，如當有學生提出“等邊三角形是不是也是等腰三角形？”時，教師肯定了學生的思考，并引導全班討論，培養(yǎng)了學生的探究意識和批判性思維。價值觀方面，通過作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師引導學生將所學知識應用于生活實際，如測量家中物品中的三角形并分類記錄，培養(yǎng)了學生的應用意識和社會責任感。課堂中，教師強調分類的嚴謹性，如“分類標準要統(tǒng)一，不能遺漏”，無形中滲透了科學精神的教育。但需注意，部分學生在討論時表現(xiàn)較為被動，需進一步鼓勵學生主動表達觀點。總體而言，本節(jié)課在情感、態(tài)度和價值觀方面的教育目標基本達成，但需關注個體差異，促進全體學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計思路清晰，教學目標明確，教學環(huán)節(jié)完整，師生互動積極，能夠較好地達成預設的教學目標。最突出的優(yōu)點是教師能夠將抽象的數(shù)學知識與具體的生活情境和動手操作相結合，增強了學生的學習興趣和理解能力。特別是在導入環(huán)節(jié)，教師通過提問“生活中哪些物體是三角形？”引導學生回憶已有經(jīng)驗，并自然地引出分類的需求，體現(xiàn)了情境教學法的有效性。在展開階段，教師靈活運用多種教學方法，如多媒體演示、磁性板操作、小組討論等，滿足了不同學生的學習需求。多媒體課件制作精良，動態(tài)演示直觀形象，幫助學生理解了按角分類的依據(jù)；磁性三角形板和彩色卡紙的運用，則讓學生在動手操作中加深了對三角形邊角關系的認識。此外，教師善于引導學生思考，通過追問、反問等方式激發(fā)學生的思維，如“為什么說等邊三角形也是等腰三角形？”等問題，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。課堂管理方面，教師能夠有效調控課堂節(jié)奏，維持良好的課堂秩序，時間分配合理，確保了教學任務的順利完成?？傮w而言，這是一節(jié)成功的數(shù)學課，值得肯定和學習。

2.改進建議

雖然本節(jié)課有許多亮點，但也存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。

首先，在學生參與度方面，雖然大部分學生能夠積極參與課堂活動，但仍有少數(shù)學生在課堂互動中表現(xiàn)較為被動，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，個別學生依賴性強，缺乏獨立思考。針對這一問題，教師可以嘗試采用更多樣化的教學方法，如“小組競答”、“角色扮演”等，增加學生的參與機會。同時，教師應加強對小組合作的指導，明確每個成員的職責，鼓勵學生輪流發(fā)言，確保每個學生都有表達的機會。例如，在討論三角形分類標準時，可以讓學生輪流擔任“記錄員”、“發(fā)言人”等角色，提高學生的參與感和責任感。

其次，在知識點的辨析方面，部分學生對易混淆的概念，如等腰三角形和等邊三角形，仍然存在模糊認識。這表明教師在知識點的講解和辨析上還可以更加細致。建議教師在教學中增加對比環(huán)節(jié)，通過對比、維恩圖等方式，幫助學生厘清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，可以制作一個對比，列出等腰三角形和等邊三角形的邊、角的特征，并讓學生填寫“相同點”和“不同點”，加深學生的理解。此外，教師還可以設計一些“易錯題”進行辨析，如“一個三角形有兩個角是45度，它是什么三角形？”等問題，幫助學生鞏固知識點，避免混淆。

再次，在技能訓練方面，學生的測量技能仍有提升空間。部分學生在使用量角器、直尺時不夠規(guī)范，導致測量結果不準確。建議教師在教學過程中加強對測量技能的指導，可以增加示范環(huán)節(jié)，詳細講解量角器、直尺的使用方法，并讓學生進行模仿練習。例如，在使用量角器時，教師可以強調“對點、重合、讀數(shù)”等關鍵步驟，并讓學生分組進行測量練習，教師巡視指導，及時糾正錯誤。此外，還可以設計一些“測量挑戰(zhàn)”活動，如“測量教室里三角形的邊和角”，讓學生在實際情境中運用測量技能，提高技能的熟練度。

最后，在作業(yè)設計方面，可以更加注重分層和拓展。目前的作業(yè)設計較為單一，主要是測量和分類，可以增加一些富有挑戰(zhàn)性的題目，滿足不同學生的學習需求。例如，可以設計“創(chuàng)造一個三角形”活動，要求學生用尺子和圓規(guī)繪制不同類型的三角形，并說明理由；還可以設計“生活中的三角形”活動，讓學生記錄家中或學校里發(fā)現(xiàn)的三角形，并分類說明，培養(yǎng)學生的觀察力和應用意識。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關注教師是否采納了提出的建議，以及課堂氛圍和學生參與度的變化。在后續(xù)聽課中，將著重觀察以下方面：一是教師是否能夠更好地調動全體學生的積極性，二是學生對易混淆概念的理解是否更加清晰，三是學生的測量技能是否有明顯提升，四是課堂作業(yè)的設計是否更加科學合理。

為了幫助教師更好地成長，教研組可以采取以下支持措施：

首先，集體備課活動，共同研討教學設計，分享教學資源。可以圍繞“如何提高學生參與度”、“如何進行有效的知識辨析”等主題，進行深入的集體備課，教師們可以分享自己的教學經(jīng)驗和困惑，共同探討解決方案。

其次，開展教學沙龍活動，教師們可以分享自己的教學反思和改進心得?？梢匝埥?jīng)驗豐富的教師進行專題講座，如“如何設計有效的課堂提問”、“