人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《寫作熱愛生活熱愛寫作》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張華老師授課，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱為寫作指導(dǎo)，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班。教學(xué)主題為《熱愛生活熱愛寫作》，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，培養(yǎng)寫作興趣和習(xí)慣。聽課人為李明，擔(dān)任學(xué)校教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注新課標(biāo)的落實(shí)與寫作教學(xué)的實(shí)踐策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“熱愛生活”和“熱愛寫作”兩個(gè)核心展開，分為導(dǎo)入、體驗(yàn)、分享、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教材使用為人教部編版七年級(jí)上冊(cè)，配套PPT包含生活場(chǎng)景圖片、名家名言及寫作案例，教具準(zhǔn)備簡(jiǎn)潔，以白板筆和便簽紙為主。多媒體設(shè)備運(yùn)行流暢，視頻片段播放清晰，為激發(fā)學(xué)生興趣提供了支持。教學(xué)資源選取貼近學(xué)生生活，如校園活動(dòng)、家庭場(chǎng)景等，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段（導(dǎo)入新課）：張老師以“你最近發(fā)現(xiàn)的生活小確幸是什么”為話題，通過(guò)小組討論的方式導(dǎo)入，效果良好。部分學(xué)生能迅速聯(lián)想到校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、生日禮物等具體事例，但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出猶豫，可能受限于生活體驗(yàn)的廣度。教師及時(shí)補(bǔ)充“觀察生活可以從細(xì)節(jié)入手”的提示，緩解了學(xué)生的緊張情緒。

展開階段（教學(xué)方法選擇與應(yīng)用）：本節(jié)課以講授與討論相結(jié)合的方式展開。教師首先用PPT展示朱自清《春》中的景物描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生分析“抓住特點(diǎn)”的寫作方法；隨后組織學(xué)生以“我的校園一角”為主題進(jìn)行小組討論，每組派代表分享觀察角度。值得注意的是，教師在討論環(huán)節(jié)采用“階梯式提問(wèn)法”，從“你看到了什么”到“為什么這樣寫”逐步深入，有效提升了學(xué)生的思維層次。在案例賞析環(huán)節(jié)，教師結(jié)合多媒體播放了紀(jì)錄片《航拍中國(guó)》的片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“動(dòng)靜結(jié)合”的表現(xiàn)手法，部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂氣氛活躍。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）：教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)——觀察生活需“五感并用”，寫作訓(xùn)練要“小中見大”。作業(yè)設(shè)計(jì)分為必做與選做，必做題為“寫一段校園風(fēng)景描寫”，選做題為“觀察日記一則”，體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。時(shí)間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)10分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，整體符合新課標(biāo)對(duì)寫作指導(dǎo)課的要求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每3-5分鐘會(huì)隨機(jī)提問(wèn)一名學(xué)生，如“你覺得‘陽(yáng)光穿過(guò)樹葉’可以如何描寫”，約80%的學(xué)生能參與回答?；?dòng)質(zhì)量方面，教師善于用開放式問(wèn)題激發(fā)思考，如“如果用‘眼睛’寫雨，你會(huì)怎么寫”，部分學(xué)生能運(yùn)用比喻等修辭手法，但語(yǔ)言表達(dá)仍需加強(qiáng)。小組討論時(shí)，教師采用巡視指導(dǎo)的方式，對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予口頭表?yè)P(yáng)，有效調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的參與意識(shí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂整體專注度較高，約90%的學(xué)生能跟隨教師思路進(jìn)行思考，但后排部分學(xué)生存在走神現(xiàn)象，可能與座位位置或個(gè)人興趣有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)存在“個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)”的情況，教師通過(guò)“輪流發(fā)言”的規(guī)則進(jìn)行了調(diào)整。在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力明顯集中，尤其在播放《航拍中國(guó)》時(shí)，自發(fā)發(fā)出贊嘆聲，體現(xiàn)了寫作與生活的緊密聯(lián)系。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過(guò)眼神示意和點(diǎn)名提醒的方式維持秩序，未出現(xiàn)無(wú)關(guān)干擾行為。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，如從討論環(huán)節(jié)到案例賞析的銜接上，教師用“接下來(lái)我們用鏡頭語(yǔ)言感受寫作之美”的過(guò)渡句完成了銜接。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在學(xué)生參與度較高的環(huán)節(jié)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，如小組分享時(shí)預(yù)留了5分鐘補(bǔ)充時(shí)間，體現(xiàn)了彈性教學(xué)的特點(diǎn)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用較為恰當(dāng)，PPT中的圖片、視頻資源直觀生動(dòng)，有效突破了“寫作素材貧乏”的難點(diǎn)。教師還利用白板程序展示學(xué)生即時(shí)生成的寫作思路，如用涂鴉形式表現(xiàn)“風(fēng)的聲音”，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。但技術(shù)使用存在細(xì)節(jié)問(wèn)題，如視頻播放時(shí)聲音稍小，部分學(xué)生反饋聽不清解說(shuō)，教師后續(xù)調(diào)整了音量?？傮w而言，技術(shù)手段對(duì)激發(fā)寫作興趣、降低認(rèn)知負(fù)荷起到了積極作用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“理解熱愛生活與熱愛寫作的關(guān)系，掌握觀察生活的方法，激發(fā)寫作興趣”，目標(biāo)明確且符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，目標(biāo)達(dá)成度較高。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)“生活小確幸”的討論，成功引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的美好瞬間，約75%的學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷舉例，表明學(xué)生初步建立了“生活是寫作源泉”的意識(shí)。其次，在方法教學(xué)階段，教師結(jié)合《春》的賞析和“五感并用”的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)觀察方法有了具體認(rèn)知，課堂練習(xí)中多數(shù)學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用多種感官描寫場(chǎng)景，如描述“雨滴落在不同物體上的聲音”，體現(xiàn)了對(duì)方法的初步掌握。但在“熱愛寫作”的情感激發(fā)方面，效果存在差異：約60%的學(xué)生表示愿意嘗試寫作，但仍有20%的學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，這與個(gè)體寫作基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)的豐富度有關(guān)?？傮w而言，知識(shí)目標(biāo)和方法目標(biāo)達(dá)成較好，情感目標(biāo)部分達(dá)成，符合寫作教學(xué)的漸進(jìn)性特點(diǎn)。

2.知識(shí)掌握

知識(shí)點(diǎn)的理解方面，教師通過(guò)對(duì)比朱自清與紀(jì)錄片的表現(xiàn)手法，使學(xué)生明確了“文字描寫與鏡頭語(yǔ)言的共通性”，如“動(dòng)靜結(jié)合”在《春》中的運(yùn)用與航拍片段的相似性，學(xué)生能夠用“陽(yáng)光下飄動(dòng)的樹葉像金色的波浪”等句子進(jìn)行類比，說(shuō)明知識(shí)遷移能力得到鍛煉。在記憶情況上，教師用“生活是寫作的土壤，觀察是寫作的鑰匙”等口訣強(qiáng)化記憶，通過(guò)隨堂提問(wèn)檢查效果，90%的學(xué)生能夠復(fù)述“觀察生活要抓住特點(diǎn)”的核心觀點(diǎn)。技能掌握方面，寫作技能的提升需長(zhǎng)期積累，但本節(jié)課通過(guò)小組討論和案例模仿，學(xué)生初步掌握了“由點(diǎn)及面”的描寫結(jié)構(gòu)，如描寫校園花園時(shí)，多數(shù)學(xué)生能先聚焦一朵花，再擴(kuò)展到周圍環(huán)境。不足之處在于語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性有待提高，部分學(xué)生使用“很多”“很美”等模糊詞匯，教師雖通過(guò)“用具體事物代替抽象形容詞”的指導(dǎo)進(jìn)行糾正，但效果有限，可能需要后續(xù)專項(xiàng)訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為自然，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是增強(qiáng)了對(duì)生活的熱愛。通過(guò)《航拍中國(guó)》的震撼畫面，學(xué)生普遍產(chǎn)生了“平凡事物中蘊(yùn)藏美”的感受，課后作業(yè)選做題中有多篇以“我家陽(yáng)臺(tái)的四季”為主題，體現(xiàn)了對(duì)身邊環(huán)境的重新審視。二是提升了寫作自信心。教師在小組討論中采用“優(yōu)點(diǎn)轟炸”的形式，如“你的比喻句很有畫面感”，使原本沉默的學(xué)生逐漸開口，如一名平時(shí)不愿寫作的女生分享“我發(fā)現(xiàn)露珠會(huì)跳舞”，獲得了教師和同學(xué)的掌聲，后續(xù)課堂發(fā)言頻率明顯上升。三是培養(yǎng)了合作精神。在討論環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“尋找小組寫作素材”的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)分工合作，如有的負(fù)責(zé)觀察植物，有的負(fù)責(zé)記錄聲音，最終形成完整的寫作框架，部分小組還用便簽貼制作了“寫作思維導(dǎo)圖”，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。但價(jià)值觀引導(dǎo)的深度不足，如對(duì)“寫作的社會(huì)意義”未做探討，學(xué)生更多停留在“為了完成作業(yè)”的層面，這可能與七年級(jí)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知有限有關(guān)，需在后續(xù)課程中滲透。

綜合評(píng)價(jià)，本節(jié)課較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在知識(shí)掌握上實(shí)現(xiàn)了“知其然”的初步理解，情感態(tài)度方面表現(xiàn)出積極轉(zhuǎn)變，但寫作技能的深化和價(jià)值觀的升華仍需持續(xù)努力。教師通過(guò)生活化情境和分層設(shè)計(jì)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。建議后續(xù)可增加“生活素材庫(kù)”的建立環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)積累寫作材料，并引入“佳作門診”等趣味性活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下深刻印象的是其濃厚的趣味性和學(xué)生參與的高度積極性。張華老師的課堂設(shè)計(jì)緊扣“熱愛生活，熱愛寫作”的主題，通過(guò)多元化的教學(xué)手段，成功將抽象的寫作理念轉(zhuǎn)化為具體可感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)邏輯清晰，從導(dǎo)入到展開再到總結(jié)，層層遞進(jìn)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，教學(xué)方法靈活多樣，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分尊重了學(xué)生的主體地位。例如，小組討論、案例賞析、多媒體展示等形式的交替使用，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使課堂氛圍生動(dòng)活潑。再次，教學(xué)資源選擇貼近學(xué)生生活，既有經(jīng)典文學(xué)范例，又有現(xiàn)代影像素材，拓寬了學(xué)生的視野，降低了寫作的難度。最后，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如“你的比喻句很有創(chuàng)意”“觀察得很仔細(xì)”，有效提升了學(xué)生的自信心。整體而言，本節(jié)課是一次成功的寫作啟蒙課，為后續(xù)的寫作教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有一些方面可以進(jìn)一步優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)效果。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）深化情感目標(biāo)的滲透。當(dāng)前課堂對(duì)“熱愛寫作”的情感激發(fā)主要停留在興趣層面，未來(lái)可增加寫作與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)補(bǔ)充“作家如何從生活中汲取靈感”的短篇故事，如史鐵生在輪椅上觀察園子的經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)寫作的意義產(chǎn)生更深層次的理解。在總結(jié)環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)“我的寫作夢(mèng)想”分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)寫作的期待，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

（2）強(qiáng)化寫作技能的針對(duì)性訓(xùn)練。本節(jié)課在方法教學(xué)上偏重理論講解，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力提升有限。建議后續(xù)課程增加“微寫作”練習(xí)，如用5分鐘描寫“教室里的鐘表”，并設(shè)置“修改接力”活動(dòng)，即每位學(xué)生接前一位同學(xué)的句子進(jìn)行潤(rùn)色，在互動(dòng)中掌握寫作技巧。同時(shí)，可引入“錯(cuò)誤銀行”機(jī)制，收集學(xué)生常見的表達(dá)問(wèn)題，定期進(jìn)行專項(xiàng)糾正。

（3）優(yōu)化課堂管理細(xì)節(jié)。雖然整體紀(jì)律良好，但仍有少數(shù)學(xué)生存在注意力分散的問(wèn)題。建議嘗試“學(xué)習(xí)契約”制度，即與學(xué)生約定“專注10分鐘可獲得一次休息或加分機(jī)會(huì)”，增加學(xué)生的自主管理意識(shí)。此外，對(duì)后排學(xué)生的關(guān)注可更細(xì)致，如設(shè)置“后排觀察員”輪流記錄課堂筆記，確保所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

（4）提升技術(shù)使用的深度。當(dāng)前多媒體資源以展示為主，互動(dòng)性不足。建議嘗試使用“互動(dòng)白板”軟件，讓學(xué)生直接在屏幕上標(biāo)注描寫重點(diǎn)，或用“思維導(dǎo)圖”工具實(shí)時(shí)記錄小組討論成果，增強(qiáng)技術(shù)對(duì)思維過(guò)程的支撐作用。同時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)拍攝生活素材，通過(guò)“云分享”形式參與課堂，實(shí)現(xiàn)“生活-觀察-寫作”的閉環(huán)。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在情感激發(fā)和技能訓(xùn)練方面仍有提升空間，建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。具體計(jì)劃如下：

（1）聽課安排。在兩周后，再次聽取張華老師的寫作課，重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)建議的實(shí)施效果。重點(diǎn)觀察：①學(xué)生能否主動(dòng)分享生活素材；②小組討論中是否出現(xiàn)更多具體的描寫行為；③課堂生成性資源（如學(xué)生作品、錯(cuò)誤案例）的利用情況。

（2）支持措施。為幫助教師持續(xù)成長(zhǎng)，將采取以下措施：

?提供專業(yè)閱讀材料。推薦《寫作教學(xué)論》《七年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展報(bào)告》