人教部編版語文七年級下冊專題9.文言文閱讀·期末專題復習_聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，張老師授課，學科為語文，授課班級為七年級（2）班，教學主題為專題9.文言文閱讀·期末專題復習。本次聽課旨在通過觀摩七年級文言文閱讀復習課的教學實踐，探討文言文復習的有效策略，提升教師對文言文教學難點的把握能力，促進教師專業(yè)成長。本次復習課圍繞期末考試重點，聚焦文言文閱讀方法總結與專項訓練，結合課內所學篇目，強化學生文言文閱讀能力與應試技巧。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，圍繞“文言文閱讀方法總結與專項訓練”展開，分為“課內篇目回顧”“文言現(xiàn)象梳理”“專題突破”三個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，包括教材、教輔資料《文言文閱讀專項訓練》、多媒體課件（PPT展示重點字詞句、練習題）等。教具方面準備了練習本、紅筆，便于學生記錄與批改。教師提前熟悉了七年級文言文教材內容，對復習重點難點把握準確，教學目標明確，符合七年級學生的認知水平。

2.教學過程：

**開始階段（導入新課）：**教師以“復習提問”方式導入，通過“請學生列舉本學期學習的文言文篇目”激活學生已有知識，并引出“文言文閱讀難點”話題。導入過程簡潔高效，約5分鐘完成，調動了學生的回憶積極性，為后續(xù)復習奠定基礎。

**展開階段（教學方法的選擇與應用）：**

***講授法：**教師以《陋室銘》《愛蓮說》為例，講解“一詞多義”“古今異義”“特殊句式”等文言現(xiàn)象，結合PPT展示例句，并配以板書強化重點。如講解“之”“而”的用法時，通過對比分析，幫助學生歸納規(guī)律。講授過程中注重啟發(fā)式提問，如“為何‘無絲竹之亂耳’中的‘之’字不能換成‘的’？”引導學生思考，提升理解深度。

***討論法：**針對“虛詞辨析”專題，教師將學生分為小組，討論“以”“于”“為”的用法差異，每組派代表發(fā)言，教師補充糾正。討論環(huán)節(jié)學生參與度高，能結合具體句子分析，但部分小組討論時間控制不足。

***練習法：**教師選取教材配套練習題，分為“實詞辨析”“句子翻譯”“內容理解”三個層次，逐步提升難度。學生獨立完成練習時，教師巡視指導，對易錯點（如“何以”的用法）進行集體講解。練習設計緊扣考試要求，針對性較強。

**結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：**教師用10分鐘總結本節(jié)課重點，強調“文言文閱讀要注重語境理解”“積累常見實詞”等技巧。布置作業(yè)包括“背誦《陋室銘》并默寫”“完成《文言文閱讀專項訓練》第5題”，要求次日檢查。總結環(huán)節(jié)條理清晰，作業(yè)布置合理，但未安排當堂檢測環(huán)節(jié)，對復習效果反饋不足。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動。提問覆蓋全班，約70%學生能回答問題，其中基礎較好的學生發(fā)言較多，部分后進生參與度較低。討論環(huán)節(jié)中，教師能及時回應小組疑問，但未對個別困難學生進行針對性幫扶?；淤|量方面，教師善于用“為什么”“如何理解”等開放性問題引導學生深入思考，但部分提問過于簡單，未能充分激發(fā)思維挑戰(zhàn)。

4.學生學習狀態(tài)：

***學習積極性：**整體積極性較高，尤其在練習環(huán)節(jié)，學生能認真完成題目。導入環(huán)節(jié)反應熱烈，但在討論中部分學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。

***專注度：**大部分學生能保持專注，但前排有兩位學生因課前討論與課堂內容無關而分心。教師通過眼神示意、走近等方式提醒，效果較好。

***合作學習：**小組討論時，學生能分工合作，但部分小組存在個別學生“搭便車”現(xiàn)象。教師可通過明確分工（如“記錄員”“發(fā)言人”）改善。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生基本遵守課堂規(guī)則，教師通過“計時器”控制各環(huán)節(jié)時間，如討論環(huán)節(jié)設限8分鐘，保證教學節(jié)奏。時間分配上，講授占35分鐘，討論15分鐘，練習20分鐘，總結5分鐘，整體合理但未留彈性時間應對突發(fā)狀況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，過渡自然，如從練習到總結環(huán)節(jié)，教師用“今天我們學了哪些文言文技巧？”過渡，銜接流暢。

6.教學技術使用：教師有效利用PPT展示重點知識，如用表格對比實詞用法，用動畫演示虛詞變通，直觀性強。但未使用其他技術工具，如在線互動平臺（如Kahoot!）進行即時檢測，或利用希沃白板批注功能展示學生典型錯誤。技術使用以輔助講解為主，未完全發(fā)揮技術促進學生自主探究的作用。技術對教學效果的支撐作用主要體現(xiàn)在知識呈現(xiàn)的清晰度上，但互動性不足。

總體而言，本節(jié)課教學目標明確，方法多樣，師生互動較好，但需加強分層教學與個別輔導，優(yōu)化技術工具的應用，以進一步提升文言文復習效率。

三.教學效果評價

1.目標達成：教學目標明確且適切，符合七年級下冊語文期末復習要求。目標設定為“梳理文言文常見現(xiàn)象（一詞多義、古今異義、特殊句式等），掌握閱讀方法，提升專項練習能力”，具體可操作。通過課堂觀察及后續(xù)作業(yè)反饋，學生基本達成目標。導入環(huán)節(jié)的復習提問顯示大部分學生能回憶起課內篇目，展開階段的練習與討論中，約80%學生能正確辨析“之”“而”等虛詞，說明對重點知識點的掌握達到預期。但部分學生對特殊句式（如倒裝句）的理解仍顯模糊，需要在后續(xù)教學中加強。目標達成度整體良好，但存在個體差異，需關注后進生。

2.知識掌握：

***理解情況：**學生對文言文知識點的理解較好。教師通過例句分析、小組討論等方式，幫助學生構建了知識框架。如“一詞多義”部分，學生能結合“君子以天下為己任”中的“為”與“為虎作倀”中的“為”進行區(qū)分，表明對語境辨析的掌握到位。但理解深度存在差異，部分學生僅停留在表面記憶。

***記憶情況：**教師通過反復強調、板書總結、默寫作業(yè)等方式促進記憶，效果顯著。如“何以”的用法，學生在練習中錯誤率明顯降低。但記憶的持久性需后續(xù)檢測驗證，建議增加“一星期后重測”環(huán)節(jié)。

***技能掌握：**文言文閱讀技能的掌握以“實詞辨析”和“句子翻譯”為主，學生能運用課堂總結的方法（如“代入法”“語境法”）解決練習題。但“內容理解”題的準確率不高，部分學生仍依賴直譯，未能體會作者情感。教師可通過補充背景資料、賞析名句等方式提升。

3.情感態(tài)度價值觀：

***學習興趣：**復習課易使學生產(chǎn)生枯燥感，但教師通過小組競賽、及時表揚等方式激發(fā)了學習興趣。如討論環(huán)節(jié)的加分機制，促使學生更積極參與。部分學生表示“原來文言文也有規(guī)律可循”，體現(xiàn)了興趣的生成。

***學習方法：**教師強調“勤積累”“多比較”“重語境”，培養(yǎng)了學生的自主學習意識。如學生自發(fā)用筆記本整理“一詞多義”表格，表明對學習方法的理解和遷移。但需進一步引導學生形成個性化的復習策略。

***文化認同：**教師通過引用《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨”，引導學生思考“古代文人品格”，subtly傳遞了傳統(tǒng)文化價值觀。部分學生課后主動查閱作者背景資料，顯示了對文化內容的關注。但價值觀的滲透需更自然，避免說教化。

總體評價：本節(jié)課教學效果較好，目標達成度高，學生知識掌握基本扎實，情感態(tài)度有所提升。不足之處在于分層教學與個別輔導需加強，技術工具應用可更豐富。建議后續(xù)復習課增加“文言文閱讀思維導圖”繪制環(huán)節(jié)，幫助學生系統(tǒng)梳理知識，并引入在線互動工具，提升課堂的趣味性與即時反饋性。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課是一節(jié)目標明確、環(huán)節(jié)清晰的文言文閱讀復習課，整體教學效果良好。最突出的優(yōu)點在于教師對教材內容的把握準確，復習重點突出，能夠結合七年級學生的認知特點，采用多樣化的教學方法進行知識梳理與技能訓練。具體表現(xiàn)在：

***教學設計系統(tǒng)性強：**教師從“課內回顧”到“現(xiàn)象梳理”再到“專題突破”，邏輯清晰，層層遞進，符合文言文復習的認知規(guī)律。

***方法運用靈活：**講授與討論相結合，既保證了知識點的系統(tǒng)講解，又調動了學生的參與積極性。練習設計分層合理，兼顧了不同層次學生的學習需求。

***課堂管理有序：**教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，通過計時器、眼神示意等方式維持紀律，確保教學任務順利完成。

盡管存在一些不足，但本節(jié)課展示了教師扎實的教學功底和認真的備課態(tài)度，值得肯定。

2.改進建議：為進一步提升教學質量，建議從以下方面進行改進：

***加強分層教學與個別輔導：**當前課堂討論中，部分學生參與度不高，后進生仍存在理解困難。建議：

+**課前預設分層任務：**針對不同層次學生設計不同難度的練習題或討論問題。如基礎較弱的學生側重“實詞辨析”的機械練習，優(yōu)秀學生則增加“比較閱讀”任務。

+**課后提供差異化資源：**為后進生配備“文言文基礎手冊”（含重點字詞注釋、常見句式例解），優(yōu)秀學生則推薦拓展閱讀篇目（如《論語》選段）。

+**課堂增設“小老師”機制：**鼓勵理解透徹的學生幫助同伴，教師則巡視重點輔導困難群體。

***豐富技術工具的應用：**當前技術使用以PPT為主，互動性不足。建議：

+**引入在線互動平臺：**如用Kahoot!設計“文言文知識快問快答”，即時統(tǒng)計答題情況，生成個性化錯題報告。

+**利用希沃白板批注功能：**展示學生典型錯誤時，可動態(tài)圈點、拖拽，增強直觀性。

+**開發(fā)微課資源：**針對“特殊句式”等難點，錄制5-8分鐘微課，供學生課前預習或課后鞏固。

***強化技能訓練的深度：**當前練習以“字詞句”為主，對“內容理解”和“情感把握”訓練不足。建議：

+**增加情境化練習：**設計“假如你是劉禹錫，你會如何向朋友介紹你的陋室？”等開放性問題，考察學生遷移運用能力。

+**對比閱讀法：**選取主題相似的篇目（如《愛蓮說》與《陋室銘》），引導學生比較作者思想異同，提升鑒賞水平。

***優(yōu)化課堂總結與反饋：**當前總結環(huán)節(jié)較為簡略，缺乏即時檢測。建議：

+**增設“當堂檢測”：**用2-3道選擇題或填空題，快速檢測本節(jié)課核心知識點掌握情況。

+**采用“錯誤分析會”：**總結時，選取1-2道共性問題，引導學生集體糾錯，深化理解。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以檢驗改進效果。具體計劃如下：

***安排二次聽課：**在兩周后，再次觀摩張老師執(zhí)教的文言文復習課，重點觀察上述建議