人教版語文七年級下冊第15課《最苦與最樂》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為《最苦與最樂》。聽課人李華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本課內(nèi)容選自人教版語文七年級下冊第15課，圍繞“最苦與最樂”展開，引導學生理解作者梁啟超的人生觀和價值觀，并通過對比分析，培養(yǎng)學生的思辨能力。教學設計圍繞文本展開，注重學生自主學習和合作探究，結合多媒體技術輔助教學，整體目標明確，符合新課標要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“最苦與最樂”的核心概念展開，分為“理解文本”“分析思想”“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板、粉筆，多媒體設備運行正常，PPT課件內(nèi)容完整，包含文本節(jié)選、作者簡介、課堂討論題目等，能夠有效輔助教學。

2.教學過程

開始階段，教師通過提問“生活中什么是最苦的，什么是最樂的”導入新課，引發(fā)學生思考。導入方式生動，結合生活實際，效果較好，約5分鐘完成。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先講解文本背景和作者梁啟超的生平，然后引導學生分段閱讀，分析“最苦”和“最樂”的具體內(nèi)容。在討論環(huán)節(jié)，教師提出“你最認同哪一種苦或樂”的問題，學生分組討論，每組派代表發(fā)言，教師適時點評，課堂氣氛活躍?？偨Y歸納階段，教師帶領學生梳理文本核心觀點，強調(diào)“最苦與最樂”的辯證關系，并布置作業(yè)：寫一篇關于“最苦與最樂”的短文，要求結合自身經(jīng)歷。整個教學過程流暢，環(huán)節(jié)銜接自然，時間分配合理，約35分鐘完成。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動，學生參與度高。在討論環(huán)節(jié)，大部分學生積極發(fā)言，表達自己的觀點，教師能夠耐心傾聽，并給予肯定性評價，如“你的觀點很有道理”“繼續(xù)思考”等，有效激發(fā)了學生的表達欲望?；淤|(zhì)量較好，教師能夠引導學生深入思考，而非簡單重復文本內(nèi)容。學生反應積極，對教師的問題能夠迅速回應，課堂整體氛圍融洽。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在閱讀環(huán)節(jié)，學生能夠認真圈點勾畫，記錄重點；在討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞問題展開思考，并與其他組員合作，共同完成學習任務。部分學生表現(xiàn)出較強的思辨能力，能夠提出獨到見解。合作學習情況良好，小組討論時，學生能夠分工合作，如有的負責記錄，有的負責發(fā)言，整體效率較高。但也存在個別學生走神的情況，教師通過巡視和提問的方式及時糾正。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，按時完成學習任務。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間限制，教師能夠準時推進教學進度。課堂節(jié)奏控制得當，在討論環(huán)節(jié)，教師通過計時器和提醒的方式，確保討論不超時，保證了教學效率。整體課堂秩序井然，沒有出現(xiàn)分散注意力的現(xiàn)象。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，PPT課件內(nèi)容清晰，圖文并茂，能夠幫助學生理解文本。在展示作者梁啟超的照片和生平簡介時，多媒體技術起到了輔助作用，增加了課堂的趣味性。此外，教師還利用課堂互動平臺，讓學生匿名提交觀點，提高了學生的參與度。技術對教學效果的支持作用明顯，但部分學生因不熟悉操作而出現(xiàn)延遲提交的情況，教師及時進行了指導，保證了教學流暢性。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和課程標準的要求。教學目標設定為：理解梁啟超在《最苦與最樂》中闡述的“最苦”與“最樂”的具體內(nèi)涵，學習作者以天下為己任的責任感；通過文本分析，培養(yǎng)學生對比、歸納的思維能力；結合自身實際，體會作者的人生觀和價值觀，并思考如何將個人幸福與國家、社會聯(lián)系。從課堂觀察和課后交流來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠結合生活經(jīng)驗初步理解“苦”與“樂”的概念，為后續(xù)學習奠定了基礎。在展開階段，通過分組討論和教師引導，大部分學生能夠準確概括文本中“最苦”的幾種情況（如“勞苦”、“病苦”、“貧苦”等）以及“最樂”的幾種表現(xiàn)（如“盡責任”），并理解“盡責任”是“最樂”的核心。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師引導學生思考“作為中學生，如何盡自己的責任”，部分學生能夠聯(lián)系實際，提出如“認真完成作業(yè)”、“幫助同學”、“參與班級活動”等觀點，表明學生已經(jīng)開始將文本觀點與自身行為聯(lián)系起來。從課堂提問的回答情況、小組討論的參與度以及課堂練習的完成質(zhì)量來看，教學目標的達成度較高。但也存在個別學生對文本深層含義理解不夠深入的情況，需要在后續(xù)教學中進一步關注和指導?？傮w而言，教學目標達成情況良好，學生不僅掌握了文本知識，還提升了思維能力。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學方法，如講授、討論、對比等，幫助學生掌握了文本的核心內(nèi)容。在知識理解方面，學生能夠準確解釋“最苦與最樂”的辯證關系，即“凡有責任皆苦，盡責任則樂”，并能結合文本內(nèi)容舉例說明。例如，在討論“為什么盡責任是最樂的”時，學生能夠引用文本中的句子，如“擔當責任，就是人類存在之意義”，并解釋這是因為在承擔責任的過程中，人能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，獲得精神上的滿足。在知識記憶方面，通過反復閱讀、圈點勾畫和課堂提問，學生能夠記住文本的關鍵段落和核心觀點。例如，在總結環(huán)節(jié)，教師提問“文章最苦的是什么，最樂的是什么”，學生能夠迅速回答出“最苦的是責任未了，最樂的是盡責任”，并簡要說明理由。此外，學生對作者梁啟超的生平背景和時代意義也有了一定的了解，知道他是資產(chǎn)階級維新派的領袖，生活在國家危難之際，因此他的“盡責任”思想具有強烈的時代感和現(xiàn)實意義。在技能掌握方面，學生通過文本分析和討論，提升了對比、歸納和表達的能力。例如，在對比“最苦”的幾種情況時，學生能夠發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點（都是責任未了）和不同點（責任的對象和性質(zhì)不同），并歸納出“責任”是貫穿全文的核心概念。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠運用課堂所學知識，闡述自己的觀點，并與其他同學進行辯論，語言表達能力和邏輯思維能力得到了鍛煉。但部分學生在運用文本證據(jù)支持自己觀點時，還存在引用不準確或解釋不清晰的情況，需要在后續(xù)教學中加強訓練。總體而言，學生對知識點的掌握較為扎實，能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與自身實際聯(lián)系起來，體現(xiàn)了較好的學習效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學效果，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過文本解讀和情感引導，激發(fā)了學生的愛國熱情和社會責任感。在情感方面，學生通過閱讀梁啟超的“最苦與最樂”思想，被作者強烈的責任感和使命感所感染，部分學生在課堂上流露出敬佩之情。例如，在討論“為什么說盡責任是最樂的”時，有學生說：“我覺得梁啟超先生很偉大，他能在那么艱難的時候，還想著國家大事。”教師及時肯定了學生的感受，并引導他們思考：“我們雖然生活在和平年代，但也應該像梁啟超先生一樣，有責任意識?！蓖ㄟ^這樣的引導，學生的情感得到了升華，愛國熱情和社會責任感得到了增強。在態(tài)度方面，學生通過文本學習，端正了學習態(tài)度，認識到學習不僅僅是為了個人前途，更是為了國家和社會的發(fā)展。例如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師提問“作為中學生，我們應該如何盡自己的責任”，有學生回答：“我們應該認真學習，掌握科學文化知識，將來為祖國做貢獻?！苯處煂W生的回答給予了高度評價，并鼓勵他們：“你們的回答很有意義，只要我們每個人都盡自己的一份力，我們的國家就會更加美好?！蓖ㄟ^這樣的引導，學生的態(tài)度得到了端正，他們開始認識到自己的責任和使命，并愿意為之努力。在價值觀方面，學生通過文本學習，樹立了正確的人生觀和價值觀。例如，在總結環(huán)節(jié)，教師引導學生思考：“學習了《最苦與最樂》，你最大的收獲是什么？”有學生回答：“我明白了，盡責任是最快樂的，我們應該在生活中多盡責任，幫助別人，這樣自己也會感到快樂?！苯處煂W生的回答給予了肯定，并進一步引導他們思考：“這種快樂不僅僅是自己的快樂，更是社會的快樂，因為只有每個人都盡責任，社會才能進步?！蓖ㄟ^這樣的引導，學生的價值觀得到了提升，他們開始認識到個人與社會的關系，并愿意為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。此外，教師在課堂中注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識。例如，在討論“梁啟超的‘最苦與最樂’思想在今天是否仍然適用”時，教師鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并引導他們從不同的角度進行思考。有學生提出：“我認為梁啟超的思想在今天仍然適用，因為無論什么時候，我們都應該盡自己的一份責任。”也有學生提出：“我認為梁啟超的思想在今天不完全適用，因為現(xiàn)在社會的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了變化。”教師對學生的不同觀點都給予了肯定，并引導他們進一步思考：“你們說的都有道理，我們應該結合時代背景，對梁啟超的思想進行批判性繼承?！蓖ㄟ^這樣的引導，學生的批判性思維和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學效果，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過文本解讀和情感引導，激發(fā)了學生的愛國熱情和社會責任感，端正了學生的學習態(tài)度，樹立了正確的人生觀和價值觀，并培養(yǎng)了學生的批判性思維和創(chuàng)新意識。這些收獲將對學生未來的成長產(chǎn)生積極的影響。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學設計合理，教學實施流暢，教學效果顯著。教師能夠準確把握教材重難點，教學目標明確，符合七年級學生的認知水平和課程標準的要求。在教學過程中，教師能夠靈活運用多種教學方法，如講授、討論、對比等，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了課堂參與度。在師生互動方面，教師能夠耐心傾聽學生的觀點，并給予及時的反饋和指導，營造了良好的課堂氛圍。在學生學習狀態(tài)方面，學生能夠積極思考，主動參與課堂活動，表現(xiàn)出較強的學習熱情和專注度。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時間，保證了教學任務的順利完成。在教學技術使用方面，教師能夠有效利用多媒體技術輔助教學，提高了教學效率。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，體現(xiàn)了教師較強的教學能力和教學素養(yǎng)。

最突出的優(yōu)點是教學目標明確，教學實施到位，師生互動良好。教師能夠準確把握教材重難點，教學目標設定合理，符合七年級學生的認知水平和課程標準的要求。在教學過程中，教師能夠靈活運用多種教學方法，如講授、討論、對比等，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了課堂參與度。特別是在討論環(huán)節(jié)，教師能夠引導學生圍繞問題展開思考，并與其他組員合作，共同完成學習任務，體現(xiàn)了較好的教學設計能力。在師生互動方面，教師能夠耐心傾聽學生的觀點，并給予及時的反饋和指導，營造了良好的課堂氛圍。例如，在討論“為什么盡責任是最樂的”時，教師能夠針對學生的不同觀點進行引導，幫助他們深入理解文本內(nèi)涵，體現(xiàn)了較好的課堂調(diào)控能力。此外，教師還能夠有效利用多媒體技術輔助教學，提高了教學效率。例如，在展示作者梁啟超的照片和生平簡介時，多媒體技術起到了輔助作用，增加了課堂的趣味性?？傮w而言，本節(jié)課的教學效果顯著，學生的學習目標基本達成，體現(xiàn)了教師較強的教學能力和教學素養(yǎng)。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進的地方。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，在知識點的深入挖掘方面，可以進一步加強。雖然學生在課堂上能夠掌握文本的基本內(nèi)容，但在對文本深層含義的理解方面還存在一定的不足。例如，在討論“梁啟超的‘最苦與最樂’思想在今天是否仍然適用”時，部分學生的觀點還不夠深入，缺乏對時代背景和現(xiàn)實意義的深入分析。因此，教師在后續(xù)教學中，可以進一步引導學生深入挖掘文本內(nèi)涵，結合時代背景和現(xiàn)實意義進行分析，提升學生的思辨能力。例如，可以增加一些拓展閱讀材料，如其他思想家對責任和幸福的觀點，或者現(xiàn)實生活中的案例，幫助學生更深入地理解文本內(nèi)涵。

其次，在學生個性化學習的關注方面，可以進一步加強。雖然教師在課堂上能夠關注到大部分學生，但在關注個性化學習方面還存在一定的不足。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學生因為不熟悉操作而出現(xiàn)延遲提交的情況，教師雖然進行了指導，但可能無法及時關注到所有學生。因此，教師在后續(xù)教學中，可以采用更加多樣化的教學方式，如小組合作學習、個別指導等，關注到每個學生的學習需求。例如，可以在討論環(huán)節(jié)增加一些小組合作學習的時間，讓每個學生都有機會發(fā)言和表達自己的觀點，同時教師也可以進行個別指導，幫助學習有困難的學生。

再次，在課堂時間的分配方面，可以更加精細。雖然教師在課堂時間的分配上基本合理，但在某些環(huán)節(jié)還可以更加精細。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過提問“生活中什么是最苦的，什么是最樂的”導入新課，引發(fā)學生思考，約5分鐘完成。這個環(huán)節(jié)的設計很好，但也可以考慮進一步縮短時間，將更多的時間留給文本分析和討論環(huán)節(jié)。例如，可以將導入環(huán)節(jié)的時間縮短到3分鐘，將剩余的時間留給文本分析和討論環(huán)節(jié)，讓學生有更多的時間深入理解文本內(nèi)容。

最后，在教學技術的使用方面，可以更加多樣化。雖然教師能夠有效利用多媒體技術輔助教學，但在教學技術的使用方面還可以更加多樣化。例如，可以嘗試使用一些新的教學技術，如互動平臺、虛擬現(xiàn)實等，提升學生的學習興趣和參與度。例如，可以使用互動平臺讓學生匿名提交觀點，避免學生因為害怕被批評而不敢表達自己的觀點，同時也可以增加課堂的趣味性。可以使用虛擬現(xiàn)實技術讓學生身臨其境地感受文本所描述的場景，提升學生的情感體驗。

如何進一步提升教學質(zhì)量？除了上述具體的改進措施外，還可以從以下幾個方面進一步提升教學質(zhì)量：

首先，加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師是教學活動的者和實施者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學質(zhì)量和效果。因此，教師應該不斷學習新的教育理念和教學方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以參加一些教學培訓，學習新的教學理念和教學方法，或者閱讀一些教育類書籍，提升自己的理論水平。

其次，加強與其他教師的交流合作。教師之間可以通過交流合作，分享教學經(jīng)驗，共同改進教學方法，提升教學質(zhì)量。例如，可以定期一些教研活動，讓教師們在一起交流教學經(jīng)驗，或者共同備課，共同設計教學方案。

再次，加強與學生家長的