2025年全國(guó)Ⅰ卷信息類文本閱讀《種植入門問答》解析【試題出處】2025年高考語文全國(guó)一卷閱讀1第1～5題【總體分析】本試題為單一文本，材料摘編自黃岳淵、黃德鄰父子的《花經(jīng)》一書，這本書是講述花木栽培種植的經(jīng)典著作。黃氏父子均為著名的園藝家，兩人畢生專心于園藝事業(yè)，其“一生只做一件事”的工匠精神備受今人推崇。本試題材料以種植入門為線索，采用問答體的形式結(jié)構(gòu)全篇，其行文邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰，語言淺近易懂，各個(gè)問題逐步深入、層層推進(jìn)。其內(nèi)容既論及植物生長(zhǎng)的原理，具備科學(xué)性，也包含生活的哲理，一問一答的形式又將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為易懂的內(nèi)容，既滿足新手系統(tǒng)學(xué)習(xí)的要求，又提供了實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，非常適合考生閱讀。本試題考查理解文中重要句子的含義、檢索提取文本中的重要信息、邏輯推理、實(shí)踐操作、概括分析和評(píng)價(jià)不同文本之間的關(guān)系等多種能力?！皠趧?dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。”隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益快速發(fā)展，民眾的閑暇時(shí)間也在不斷增多，如何規(guī)劃和利用時(shí)間將成為新時(shí)代勞動(dòng)教育不可回避的重要內(nèi)容。盡管閑暇時(shí)間的一個(gè)重要屬性是自由支配，但是在這種“自由”中卻蘊(yùn)藏著責(zé)任與義務(wù)、知識(shí)與創(chuàng)造、文化與品德、健身與修心等非常豐富的內(nèi)涵。本試題材料詳細(xì)介紹了花木栽培種植的步驟和注意事項(xiàng)，這為青少年豐富自己的閑暇時(shí)間提供了一種新的視角和具體的路徑，對(duì)青少年利用和管理時(shí)間、開展勞動(dòng)具有一定的啟示?！驹囶}材料】種植入門問答問一：譬如種植一株樹，或者一株花，如何能使之必然生活，而且會(huì)發(fā)榮滋長(zhǎng)？答：如果這一株花或樹，得來時(shí)并無重大損傷，且出土未久，未曾枯槁，依法種植，斷無不能生活之理。問二：如何說是依法種植？答：第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種。如有多枝，勿使分枝之處埋入土內(nèi)，將泥土樁實(shí)，澆足涼水，這水要使地下之土與蓋上之土，和花樹之根結(jié)成一體，是謂依法種植。問三：依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？答：烈日之下，種植固非所宜，然須擇晴天的早上或晚上。因?yàn)樵谟晏?，泥土一?jīng)雨淋，容易成塊，種植之后，不能與花樹之根及加入之土融合凝結(jié)，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)達(dá)，且易腐蝕。所以必求天晴之日，將干泥粉碎，加入根之四周，使無一處空隙，然后灌之以水，則花樹之根能與泥土融成一片，是以種樹必得趁晴天。問四：……答：……問五：深耕淺種之說，如何解釋？答：所謂深耕，即是種樹之穴必掘之稍深，較種下之樹根越一倍；種時(shí)仍將掘出之松泥，填入穴內(nèi)，中部稍稍高起，這就指淺種。繼乃將樹根安置妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與根相和洽。然后四周再加泥土，讓其與穴外原有之泥土相和洽，于是稍加堅(jiān)實(shí)，再澆足水，是謂深耕淺種。問六：必須深耕之理由安在？答：花樹發(fā)達(dá)與否，全靠乎根，假使根須不能發(fā)達(dá)，花樹亦不能發(fā)達(dá)。倘使種植時(shí)僅掘至應(yīng)種之下而止，則根須不易發(fā)展，花樹即不能繁榮，此為必須深耕之理由。問七：既深耕矣，深種有何妨礙，何以必須淺種？答：花與樹之呼吸，在枝干與葉，如人之有口鼻，人茍閉塞口鼻必致窒息。使花與樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息，此即不可深種之理由。問八：種植花樹方法，尚有其他不可不知的條件否？答：尚有三端不可不明白：第一，種植花樹的地位；第二，種植后的澆灌干濕；第三，施肥料的時(shí)期和濃淡。三端缺一，不能使種后之花樹延長(zhǎng)生命，而且也不能發(fā)達(dá)。問九：如何是地位？答：地位有兩種，一種是方向，一種是高低。問十：方向應(yīng)當(dāng)如何？古人說是向陽的好，是否如此？答：這是不差的，但是也有較為喜陰的，即使喜陽的花樹，長(zhǎng)久曬在烈日之下，亦非所宜。問十一：高低又怎樣解釋？答：花樹有喜干的，也有喜濕的，但即使喜濕的花樹，如時(shí)常浸在水內(nèi)，除浮萍水草等外，絕不能耐。所以種植花樹之地，必較平地為高，使大雨之后，無積水之患。問十二：請(qǐng)問澆灌的干濕如何？答：澆灌必依天時(shí)的干濕而定：風(fēng)和日暖，雨水調(diào)暢之時(shí)，不必澆灌；天晴較久，夜無露水，間日澆灌；炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各一次澆灌。澆灌必須在日尚未出，或日已沒落時(shí)，地面熱氣全消，方為有益無害。不然，郁熱之氣，蘊(yùn)蓄于根，易致腐爛。假使干濕難定，則自以較干為宜，常言道“濕不如干”，乃經(jīng)驗(yàn)之談也。問十三：請(qǐng)問施用肥料之時(shí)期和濃淡，如何方稱適當(dāng)？答：時(shí)期各有先后，然就普通而言，以立冬之后與立春之前，最為適宜。施用肥料，須在天晴之后，若在雨天肥料隨流水而去，不但效用全無，且雨時(shí)根須已濕，加以肥料沾著易致腐爛。至于肥料濃淡以及肥料多少，常語曰“肥不如瘠”。如此觀之，施肥不若淡而次數(shù)多為妙，濕時(shí)施干肥，干時(shí)施液肥可也。問十四：“濕不如干”“肥不如瘠”，依理想而論，似乎相反，請(qǐng)問理由安在？答：所謂濕干肥瘠，皆是過分而言。因?yàn)檫^干如經(jīng)發(fā)覺，可以立刻澆灌而使之濕，過濕則不能立刻使之干也，肥瘠亦然。蓋一則能補(bǔ)救，一則不能補(bǔ)救，此其理之一。過干過瘠之弊，花樹枝葉至多暫時(shí)憔悴，一經(jīng)發(fā)覺，實(shí)時(shí)澆水、上肥，尚易補(bǔ)救。過濕過肥，其病先在于根，根已腐爛，枝葉尚繁茂，及至根部腐爛殆盡，枝葉變化，補(bǔ)救已無及矣，此其理之二。問十五：除以上問答外，尚有不可不知之事理否？答：尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。教育兒童的最要條件，為多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。種植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時(shí)補(bǔ)救。切不可時(shí)常移植，攀折搖動(dòng)，使之不能安定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐饒。而所謂入門，亦盡于此矣。（摘編自黃岳淵、黃德鄰《花經(jīng)》）【試題1】1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.陰天或下雨時(shí)種植花木，澆水量、施肥量過多，炎夏烈日時(shí)每日澆灌，這些情況往往容易導(dǎo)致植物的根部腐爛。B.問三和問十四均用“依理想而論”對(duì)回答者的觀點(diǎn)表示不解和疑問，回答者進(jìn)行了解釋，指出提問者原有認(rèn)知的不合理之處。C.問八的回答“尚有三端”以及問十五的回答“尚有一端”，這些內(nèi)容可作為問六“必須深耕之理由安在”這一問題的補(bǔ)充。D.問一到問三以及問五到問七討論的是花木在種植過程中的存活問題，問八到問十五討論的是花木移植到固定的地方后培育的注意事項(xiàng)。【參考答案】B【考查目標(biāo)】本題考查理解文中重要詞語和句子的含義、檢索提取文本中的重要信息、歸納整合文中信息和內(nèi)容要點(diǎn)、概括分析各種信息之間的關(guān)系等能力。【試題分析】問三的回答提及“因?yàn)樵谟晏?，泥土一?jīng)雨淋，……且易腐蝕”，這里僅僅強(qiáng)調(diào)“雨天”，而A項(xiàng)表述的是“陰天或下雨”，陰天種植花木是否會(huì)導(dǎo)致植物的根部腐爛，原文并未涉及。A項(xiàng)中“澆水量、施肥量過多”的相關(guān)內(nèi)容主要來自原文的問十三和問十四，此處無誤?！把紫牧胰諘r(shí)每日澆灌”的相關(guān)內(nèi)容來自原文的問十二，由原文可推知，炎夏烈日之時(shí)每日澆灌是必須的，只是澆灌的時(shí)間需要注意，如果在地面熱氣未消時(shí)進(jìn)行澆灌，則可能會(huì)導(dǎo)致植物的根部腐爛。因此A項(xiàng)錯(cuò)誤。問三是“依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？”，問十四為“‘濕不如干’‘肥不如瘠’，依理想而論，似乎相反，請(qǐng)問理由安在？”。提問者因?yàn)閷?duì)問二以及問十二、問十三的回答內(nèi)容存在不解和疑問，從而提出這兩個(gè)問句?；卮鹫哚槍?duì)提問內(nèi)容進(jìn)行了解釋，說明了陰雨天種植花樹的弊端以及“濕不如干”“肥不如瘠”的合理性。因此B項(xiàng)正確。問八的回答“尚有三端”包括“地位”“澆灌干濕”“施肥料的時(shí)期和濃淡”三個(gè)方面需要注意的問題。問十五的回答“尚有一端”主要是講花樹的養(yǎng)護(hù)方法。這些內(nèi)容與問六“必須深耕之理由安在？”這一問題的關(guān)系不夠緊密。因此C項(xiàng)錯(cuò)誤。通讀全文后會(huì)發(fā)現(xiàn)，除問四及其回答被隱去外，問一到問十四主要討論了“依法種植”的相關(guān)問題，問十五主要談的是依法種植之后花木的養(yǎng)護(hù)方法。而問一到問十四之間又可大致分為兩個(gè)層次，即花木種植的注意事項(xiàng)（問一到問十一）以及花木移植到固定的地方后培育的注意事項(xiàng)（問十二到問十四）。因此D項(xiàng)錯(cuò)誤?！驹囶}2】2.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之時(shí)期”中“生活”“時(shí)期”的含義與今天最常使用的意義不相同。B.原文在部分回答結(jié)束時(shí)使用“是謂……”“是以……”“此為……”收尾，起到了回應(yīng)提問、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的作用。C.問六的回答體現(xiàn)了在分析問題和解決問題時(shí)要善于抓住重點(diǎn)的思想，而問十二的回答則體現(xiàn)了具體問題具體分析的思想。D.“作物之施肥，猶似人之飲食，飲不可過度，食不可過飽，否則作物之生長(zhǎng)，似極茂盛，實(shí)則易為風(fēng)雨吹倒”，此句可全面且形象地回答問十三?！緟⒖即鸢浮緿【考查目標(biāo)】本題考查歸納、分析和整合文中信息和內(nèi)容要點(diǎn)，評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響等能力。【試題分析】原文的行文語言文白相間，與今天的現(xiàn)代漢語相比有明顯的區(qū)別，其中一種表現(xiàn)就是行文中的一些詞語與今天的常用義不相同。如“如何能使之必然生活”中的“生活”，在原文中的含義大致為“存活，成活”，而今天的常用義是人或生物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)?！笆┯梅柿现畷r(shí)期”中的“時(shí)期”，在原文中的含義大致為“時(shí)間，時(shí)候，時(shí)機(jī)”，而今天的常用義多指具有某種特征的一段時(shí)間，如“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期”。因此A項(xiàng)正確。原文中問二、三、五、六的回答在結(jié)束時(shí)使用“是謂……”“是以……”“此為……”作為收尾，這種收尾既回應(yīng)了提問者的問題，也重申、強(qiáng)調(diào)了回答者的主要觀點(diǎn)。因此B項(xiàng)正確。問六的回答中“花樹發(fā)達(dá)與否，全靠乎根，假使根須不能發(fā)達(dá)，花樹亦不能發(fā)達(dá)”一句表明了在分析問題和解決問題時(shí)要善于抓住主要矛盾或矛盾的主要方面、善于抓住重點(diǎn)的辯證思想。問十二的回答中“澆灌必依天時(shí)的干濕而定”以及后面的一些內(nèi)容均體現(xiàn)了具體問題具體分析的辯證方法。因此C項(xiàng)正確。與原文問十三的回答相比，“作物之施肥，猶似人之飲食，飲不可過度，食不可過飽，否則作物之生長(zhǎng)，似極茂盛，實(shí)則易為風(fēng)雨吹倒”一句確實(shí)可以更加形象地回答施用肥料之“濃淡”的問題，但是該句無法回答問十三中施用肥料之“時(shí)期”的問題，可見不夠全面。因此D項(xiàng)錯(cuò)誤，為答案項(xiàng)?！驹囶}3】3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個(gè)字。（3分）牡丹具有喜干怕濕、忌積水的習(xí)性，因此其種植地最好選擇在干燥向陽、

①

的地方。栽種前先挖土坑，坑的具體大小以根系放入后能充分舒展為原則。再將基肥填入坑底，覆上一層約10厘米的厚土。然后將植株置入坑內(nèi)，用手扶持端正，填土一半，輕提植株并左右搖動(dòng)，使

②

。栽植深度不可過深或過淺，過深則

③

，過淺又容易發(fā)生倒伏。最后將土填滿，用腳踩實(shí)后再澆透水?！緟⒖即鸢浮竣俚貏?shì)比平地稍高②泥土與根系相和洽③不利于植株的呼吸【考查目標(biāo)】本題要求學(xué)生梳理原文與新引入材料之間的關(guān)系，考查學(xué)生的細(xì)節(jié)處理能力、概括分析能力和推斷能力。在表達(dá)時(shí)，應(yīng)講究邏輯，做到中心突出、內(nèi)容具體、語言簡(jiǎn)明通順?！驹囶}分析】要準(zhǔn)確回答本題，學(xué)生需要找到原文中相應(yīng)的關(guān)鍵信息并進(jìn)行篩選與整合。本題新引入的材料中談到牡丹“喜干怕濕”的習(xí)性，與其后出現(xiàn)的“干燥向陽”的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這就可以啟發(fā)學(xué)生思考“忌積水”的習(xí)性與原文中哪些具體的內(nèi)容能夠產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。原文問十一的回答中“種植花樹之地，必較平地為高，使大雨之后，無積水之患”一句出現(xiàn)了與本題材料相同的關(guān)鍵詞“積水”，由此可以推知空白處應(yīng)填寫“地勢(shì)比平地稍高”。本題材料中“將植株置入坑內(nèi)”的相關(guān)內(nèi)容與原文問五的回答中“深耕淺種”的種植方法比較接近，尤其是本題材料中“輕提植株并左法右搖動(dòng)”一句與原文“旋轉(zhuǎn)一周”的內(nèi)容相似，而且兩個(gè)分句后面都有“使”這一關(guān)鍵詞的提示，因此學(xué)生很容易回答出“泥土與根系相和洽”這一內(nèi)容。原文問七提問中就有“深種有何妨礙”的表述，其回答中也談到“花與樹之呼吸……使花與樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息”，由此可推知牡丹栽植過深的弊端是“不利于植株的呼吸”?！驹囶}亮點(diǎn)】本題改變了考查方式，將以往的選擇題更改為結(jié)合原文材料作答的式新型填空題，由以往選擇題的3分變?yōu)楝F(xiàn)在的每填對(duì)一空給1分。由于這類題型首次在新高考中出現(xiàn)，命題教師有意識(shí)地降低試題的難度，這在一定程度上可以減輕學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生在接下來的考試中增強(qiáng)答題的信心。這種改變?cè)谝欢ǔ潭壬显黾恿嗽囶}的區(qū)分度，可矯正部分學(xué)生不仔細(xì)閱讀原文就直接看選項(xiàng)進(jìn)行答題的不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生減少盲目刷題與機(jī)械訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而注重閱讀本身，注重必要的精讀和細(xì)讀。學(xué)生在閱讀本題材料和作答的過程中，可以促進(jìn)敏捷性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的進(jìn)一步提升。本題緊扣文本，注重信息的整合與邏輯推理，既考查了考生對(duì)原文的深度理解，又考查了考生對(duì)原文與新引入材料之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的把握。試題要求學(xué)生把分散在原文不同位置的信息整合到新材料的具體語境中，通過邏輯推理補(bǔ)寫所缺內(nèi)容，使文意完整。題干中“每處不超過10個(gè)字”的規(guī)定，要求學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語言精確表達(dá)關(guān)鍵信息，避免冗余，這符合新引入材料實(shí)用類文體的語言特點(diǎn)。另外，本題的設(shè)置凸顯出實(shí)踐導(dǎo)向，可以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，新引入材料以牡丹實(shí)際種植的場(chǎng)景為線索，將原文的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作步驟，這可以幫助學(xué)生建立從文本知識(shí)到應(yīng)用實(shí)踐的聯(lián)系。【試題4】4.根據(jù)上下文，問四提出的問題可能是什么？請(qǐng)寫出一個(gè)并闡述理由。（4分）【參考答案】示例一：?jiǎn)栴}：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天？理由：?jiǎn)柸蛦栁鍑@問二回答的第一句話提問，因此問四應(yīng)針對(duì)問三的回答設(shè)置問題。問三回答的主要內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預(yù)判天氣是至關(guān)重要的。示例二：?jiǎn)栴}：為使花樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適？理由：緊承問三的回答設(shè)置問題，問三的回答中對(duì)澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒有給出具體標(biāo)準(zhǔn)?！究疾槟繕?biāo)】本題要求學(xué)生能從多角度、多方面獲取信息，有效篩選信息，能夠清晰地解釋文本中的邏輯關(guān)系，分析其推論的合理性。在表達(dá)時(shí)，應(yīng)講究邏輯、做到中心突出、內(nèi)容具體、語言簡(jiǎn)明通順?！驹囶}分析】閱讀原文開篇部分可以發(fā)現(xiàn)，問三提問為何“要選擇天晴之日”，而問五提問“深耕淺種之說”該如何解釋，問三和問五均是圍繞問二回答的第一句話“第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種”展開提問的。這樣看來，按照作者的行文邏輯，一般而言問四就應(yīng)該針對(duì)問三的回答設(shè)置問題，而不應(yīng)該超出這個(gè)界限。再試舉例分析：有人給問四擬出了兩種提問的可能，請(qǐng)分析其不合理之處。（1）勿使分枝之處埋入土內(nèi)，如何解釋？（2）種植花樹自以泥土濕潤(rùn)為宜，泥土干燥之說，如何解釋？第一個(gè)提問如同上文所言，它超出了詢問范圍，“勿使分枝之處埋入土內(nèi)”在問二的回答中出現(xiàn)的位置是在“深耕淺種”之后的，但是問五才提問到“深耕淺種”的內(nèi)容，因此這個(gè)問句是不符合作者行文邏輯的。第二個(gè)提問在形式上符合詢問的范圍，它選擇了問三“天晴之候”與問五“深耕淺種”中間的內(nèi)容“泥土干燥”，但是這個(gè)提問也不夠好。因?yàn)椤疤烨缰颉迸c“泥土干燥”在邏輯上屬于順承的關(guān)系，一般而言天氣晴朗炎熱，泥土自然干燥。另外最主要的是第二個(gè)提問“泥土干燥之說，如何解釋”，在問三的回答中其實(shí)就可以找到相應(yīng)的答案，對(duì)于在問三中就已經(jīng)講清楚的事理，提問者在問四中是無需重復(fù)提問的。因此在回答本題時(shí)，除了依照作者的行文邏輯鎖定答題范圍，還應(yīng)該注意原文中已經(jīng)出現(xiàn)的信息，避免提問與原有內(nèi)容重復(fù)。學(xué)生在作答本題時(shí)，需要發(fā)揮信息整合與邏輯推理的能力進(jìn)行分析，然后圍繞問三回答的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置問題，最后使用邏輯清晰的語言闡述理由?！驹囶}亮點(diǎn)】本題考查了學(xué)生由已知內(nèi)容推出未知內(nèi)容的信息整合能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)了勞動(dòng)教育中的科學(xué)思維，強(qiáng)化了學(xué)生全方位的思維能力。本題要求學(xué)生理解原文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索，以此推測(cè)出作者的行文邏輯，然后找出邏輯缺環(huán)，最終結(jié)合上下文提出全新問題。開放性也是本題的一個(gè)亮點(diǎn)，本題并未設(shè)置唯一的答案，允許學(xué)生從不同角度提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生使用發(fā)散性思維，突破固定的思維模式展現(xiàn)個(gè)性化思考。當(dāng)然，盡管答案是開放性的，但它不是不講邏輯、不設(shè)邊界的開放，學(xué)生需要在不超越行文邏輯的前提下，思考問題設(shè)置可以延伸的邊界具體在何處?！驹囶}5】5.與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》也把種樹比作對(duì)待孩子，二者的養(yǎng)護(hù)理念有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因是什么？【參考答案】第一問：①柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長(zhǎng)規(guī)律，讓樹木依照本性生長(zhǎng)，不再管它；②本文強(qiáng)調(diào)依法種植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。第二問：①柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒?！究疾槟繕?biāo)】本題要求學(xué)生梳理原文與新引入材料之間的關(guān)系，考查學(xué)生概括文本材料中心內(nèi)容的能力。在表達(dá)時(shí)，應(yīng)講究邏輯，做到中心突出、內(nèi)容具體、語言簡(jiǎn)明通順。本題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)文本的不同作出批判性思考，考查學(xué)生跨文本對(duì)比分析的能力?！驹囶}分析】本題引入了柳宗元的《種樹郭橐駝傳》與原文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，這突破了單一文本的考查模式，考查學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析、深入理解不同文本的核心觀點(diǎn)。《種樹郭橐駝傳》是統(tǒng)編語文教材選擇性必修下冊(cè)的課文，也是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的古詩文篇目之一。跨文本分析可以考查學(xué)生的綜合分析能力，不僅要求學(xué)生理解不同文本的內(nèi)容，還要求分析不同文本背后的社會(huì)背景、作者創(chuàng)作意圖等。柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中提到“其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣”，本文則認(rèn)為“培植花樹，與教育兒童無異……為多注意，少干涉”。這兩篇文章的養(yǎng)護(hù)理念既相近又不同?！斗N樹郭橐駝傳》認(rèn)為應(yīng)該遵循樹木的自然生長(zhǎng)規(guī)律，種完后就像丟棄了一樣不再管它，讓樹木完全依照本性生長(zhǎng)；本文則強(qiáng)調(diào)依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意有無蟲害或其他自然災(zāi)