用愛去培養(yǎng)，用“心”助成長(一)基本情況簡介小偉(化名),男，獨生子，五年級學(xué)生。父母均是工人，父親對其要求特別嚴(yán)，寄予很高的期望，針對其不良的學(xué)習(xí)行為父親會采取體罰措施給予糾正，母親平時愛嘮叨對其生活照顧很細微，限制其行為自由，父母的雙管齊下導(dǎo)致孩子的心理和行為出現(xiàn)異樣。(二)基本問題介紹鬧打架，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以開展。課下，通過了解得知他也是集體成員中的“特殊人物”,愛計較、好斗，經(jīng)常無故欺負同學(xué)，對女同學(xué)惡作劇等，使得同學(xué)都刻意和他保持距離；主課老師也反映該同學(xué)上課不專心、小動作不斷、作業(yè)不按時交，使得老師們也很頭疼。經(jīng)過一年時間的接觸，發(fā)現(xiàn)該生心理還很“脆弱”,對待新教師的批評，他會流眼淚并保證說下次不會了，出于同情，老師不忍心再責(zé)備，但是下次上課還會重復(fù)之前的不良行為，后面再對其批評教育，他就會置若罔聞、不屑一顧。通過近一年時間的觀察和接觸，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致小偉心理和行為的出現(xiàn)這樣的變化主要取決于以下幾個方面：(一)家庭因素家庭作為一個系統(tǒng)，系統(tǒng)的穩(wěn)定與和諧關(guān)系以及家庭教養(yǎng)方式對孩子的成長至關(guān)重要。其中最具有代表性的是美國心理新家鮑姆林特的研究，她從控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰度以及父母的將父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、寬容型和專制型三種[1]。專制型家庭教養(yǎng)方式對兒童體罰、冷漠地拒絕、剝奪兒童的某些權(quán)利以及威脅等，會阻礙兒童對道德規(guī)范的內(nèi)化，也會降低兒童良知的發(fā)展。與小偉交談中得知父親對他期望過高，經(jīng)常體罰，母親的無微不至照顧和限制其自由，能明顯得出他的家庭教養(yǎng)方式屬于專制型，從而導(dǎo)致孩子懶惰，對知識、紀(jì)律和糾正都熟視無睹。(二)環(huán)境因素1.學(xué)校教育當(dāng)一個孩子走進學(xué)校時，學(xué)校就要求他需要和老師進行合作，需要和同學(xué)合作，同時還要求他對學(xué)校的功課有興趣。如果他準(zhǔn)備不足，那么新環(huán)境將會使他緊張不安，從而導(dǎo)致無能感。這種無能感會使他對環(huán)境的判斷扭曲，對學(xué)習(xí)失去自信心，始終無法調(diào)節(jié)自己以適應(yīng)學(xué)校生活，無法取得學(xué)業(yè)成就[2]。此外，如惡性循環(huán)，最終對自己失去信心，對未來失去信念。2.同伴關(guān)系隨著兒童的不斷長大，他們形成越來越多的人際關(guān)系。在這些關(guān)系中，和同齡人建立的關(guān)系在兒童的生活中有特別重要的作用。從學(xué)前期到青春期，其他孩子對自己的看法和做法對孩子關(guān)系重大，這就是友誼在兒童期如此重要的原因：它代表著尊重、被接受，因此能夠幫助孩子形成一個積極的自我感(“他們喜歡我，所以我不錯”)[3]。從而讓他在同伴圈子里成為了“小霸王”,是被排斥的學(xué)生。被同伴排斥的兒童通常會做出很多破壞性行為、好爭辯和反社會、極其活躍、好說話[4],以此來引起老師和同學(xué)對他的關(guān)注。(三)個人因素1.逆反心理世界衛(wèi)生組織(WHO)對青春期的年齡范圍規(guī)定為10-20歲，我國一般將青春期的年齡范圍定為11-18歲。由此得知，五年級學(xué)生正處于青春早期，該時期的少年兒童也有很強的逆反心理，表現(xiàn)為對一切外在強加的力量和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向。2.主觀能動性通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)小偉在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)懶散，不愿意接收新知識，對課堂提問也不會做出積極的、有選擇的反應(yīng)或回答，缺乏主觀能動性。久而久之，學(xué)業(yè)上受挫，且得不到來自父母、老師、同學(xué)的贊賞和鼓勵，使其成為大家眼中的“學(xué)困生”。該生的自我評價也認為自己不如別人，具有自卑心理，學(xué)業(yè)成就得不到滿足，于是就通過其他不良的行為來維護自己的自尊心。一開始是作為任課教師接觸到小偉，也感受到其在課堂上的行為對教學(xué)的影響，給予幾次批評教育但收效甚微。直到出現(xiàn)逃課事件，我才意識到問題的嚴(yán)重性，嘗試去深入接觸小偉?；谝陨显颍睦斫處熍袛?，小偉目前最重要的是要調(diào)整心態(tài)，重建對自己的信心和自我效能感，然后結(jié)合任課老師給予學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與引導(dǎo)，幫助他重回學(xué)習(xí)軌道。具體措施有：1.熱情談心，深入了解古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c和成因后才能有針對性的加強心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實首先，我找了幾個平時和他接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進一步了解他在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵同學(xué)要積極、熱情、誠懇地接近他、幫助他。其次，與本人談心。我找了一個恰當(dāng)?shù)臅r機和他面對面談話，他一開始有很強的心理防衛(wèi)意識，想跟他聊天不是不理睬就是：“干嘛!”語氣很不友善。后他感興趣的話題來和他談心，慢慢地放下了心理戒備。第二次談話時他主動跟我講起了他的苦惱和對父親的恐懼。2.挖掘“閃光點”,促進轉(zhuǎn)化著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”留給我們一個很重要的啟示：贊美、信任和期望具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力。(摘抄于網(wǎng)絡(luò))我試圖帶著贊美、信任和理解去尋找他身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他還沒有完全自暴自棄，他對乒乓球的執(zhí)著比一般孩子要強烈的多，還參加過比賽并獲獎，他說這是他唯一可以值得驕傲的事情，他還說他以后想進國家隊。于是我借著他的理想談到他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律問題，一方面肯定了他的優(yōu)點，鼓勵他充分發(fā)揮自己的特長，同時誠懇地指出他在學(xué)習(xí)和行為的不足，想要成為國家級運動員，自律是第一。我給予他明確的努力方向，希望在潛移默化中能對其進行教育和引導(dǎo)。3.多方配合，促其發(fā)展由于條件有限，沒能親自去家訪，我讓小偉經(jīng)常把自己想對父母(特別是父親)說的話寫在紙條上，交給他們，讓他們也能了解孩子的內(nèi)心世界，我也相信做父母的都愿意去理解自己的孩子。此外，我在班內(nèi)找出不同類型的典范，讓同學(xué)成為他學(xué)習(xí)的榜樣：有一貫優(yōu)秀的，有中等生取得了進步的，榜樣就在眼前，同學(xué)們因不斷努力取得成功而受到贊揚的事實，逐步感染他，使他的從眾心理進一步得到強化。課堂上，我注意通過表揚和獎勵來激發(fā)小偉的自信與自尊。當(dāng)他能主動參與上機操作時，就及時在同學(xué)