留守兒童心理輔導(dǎo)劇本范例（適用場景：小學(xué)中高年級留守兒童，因長期與父母分離導(dǎo)致安全感缺失、情感孤獨、自我價值感低下，表現(xiàn)為沉默寡言、回避親密關(guān)系、學(xué)業(yè)興趣下降等。）**一、輔導(dǎo)背景說明**（一）理論依據(jù)留守兒童的心理問題核心是“情感聯(lián)結(jié)斷裂”（鮑爾比依戀理論），其心理需求包括：安全依戀的重建（與父母/重要他人的情感連接）、情緒表達的渠道（被看見、被理解）、自我價值的確認（感受到“我值得被愛”）。本劇本以“關(guān)系導(dǎo)向”為核心，整合羅杰斯人本主義療法（無條件積極關(guān)注）、格式塔空椅子技術(shù)（情緒宣泄）、認知行為療法（CBT）（調(diào)整負面認知）、行為激活療法（建立主動聯(lián)結(jié)行為），逐步修復(fù)孩子的心理創(chuàng)傷。（二）個案基本信息姓名：小晴（10歲，小學(xué)四年級）家庭情況：父母在外地打工，每年春節(jié)回家1次；與奶奶共同生活，奶奶性格內(nèi)向，較少主動溝通；無兄弟姐妹。主要問題：1.情緒：沉默寡言，課堂上從不主動發(fā)言；2.行為：拒絕參加集體活動（如運動會、班會）；3.認知：“爸爸媽媽不愛我，不然為什么不回家？”；4.軀體化：近期頻繁說“肚子痛”，但醫(yī)院檢查無異常（情緒轉(zhuǎn)化為軀體癥狀）。**二、輔導(dǎo)目標**1.短期（1-3次）：建立安全信任的輔導(dǎo)關(guān)系，引導(dǎo)孩子表達對父母的真實情緒（委屈、憤怒、想念）；2.中期（4-6次）：調(diào)整“父母不愛我”的負面認知，幫助孩子識別父母的“隱性愛”（如寄禮物、打電話的細節(jié)）；3.長期（7-12次）：重建與父母的情感聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)主動溝通的能力（如寫信、視頻聊天），提升自我價值感。**三、輔導(dǎo)劇本（節(jié)選3次關(guān)鍵會話）****【第一次輔導(dǎo)：看見情緒——用“具體化”打開心門】**輔導(dǎo)目標：建立信任，讓孩子感受到“我的情緒被看見”。場景：學(xué)校心理輔導(dǎo)室（布置溫馨，有沙發(fā)、繪本、繪畫工具）。輔導(dǎo)者：李老師（女性，30歲，有5年兒童心理輔導(dǎo)經(jīng)驗）。小晴：穿粉色外套，低頭揪衣角，聲音細小。**1.開場：用“具體觀察”拉近距離**李老師（微笑，遞過一杯溫水）：小晴，你今天穿的粉色外套真好看，是不是奶奶給你買的？（指向她袖口的小花）小晴（抬頭看了一眼，又低頭）：嗯……奶奶去年冬天買的。李老師（坐在她旁邊，身體微微前傾）：我注意到你剛才走進來的時候，眼睛一直看著窗外的梧桐樹，是不是喜歡秋天的葉子？小晴（輕輕點頭）：嗯……葉子像小扇子，風(fēng)一吹就掉下來。李老師（溫和）：我也喜歡秋天的葉子，上次我撿了幾片夾在筆記本里，你要不要看看？（從抽屜里拿出筆記本）**2.引導(dǎo)表達：用“反射情緒”讓孩子安心**小晴（翻了翻筆記本，手指停在一片銀杏葉上）：我上次也撿了一片，放在書包里，后來……（聲音變?。├罾蠋煟ㄝp聲）：后來怎么了？是不是被不小心弄丟了？（反射她的猶豫）小晴（低頭，手指揪衣角更用力）：嗯……媽媽上次回來，我想給她看，結(jié)果她走得太急，忘了拿。李老師（共情）：你想把最喜歡的葉子給媽媽看，可是她沒拿到，是不是有點難過？（停頓，等待回應(yīng)）小晴（突然紅了眼睛，小聲抽泣）：她每年就回來幾天，每次都匆匆忙忙的，連我畫的畫都沒看完……**3.結(jié)束：用“肯定”強化安全感**李老師（遞過紙巾，不催促）：沒關(guān)系，想哭就哭一會兒，我陪著你。（安靜等待1分鐘）小晴（擦了擦眼淚，抬頭）：老師，我是不是很不懂事？媽媽打工很辛苦，我不該怪她……李老師（搖頭，輕輕拍她的手背）：不，你一點都不不懂事。你想念媽媽，想讓她多陪你，這很正常，就像我有時候想念出差的爸爸，也會有點難過。（停頓）其實，難過不是錯，能把心里的難過說出來，已經(jīng)很勇敢了。李老師（拿出繪畫本）：下次輔導(dǎo)的時候，你要不要把想給媽媽看的畫帶來？我?guī)湍阋黄鸨９埽葖寢屜麓位貋?，我們一起給她看，好不好？小晴（點頭，聲音哽咽）：嗯……備注：技巧說明：用“具體觀察”（粉色外套、銀杏葉）替代“你最近怎么樣？”的籠統(tǒng)問題，讓孩子感受到“老師注意到我了”；反射情緒（“有點難過”“不該怪她”）：讓孩子意識到“我的情緒是合理的”，降低她的自我指責(zé)；不急于解決問題，而是“陪伴”：孩子第一次表達情緒時，“在場”比“建議”更重要。**【第二次輔導(dǎo)：宣泄情緒——空椅子技術(shù)的應(yīng)用】**輔導(dǎo)目標：通過“空椅子技術(shù)”，讓孩子釋放對父母的“未表達情緒”（委屈、憤怒）。場景：同一輔導(dǎo)室，中間放一把空椅子（代表“媽媽”）。**1.鋪墊：建立“安全容器”**李老師（拿出一個帶鎖的盒子）：小晴，這是我們的“情緒盒子”，等下你想說的話，都可以放進這里，沒有人會隨便打開，好不好？小晴（點頭）：嗯。**2.空椅子技術(shù)：“對媽媽說的話”**李老師（指向空椅子）：小晴，你看，這把椅子代表媽媽，如果你有想對她說的話，可以坐在對面，像平時和她說話一樣告訴她，好不好？小晴（猶豫了一下，慢慢走過去，坐在椅子對面）：媽媽……（聲音發(fā)抖）李老師（鼓勵）：沒關(guān)系，媽媽就在這里，她想聽你說。小晴（突然哭出聲）：你為什么總是忙？我生日的時候，你說會回來，結(jié)果只有奶奶給我買了蛋糕……（肩膀發(fā)抖）李老師（輕聲）：你希望媽媽能陪你過生日，對嗎？（反射她的需求）小晴（哭著點頭）：我同學(xué)的媽媽每天都接她放學(xué)，我從來沒有過……李老師（遞過紙巾）：這些話你從來沒告訴過媽媽，對嗎？今天說出來，是不是覺得心里輕了一點？**3.結(jié)束：用“儀式感”封存情緒**李老師（拿出一張畫紙）：小晴，你要不要把剛才想對媽媽說的話，畫成一幅畫？然后我們把它放進“情緒盒子”里，等你想媽媽的時候，可以過來看看。小晴（接過畫筆，低頭畫）：畫里有媽媽、爸爸、奶奶，還有我撿的銀杏葉……李老師（微笑）：畫得真好，媽媽看到一定會很喜歡。**【第三次輔導(dǎo)：重構(gòu)認知——用“細節(jié)”打破“父母不愛我”的執(zhí)念】**輔導(dǎo)目標：幫助孩子識別父母的“隱性愛”（如細節(jié)關(guān)心），調(diào)整“父母不愛我”的負面認知。場景：輔導(dǎo)室，桌上放著小晴上次畫的畫（畫里有爸爸媽媽，站在遠處，旁邊有奶奶和小晴）。**1.回顧：用“畫”引出認知**李老師（拿出畫）：小晴，你上次畫的這幅畫，能不能給我講講？畫里的爸爸媽媽為什么站在遠處呀？小晴（低頭）：他們在外地打工，離我很遠……李老師（溫和）：你覺得他們離你很遠，是不是因為他們很少回來？（反射她的感受）小晴（點頭）：嗯……他們說賺錢給我買新衣服、買玩具，可是我更想讓他們陪我……**2.挑戰(zhàn)認知：用“具體回憶”打破執(zhí)念**李老師（拿出一個筆記本）：小晴，我們來做個游戲好不好？我問你幾個問題，你認真想想，然后回答我。小晴（疑惑地看著她）：什么游戲？李老師（微笑）：“尋找爸爸媽媽的愛”游戲。比如，你有沒有記得，媽媽上次回來的時候，給你帶了什么東西？小晴（想了想）：她帶了一盒巧克力，是我最喜歡的草莓味……李老師（追問）：你怎么知道她記得你喜歡草莓味？小晴（低頭）：上次視頻的時候，我隨口說的……李老師（點頭）：哦，原來媽媽把你說的話記在心里了。那爸爸呢？有沒有什么事情，讓你覺得爸爸很愛你？小晴（眼睛亮了一下）：爸爸去年夏天教我騎自行車，我摔了一跤，他沒有罵我，而是蹲下來幫我揉膝蓋，說“慢慢來，爸爸陪著你”……**3.重構(gòu)認知：用“替代語句”調(diào)整想法**李老師（拿出一張卡片）：小晴，我們把“爸爸媽媽不愛我”這句話，改成“爸爸媽媽很愛我，只是他們的愛藏在打工的辛苦里”，好不好？（指著卡片上的字）小晴（輕聲讀）：爸爸媽媽很愛我，只是他們的愛藏在打工的辛苦里……李老師（鼓勵）：對呀，就像你上次說的，媽媽記得你喜歡草莓味巧克力，爸爸教你騎自行車的時候陪著你，這些都是他們愛你的證據(jù)，對嗎？小晴（點頭，嘴角微微上揚）：嗯……**4.行動規(guī)劃：用“小步驟”建立聯(lián)結(jié)**李老師（拿出信紙和信封）：小晴，我們要不要給爸爸媽媽寫一封信？把你剛才說的話告訴他們，比如“媽媽，我喜歡草莓味巧克力，謝謝你記得”“爸爸，我想和你一起騎自行車”，好不好？小晴（接過信紙）：可是……我怕他們沒時間看……李老師（微笑）：沒關(guān)系，哪怕他們只看了一句，也會很開心的。我們可以把信放進信封，寫上地址，明天讓奶奶幫你寄出去，好不好？小晴（猶豫了一下，點頭）：嗯……我想寫“爸爸媽媽，我想你們了，下次回來的時候，能不能陪我過周末？”**四、輔導(dǎo)注意事項**1.避免“說教”：留守兒童的情緒需要“被看見”，而非“被教育”（如“你要理解爸爸媽媽的辛苦”會讓孩子壓抑情緒）；2.關(guān)注“非語言信息”：孩子的低頭、揪衣角、沉默都是情緒的表達，輔導(dǎo)者要及時反射（如“你剛才沉默的時候，是不是有點難過？”）；3.聯(lián)動“支持系統(tǒng)”：與奶奶、班主任溝通，讓他們多關(guān)注孩子的情緒（如奶奶每天晚飯后和孩子聊10分鐘“今天的開心事”）；4.堅持“長期陪伴”：留守兒童的心理創(chuàng)傷需要時間修復(fù)，輔導(dǎo)頻率建議每周1次，持續(xù)3-6個月。**五、后續(xù)跟進建議**1.第4-6次輔導(dǎo)：引導(dǎo)孩子用“視頻聊天”表達情緒（如“媽媽，我今天考了100分，想告訴你”）；2.第7-12次輔導(dǎo)：幫助孩子建立“情感日記”（每天寫一件“開心的事”，周末寄給父母）；3.家庭干預(yù)：通過電話與父母溝通，建議他們每周固定時間視頻（如周六晚7點），并多問“具體的小事”（如“今天上課