蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊第三單元第1課《解決問題的策略—從問題想起（第1課時(shí)）》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課對象為三年級（2）班學(xué)生，教學(xué)主題為《解決問題的策略—從問題想起（第1課時(shí)）》。本次聽課旨在研究如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從問題想起”的策略解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出“從問題想起”的策略。教材使用得當(dāng)，結(jié)合了具體的例題和練習(xí)題。教具準(zhǔn)備包括口算卡片和彩色粉筆，多媒體課件展示了相關(guān)的圖形和情境，資源準(zhǔn)備充分，符合教學(xué)需求。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過生活情境導(dǎo)入新課，以“小明有3個(gè)蘋果，小紅有2個(gè)蘋果，他們一共有多少個(gè)蘋果？”的問題引發(fā)學(xué)生思考，自然地引出“從問題想起”的策略。導(dǎo)入方式生動有趣，效果良好，學(xué)生注意力集中。

-展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解“從問題想起”的含義，即從問題的目標(biāo)出發(fā)，逆向思考所需條件。接著，通過小組合作的方式，讓學(xué)生嘗試解決類似的實(shí)際問題，如“同學(xué)們排隊(duì)做操，每行站5人，站了3行，一共有多少人？”在討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題，列出算式，并解釋解題思路。教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生參與度高，能夠主動思考并表達(dá)自己的想法。

-結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納的方式，幫助學(xué)生梳理“從問題想起”的策略，并布置了相關(guān)的練習(xí)題作為課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略解決實(shí)際問題?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置合理，能夠鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予針對性的指導(dǎo)。學(xué)生參與度較高，能夠積極舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間能夠相互幫助，共同解決問題，互動氛圍良好。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動參與課堂活動，專注度良好。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，合作學(xué)習(xí)情況良好。部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用“從問題想起”的策略解決問題，但仍有部分學(xué)生需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間限制，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示相關(guān)的圖形和情境，幫助學(xué)生直觀理解問題。技術(shù)手段的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握“從問題想起”這一解決問題的策略，并能初步應(yīng)用于解決簡單的實(shí)際問題。通過課堂觀察和課后練習(xí)反饋，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上能夠跟隨教師的引導(dǎo)，初步理解“從問題想起”的含義，即從問題的目標(biāo)出發(fā)，反向思考所需的條件或步驟。在教學(xué)過程中，教師通過具體的例題和小組討論，幫助學(xué)生將這一策略具體化、形象化，使得學(xué)生能夠初步領(lǐng)會其應(yīng)用價(jià)值。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠嘗試運(yùn)用這一策略解決實(shí)際問題，雖然部分學(xué)生在應(yīng)用過程中仍顯得有些困惑，但整體上能夠體現(xiàn)出對策略的初步理解和嘗試。課后練習(xí)中，學(xué)生們能夠較為準(zhǔn)確地列出算式，并解釋解題思路，顯示出他們對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。然而，仍有個(gè)別學(xué)生在應(yīng)用策略時(shí)顯得不夠靈活，需要教師進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。總體而言，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，大部分學(xué)生能夠理解和應(yīng)用“從問題想起”的策略，為后續(xù)更復(fù)雜的問題解決奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握：學(xué)生對本課時(shí)所涉及的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生們能夠積極參與討論，主動思考并表達(dá)自己的想法，顯示出他們對知識點(diǎn)的理解和記憶程度較高。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠相互幫助，共同解決問題，這一過程中不僅體現(xiàn)了他們對知識點(diǎn)的掌握，還體現(xiàn)了他們的合作學(xué)習(xí)能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠?qū)ⅰ皬膯栴}想起”的策略與具體的數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。例如，在解決“同學(xué)們排隊(duì)做操，每行站5人，站了3行，一共有多少人？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們能夠列出算式“5×3=15”，并解釋解題思路，即從問題的目標(biāo)“一共有多少人”出發(fā)，思考需要知道每行站多少人以及站了多少行，從而得出答案。這種應(yīng)用能力表明學(xué)生們不僅掌握了知識點(diǎn)，還能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。然而，仍有個(gè)別學(xué)生在理解和記憶知識點(diǎn)時(shí)存在一些困難，需要教師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。例如，在解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)，部分學(xué)生仍然感到困惑，需要教師幫助他們逐步分析問題，列出算式。總體而言，學(xué)生對本課時(shí)所涉及的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好，但仍有提升空間，需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和拓展。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用“從問題想起”的策略，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠相互幫助，共同解決問題，這一過程中不僅體現(xiàn)了他們的合作學(xué)習(xí)能力，還體現(xiàn)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和社會責(zé)任感。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們能夠?qū)W會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的溝通能力和人際交往能力。此外，教師在課堂上還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，給予針對性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們在知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面提升。總體而言，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用“從問題想起”的策略，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使他們在知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握“從問題想起”的解決問題的策略。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解和應(yīng)用所學(xué)知識。教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮得很好，能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。在小組合作環(huán)節(jié)，教師能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和溝通能力。此外，教師能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示相關(guān)的圖形和情境，幫助學(xué)生直觀理解問題，提高教學(xué)效果。總體而言，本節(jié)課教學(xué)效果顯著，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)，特別是對那些在理解和應(yīng)用“從問題想起”的策略時(shí)存在困難的學(xué)生，教師可以進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，幫助他們逐步克服學(xué)習(xí)障礙。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些難度適中的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。其次，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增加一些與“從問題想起”的策略相關(guān)的實(shí)際案例和練習(xí)題，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會。此外，教師可以嘗試采用更多的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與“從問題想起”的策略相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。最后，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)與其他教師的交流和合作，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。例如，教師可以參加一些教學(xué)研討會和培訓(xùn)活動，與其他教師進(jìn)行交流和分享，共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤：需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況，以評估教學(xué)改進(jìn)的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次后續(xù)聽課，觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)建議，以及教學(xué)效果的改善情況。在后續(xù)聽課過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，是否能夠更有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，以及是否能夠更靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法。其次，提供針對性的反饋和指導(dǎo)，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。例如，可以針對教師在課堂管理、時(shí)間分配、教學(xué)節(jié)奏